中学生英语阅读素养培养
初中英语阅读教学中培养学生的核心素养
初中英语阅读教学中培养学生的核心素养英语是一门重要的国际语言，具备良好的英语阅读能力对于初中学生来说至关重要。
英语阅读教学不仅仅是对于词汇和语法的学习，更重要的是培养学生的核心素养。
本文将讨论在初中英语阅读教学中如何培养学生的核心素养。
一、培养学生的阅读理解能力阅读理解是英语阅读教学中的关键环节。
通过阅读理解题，学生能够理解文章中的信息、思考问题，并对文章内容进行分析和归纳。
为了培养学生的阅读理解能力，教师应该引导学生运用各类阅读策略，如定位阅读、提取关键词语、推理与判断等。
通过不断的练习和指导，学生能够逐渐提高他们的阅读理解能力。
二、培养学生的词汇积累和理解能力词汇积累是英语学习的基础。
在阅读教学中，学生应该注重词汇的积累和理解。
教师可以通过词汇学习的游戏、互动等方式，让学生在轻松的氛围中记忆和理解新单词。
同时，在阅读中遇到生词时，学生应该学会通过上下文猜测单词的意思，这对于他们日后的英语阅读非常有帮助。
三、培养学生的批判性思维能力阅读不仅仅是读懂文字，更重要的是培养学生的批判性思维能力。
教师可以引导学生在阅读过程中思考问题，提出自己的观点，并通过论证和举例来支持自己的观点。
这样的练习有助于培养学生分析和评价信息的能力，并且能够提高他们的逻辑思维和表达能力。
四、培养学生的跨文化意识随着全球化的发展，跨文化意识的培养变得越来越重要。
在英语阅读教学中，教师应该引导学生了解英语国家的文化背景，帮助他们理解不同文化之间的差异。
通过阅读来了解英语国家的历史、风俗习惯、社会现象等，学生可以更好地理解和接受不同的文化，提高他们的跨文化交际能力。
五、培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是英语阅读教学的长远目标。
教师应该指导学生学会独立思考和寻找解决问题的方法。
通过给学生提供阅读材料和资源，鼓励他们自主选择感兴趣的文章，并给予适当的指导和反馈。
在培养学生的自主学习能力的过程中，学生可以更好地发挥他们的潜力，提高阅读效果和兴趣。
核心素养视角下高中生英语阅读思维品质培养策略
核心素养视角下高中生英语阅读思维品质培养策略1. 提高词汇量：词汇是阅读的基础，高中生应该注重积累词汇量。
可以通过背单词、多读英文书籍和文章来扩大词汇量。
可以使用生词卡片或者手机应用等工具来记忆和复习生词。
2. 培养阅读习惯：高中生应该培养良好的阅读习惯，可以每天安排一定的时间进行英语阅读。
阅读时可以选择适合自己水平和兴趣的内容，例如英文小说、新闻、杂志等，并逐渐增加阅读难度，提高阅读能力。
3. 发展阅读理解能力：阅读理解是英语考试中常见的题型，高中生应该注重提高自己的阅读理解能力。
可以通过多做阅读理解练习题来提高对文章的理解和分析能力。
还可以在阅读时注意文章的结构、段落和句子之间的逻辑关系，培养自己的阅读思维能力。
4. 提升阅读速度：高中生在考试中通常需要在有限的时间内完成大量的阅读任务，因此提升阅读速度也是很重要的一点。
可以通过阅读时不要停顿、减少回读等方法来提高阅读速度。
还可以使用一些技巧，如快速浏览文章的开头和结尾，从而快速获取文章的主旨和要点。
5. 培养批判性思维：批判性思维是高中生在阅读时需要培养的品质之一。
可以通过提问自己文章中的观点、逻辑和证据的可信度来培养批判性思维。
还可以辨别文中的信息是否与自己已有的知识相符，从而更好地理解文章的含义。
6. 多样化阅读材料：高中生不仅要阅读教科书和课外读物，还应该多样化选择阅读材料，如英文报纸、杂志、博客、社交媒体等。
这样可以增加对不同领域和语言风格的理解和应用能力。
