幼儿园小手拉大手语言文字培训记录

幼儿园成长点滴语言文字培训记录

幼儿园成长点滴语言文字培训记录1. 培训目标本次培训的目标是帮助幼儿园的孩子们在语言和文字方面取得进步。

通过创造性的研究活动和实践，培养他们的沟通能力和文字运用能力。

2. 培训计划2.1 课程安排2.2 活动设计第一周：培养语言表达能力- 语言游戏：使用图片、玩具等辅助材料，帮助孩子们描述和表达感受。

- 口头表达训练：安排小组活动，让孩子们分享自己的经历和想法。

第二周：研究字母和拼音- 字母研究：通过卡片和游戏介绍字母的形状和发音。

- 拼音教学：利用歌曲和儿歌教授常见的拼音。

第三周：认识汉字及写字练- 汉字认知：引入基本汉字的认识，结合图画教授孩子们汉字的意义。

- 书写练：提供汉字的书写练册，指导孩子们正确书写汉字。

第四周：语音与朗读训练- 语音练：通过模仿和练，帮助孩子们改善音标发音能力。

- 朗读训练：选取适合孩子们阅读的故事书，鼓励他们朗读并理解故事内容。

第五周：语言游戏和角色扮演- 语言游戏：设计游戏让孩子们在语言运用中体验乐趣，如猜词游戏、造句游戏等。

- 角色扮演：设置情境，让孩子们在角色扮演中研究使用适当的语言。

第六周：创意写作活动- 绘画写作：鼓励孩子们通过绘画表达自己的想法，并辅助他们通过语言进行描述。

- 小故事写作：引导孩子们创作短小有趣的故事，并进行分享和交流。

第七周：语言综合能力提升- 语言复：回顾之前的研究内容，进行综合性的复和巩固。

- 语言评估：通过小测验和口语表达活动，评估孩子们的语言能力。

第八周：总结和评估- 研究收获总结：让孩子们回顾整个培训过程，分享自己的研究收获和进步。

- 培训成果展示：组织文艺表演或展览活动，让孩子们展示他们在语言文字方面的成果。

3. 培训效果评估培训结束后，将进行以下评估：- 口头表达能力：通过观察孩子们的口语表达和参与情况进行评估。

- 书写能力：评估孩子们在写字练中的书写规范和字形准确度。

- 语言理解能力：通过听力测试和阅读理解活动评估孩子们的语言理解能力。

小手拉大手学国语活动简报

小手拉大手学国语活动简报活动目的：通过小手拉大手的方式，帮助儿童学习国语，增强他们的语言表达能力和沟通能力。

活动时间：2小时活动地点：教室或活动室活动人员：组织者、老师、家长、儿童所需材料：国语教材、道具（如贴纸、卡片等）、投影仪、屏幕、音响设备、纸笔等。

活动流程：1. 活动开场- 组织者向参与活动的家长和儿童介绍活动的目的和意义，并提醒家长们参与积极配合老师的教学工作。

2. 游戏环节- 设计一些有趣活泼的语言游戏，例如“动物叫声猜猜猜”，在游戏中，老师会播放动物叫声的录音，然后儿童根据叫声猜测动物的名称并用国语回答。

- 通过游戏的方式激发儿童的学习兴趣，提高他们的国语听辨能力。

3. 情景训练- 老师通过小组活动的形式，给儿童呈现一些日常生活情境，例如“在超市购物”、“在餐厅点餐”等，鼓励他们用国语表达自己的想法和需求。

- 在小组讨论中，老师可以提供必要的词汇和句子结构的指导，引导儿童积极参与交流和互动。

4. 示范演练- 老师和一位儿童进行示范演练，展示正确的国语发音和口语表达方式，引导其他儿童模仿并跟读。

- 通过示范演练，儿童可以学习到地道的语音和语调，帮助他们更好地掌握国语。

5. 学习反馈- 老师针对每位儿童的学习表现进行反馈，肯定他们的努力和进步，并指出需要改进的地方。

- 还可以邀请家长们参与学习反馈的环节，共同关注孩子的学习情况。

