省一等奖《岳阳楼记》课堂实录
《岳阳楼记》课堂教学实录五篇范文
《岳阳楼记》课堂教学实录五篇范文第一篇：《岳阳楼记》课堂教学实录咬文嚼字，从“大美”中悟大爱——《岳阳楼记》课堂教学实录片段【教学安排】一、初一上期，二班的孩子们就提前背诵了初二下期的课文《岳阳楼记》。
二、第一课时，创意朗读。
主要方法和上一届的《绝唱——<岳阳楼记>》美文诵读课的方式相近。
以美读初步进入课文。
特别难忘的是廖思琦小组用书法、舞蹈诠释了文本之美。
很有创意。
参加创意朗读的还有冉雪立、郑可、龙天河、余秋帆、杨森瑞。
领读的是周虹宇、黎建志、龙天河。
应该说，在进入咬文嚼字之前，美读的准备非常充分了。
三、第二课时，咬文嚼字，从“大美”入手讨论《岳阳楼记》之美。
名篇的解读如汗牛充栋，教案设计也丰富多彩。
我想，“大美”这个角度应该是一个比较新奇的角度吧，小而深，由此切入，学生应该有比较厚重的收获。
从课堂教学实效来看，我的教学预测基本准确。
四、课外完成练习册《点金训练》。
我的天，从应试教育这个角度来看，这本辅导书编得实在太好了。
所有基础知识几乎条分缕析地一网打尽，还和中考联系得很紧。
这根本就是一本变了脸的教参。
我想，学生手里拿着这样一本书，教师如果对文本没有独特的诠释，真的是不敢上课啊！这本书要求学生认真做，自己批改。
我认真检查，但从不评讲。
实在太无聊了。
纯粹应付考试的东西，我都反感。
如果中考不这样考，．．我绝对不会让学生做。
课外练习的最好方式，还是应该继续阅读同类作品或者阅读同类解读作品。
所以，还是在戴着镣铐跳舞。
努力争取跳得好点儿罢了。
【第二课时课堂实录片段】师：读了《小石潭记》和《岳阳楼记》，请谈谈你从整体上感觉到的它们的不同。
生：《小石潭记》是纯粹的情景交融，而《岳阳楼记》既有情景交融，又有单独的记叙段、描写段、抒情议论段。
生：《小石潭记》作者的情感的变化很微妙，而《岳阳楼记》作者情感的变化跌宕起伏。
生：《小石潭记》的主色调有些忧伤，而《岳阳楼记》的主色调很开朗鲜明。
生：《小石潭记》很“小”，旅程很短，景点很小，作者情感很细腻，是一种“小美”。
岳阳楼记优秀教学设计课堂实录
岳阳楼记优秀教学设计课堂实录【教学设想】部编本第三单元是古诗文集结单元。
又该登临亭台楼阁，观湖光山色了。
这篇《岳阳楼记》不知上了多少个轮回了，这次怎么上？这是个问题。
单元目标指示要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想情感，感受他们的忧乐情怀。
特别提出要在理解课文内容的基础上，熟读成诵，积累、掌握课文中的文言实词和名言警句，并体会文言虚词在关联文意、传达语气等方面的作用。
事实上，孩子们早已把课文背得滚瓜烂熟了，可他们其实并没有理解了课文内容。
当我仍然以学生提问题的方式作为备课预案时，我猛然发现多年前我的教学纯粹是以己昏昏使人昭昭的一厢情愿。
学生对这篇文章的内容是有诸多疑点的，比如，文中的“迁客骚人”与“古仁人”是什么关系？“微斯人，吾谁与归”怎样理解更贴近作者本意？“滕子京到底是不是古仁人？他和范仲淹可都是迁客骚人呀”等等看似不着边际的问题，可其实是学生最宝贵的原初体验，我们上课不能等闲视之，否则文脉都搞不清楚，再读多少遍也是理解不了，尽管我们上课不能一味求深求广，但有些问题确实是走进作者心灵的“梗”，是“门槛”，迈不过去，学生不会买帐。
所以针对学生提的种种问题，就有了我这节不同于以往的《岳阳楼记》教学设计，我把它定为诵读型+思辨型文本。
下面课例展示的是第二课时和第三课时。
【素养目标】1.以“异”立骨，通过寻异辨异掌握作者写景析情的方法。
2.通过问“异”读“异”理清文脉，把握思想内涵和语言特色。
3.感受古仁人“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和忧国忧民的政治情怀。
【教学重点】1.以“异”立骨，通过寻异辨异掌握作者写景析情的方法。
2.通过问“异”读“异”理清文脉，把握思想内涵和语言特色。
【教学难点】感受古仁人“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和忧国忧民的政治情怀。
【教学课时】共三课时。
说明：第一课时主要整体感知文本，解决课文读音，字词翻译，文意疏通等基础方面的知识，本课堂实录展示的是第二、三课时。