7. 利用网络资源：现在有很多优质的英语学习网站和应用，高中生可以利用这些资源来提高自己的阅读能力。
可以通过在线阅读课程、英语学习网站和应用来增强自己的阅读技巧和理解能力。
高中生的英语阅读思维品质培养需要通过积累词汇、培养阅读习惯、提升阅读理解能力、提高阅读速度、培养批判性思维、多样化阅读材料和利用网络资源等方式来实现。
通过不断的练习和锻炼，高中生可以提高自己的阅读能力，为英语学习和考试打下坚实的基础。
初中英语阅读教学中培养学生的核心素养
初中英语阅读教学中培养学生的核心素养随着社会的不断发展，英语作为一门国际通用语言，越来越受到重视。
在初中英语教学中，阅读教学是培养学生的核心素养的重要途径之一。
下面将从培养学生的阅读能力、思辨能力和跨文化交际能力三个方面来论述。
一、培养学生的阅读能力阅读是掌握语言的重要途径之一，对培养学生的语言综合运用能力有着重要作用。
初中英语阅读教学应该注重培养学生的阅读能力，提高他们的阅读水平。
首先，教师可以通过选择精心编写的课文和阅读材料，激发学生的兴趣，提高他们对英语阅读的积极性。
其次，教师应该注重教授学生一些基本的阅读技巧，比如查找关键词、理清文章结构和上下文推测等。
最后，教师还可以通过设置一些有趣的任务，来提高学生的阅读能力，比如要求学生根据所读内容回答问题或写一篇简单的小作文。
二、培养学生的思辨能力英语阅读不仅仅是为了掌握语言知识，更重要的是培养学生的思辨能力。
在初中英语阅读教学中，教师可以通过引导学生分析文章的结构和逻辑关系，提高他们的思维能力。
首先，学生应该学会提出问题，尝试寻找答案。
通过不断提问和思考，学生可以培养出批判性思维和创造性思维。
其次，教师可以设计一些有趣的思维导图活动，让学生在阅读过程中进行思维整理和归纳。
最后，教师还可以引导学生进行讨论和辩论，培养他们的逻辑思维和辩证思维。
三、培养学生的跨文化交际能力英语是一门国际语言，在初中阶段，培养学生的跨文化交际能力是非常重要的。
通过阅读不同国家和地区的文化和习俗，学生可以拓宽视野，增加对不同文化的了解。
初中英语阅读教学中，教师可以引导学生了解不同国家的传统节日、美食、风土人情等。
同时，教师还可以通过组织一些小组活动，让学生们进行文化交流和合作，提高他们的跨文化交际能力。
总结起来，初中英语阅读教学既要注重培养学生的阅读能力，又要培养他们的思辨能力和跨文化交际能力。
通过合理设计的教学方法和活动，可以使学生在阅读中提高自己的语言运用能力，拓宽自己的思维视野，增加对不同文化的了解。
在英语阅读课中培养学生核心素养
在英语阅读课中培养学生核心素养英语阅读是培养学生核心素养的重要途径之一。
英语阅读不仅能提高学生的英语语言水平，还能培养学生的文化素养、思维能力和创新精神。
下面就从四个方面介绍如何在英语阅读课中培养学生核心素养。
一、文化素养英语是全球通用的语言，阅读英文原版经典文学作品可以让学生了解到丰富的文化内涵和历史背景。
例如，《简爱》、《呼啸山庄》等经典文学作品包含了英国的文化、风俗和习惯，这些文化元素也是了解英国文化的基础。
在课堂上，老师可以通过解读文学作品，让学生感受英国文化的独特魅力和表现形式。
此外，英语阅读还可以让学生了解世界其他国家和地区的文化，例如阅读法国文学、日本文学等。
通过了解其他国家的文化，不仅能够拓宽学生的视野，还能让学生更好地了解世界的多元性。
二、思维能力英语阅读不仅需要学生的听说读写能力，还需要学生的思维能力。
例如，在阅读文章时，学生需要学会提出问题、分析问题和解决问题的能力。
在课堂上，老师可以通过提问、小组讨论等方式培养学生的思维能力。
此外，学生要求能够具备归纳总结、分类比较、推理判断等分析能力。
老师可以通过阅读理解题、作文等方式培养学生的分析能力。