6. 活动结束- 活动结束时，组织者可以为每位儿童颁发一份学习奖状或奖品，鼓励他们在国语学习上继续努力。

注意事项：- 保证活动的互动性和趣味性，让儿童在轻松愉快的氛围中学习。

- 考虑每个年龄段儿童的学习特点和语言能力，调整活动内容的难度和深度。

- 在活动过程中，鼓励儿童互相分享和合作，增加彼此之间的学习机会。

- 活动结束后，可以邀请家长们做一次总结性讲话，分享儿童在学习过程中的成长和进步。

通过这个小手拉大手学国语的活动，儿童将在愉快的氛围中积极学习国语，提高他们的语言表达能力和沟通能力，为他们的语言发展打下良好的基础。

幼儿园语言文字大手拉小手活动方案讲解学习

幼儿园语言文字大手拉小手活动方案幼儿园“小手拉大手”语言文字规范化社会实践活动方案为了全面贯彻落实济南市教育局《“小手拉大手”语言文字规范化社会实践活动方案》的精神，我园决定开展形式多样的活动，让孩子们行动起来，为规范语言文字尽到自己的责任，促进全园师幼及家长牢固树立语言文字规范意识，推动幼儿园语言文字工作进一步发展。

一、活动目的(一)幼儿园是推广普通话规范语言文字的主阵地。

做好全园普及普通话和用字规范化工作，对于掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力、全面提高素质，继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力都具有重要意义。

(二）更好更广泛地宣传语言文字规范化工作。

我园不仅利用教育教学活动和校园文化，还要让语言文字规范化工作走进千家万户，发动全体师幼做到“我是中国娃，爱说普通话”。

(三）“小手拉大手”共讲普通话做文明人。

通过“小手拉大手，共讲普通话做文明人”的活动的开展不仅将语言文字规范化工作辐射到幼儿家庭，同时还营造了种浓厚的“人人讲好普通话，个个都是好娃娃”的良好氛围。

二、活动要求精心组织，开展活动，发放《告家长书》，通过宣传发动，使家长积极参与、行动起来。

三、活动安排(一）活动的准备阶段1．幼儿动员利用良好的教学活动，让各班老师充分细致地做好本次活动的宣传、动员工作，激发幼儿参加活动的兴趣。

2．家长动员召开家长培训会充分宣传开展本次活动的意义，听取家长的反馈意见，尊重家长的合理化建议，争取家长对活动最大程度的支持，尽量做到家园共育。

(二）活动的实施阶段1. 参加对象：大、中、小各班幼儿。

2. 活动的组织：全体师幼。

3. 活动开展的时间：2018.11.19---2019.1.18(三）具体活动安排活动一:开展“把普通话带回家”活动，让幼儿利用节假日放学后等时间向家长宣讲推普知识，纠正家庭里存在的方言、方音及不正确的活动。

活动二:各班教师组织全园幼儿开展普通话进家庭活动。

幼儿园语言文字大手拉小手活动方案教学内容

幼儿园语言文字大手拉小手活动方案幼儿园“小手拉大手”语言文字规范化社会实践活动方案为了全面贯彻落实济南市教育局《“小手拉大手”语言文字规范化社会实践活动方案》的精神，我园决定开展形式多样的活动，让孩子们行动起来，为规范语言文字尽到自己的责任，促进全园师幼及家长牢固树立语言文字规范意识，推动幼儿园语言文字工作进一步发展。

一、活动目的(一)幼儿园是推广普通话规范语言文字的主阵地。

做好全园普及普通话和用字规范化工作，对于掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力、全面提高素质，继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力都具有重要意义。

