第六学习主题 第3课 科举制度的创立和发展2
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科举制度的创立(课件
科举制度对现代人才选拔的启示
1 2 3
公平公正
科举制度通过严格的考试程序，确保了选拔过程 的公平公正，为现代人才选拔提供了借鉴。
标准化评价
科举制度采用统一的考试内容和评分标准，使得 评价具有客观性和可比性，有助于识别和选拔优 秀人才。
全面发展
科举制度不仅关注知识水平，还注重品德、能力 等方面的考察，对现代人才选拔中全面评价人才 提供了启示。
承和发展起到了积极作用。
强化中央集权
科举制度将选拔人才的权力收归 中央，加强了中央集权，有利于
国家的统一和稳定。
消极评价
束缚思想
科举制度注重儒家经典的记诵和默写，考试形式单一，容易束缚 考生的思想，限制了创新思维的发展。
忽视实用技能
科举考试的内容主要涉及儒家经典，而忽视了对实际应用能力的考 察，导致选拔出来的人才往往缺乏实用技能和实践经验。
社会阶层固化
科举制度虽然为各阶层人才提供了机会，但在一定程度上也固化了 社会阶层，使得一些家庭背景优越的人更容易获得成功。
综合评价
历史意义
科举制度是中国历史上的一项重要制度创新，为人才的选拔和培养奠定了基础，对中国的历史和文化产生了深 远的影响。
现实启示
科举制度在选拔人才方面具有一定的局限性，现代社会应该更加注重人才的全面素质和实际能力，建立更加科 学、多元的选拔机制。
科举制度的形成
隋唐时期的科举制度
隋朝创立科举制度
隋文帝废除九品官人法，采用分科考 试的方式选拔官员；隋炀帝时始建进 士科，科举制度正式形成。
唐朝完善科举制度
唐太宗增加考试科目，鼓励士人报考 ，进士科逐渐成为最重要科目；武则 天增设殿试、武举；唐玄宗设诗赋、 杂文等考试内容，推动文化繁荣。
科举制度的创立和发展
科举制度的创立和发展（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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_科举制度的创立和发展__教案
第3课科举制度的创立和发展【教学内容】科举制度的创立、科举制度的发展、科举制度的影响【教学目标】1、知识与能力：记住科举制创立的时间和主要标志，了解隋唐科举制的主要内容，理解科举制度在隋唐时期的进步作用；通过学习科举制，认识这一制度既有利于隋唐统治者控制人才，又为隋唐的繁荣提供了人才，培养学生辨证分析问题的能力和思维方法；通过比较古今考试制度，培养学生的比较分析能力。
2、过程与方法：学生通过自主学习，掌握唐朝科举制度的主要内容及影响；通过小组讨论与交流，对比古今考试制度，发现我国现代考试制度的进步。
3、情感态度价值观：通过了解科举制考试制度是促进唐朝繁荣的原因之一，认识符合社会发展的考试制度的进步性，从而理解我国当今改革考试制度的正确性；通过了解我国科举制度对世界产生的深远影响增强学生的民族自豪感。
【教学重点】科举制度的创立及在唐朝的发展【教学难点】科举制的发展及作用【课时安排】1课时【授课类型】新授课【教学过程】教师活动导入新课品析诗歌《登科后》导入：“昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。
春风得意马蹄急，一日看尽长安花。
”介绍诗的大意：昔日的穷困失意不值谈，现在自由自在不受任何约束。
志得意满马儿快，一天之内看完长安的花。
讲授新课一、科举制度的创立请大家阅读教材，思考以下三个问题：学生活动设计目的在教师指导下品析诗歌《登科后》，感导入新课受考取功名前后的巨大变化。
1、科举制度产生的背景是什么？2、科举制度正式创立的标志及其产生的作用是什么？3、科举制度创立的意义是什么？学生回答：略教师归纳：1、科举制度产生的背景：原有选官制度（九品中正制），存在严重弊端，已不适应需要；中小地主经济实力增强，要求获得相应的政治权利；隋朝统一之初需要大批有真才实学的人才。
学生看书回答老师问题培养学生自主学习能力和归纳能力2、科举制度正式创立的标志：隋炀帝时增设进士科，标志着科举制正式创立。
科举制度正式创立产生的作用：科举制有利于统治者从地方豪强手中夺取选拔官吏的权利，使一批有才能的中小地主（庶族地主）有机会走入仕途，缓和了地主阶级内部的矛盾，扩大了统治基础。
中国历史七年级下册第3课科举制度的创立和发展
第3课 科举制度的创立和发展
思考：科举制的实施与唐代的繁荣有何联系？
1.满足了中小地主参政的愿望，缓和了阶级 矛盾，扩大了地主阶级的统治基础，有利于 政权的巩固和国家的统一；
