简笔画与英语课堂教学
简笔画在小学英语课堂教学中的有效运用
简笔画在小学英语课堂教学中的有效运用新课程标准中明确指出小学英语教学要激发学生英语学习的兴趣和英语学习的积极情感态度,为学生的终身学习奠定基础。
因此在小学英语教学中,教师要利用一切可以利用的手段,激发学生的英语学习兴趣和热情,使学生主动积极地参与英语课堂学习活动,主动探索实践和合作交流,获得英语语言知识,提升语言技能。
简笔画,顾名思义就是通过简单的点、线等符号来表现事物的基本特征,可以表示静止的事物,也可以描述活动的场景故事等,不受时间和空间的任何限制,具有简约、直观、适时等特征。
简笔画运用于英语课堂教学不仅可以将教学内容转变为真实可感的材料,促进学生的语言理解和习得,同时简笔画灵活变通的特性也免去了多媒体制作的费时费力,它更便于教师在课堂教学中紧紧抓住学生的注意力,调动学生的英语学习热情,促进学生积极思维。
一、简笔画在创设情景中的运用语言的学习离开了具体的语言情景将成为无源之水。
生动形象的课堂教学情景不仅能有效地激发学生的英语学习兴趣,增强学生参与英语课堂学习的积极性,在真实的语言情景中诱发学生学习新知的欲望,同时课堂教学情景也能有效地促进学生对课堂语言知识的理解。
简笔画生动活泼、形象直观,有利于教师在课堂中创设贴近生活的真实情景,让学生在真实的语言情景中呈现新知识,帮助学生理解语言,并促进学生在这样真实的语言情景中主动参与、大胆实践,促使学生较快地掌握语言知识,提升学生的综合语言能力。
例如,在教学牛津小学英语4a unit 2 in a toy shop这一课时的教学中,笔者寥寥几笔在黑板上画了一片大森林,引导学生猜一猜what’s in the forest?然后通过简笔画在森林里添上各种动物,学生在无限的猜想中轻松地复习了已学过的一些动物单词dog,cat 等,同时也轻松地掌握了本课所要学的新授单词rabbit,bear等。
简笔画所创设的大森林这一语言学习情景有效地帮助学生步入“动物世界”,让学生随着老师的带领畅游大森林,和小动物们见面交朋友,使得英语学习变得生动有趣。
浅谈简笔画在小学英语教学中的作用
浅谈简笔画在小学英语教学中的作用简笔画简洁、快速、生动、逼真，是一种学生喜闻乐见的有效教学形式，是英语课堂教学中一种不可替代的有效教学手段。
课堂上边讲边画，视听结合，能够迅速地给学生创造出生动有趣的英语学习情景，使课堂气氛变得活跃，可收到事半功倍的教学效果。
下面，就谈几点自己的看法：一、利用简笔画形象直观地学习单词课堂上，为了提高学生的学习兴趣，在讲授水果单词时，教师可先简单地在黑板上画上一个苹果的轮廓，再呈现“apple”这一单词，然后让学生来认读单词、张贴图画。
这样，既直观又形象，学生轻而易举地就理解掌握了单词。
此时，我们还可以进行教学延伸，把apple涂上红色、绿色，来复习red红色green绿色，再进行词组对话扩展练习，让学生来描述：an apple， a red apple. I like apples. I don't like apples. I like this red apple. 等等。
简单几笔，形象生动，通俗易懂，既训练了学生的发散性思维，又使学生在课堂中充分享受了语言学习的乐趣，更显示了简笔画对英语教学的辅助魅力。
二、利用简笔画设计有效的课堂活动兴趣是最好的老师，利用简笔画可以激活课堂，培养学生浓厚的学习兴趣。
有些学生对语言学习这种抽象的东西可能兴趣不高，但绝大多数学生对形象直观的画面都非常感兴趣，许多学生还喜欢自己画画。
所以，把简笔画与语言教学结合起来，利用简笔画设计各种各样的课堂活动，往往能收到良好的教学效果。
一幅优美的简笔画能吸引住学生的眼球，令他们心动，然后令他们毫不犹豫地动口。
那么，怎样利用简笔画设计课堂活动呢？我经常使用以下几种方式：1.猜一猜。
设置悬念，在黑板上画一半，问What's this?然后，再用英语猜一猜最终将出现什么？黑板上的东西究竟是什么？它会变成一个什么东西？这样一下唤醒了学生的好奇心，学生的积极性一下就被调动了起来。
这时，教师应抓住机会有意识地引导学生进行多方面的猜测练习。
也谈简笔画教学在英语课堂中的运用
释 就很难说清 楚 ， 借用简笔 画 ， 寥 寥 数 笔 就 可 以让 学 生 明 白 。 给 学 生 一 种近在眼前的“ 立体形象” ， 学 生 在 笑
声 中很 容 易 就记 住 了单 词 ， 激 发 了 学 生 的学 习兴 趣 。