(二）更好更广泛地宣传语言文字规范化工作。

我园不仅利用教育教学活动和校园文化，还要让语言文字规范化工作走进千家万户，发动全体师幼做到“我是中国娃，爱说普通话”。

(三）“小手拉大手”共讲普通话做文明人。

通过“小手拉大手，共讲普通话做文明人”的活动的开展不仅将语言文字规范化工作辐射到幼儿家庭，同时还营造了种浓厚的“人人讲好普通话，个个都是好娃娃”的良好氛围。

二、活动要求精心组织，开展活动，发放《告家长书》，通过宣传发动，使家长积极参与、行动起来。

三、活动安排(一）活动的准备阶段1．幼儿动员利用良好的教学活动，让各班老师充分细致地做好本次活动的宣传、动员工作，激发幼儿参加活动的兴趣。

2．家长动员召开家长培训会充分宣传开展本次活动的意义，听取家长的反馈意见，尊重家长的合理化建议，争取家长对活动最大程度的支持，尽量做到家园共育。

(二）活动的实施阶段1. 参加对象：大、中、小各班幼儿。

2. 活动的组织：全体师幼。

3. 活动开展的时间：2018.11.19---2019.1.18(三）具体活动安排活动一:开展“把普通话带回家”活动，让幼儿利用节假日放学后等时间向家长宣讲推普知识，纠正家庭里存在的方言、方音及不正确的活动。

活动二:各班教师组织全园幼儿开展普通话进家庭活动。

幼儿园小手拉大手——共讲普通话活动简报

幼儿园小手拉大手——共讲普通话活动简报随着社会的发展和教育理念的不断更新，越来越多的幼儿园开始重视普通话教育。

在这样的背景下，幼儿园小手拉大手——共讲普通话活动应运而生。

这项活动以提高幼儿的普通话口语能力为目标，通过家园共同参与的形式，充分挖掘孩子们在家庭生活中的语言环境，打造丰富的语言交流评台。

1. 活动的意义幼儿期是语言发展的关键时期，普通话作为国家通用语言，具有重要的交流和社会意义。

通过小手拉大手——共讲普通话活动，可以在幼儿园和家庭之间搭建起语言桥梁，充分利用资源，共同促进幼儿普通话口语能力的提高。

2. 活动内容活动内容主要包括家长和幼儿园老师共同参与的形式，通过游戏、故事、歌曲等多种形式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习和使用普通话。

家长可以利用日常生活中的情景，与孩子展开有趣的互动，让孩子在实际生活中感受到普通话的魅力。

3. 活动效果这项活动的实施可以促进家园之间的密切联系，增强家庭教育的有效性。

通过亲子共同参与，可以增强孩子们对普通话的学习兴趣，提高普通话口语表达能力，为孩子今后的学习和生活奠定良好的语言基础。

总结回顾通过幼儿园小手拉大手——共讲普通话活动的实施，可以在提高幼儿普通话口语能力的搭建起家园共同参与的语言交流评台。

通过家长和幼儿园的共同努力，可以让孩子在轻松愉快中学会运用普通话，帮助他们在语言环境的双重熏陶下，提高普通话口语水平。

个人观点和理解作为我个人对幼儿园小手拉大手——共讲普通话活动的观点和理解，我认为这项活动非常有意义。

它有助于加强家庭和幼儿园之间的联系和合作，使家长更好地参与到孩子的学习过程中来。

通过生动有趣的亲子互动，可以让孩子在轻松愉快的环境中学习和使用普通话，提高他们的口语表达能力。

这种活动形式为今后的语言环境和学习方式打下了良好的基础，使孩子们更好地适应社会的需要。

在知识的文章格式下撰写：幼儿园小手拉大手——共讲普通话活动简报一、活动的意义1.1 语言发展的关键时期1.2 普通话作为国家通用语言1.3 共同促进幼儿普通话口语能力的提高二、活动内容2.1 家长和幼儿园老师共同参与的形式2.2 游戏、故事、歌曲等多种形式2.3 在实际生活中感受普通话的魅力三、活动效果3.1 促进家园之间的密切联系3.2 增强孩子们对普通话的学习兴趣3.3 提高普通话口语表达能力总结回顾通过幼儿园小手拉大手——共讲普通话活动的实施，可以在提高幼儿普通话口语能力的搭建起家园共同参与的语言交流评台。