三、创新精神英语阅读可以激发学生的创新精神。
阅读英语原版文章能够让学生了解到前沿的知识和新颖的观点，进而促进学生思考和创新。
在课堂上，老师可以设置开放性的问题，让学生自由思考和表达自己的观点。
同时，老师也可以引导学生使用不同的思维工具，例如思维导图、头脑风暴等，帮助学生创新思考和解决问题。
四、语言能力英语阅读是提高学生英语语言水平的重要方式。
在阅读中学生能够学习到新的英语单词、短语和语法，同时也能够提高学生的英语阅读理解、英语口语表达能力。
老师可以通过多种方式，并结合不同的教材，例如《牛津英语阅读》、《剑桥英语阅读》等提高学生的英语语言能力。
初中英语阅读教学中培养学生的核心素养
119学习版初中英语阅读教学是课堂教学不能够忽视的一环，初中英语阅读教学需要通过合适的手段培养学生的核心素养。
良好的英语阅读教学不但有利于发展语言运用能力，而且有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。
核心素养的提高不是一蹴而就的，需要英语教师精心安排教学内容，优化听说读写各个环节。
本文通过阐释英语学科核心素养的内涵，探讨如何通过优化阅读教学而培养学生的核心素养。
一、初中英语学科核心素养的概述：当前，培养学生核心素养，发展学生综合能力已经成为教学的主要内容，旨在帮助学生拥有良好的思想品质和适应社会发展需求的能力。
初中英语学科核心素养主要为语言能力、学习能力、思想品质和文化品格等几个方面，其中，语言能力就是学生能够将所学英语知识正确的表达出来，具备良好的听说读写能力;学习能力就是学生能够自主学习英语知识，能积极进行预习和复习，具有良好的自我反思能力;思想品质就是学生具有独立自主的思考能力，能够客观的认识和批判各种观点，并具有分析问题、解决问题的能力;文化品格则是学生要具有开放意识，能够接受多元文化并了解文化间的差异，能够去认知不同国家和不同语言，认识历史的发展。
二、英语阅读教学当中培养学生核心素养的重要性：相比较于其他内容，初中英语的课外阅读是提高学生英语应用能力的重要途径之一，而在英语阅读教学当中加入培养学生核心素养的策略，不但能够有效地拓宽学生的英语知识面之外，对于强化学生的英语学习能力，深化学生的英语写作能力以及阅读能力具有极为重要的促进作用。
社会的进步与发展，新时期的市场竞争也变得越来越激烈，对于人才的要求标准也变得越来越严格，并向着复合型、实用型人才方向延伸。
在这样的大环境下，初中学生的培养应当要以核心素养为前提，以确保学生在今后的学习与社会发展当中具有良好的竞争力，而且这也是实现学生综合化、个性化发展的重要基础。
三、英语阅读教学当中培养学生核心素养的方法：（一）坚持以学生为主体。
初中英语阅读教学中学生核心素养的培养策略
初中英语阅读教学中学生核心素养的培养策略初中英语阅读教学是培养学生英语核心素养的重要途径之一。
通过英语阅读教学，学生可以提高自己的阅读能力、语言表达能力以及跨文化交际能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
如何有效地培养学生的英语核心素养成为了教师和教育工作者们关注的焦点之一。
本文将从阅读教学中学生核心素养的培养策略出发，探讨一些有效的方法和途径，帮助教师更好地开展英语阅读教学工作。
一、建立自主阅读习惯自主阅读是培养学生英语核心素养的重要途径，教师可以通过以下策略来帮助学生建立自主阅读习惯：1. 提供丰富多样的阅读材料，包括文章、故事、诗歌、科普读物等，以满足学生不同层次、不同兴趣的阅读需求。
2. 鼓励学生选择自己感兴趣的话题和题材进行阅读，给予他们充分的自主权。
3. 设立阅读时间，让学生每天都有一定的时间专门用来阅读，并鼓励他们养成阅读的良好习惯。