2.使国家掌握了选拨人才的权利，有利于加 强中央集权；
3.刺激了教育的发展，促进了文学的繁荣。
第3课 科举制度的创立和发展
第3课 科举制度的创立和发展
1.科举制度创立于（ A.三国 B.南北朝
C ） C.隋朝 D.唐朝
2.唐朝时，皇帝要选拔有特别技能的人应通过 （ D ） A．明经考试 B．进士考试 C．殿试 D．制举
第3课 科举制度的创立和发展
结
束
第3课 科举制度的创立和发展
魏文帝曹丕
九品中正制示意图
第3课 科举制度的创立和发展
2.科举制度正式创立的标志？
隋文帝废除九品中正制，下令“分科举人”。 隋炀帝时设进士科，科举制度正式创立。
第3课 科举制度的创立和发展
隋朝创立的按考试成绩选拔人才的科举 制度，会给各种人带来什么变化？
高门权贵的子弟： 原来把持选官实权的地方官和高门权贵： 出身低微的读书人： 朝廷：
科举成为唐朝选拔官员最重要的方式。
一位唐朝官员的话：“国家取士，远法前代，进 士之科，得人为盛。”这说明什么？ 唐朝选拔官员的方法是效仿隋朝的科举制度，唐 朝通过进士考试为国家选拔了很多人才。
明经内容较浅，三十岁才考中明经，实在是太老 了。进士科较难，五十岁考中，已经算年轻了，考中 的人非常少。
第3课 科举制度的创立和发展
一、古今考试制度比较？ 项目 隋唐科举考试
偏重文科 偏重经书、诗赋， 较脱离现实 为封建统治者选拔 人才，以缓和矛盾， 巩固其统治。
《科举制创立》课件
科举制以儒家经典为主要考试内容，强化了 儒家思想在国家和社会中的主导地位。
D
04 科举制的影响
对古代社会的影响
01
02
03
促进社会流动
科举制打破了世袭制，为 寒门学子提供了上升通道 ，促进了社会阶层的流动 。
强化中央集权
科举制作为选拔官员的制 度，将选拔权力收归中央 ，加强了中央对地方的控 制力。
《科举制创立》ppt 课件
目录
• 科举制的起源 • 科举制的形成 • 科举制的完善 • 科举制的影响 • 科举制的评价
01 科举制的起源
背景介绍
01
魏晋南北朝时期，选官制度主要 依靠世族门第，导致人才选拔受 到限制。
02
随着经济和文化的逐渐发展，需 要一种更为公平、客观的选官制 度来满足社会需求。
完善内容
科目设置
科举制在完善过程中增 设了武举、制科等科目 ，以适应不同领域的人 才选拔需求。
考试内容
考试内容逐渐标准化， 以经史子集为主，并确 定了具体的考试范围和 评分标准。
防作弊措施
采用糊名、誊录、监考 等防作弊措施，确保考 试的公正性和公平性。
考官选拔
建立了严格的考官选拔 制度，确保考官具备相 应的学识和能力。
科举制的完善
03
完善过程
01
隋唐时期
科举制初创，主要分为进士、明经等常举科目，采用分 科考试的方式选拔官员。
02
宋辽金元时期
科举制逐渐发展，增设武举等科目，采用糊名、誊录等 防作弊措施，并扩大科举取士范围。
03
明清时期
科举制达到鼎盛，形成完备的科举制度，包括乡试、会 试、殿试等层级考试，以及严格的考官选拔和考了官员文化素质
D
04 科举制的影响
对古代社会的影响
01
02
03
促进社会流动
科举制打破了世袭制，为 寒门学子提供了上升通道 ，促进了社会阶层的流动 。
强化中央集权
科举制作为选拔官员的制 度，将选拔权力收归中央 ，加强了中央对地方的控 制力。
《科举制创立》ppt 课件
目录
• 科举制的起源 • 科举制的形成 • 科举制的完善 • 科举制的影响 • 科举制的评价
01 科举制的起源
背景介绍
01
魏晋南北朝时期，选官制度主要 依靠世族门第，导致人才选拔受 到限制。
02
随着经济和文化的逐渐发展，需 要一种更为公平、客观的选官制 度来满足社会需求。
完善内容
科目设置
科举制在完善过程中增 设了武举、制科等科目 ，以适应不同领域的人 才选拔需求。
考试内容
考试内容逐渐标准化， 以经史子集为主，并确 定了具体的考试范围和 评分标准。
防作弊措施
采用糊名、誊录、监考 等防作弊措施，确保考 试的公正性和公平性。
考官选拔
建立了严格的考官选拔 制度，确保考官具备相 应的学识和能力。
科举制的完善
03
完善过程
01
隋唐时期
科举制初创，主要分为进士、明经等常举科目，采用分 科考试的方式选拔官员。
02
宋辽金元时期
科举制逐渐发展，增设武举等科目，采用糊名、誊录等 防作弊措施，并扩大科举取士范围。
03
明清时期
科举制达到鼎盛，形成完备的科举制度，包括乡试、会 试、殿试等层级考试，以及严格的考官选拔和考了官员文化素质
七年级历史下册 第六学习主题 第3课 科举制度的创立和发展课.