课 堂 。纵 观我 们 的课 堂 ， 依 然 看 到
课 堂与学 生生活在 割裂 、 封闭、 僵 化
学 生 的这 些 心理 特点 ， 紧 密 结 合 教 材， 采 用生动 活泼的教 学形式 ， 简 笔 画 能 变 单 调 枯 燥 为 生 动 活 泼 。 从 形 象人手 ， 提供 逼真 的表现效果 ， 又 能 用 幽 默 的 手 法 更 加 生 动 地 将 课 文 表 现 出 来 。 学 生 在 从 容 宽 松 的 气 氛 中 既 学 了语 言 知 识 ， 又 可以欣赏 、 评论
后， 我 展示一个 空房 间， 让 学 生 自 己做 小 小 设 计 师 ， 装 扮
二、 运 用 简 笔 画 使 词 汇 教 学 生 动 有 趣 在 英语 学 习 中 ， 记 住 单 词 是 最 主要 的， 但 也 是 最 困 难 的 。在 现 实 的 课 堂 教 学 中有 这 样 一 种 情况 ， 有 很 多
趋 于下 降 ， 在 儿 童智 力 发 展 的小 学 阶
段， 英 语 课 教 学 效 果 和学 生 能 力 提 高 有 着 直接 的关 系 。在 众 多 教学 法 中 ， 简 笔 画作 为教 学 的一 种 辅 助 ， 是 有 效
简笔 画 的 图像 ， 这 样 的 课 堂 气 氛 活 跃， 学 生情 绪盎 然 ， 思维 积极 ， 课 堂 教学 生 动活 泼 。所 以 ， 把 简 笔 画 与
浅谈简笔画在英语教学中的运用与对策
浅谈简笔画在英语教学中的运用与对策1. 词汇学习：在学习单词的过程中，使用简笔画能够帮助学生更直观地认识单词所描述的事物，增强记忆效果。
比如在学习单词猫（cat）时，可以让学生画出猫的形象，加深印象。
2. 句子结构和语法学习：在学习英语的句子结构和语法时，使用简笔画能够帮助学生更好地理解概念，学会应用规则。
比如，在学习单词“动词”（verb）时，可以辅助学生画出不同动词的行为表现。
3. 地理和文化学习：在学习地理和文化知识时，使用简笔画能够帮助学生轻松地了解相关内容。
比如，在学习英国文化时，可以让学生画出英国国旗，以及红色电话亭等标志性建筑。
二、如何正确使用简笔画1. 根据实际情况使用：在使用简笔画辅助教学时，需要根据实际情况选择合适的场景和内容。
比如，在学习词汇时，可以使用简笔画表现单词所描述的物品或行为，但在学习语法时，需要使用具有代表性的简笔画来表达概念。
2. 注意简化程度：简笔画是一种简化了的艺术形式，要注意画面的简化程度，符合学生的理解能力。
画面太复杂或太简单都会影响教学效果，需要寻找合适的画面。
3. 结合口语训练：在运用简笔画辅助口语训练时，需要结合口语练习，帮助学生熟练地运用英语知识。
比如，可以使用简笔画来描述一个情景，让学生口头表达出来。
1. 简笔画不够准确：在画面的表现上，简笔画往往不能准确地表达学习的主题，影响了学生的学习效果。
对于这种情况，可以使用图片、影片等多种形式来辅助教学。
2. 学生能力差异大：在使用简笔画教学时，可能会因为学生能力的差异而出现学生接受程度不同的情况，这需要巧妙地调整教学方法，寻找最适合的教学模式。
结论简笔画是一种易于理解和记忆的辅助工具，在英语教学中广泛运用。
运用简笔画，能够帮助学生更好地理解和记忆英语知识。
在使用简笔画时，需要根据实际情况选择合适的场景和内容，并注意简化程度。
同时，面对不同的教学情况，需要灵活调整教学方法，以最佳的效果为目标。
浅议简笔画在英语教学中的运用
恰 当的运用 简笔 画能更 好地 把新 旧知识联 系 在一 起， 既能突 出新课 ， 又能兼顾旧课 ， 扩展教学 内容 ， 丰富学
对学生已学过 的知识进行梳理 ， 并达到系统的 又如 在讲解 ａｊ ｏ ｄ ． 级 、 ｄ． ｒ ｖ的原 ａ 比较级 与最高 级用 生的知识 ， 法时我利用下列简笔 画讲解 ：
学生在他们喜欢的方式 中乐此不彼地去学习 ，教学往往
能收到事半功倍的效果 。
例 如在讲 解单词 ｔｋ ，ｒ ｇ ｆｔ ａｅｂｉ 和 ｅ ｈ时 ， ｎ ｃ 学生往往摸
不 着头 脑 ， 知该 如 何 分辩 这几 个 词 ， 就设 计 如 下 简 笔 不 我
画：
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ｅ 田
认识。
例 如在初一 Ｕ ｉ２ 教学现在进行 时态 时 ， ｎｔ １ 我将新的