4. 鼓励学生记录阅读感想和体会，可以通过写日记、做读后感、分享阅读心得等方式来引导学生更好地理解和消化所读的内容。
二、培养阅读思维和技巧除了建立自主阅读习惯外，培养学生的阅读思维和技巧也是英语阅读教学的关键。
1. 教师可以通过导读、预习、导学等手段，教会学生如何快速有效地获取文章的主题和大意，以及如何找到关键信息点。
2. 教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的阅读兴趣和思考能力，培养他们深入挖掘文章内涵的能力。
3. 教师可以教会学生一些阅读技巧，比如扫读、略读、细读等，以帮助他们更快地理解文章内容，提高阅读效率。
4. 教师可以通过阅读理解题、阅读理解练习等方式，帮助学生掌握一些常用的阅读策略和技巧，提高他们的阅读能力和水平。
三、拓展跨文化交际能力英语阅读教学中，培养学生的跨文化交际能力也是非常重要的一环。
教师可以通过以下策略来拓展学生的跨文化交际能力：1. 选择一些具有代表性的英语文章，让学生通过阅读了解不同国家和地区的文化、习俗、风土人情等，拓展他们的视野。
提升高中生英语语篇阅读素养的策略
提升高中生英语语篇阅读素养的策略提升高中生英语语篇阅读素养是提高英语综合能力和培养学生英语思维的重要环节。
针对这一问题，本文将提出一些有效的策略，帮助高中生提升英语语篇阅读素养。
一、提高词汇量语篇阅读中的词汇量直接影响着阅读理解的效果，因此学生需要通过多种途径来增加词汇量。
在英语课堂上，老师可以通过阅读文章、讲解生词以及进行词汇练习的形式来帮助学生提高词汇量。
学生自己也可以通过背单词、看英语原著、参加词汇比赛等方式来提高自己的词汇水平。
二、培养阅读习惯建立良好的阅读习惯对提升英语语篇阅读素养至关重要。
学生在日常生活中可以多读英文报纸、杂志、网络文章等，了解不同领域的知识和信息。
老师也可以布置一些适合学生阅读的英语文章，让学生通过阅读来提高自己的语篇理解能力。
三、提高语篇分析能力语篇分析能力是指学生通过对文章结构、段落逻辑和语言特点的分析来理解整个语篇的能力。
为了提高学生的语篇分析能力，老师可以引导学生分析文章的结构和逻辑，帮助他们理清文章的脉络和主题思想。
老师还可以通过讲解并练习各类语法和语言点，提高学生对文章的语言特点的敏感度。
四、注重语篇阅读策略的培养培养学生的语篇阅读策略意味着教会学生运用一系列方法和技巧来提高自己的阅读效率和阅读理解能力。
在教学中，老师可以针对不同类型的文章，教会学生不同的阅读策略，比如略读、扫读、逐行阅读等。
还可以教导学生阅读时如何对文章进行主题思想概括、段落大意把握、文章结构分析等，从而提高他们的阅读理解水平。
五、开展实践活动为了巩固学生的语篇阅读素养，学校可以组织一些实践性的活动，比如阅读课外英文原著、参与英语读书会、阅读英文报纸杂志等。
通过这些活动，学生可以将所学的语篇阅读策略运用到实践中，提高自己的语篇阅读能力和水平。
六、注重评价和反馀在提升高中生英语语篇阅读素养的过程中，评价和反馀是非常重要的一环。
学校可以设置一些专门的测试和评价体系，对学生的语篇阅读素养进行定期评估和反馀。
中学生英语阅读能力提升的七个秘诀
中学生英语阅读能力提升的七个秘诀
在当今社会，英语作为一门全球通用的语言，具备良好的英语阅读能力变得尤为重要。
特别是对于中学生来说，提升英语阅读能力不仅可以帮助他们在学业上取得更好的成绩，还有助于开阔视野，提高综合素养。
下面分享七个提升中学生英语阅读能力的秘诀。
1.每日坚持阅读
无论是英语文章、英语小说还是英语新闻，每天坚持一定时间的英语阅读可以帮助中学生积累词汇、增加阅读量和提高阅读速度。
2.扩大阅读领域