教学流程导入：同学们，比读导学案上的三首诗，你能说说它们的异同吗？（紧扣课文第53页积累拓展第六题进行课前迁移）屏显：第一首：与夏十二登岳阳楼李白楼观岳阳尽，川迥洞庭开。
《岳阳楼记》课堂教学实录及反思
《岳阳楼记》课堂教学实录及反思《岳阳楼记》课堂教学实录及反思【学习目标】１、熟读课文，体会文章的音律美。
２、学习和积累重要文言词语的含义，疏通文意。
３、学习文章把叙事、写景、抒情、议论巧妙结合的写法。
【学习重点】同目标１、２。
【学习难点】同目标３。
一、导入１、师：说到楼阁，古代文人骚客都喜欢在著名的风景名胜题诗词的雅兴，如在滕王阁上，有王勃留下的：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
你还知道哪些这样的句子？生：黄鹤楼上有崔灏留下的：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲师：而岳阳楼，我们就会想起那传唱千古的名句：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
２、请同学们读一读关于范仲淹的一段资料，可能对我们理解《岳阳楼记》有所帮助。
范仲淹二岁而孤，家贫无依。
少有大志，每以天下为己任，发愤苦读，或夜昏怠，辄以水沃面；食不给，啖粥而读。
既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。
常自诵曰：夫当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。
思考：范仲淹少年时为什么发愤苦读？范仲淹勤政爱民，他的'思想基础是什么？二、诵读课文，初步感知１、学生放声朗读课文，要求学生读准、读通课文。
师巡视，找出学生读错的字：偕，并让学生说说在读时觉得哪些字音读得没把握，哪些句子读起来拗口？２、分组分节检查读课文，师指出错误处。
３、听朗读录音，小声跟读，感受课文语言特点，体味该如何去读。
４、学生齐读：思考：文章叙事、写景、抒情和议论紧密结合，指名回答：叙的是重修楼之事写的是洞庭美之景抒的是情议论的是先忧后乐。
学生对抒的什么情，答不上来。
５、请找出描写洞庭湖美景的句子来美读。
指名读，范读，学生参与评议。
三、疏通词句体味内涵１、学生对照注释，逐句疏通一、二节文意，有疑难处做好标记，同桌交流集体质疑，答疑。
２、检查字词解释情况：出示：记之（事）衔吞（景）得无异乎？（情）。
相机解答以上的思考题，即叙的什么事，写的什么景，抒的什么情。
及三重否定对意思的表达。
３、检查句子解释情况，师出示：刻唐贤今人诗赋于其上属予作文以记之衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯朝晖夕阴，气象万千。
《岳阳楼记》课堂教学实录范文
《岳阳楼记》课堂教学实录《岳阳楼记》课堂教学实录范文教学目的：一积累词语。
实词：（名词）赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱、（动词）谪、属、把虚词：夫、斯、其、微、则、然则词组：百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、霪雨霏霏、阴风怒号、浊浪排空、虎啸猿啼、满目萧然、感极而悲、一碧万顷、郁郁青青、皓月千里、心旷神怡、先忧后乐（先天下之忧百忧，后天下之乐而乐）二理解句意。
“得无异乎？”（反问句）“吾谁与归？”（变序句）“则有者矣。
”（长定语句）“其必曰乎。
”（表示揣测语气的陈述句）三了解“对偶”的特点及作用。
四理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。
五学习我国古代进步知识分子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚思想。
教学设想：一本文是千古传诵的名篇，不仅立意高远，而且文采斐然，句式于整齐中见变化，尤其便于朗读。
教学中要特别重视引导学生反复诵读、吟味，体会文章的特点，并在思想上受到教育。
二倡导学生自读，教师在学生自读的基础上启发引导。