Ｌ Ｉ——
一 ． 一 ．
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教学内容与复习内容融入到下列八幅画中。
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三、利用简笔画设置情境 。 帮助操练 针对部分学生不愿或羞 于开 口的不 良习惯 ，我 常将 ｒｏｏｍ
２ Ｌ ｃ ／ｓ ｅ ．ｕ ｙ ｈ
．
—
—
课文操练 的部分制成相应 的简笔 画 ，要求学生看 图进行
操练 ， 学生 的积极性很高 ， 稍加点拔 ， 他们就 能把机械性 的操练转化为实际性交 际 ， 达到较好 的教学效果 。 例如在第二册 Ｕ ｉ２ ｎ ４操练过去进行 时 ， ｔ 我利用下列 简笔 画引导学生操 练。
简笔画在小学英语教学中酌合理应用
师与其讲破 嘴皮 ， 还不如用 简笔画画出 它们 的关系 ， 并辅 以旬例 ， 使学生一 就 目了然 了。再如 ， 教学一 些带有感情色
彩 的形 容词 ，如 ｓｒｒ ｅ 、ａｐ 、 ｄ ｕｐｉ ｄ ｈｐ ｙ ｓ 、 ｓ ａ ａｇｙ等 ，如果 教师在黑板上画 出几 幅 ｎｒ
、
通过简笔 画。 激发学习兴趣
了梳理和总结。当然 ， 教师可 以根据具
学情 境 、 激发学 生兴趣 、 小组 活动等方 面 的确有不可替代 的作用 ， 同时也有 但 其 自身的缺陷 。如 ， 多媒体课件制作 的 耗时 和现成 多媒体课件 与教材 的不适
安徽省铜陵 市师范 附属 小学 ２４ ０ 吴海林 ４００ 刘爱芳
生树立 自信 心 ……小 学英语 教学要充
分考虑儿 童的心理特点 ， 培养 学生学习 英语 的兴趣 ， 学生能够在轻松活泼 的 使
了 ， 习效果当然不言而喻。在教 授过 学
去时 的用法时 ，学生总是丈二和尚摸不 着 头 脑 。要是 教 师 在黑 板 上把 现 在 和过
美 的熏陶。
活动， 提取客 观形 象最典 型 、 突 出的 最 特点， 以平面化 、 程式化 的形式 和简洁
洗练 的笔法 ， 表现 出既有概括性又有可 识性和示意性的绘画。 由于简笔画简便
题的小学生来说 ， 许多词汇和语法是很 难理解的 ， 更谈不上应用 自如 了。教师 光 靠嘴讲效果不会 明显 。 这时要是让简 笔画来 帮忙 ， 就能够让那些难点不攻 自
成绩进步 ，英语教师往往就简单地说 ：
“ ｒａ！ ｅｙｇｏ ！ 这种评价方式没有 Ｇ ｅｔＶ ｒ ｏｄ ”
基础教育阶段英语课程的任务是 ： 激发和培养学生学习英语的兴趣 ， 使学
简笔画在七年级英语教学中的运用
简笔画在七年级英语教学中的运用简笔画是一种用简单的线条和形状表现事物的艺术形式。
在七年级英语教学中，简笔画可以被广泛运用，具有以下优势：1. 帮助学生记忆单词和词组：将单词或词组与相应的简笔画关联起来可以帮助学生更容易地记忆。
教师可以利用简笔画来表示单词的含义，并引导学生用简笔画画出单词的形象，这样既帮助学生记忆单词，又增强学生的艺术创造能力。
2. 提高学生的阅读能力：在阅读课文时，将一些关键词（如人物、动物、物品等）用简笔画表示出来，可以帮助学生更好地理解课文，并帮助学生构建自己的阅读图像。
3. 丰富教学内容：通过使用简笔画，可以使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4. 促进跨学科学习：使用简笔画不仅可以在英语课程中使用，还可以在其他学科中使用。
例如，在地理学习中，教师可以要求学生用简笔画画出各个地理要素的形象，这样既帮助学生记忆地理要素，又增强学生的艺术创造能力。
在运用简笔画时，需要注意以下几点：1. 简笔画应简单明了：简笔画的特点在于简单，但必须准确。
教师应该要求学生画出简单明了的画，不能太过复杂和模糊，以免产生歧义和模糊理解。
2. 简笔画应与教学内容相结合：简笔画只有和具体的教学内容相结合才能更好地发挥作用，教师在运用简笔画时应根据具体的教学内容进行选择。
3. 避免降低教学效率：简笔画的运用如果不当，很容易使教学效率低下。
在运用简笔画时，教师应在保证教学效率的情况下，灵活运用简笔画，以调动学生学习兴趣，提高学生的学习效果。
总之，简笔画是一种生动有趣的教学手段，在七年级英语教学中的运用，可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，同时也可以提高学生的创造力和想象力。