除了课内教材外，中学生还可以尝试阅读各类英语杂志、英语小说、英语科普读物等，拓宽阅读领域，培养对不同领域的兴趣。
3.注重阅读方法
在阅读过程中，中学生可以尝试使用标注、摘抄、总结等方法，帮助理解文章内容，提升阅读效果。
4.利用工具辅助
可以借助在线词典、阅读软件等工具，查阅生词、了解生词释义，提高阅读效率。
5.参与阅读小组
加入英语阅读小组或者与同学一起讨论阅读内容，分享阅读心得，可以激发学习兴趣，提高阅读能力。
6.多练习阅读理解题
做英语阅读理解题是提高阅读能力的有效途径，可以帮助中学生更好地理解文章，培养逻辑思维能力。
7.培养阅读习惯
养成良好的阅读习惯，培养自主学习能力，不断提升英语阅读水平。
中学生英语阅读能力的提升是一个持续的过程，需要日积月累，同时也需要多方面的方法和技巧。
通过坚持阅读、扩大阅读领域、注重阅读方法等七个秘诀，中学生可以有效提高英语阅读能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
英语阅读课上如何培养学生的四个维度
英语阅读课上如何培养学生的四个维度在英语阅读教学中，培养学生的四个维度——语言能力、思维品质、文化意识和学习能力是至关重要的。
这四个维度相互关联，共同构成了学生英语学科核心素养的基础。
本文将从这四个方面入手，探讨在英语阅读课上如何有效地培养学生的这些素养。
一、语言能力语言能力是英语阅读教学中的基础维度。
它包括语言知识、语言技能、语言理解和语言表达等方面。
在阅读教学中，教师应注重提高学生的词汇量、语法知识和篇章理解能力，同时培养学生的阅读速度、阅读策略和阅读技巧。
为了培养学生的语言能力，教师可以采取以下措施：首先，通过词汇教学，帮助学生掌握阅读文章所需的基本词汇，并教授学生如何通过上下文猜测词义。
其次，进行语法教学，使学生能够理解并运用复杂的句子结构。
此外，教师还可以通过篇章教学，培养学生的篇章意识，提高他们对文章整体结构和内在逻辑的理解。
最后，通过大量的阅读练习，提高学生的阅读速度和准确性，使他们能够快速准确地获取信息。
二、思维品质思维品质是英语阅读教学中的重要维度，它涉及学生的思维能力、思维方式和思维习惯等方面。
在阅读教学中，教师应注重培养学生的分析、综合、判断和推理等思维能力，同时引导学生形成批判性思维和创新性思维。
为了培养学生的思维品质，教师可以采取以下方法：首先，通过提问和讨论，激发学生的思维活动，引导他们深入思考文章的主题、内容和意义。
其次，教授学生批判性阅读策略，如辨别事实与观点、识别作者立场和意图等，以培养他们的批判性思维。
此外，教师还可以组织小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生发表自己的见解和看法，培养他们的创新性思维。
三、文化意识文化意识是英语阅读教学中的关键维度之一。
它要求学生了解不同文化背景下的价值观念、风俗习惯、历史传统等，并能够尊重和理解多元文化。
在阅读教学中，教师应注重培养学生的跨文化交际能力，帮助他们更好地理解和欣赏不同文化背景下的英语篇章。
为了培养学生的文化意识，教师可以采取以下措施：首先，通过介绍英语国家的文化背景和历史传统，帮助学生了解不同文化之间的差异和相似之处。
初中英语阅读教学中如何培养学生的核心素养
初中英语阅读教学中如何培养学生的核心素养作者：庄传丽来源：《天津教育·上》2022年第07期过去的英语教学关注学生应试能力的培养，忽略了对语言能力、文化品格、思维品质与学习能力的培养，学生的英语学科关键能力不足。
阅读教学是初中英语教学的关键构成部分，做好英语阅读教学管理是非常有必要的。
文章根据新时期英语学科核心素养的教学要求对初中英语阅读教学展开讨论，分别介绍了英语学科核心素养、现阶段英语阅读教学存在的不足及素养培养支撑理论。