《小手拉大手》手语培训

注
在打手语的过程中我们一般把右手作为主力手，们一般把右手作为主力手，左手作为辅助手，左手作为辅助手，这一点大家一定要记住。大家一定要记住。如果大家以左手做为主力手打手语动作则被聋哑人认为是一种侮辱，活不尊重。一种侮辱，活不尊重。
手语的分类
• 手指语：用手指代替拼音，组成手指语：用手指代替拼音，一定的汉字，表达聋人思想。一定的汉字，表达聋人思想。 • 手势语：用手的指示，动作，位手势语：用手的指示，动作，置和朝向，配合面部表情和体态语言，态语言，按照一定的语法规则来表达特定的意思。表达特定的意思。
• （1）宾语+动词式宾语+ • 也就是“目标（宾语）”在前，“动作也就是“目标（宾语）在前，动词）在后的顺序。（。（很像汉语中（动词）”在后的顺序。（很像汉语中字句的顺序） “把”字句的顺序）比如：汉语意思是扔球，比如：球/扔（汉语意思是扔球，把球扔出去），先打“球”的手势，后把“球”的先打“ 的手势，后把“ 手势往外移动，的动作，手势往外移动，成“扔”的动作，结果球没了，是扔出去了。没了，是扔出去了。汉语意思是接住球，把球接住了），球/接（汉语意思是接住球，把球接住了），先打“ 的手势，然后移向自己胸口，先打“球”的手势，然后移向自己胸口，球的手势没变，表示接住球了，球的手势没变，表示接住球了，手里还有球。 • 书/拿（汉语意思是把书拿过来，拿书来），汉语意思是把书拿过来，拿书来），先打“ 指着一边，意思是那本书，先打“书”，指着一边，意思是那本书，瞄准目标，再伸手去拿。瞄准目标，再伸手去拿。
• （1）宾语+动词式宾语+ • 也就是“目标（宾语）”在前，“动作也就是“目标（宾语）在前，动词）在后的顺序。（。（很像汉语中（动词）”在后的顺序。（很像汉语中字句的顺序） “把”字句的顺序）比如：汉语意思是扔球，比如：球/扔（汉语意思是扔球，把球扔出先打“ 的手势，后把“ 去），先打“球”的手势，后把“球”的手势往外移动，的动作，手势往外移动，成“扔”的动作，结果球没了，是扔出去了。没了，是扔出去了。汉语意思是接住球，把球接住了），球/接（汉语意思是接住球，把球接住了），先打“ 的手势，然后移向自己胸口，先打“球”的手势，然后移向自己胸口，球的手势没变，表示接住球了，手里还有球的手势没变，表示接住球了，球。 • 书/拿（汉语意思是把书拿过来，拿书来），汉语意思是把书拿过来，拿书来），先打“ 指着一边，意思是那本书，先打“书”，指着一边，意思是那本书，瞄准目标，再伸手去拿。瞄准目标，再伸手去拿。