教学时数：3课时。
教学内容和步骤：第一课时：（指导自读）一导入新课。
范仲淹的《岳阳楼记》历代都作为散文名篇收入各种选本，它究竟有哪些独到之处使它成为千古传诵的名篇呢？这是我们在阅读这篇文章时必须认真思考的。
关于岳阳楼和作者，请先看本文的题注。
范仲淹是北宋杰出的政治家、军事家、在文学方面也相当有成就。
下面是《宋史》里关于范仲淹的简略介绍（节引，字句略有改动），对我们理解《岳阳楼记》的思想内容很有帮助，请同学们先读一读（挂在小黑板）：范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。
发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。
既仕（做官），每慷慨论天下事，奋不顾身。
以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事（副宰相）谪守邓州。
勤政爱民，有政声，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。
”死之日，四方闻者，皆为叹息。
（指定语文学习好的学生读讲。
岳阳楼记教学实录一等奖
岳阳楼记教学实录一等奖一、教学目标1、引导学生积累文言词汇，理解文章大意。
2、体会作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和高尚情操。
3、学习本文叙事、写景、抒情、议论相结合的写作手法。
二、教学重难点1、重点（1）积累文言词汇，理解文章内容。
（2）理解作者的思想感情。
2、难点学习本文叙事、写景、抒情、议论相结合的写作手法。
三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我国古代众多的名胜古迹中，有一处因一篇文章而名闻天下，这就是岳阳楼。
今天，我们就来学习北宋文学家范仲淹的《岳阳楼记》，看看这篇文章到底有何魅力。
（二）作者及背景介绍范仲淹（989 年 8 月 29 日－1052 年 5 月 20 日），字希文，汉族。
苏州吴县人。
北宋杰出的思想家、政治家、文学家。
他幼年丧父，母亲改嫁，生活艰苦，但他刻苦读书，最终考中进士，入朝为官。
范仲淹一生为官清廉，关心百姓疾苦，曾多次被贬。
本文写于庆历六年（1046 年）。
当时，范仲淹因推行“庆历新政”失败被贬邓州。
好友滕子京重修岳阳楼，并请范仲淹作记。
范仲淹借题发挥，抒发了自己的政治抱负和旷达胸襟。
（三）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生注意字音、节奏和语气。
2、学生自由朗读课文，结合注释，理解文章大意。
3、检查预习情况，提问重点字词的意思。
（四）精读课文，赏析文本1、分析第一段（1）指名朗读第一段。
（2）思考：这一段写了什么内容？明确：交代了重修岳阳楼的背景和作记的缘由。
（3）“政通人和，百废具兴”八个字有何作用？明确：这八个字高度概括了滕子京的政绩，为下文写岳阳楼的美景和作者的议论做铺垫。
2、分析第二段（1）学生朗读第二段。
（2）这一段描写了岳阳楼的什么景色？明确：描写了洞庭湖的雄伟景象。
（3）作者是如何描写洞庭湖的？明确：作者从空间和时间两个角度来描写洞庭湖。
空间上，“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”，写出了洞庭湖的广阔浩渺；时间上，“朝晖夕阴，气象万千”，写出了洞庭湖景色的变化多端。
岳阳楼记课堂实录
岳阳楼记课堂实录一、导入新课（简单介绍《岳阳楼记》的写作背景，滕子京的遭遇先按下不表。
）二、诵美文（配乐选用的是《渔舟唱晚》，滕王阁和岳阳楼同为江南三大名楼，想象中，乐曲描绘的场面和洞庭湖的景观也有神似相通之处的吧。
美文是有强烈感染力的，而诵读也是具有强大的生命力的。
一时间，教室里琴音袅袅，书声琅琅，师生声情并茂，颇有陶然共忘机的兴味。
诵毕，但觉教室里热气腾腾，喜气洋洋。
“痛快！”我说。
“酣畅！淋漓！”他们七嘴八舌。
）三、赏美景，兼品美辞师：美文，读起来，有音韵之美，品起来，有画面之美。
请大家自读课文，说说你认为洞庭湖和岳阳楼最美的景观是什么，并说说打动你心的原因。
生：春和景明，波澜不惊。