同时，文章基于核心素养的培养要求提出几点教学建议，以供参考。
一、初中英语学科核心素养概念界定根据英语课程标准，英语学科核心素养是学生英语学习阶段必须具备的、可以促进个人终身发展与社会发展的关键能力，包括语言能力、文化品格、思维品质与学习能力四项。
其中，语言能力指的英语听说读写的能力、英语理解能力与英语表达能力，是英语核心素养的基础要素。
文化品格指的是能够理解、尊重中外文化差异，认同优秀文化的一种能力，包括全球化文化意识、文化修养、文化取向等能力。
思维品质指的是学生在英语学习中形成的思维能力，如英语逻辑思维、批判思维、创造性思维、观察思维、分析思维、归纳思维等。
学习能力指的是学生在长期的英语学习中形成的关键能力，如英文单词识记能力、英语资源整合能力、学习技巧归纳能力等。
二、初中英语阅读教学中存在的不足1.教学重输入轻输出。
现阶段的初中英语阅读教学以“读”为主，课上教师组织学生默读英语文章，结合课程教学目标讲解文章中的重点英语单词、英语短语、英语句式结构来完成阅读教学。
课程中，师与生之间的互动、交流不够，教师“填鸭式”的讲解知识点，学生被动吸收，只有输入没有输出，学生的英语语言能力得不到有效锻炼，语言素养培养效果自然不理想。
2.忽略文化品格培养。
受應试教育影响，英语阅读课堂上教师过分重视“考点”教学，忽视了对课外拓展资源的讲解，使学生的英语学习视野局限，不能了解更多国内外文化差异知识。
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中学生英语阅读素养的培养
【摘要】课程标准强调英语教学要从学生发展需要出发，培养学生综合语言运用能力。
阅读能力是综合语言运用能力中不可少的一项，培养学生的阅读能力是中学英语教育最重要的任务之一，是学好英语的关键。
阅读能力是一种综合素养，需要在日常教学中点滴渗透，精心培养。
【关键词】英语阅读；学习策略；素养的培养
一、英语阅读教学中存在的问题
有些教师侧重语言知识的学习，忽视对学生阅读能力理解的培养，这种教学方法不仅缺少了推测、对比、分析、归纳等阅读技能的指导，而且忽视了语篇分析能力的培养，导致学生根本不会阅读，缺乏对语篇的把握；许多教师具有较好的教学功底，知道新课程标准中有阅读教学的要求和相关的教学理念，但对如何将这些要求和理念落实到教学实践中还缺乏认识和思考，导致阅读课教学低下，学生的阅读技能没有得到充分的训练；有些教师设计的阅读问题不符合学生认识规律，脱离学生的实际水平，让学生产生不愉快的学习体验，进而对英语产生厌学情绪。
以上这些做法都直接影响到学生学习英语的兴趣，影响到学生阅读技能的提高、学习能力的形成和人文素养的提高。
二、阅读策略的培养
初中英语阅读课一般采用pre-reading task（读前任务）、while-reading task（读中任务）、post-reading task（读后任务）
的任务型教学模式。
阅读前就是导，针对不同课文内容采用问答、故事、听有关内容，看有关图片或片段并提出问题等方式引入本课话题。
阅读中就是读，指导学生如何阅读，由整体到局部，又由局部到整体，训练学生在阅读中的各种思维活动。
阅读后就是用，即输出教学，进一步让学生通过口头、笔头练习进行知识的内化，迁移。
（一）读前活动设计
读前活动是阅读教学中不可缺少的环节，这一环节的目的是为阅读活动的顺利开展做好准备。
在学生阅读前教师应分析文本，了解学生的兴趣与需求，制定合理的教学目标，精心设计导读活动，优化语言呈现方式，为课文阅读做好必要的心理准备和知识准备。
（1）兴趣准备，确定目标。