浅谈简笔画在小学英语词汇教学中的作用
浅谈简笔画在小学英语词汇教学中的作用摘要生动、轻松、愉快在英语教学当中是能够创造出不一样的效果，其中简笔画的快速性、生动性、逼真性和简洁性是作为到了小学生在英语课堂上喜闻乐见的一种教学方式和方法，简笔画已经是成为了在英语教学过程中成为了不可退替代性的教学方式，在英语课堂上边讲边画，使得了小学生在学习过程中能够视听结合，可以快速地为小学生创造出了生活而有趣的盈余学习场景，将英语教学氛围变得活跃起来。
关键词：简笔画；小学英语；词汇教学一、简笔画的特点（一）运用简笔画可以化解教学难点小学英语词汇教学过程中是有一些抽象性的概念和复杂性的难题，假如小学英语教师单纯地依靠口语进行小学英语词汇教学，那么就是容易造成了教学不明不白的现象出现，在小学英语词汇教学过程只能够使用到简笔画进行直观地教学，那么可以将小学英语词汇中的抽象改为具体，将复杂性改为简单性，也是能够进一步地启发到了小学生在学习小学英语词汇过程中的英语思维，这样是可以使得了很多复杂性的小学英语词汇教学问题得到了解决，而且还会提高到了小学生在学习小学英语词汇中的分析和解决问题的能力。
（二）运用简笔画可以减少母语干扰在小学英语词汇教学过程中，是需要不断地使用到正确的方式去引导小学生的学习，但是在实际小学英语词汇教学过程当中，小学英语教师只是利用到了本国语言来解释到小学英语词汇中所存在的生僻、抽象性的问题和事情，这样就容易导致了小学生在学习小学英语词汇过程中造成混乱，也是增加了小学生对小学英语词汇记忆中的负担。
但是小学英语教师使用简笔画进行小学英语词汇教学，那么是可以给到了小学生一个轻松学习小学英语词汇的氛围，让小学生能够在接触小学英语词汇中保持到最佳的心理状态。
二、浅谈简笔画在小学英语词汇教学中的作用（一）简笔画有助于辅助字母教学小学英语词汇中的字母教学是作为了初级阶段的教学，所以这就是需要重视到小学英语词汇字母教学，但是由于小学生在初次接触英语字母对于一些形近、音近的字母会产生混淆，例如：大写“I”和小写“l”、“X”与“S”、“N”与“M”，所以小学英语教师在小学英语词汇中采取到简笔画方式，将一些字母画出来，让小学生能够直观地学习到，例如“h”可以画一把椅子、“A”可以画一把人字梯等，通过图形的方式发挥出小学生形象记忆，并且可以将字母设计成为不同的简笔画，让小学生在观察中找到相对应的字母，也可以将枯燥地学习字母变为生动而有趣。
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简笔画的英语译文是stick figures。
所谓stick就是木棒，stick figures 就是用木棒样的线条组合成的形象，用以表示人物、动物、静物或景物。
英语教学中的简笔画与一般绘画不同，它是采用简单的线条和几何图形来概括各种事物形象的绘画形式。
它的特点是只取形似，不计细节，简洁而实用，寥寥几笔就能表达丰富的语言信息和概念。
简笔画适用于中小学英语教学各个阶段，几乎可以用于课堂教学的各个环节。
一．简笔画在英语课堂教学中的辅助作用
（一）为语言教学创设直观情景
简笔画可将抽象的语言材料转化为形象的，易于学生接受的直观情景。
如：在教学天气sunny, rainy, cloudy, windy, snowy等词时，我们可以仿照电视天气预报中图标画出相应的简笔画，简单几笔就将事物的特征一目了然地显现在黑板上。
(二)增加英语教学的启发性
简笔画可以边讲边画，随需所画，给学生以想象的空间。
教师在引导学生思路，诱导学生思维的过程中，使语言与绘画相互配合，更容易实施启发式教学。
例如，教学What’s this? It’s a fridge.时，教师可以在黑板上画一条竖线，问学生：What’s this? 学生自然答不出，产生疑点。
接着，教师又画等长平行的另一条竖线，再问：What’s this? 学生还是回答不出。
然后，教师画上下两条横线连接两条竖线，再问What’s this? 这时学生的思维活跃起来，并按照自己的理解进行推测，如：It’s a door/a box/a book等等。
之后，教师迅速画出第三条横线，再问：What’s th is? 学生暂时又处于困惑状态，产生第二个疑点。
这时，教师可迅速画完最后两笔，并因势利导向学生发问：Is this a door? No, it’s a fridge.