因为我喜欢平静的湖面。
师：你还可以这样说，我最喜欢“春和景明，波澜不惊”一句，因为湖面平静，就像镜子一样，我的心情似乎也波澜不惊，宁静而满足。
我们学习这样美丽的文章，课堂上就要尽量使用美丽的语言。
既然李××已经从第四段开始，我们就都从这里开始。
（此处省略一部分问答。
）生：我喜欢“浮光跃金，静影沉璧”和“把酒临风”这两句。
浮光跃金给人的感觉就像是仙女洒下了什么一样。
师：我想起了一句歌词，夜夜月光洒清辉，大约是你说的那种感觉。
生：我觉得，浮光跃金是月光照在水面上，波光粼粼，水面似乎跃动着金子一样。
师：而且应该有微风拂过水面，荡起了圈圈涟漪，所以，金子就跳动起来了，整个画面充满了动感。
大家齐读一下静影沉璧的注释。
众生：......生：皎洁。
明亮。
师：这样皎洁明亮的月亮就像完全透明的一样，使我们想起月色如水的比喻，这样如水的月色照在承天寺的院子里，苏东坡觉得——众生：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
师：这样如水的月色洒在一碧万顷的洞庭湖上，范仲淹产生了——众生：浮光跃金，静影沉璧。
师：明月高悬的晚上，连漂泊不定的渔民也快乐起来，听——众生：渔歌互答，此乐何极！生：我还有“把酒临风”没有说完呢。
《岳阳楼记》课堂实录
《岳阳楼记》课堂实录
《岳阳楼记》教学实录
一、展示，入课文
教师：上两节课，我们学习了《岳阳楼记》，疏通了课文内容，并让两个小组为我们准备了有关岳阳楼的资料，先请两位小组长展示他们的成果。
学生1：大家好!我们组收集的是有关岳阳楼的对联，我们精选了几副送给大家。
这是岳阳楼上最短的一副对联：水天一色，风月无边;，这副对联写出了洞庭湖烟波浩淼，水天相接的雄壮气势，给人以无穷的遐想。
洞庭天下水，岳阳天下楼;，这是岳阳楼公园大门口的一副对联，高度盛赞了洞庭湖和岳阳楼，具有磅礴的气势。
一楼何奇?杜少陵五言绝唱，范希文两字关心，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉。
诗耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不见古人，使我怆然而涕下;诸君试看：洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳阳城东道岩疆。
渚者，流者，峙者，镇者，此中有真意，问谁领会得来?;这是岳阳楼上最长的一副对联，是清代窦垿撰写的，将岳阳楼的古今历史文化与优越的地理条件融为一体，抒发自己的感慨。
我的介绍完了，谢谢大家!
学生2：大家好，我们组收集的是有关岳阳楼的诗词歌赋，我们选择了两首诗送给大家。
第一首是杜甫的《登岳阳楼》。
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗。
初中语文九年级上册《岳阳楼记》课堂实录精选
初中语文九年级上册《岳阳楼记》课堂实录精选1.课堂实录之一教师：前几天，我上网看到这样一则消息：有一个日本旅游团游览寒山寺后，向苏州市政府提议，要为张继铸一枚一吨重的金质奖章，以表彰他及不朽的《枫桥夜泊》。
因为《枫桥夜泊》，寒山寺成了一座著名的文化公园。
同样，湖南岳阳市的岳阳楼，由于北宋范仲淹的一篇《岳阳楼记》而名满天下，成了中华民族的一座“文化楼”、“精神楼”。
今天我们就来学习《岳阳楼记》。
（板书课题、作者，文化楼、精神楼）教师：学课文之前，我们有必要了解包括岳阳楼在内的中国古代四大名楼的一些概况。
请上网搜集资料的同学简单介绍一下。
学生甲：我国古代四大名楼指湖南省岳阳市的岳阳楼、江西南昌的滕王阁、湖北武昌的黄鹤楼和山东的蓬莱阁。
学生乙：不是蓬莱阁，应该是鹳鹊楼。
教师：一般说来，应该是山西的鹳鹊楼。
学生甲：（继续）我提的问题是：你能列举出有关四大名楼的诗歌吗？（学生神色兴奋，议论纷纷，但背诵不出）教师：被称为全唐诗的第一首、王之涣的《登鹳鹊楼》，开头一句是“白日依山尽——”学生：黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