课前教师要根据教材，确定合理的教学目标，既要关注知识，能力和学习策略的培养，又要关注学生的阅读感受，使学生全面发展。
学生对学习内容有了兴趣就能集中精力，积极思考，变被动学习为主动学习。
（2）运用文本，激活背景知识。
利用文本激活已有背景知识，猜测中心思想，是阅读开始前的有效助读方法。
在阅读前，教师可以通过与学生谈论文本的标题、插图等内容，引导学生预测文章内容，为阅读做好准备。
标题是对整篇文章的高度概括，包含了主要言语信息，插图是对文字的图解，学生猜测后带着疑问和浓厚的兴趣开始阅读。
（3）词汇准备。
引导学生认知必要的生词，教师要考虑让学生
在有意义的语境中理解新词汇，再创造机会和条件让学生多听、多读和运用这些词汇，引领学生认知影响理解阅读材料内容的生词，预测课文内容。
（二）读中活动设计
这个层面的活动基本遵循自上而下的阅读模式。
阅读中的互动要生动，活泼，符合学生的特点，能有效激活学生的思维，促进其理解。
读中活动是整个阅读重点，其中略读是一种快速浏览方式，训练学生以最快速度获取文章大意的能力。
训练略读技能，多以提问，填表，正误判断等形式出现，细读训练学生仔细寻找细节信息，并对这些信息进行加工处理的能力。
教师可以引导学生分段细读或细读全文，在全文中查找语句信息，培养学生获取细节信息，并对信息进行归纳，整理，加工的能力。
（三）读后活动设计
读后应当对文本内容进行拓展、延伸和运用。
读后活动的目的在于语言的输出和综合运用，培养学生综合运用语言的能力。
此类活动主要包括复述课文、写作练习，短剧表演，以下是各类型练习和活动的开展方法。
复述活动的形式可以灵活多样。
包括问答引导法、关键词提示法、表格提示法、图示提纲提示法、图画提示法、人称转换复述法、表格复述法、表演复述法和小组接龙复述法。
写作练习包括对课文进行缩写、扩写和仿写，目的在于巩固新
知识，拓展思维能力，实现语言输出。
阅读教学为写作教学奠定了基础，能够帮助学生积累语言素材，写作教学是阅读教学的延伸与拓展。
短剧表演内容丰富，形式多样，妙趣横生，一般采用小组合作的形式，可以激发学生表演欲，通过短剧表演不仅促进了学生语言学习，同时增强了学生间的交流与合作能力。
三、阅读教学的相关建议
科学的阅读习惯和阅读方法是提高学生阅读水平，激发学生阅读兴趣的重要手段，学生英语阅读素养的培养需要各个方面的配合。
（1）加强阅读策略指导。
教师要有意识地加强对学生阅读策略的指导，帮助学生形成适合自己的阅读策略，培养学生的阅读技能，让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何阅读。
（2）重视语篇的整体理解。
教师在进行阅读教学设计时，应树立整体教学观，立足语篇，培养学生整体感知和整体理解语篇的能力。
教师应引导学生去把握语篇这个整体，在教学过程中，应以阅读和理解全文开始，引领学生整体感知语篇，了解文本大意，然后再逐步挖掘其它教学内容，如课文细节，词汇等。
（3）重视情感教育的升华。
情感教育是阅读教学中不可缺少的部分，通过文本带给学生情感体验，培养学生高尚的情操，让学生学会做人学会生活。
教师应关注并深入挖掘文本内容，有意识地提炼文本的情感目标以及人文内涵，不仅让学生获取语言知识和发展
语言技能，而且要引领学生的情感态度和价值观，寓思想情感教育于英语阅读教学中。
在阅读教学活动中，教师要在以生为本理念的指导下，用心研究文本，合理整合教学方法，设计合理有效的阅读活动，调动学生参与的积极性，从而开阔视野、拓展思维、陶冶情操，学生在充满活力的互动中感悟文本，发展阅读策略，提升人文素养，享受阅读乐趣。
参考文献：
[1]新课程英语教与学
[2]全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）。