在上例中，学生随着教师所作的简笔画不断开动脑筋，思考，尝试，再思考，再尝试，在教师的启发和引导下说出各种可能的答案，从而增加了开口的机会。
（三）增强英语教学的艺术性
简笔画夸张、活跃、幽默，更容易激活人的想象，刺激人的
交流愿望，因情生趣，因趣而交流。
画一个哭泣的小女孩在一个
破碎的风筝边，令学生情不自禁问：What’s wrong with the girl?
Her kite is broken. 可以说，简笔画在激发学生兴趣，吸引学
生注意，辅助学生理解所学语言方面有更大的优势。
二．简笔画辅助英语教学的具体应用
简笔画可以辅助语音，词汇，句型和语法等语言知识的教学。
（一）简笔画辅助语音教学
简笔画辅助语音教学主要用于展示发音要领。
英语中有些音素，发音部位很难指示，发音方法也很难示范，如果采用简笔画，就很容易使学生掌握发音要领，并看出明显的区分。
（二）简笔画辅助词汇教学
简笔画是词汇释义的最有效手段之一，具体可以用于名词，动词，形容词，介词，副词等词类的学习。
分别举例如下：
１．名词：画一只鸟bird, 画一只猫cat 2.动词：go upstairs/go downstairs 3.形容词：full empty 4.介词：in, on, at 5.副词：never, sometimes, often, usually, always的程度区分
英语中有些词汇词义接近，但用法有所不同，很容易混油。
但如果用简笔画教学就显得非常简单。
如表示方位的介词有in, on, to,如何准确地使用它们可以用下面的图例表示：
其他介词如：in the front of/ in front of under/below/on/over/above
在这样的比较中，学生对于这些介词的区别使用就不会那样困难了。
（三）简笔画辅助语法句型教学
利用简笔画进行形容词和副词比较级别的教学非常简便。
如：画三个依次增大的苹果表示big, bigger, biggest，画三棵依次增高的树表示tall, taller, tallest，画上学途中前后三个小孩表示early, earlier, earliest。
还可以用上述简笔画组织学生进行句型操练。
如：Lucy goes to school early. Lily goes to school earlier. Han Mei goes to school earliest.
再如，学生在学习过去完成时态时，尽管老师一再强调过去完成时表示“过去的过去”，但仍有不少的学生在运用时出差错，用下面数轴表示，问题就会迎刃而解了。
活动１在前用过去完成时，活动２在后用一般过去时。
（四）简笔画辅助课文阅读教学
简笔画可以辅助课文阅读教学。
如JEFC Book III Lesson 41 How to plant trees?和JEFC Book II Lesson 98 A traffic accident 等。
简笔画可以用作教师的课文介绍，呈现课文内容，又可以用于学生复述课文。
以A traffic accident为例。
这篇课文篇幅长，生词多，学生很难通过初读就了解文章内容，教师可利用简笔画边画边讲，描述故事经过，并呈现新单词，既引导了学生的思路，帮助学生用英语理解课文内容，还为看图复述课文打下基础。
总之，简笔画是一种简洁，高效的直观教学手段，它视听结合，夸张幽默，引发学生联想，激发学生的兴趣，使得课堂妙趣横生。
因此，简笔画辅助英语课堂教学在多媒体教学广泛应用的今天，还是应该受到广大教师的重视。