教师：李白有一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，怎么说？（学生七嘴八舌，背不出的急得跺脚）学生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
教师：唔，不错。
初二时我们还学了崔灏的《黄鹤楼》，开首一句是“昔人已乘黄鹤去——”学生：此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
（声音参差不齐，有学生笑了。
教师提醒）——晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
教师：前面学，后面忘，真是：“书到用时方恨少”啊。
可见，平时的积累是多么重要。
余下的，老师给你们简单搜集了，请看——（投影四大名楼及诗篇等）教师：关于滕王阁，最著名的莫过于王勃的《滕王阁序》，里面最著名的是“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色。
”今后大家上高中或大学，肯定要学到。
所以啊，书是一定要好好读的。
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《岳阳楼记》课堂实录
宁波华茂外国语学校成磊
一、检查预习并导入课文
二、赏读观景
三、细读品情
四、研读悟理
滕子京嘱托范仲淹写文的用意是什么？
同为谪人的范仲淹此时思考的是什么？
五、齐读课文，课堂总结。
（课前检查《岳阳楼记》小练习、反馈）
师：老师要向大家介绍一个人。
（生齐读课件出示关于范仲淹介绍的文字）（师帮助正音：谪）
师：大家知道老师给大家介绍的人是谁吗？
生：范仲淹。
师：之所以范仲淹被称为文正，就因为他的思想蕴含在了他的文章中，大家知道文章那句话写出了他的思想吗？
生：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”
师：大家齐读吧。
生齐读文章最后段落。
师：读得不错，如果等下能读的更响点就更好了。
谁知道这句话是什么意思。
生：在天下人快乐之前快乐，在天下人担忧之前担忧。
师：这是不是范仲淹灵光一现想到的？老师讲刚才大家读到的资料整合，你是否能有所发现呢？从哪里看出这种思想早已有之？有没有？
生：他前面写到他少年苦学，他小的时候就有一种志向。
他先天下之忧而忧，他小的时候就有了。
师：你发现的很快，还有吗？
生：因为他上面写到了范仲淹为百姓做事，是他毕生的追求。
师：嗯，毕生的追求。
师：其实我们文章第五段中也有提到，你能发现么？
生：我认为应该是“尝”这个字？
师：为什么是这个“尝”字？
生：曾经。
师：你的发现很好，你应该更自信点。
为什么不开篇就直抒胸臆呢？范仲淹写这篇文章是受了谁的嘱托啊？
生：滕子京。
师：那我们一起来看看滕子京这个人物。
你从中有什么发现呢？（出示滕子京的相关内容）
师：谁能说说看呢？既然这种思想早已有之，为什么不开篇就写呀？你来说说看好吗？
生：文章写道滕子京是一个豪迈自负的人，如果一开始就先用这种思想教育他的话就感触不深。
师：感触不深吗？你说说看。
生：一开始就写就有点接受不了。
师：嗯，直说接受不了，那范仲淹该在母亲劝说呢？我们昨天已经分组了，接下来就分组讨论范仲淹是如何劝勉的。
不过小组讨论前老师有三个要求：联系课文探究；组内全员参与；探究结束后派一名代表发言。
开始吧。
生小组讨论。
师：说说看，每个人都发言哦。
师：可以转过去，我们三个人一起讨论。
你们呢？
（教师巡视指导）
师：咱们一起来交流一下吧，也许交流后就会有新的发现，你先说。
生：我觉得文章先岁滕子京作了赞扬，后面写了景色，文章先忧后乐。
师：你们组是这样的看法，别的组呢？
生：文章先是赞扬滕子京，然后摆出事实，说出了现实的情况，引出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
师：非常好，你的发现很好。
生：我们是这样认为的，滕子京就花了2年时间就建成了岳阳楼，说出了政治的安稳，后面委婉劝勉滕子京。
师：三组同学都先肯定了滕子京的功绩，然后委婉劝勉。
他是如何劝勉的呢？
生：借景抒情，借物喻人。
用景色比喻危机，用春和景明来比喻好的国情，有危险的一面，也有好的一面。
师：刚很多同学提到了国情，文章提到的是谁在登楼啊？先看看前面，迁客骚人是什么样的人啊？