小手拉大手学国语活动简报

小手拉大手学国语活动简报活动背景“小手拉大手学国语”是一项旨在帮助儿童学习国语的活动。

在中国，国语是最为通用的语言，而许多儿童可能生长在非国语环境中，缺乏国语沟通的机会。

为了帮助这些儿童更好地掌握国语，我们组织了这个活动，通过互动、游戏和故事等方式，让他们轻松、愉快地学习国语。

活动内容1. 互动游戏我们设计了一系列有趣的互动游戏，旨在激发孩子们学习国语的兴趣。

这些游戏包括：•猜词游戏：通过图片或者描述来猜测词汇，帮助孩子们扩展词汇量。

•造句比赛：给出一个词汇，要求孩子们用这个词汇造出有意义的句子。

•角色扮演：让孩子们扮演不同角色，在对话中运用所学的国语表达能力。

2. 故事时间我们邀请了专业故事讲解员，为孩子们讲述有趣的国语故事。

这些故事既能帮助孩子们学习国语，又能培养他们的阅读兴趣和想象力。

3. 学习小组我们根据孩子们的年龄和国语水平，将他们分成小组进行学习。

每个小组由一位资深教师负责指导，通过课堂教学、练习和互动交流等方式，帮助孩子们提高国语听说能力。

4. 学习资源我们准备了丰富的学习资源，包括绘本、卡片、录音材料等。

这些资源旨在帮助孩子们巩固所学的国语知识，并提供更多自主学习的机会。

活动效果1. 提高国语水平通过参与活动，孩子们能够增加对国语的接触时间，并通过互动游戏、故事时间和学习小组等形式提高自己的国语听说能力。

他们将更加熟悉国语词汇、表达方式，并能够流利地进行简单对话。

2. 增强自信心活动中的互动和角色扮演等环节，能够帮助孩子们克服对国语学习的紧张感和自卑心理，增强他们的自信心。

他们会发现自己可以用国语与他人交流，并因此而感到骄傲和满足。

3. 培养学习兴趣通过故事时间和丰富的学习资源，我们希望激发孩子们对国语学习的兴趣。

当孩子们发现学习国语可以带来快乐和有趣的体验时，他们将更加积极主动地参与其中，并愿意持续学习下去。

活动总结“小手拉大手学国语”活动为儿童提供了一个轻松、互动、有趣的学习国语的机会。

幼儿园大班语言教案二：小手牵大手,玩一场语言游戏

幼儿园大班语言教案二：小手牵大手，玩一场语言游戏假如你是一名幼儿园大班的老师，你一定知道孩子们在语言能力的培养上的重要性。

因为语言是我们和外界交流的主要工具，而孩子们正处于发展语言的黄金期，所以对他们语言的教育必须要引起足够的重视。

本篇文章要和大家分享的是一节有趣而且实用的语言教学，那就是小手牵大手，玩一场语言游戏。

相信通过这样的教学，孩子们一定会快速进步。

下面一起来看看这节语言教学的具体内容吧。

一、教学目标1.培养孩子们语言表达能力。

2.提升孩子们的合作精神和团队意识。

3.让孩子们更好地了解自己，认识自己的优点和缺点。

二、教学准备1.班级语言游戏制作材料：纸张、彩笔、绸带等。

2.游戏用具：手牵手的绸带。

3.关于团队协作和自我认识的教材。

4.短片或PPT展示教材。

三、教学过程第一步：导入1.制作游戏环节老师先将纸张分给每个小组，让孩子们在纸张上画出自己喜欢的图案或者形状，然后用彩笔对自己绘制出优点，同时绘制出自己的缺点。

2.展示教材老师通过短片或者PPT将一些关于团队协作和自我认识的故事展示给孩子们，让孩子们在听故事的同时更好地理解并感受到这些话题的重要性。

第二步：游戏设计1.游戏规则将孩子们分成小组，每一个小组选择一位代表，其他小组的孩子将手拉成一排，代表则欣然准备好绸带，准备绑在与自己同根的小手上。

当所有小组的队员都做好准备后，代表在规定的时间内从自己小组排列的行列中找到与自己同根的人，绑上绸带，随后回到队伍挤在队伍尽头等待指令。

等到所有的小组都完成后，老师将会发出口令，让其再次将队伍排列成一个圈，绸带的两个小手则紧密相连相连。

2.第二轮游戏随后，老师将随意选择一名孩子作为核心，其他孩子则需要跳绳、跳舞等方式绕过该核心。

当所有孩子都完成后，跟核心连接的孩子将接过当选的角色并继续游戏。

第三步：让孩子们回顾和分享老师首先要让孩子们回顾这次游戏中自己的经历，自己的优点和缺点，同时老师也要引导孩子们互相分享自己的体验和感受。