生：就是被贬官的人和诗人。
师：是他们登上了岳阳楼，当他们登上了岳阳楼，产生了怎么样的情感？
生：悲愤。
师：嗯，你是如何看出来的？
生：“满目萧然”句
师：又一次登楼时，看到了什么，又产生了什么样的情感？
生：“宠辱偕忘”句。
师：范仲淹为什么要写时而喜时而悲的情绪呢？
生：我认为是为了引出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，先写好的方面，再写不好的方面。
师：再想想看。
生：我就是觉得当时的国情太起伏动荡。
有时国泰民安，有时有反政府之类的。
师：这位同学很能联想，但我们这里说的是迁客骚人。
生：我觉得滕子京也是这种人，这种悲啊喜啊也能用来劝说滕子京。
师：嗯啊，你很会发现。
然后呢？
生：像迁客骚人这样悲啊喜啊的人，告诉滕子京大家都会有这样的忧和乐。
师：大家想想看，很多人都会有这样的情绪，看到纯净就会有喜气洋洋的感觉，那范仲淹喜欢这样的情绪吗？
生：不以物喜，不以己悲。
不因为外物好的好坏和自己的得失或悲或喜。
师：非常好，这是范仲淹想要告诉滕子京的，不以物喜，不以己悲。
二他笔下的迁客骚人的时而喜时而悲却恰恰相反，以物喜，以己悲。
通过探究我们发现范仲淹了不以物喜不以己悲的情绪，这样让滕子京自己去感悟，还让他自己去体会，正所谓一箭三雕。
我们读一下3、4段。
生齐读第3、4段。
师：刚才范仲淹通过对比引出了不以物喜，不以己悲，这和我们刚刚说到的先忧后乐一样吗？
生：不一样。
生：一样。
师：我也认为不一样。
师：我们请个代表来说说看。
你认为一样吗？
生：不一样，不以物喜，不以己悲是不因为事物的好坏和自己的得失而喜悲，而“”是先忧天下，后优自己，先喜天下，后喜自己。
师：我认为不以物喜，不以己悲是短暂性的，而“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是长远的。
生：我觉得不以物喜，不以己悲是同步性的，而“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”跟别人是不一样的。
师：还有同学说说看吗？
生：我认为是各人情感，而“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是关注国家的。
师：嗯，你发现到的是个人和国家的区别。
师：我们发现先忧后乐的境界高于不以物喜不以己悲。
这种情感意境根植于思想之中。
昨晚老师浏览网页，有了一个发现。
（出示嘉兴体现先天下之忧而忧，后天下之乐而乐境界的事例）这样的事例多吗？
生：“吾谁与归？”和范仲淹同样的人很少。
师：我发现你多提到了一个字。
生：“噫”非常强调。
师：我们一起来读一读这个句子吧，你从这个句子中读出了什么呢？没有这样的人，我同谁一道呢？
生：孤单。
师：给我们读一读吧。
生读。
师：我们一起来读一读吧。
还有没有读出别的味道来？
生：我也读出了一份伤感。
他也很希望他的培养滕子京也能够像他一样先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
生读。
师：将这声叹息读的更长一些。
生读。
师：还能读出什么来？这篇文章是在劝勉滕子京的，你还能读出什么来？你来说说看好吗？昨天听说你的朗读是很出色的，你给我们读一读，看能读出什么来？
生读：不甘心。
师：我没听出来，能再读一读吗？
生读。
生齐读。
师：你能不能读出他对滕子京的劝勉呢？我们把后面的声调往上扬好吗？试试看。
生读。
师：他劝勉的仅仅是滕子京吗？
生：全天下的人。
师：是啊，不仅是在劝勉滕子京，也在劝勉全天下人。
师：这一声叹息，一句疑问，读出了范仲淹的的思想。
虽身处我们再依赖来读一读吧。
生读最后段落。
师：很好，你们已经渐渐走进了范仲淹的内心。
走近了范仲淹内心的三只境界，一步一步走上这样的境界。
我们能不能把这三段一起读一读，读出三只境界。
生齐读三个自然段。
师：这种情感是大多数人都有的，但是不是范仲淹欣赏的，所以他发出了这样的感叹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”
生齐读最后一段。
师：你们想不想做这样崇高境界的人呢？范仲淹发出了“微斯人，吾谁与归”的长叹，我们该怎么回答呢？
生：我。
师：下课。