第 3课
科举制度的创立和发展
在中国古代一个人人生的四大喜事是什么？
久旱逢甘霖，
他乡遇故知， 洞房花烛夜，
金榜题名时。
第3课 科举制度的创立和发展
学习目标
① 了解科举制度诞生、完善、结束的历史时期。 ② 说出科举制度在诞生、完善阶段的具体内容。 ③ 分析科举制度建立的原因、影响。
重点：科举制制度的创立及在唐朝的发展
难点：科举制度的发展及作用
科举制的创立
1、科举制是在什么样的背景下创立的？
1.九品中正制选官弊端严重，不能选拨 出有真才实学的人； 2.隋朝建立和统一后，急需大批人才。
《廿二史札记》谓：“魏文帝初定九品中正之 法；郡邑设小中正，州设大中正，由小中正品第 人才，以上大中正；大中正核实以上司徒；司徒 再核，然后付尚书选用”。
重点：科举制制度的创立及在唐朝的发展
难点：科举制度的发展及作用
学习活动 课堂讨论：古今考试制度比较
相同点：公平竞争，使有能力的人有施展才能的
舞台；按考试成绩选拔人才，择优录用；考试纪 律严格。
不同点：
项目 科目 设置 考试 内容
隋唐科举考试
当今学校考试
偏重文科
有文科、理科，设 置较合理。
偏重经书、诗赋， 结合学生实际，有利 于学生全面发展。 比较脱离现实。
科举制的创立
魏文帝曹丕
九品中正制示意图
第3课 科举制度的创立和发展
科举制的创立
隋文帝“分科举人”来自隋炀帝开设进士科科举制度正式创立
隋朝创立的按考试成绩选拔人才的科举 制度，会给各种人带来什么变化？
高门权贵的子弟： 原来把持选官实权的地方官和高门权贵： 出身低微的读书人： 朝廷：
门第不高的读书人，可以凭才学做官。 选拔官吏的权利，从地方集中到中央。
科举制度的创立和发展
在中国古代一个人人生的四大喜事是什么？
久旱逢甘霖，
他乡遇故知， 洞房花烛夜，
金榜题名时。
第3课 科举制度的创立和发展
学习目标
① 了解科举制度诞生、完善、结束的历史时期。 ② 说出科举制度在诞生、完善阶段的具体内容。 ③ 分析科举制度建立的原因、影响。
重点：科举制制度的创立及在唐朝的发展
难点：科举制度的发展及作用
科举制的创立
1、科举制是在什么样的背景下创立的？
1.九品中正制选官弊端严重，不能选拨 出有真才实学的人； 2.隋朝建立和统一后，急需大批人才。
《廿二史札记》谓：“魏文帝初定九品中正之 法；郡邑设小中正，州设大中正，由小中正品第 人才，以上大中正；大中正核实以上司徒；司徒 再核，然后付尚书选用”。
重点：科举制制度的创立及在唐朝的发展
难点：科举制度的发展及作用
学习活动 课堂讨论：古今考试制度比较
相同点：公平竞争，使有能力的人有施展才能的
舞台；按考试成绩选拔人才，择优录用；考试纪 律严格。
不同点：
项目 科目 设置 考试 内容
隋唐科举考试
当今学校考试
偏重文科
有文科、理科，设 置较合理。
偏重经书、诗赋， 结合学生实际，有利 于学生全面发展。 比较脱离现实。
科举制的创立
魏文帝曹丕
九品中正制示意图
第3课 科举制度的创立和发展
科举制的创立
隋文帝“分科举人”来自隋炀帝开设进士科科举制度正式创立
隋朝创立的按考试成绩选拔人才的科举 制度，会给各种人带来什么变化？
高门权贵的子弟： 原来把持选官实权的地方官和高门权贵： 出身低微的读书人： 朝廷：
门第不高的读书人，可以凭才学做官。 选拔官吏的权利，从地方集中到中央。
第3课 科举制度的创立和发展
第六学习主题 第3课
科举制度的创立和发展
推荐考察为主
首 页 导 入 科举制度的创立 科举制度的发展 科举制度的影响 学习与探究
《廿二史札记》谓：“魏文帝初定九品中正 之法；郡邑设小中正，州设大中正，由小中正品 第人才，以上大中正；大中正核实以上司徒；司 徒再核，然后付尚书选用”。
第六学习主题 第3课
礼
部
明法（律学） 明字（书学） 明算
制举： 贤良方能言极谏科； 皇帝特诏举行考试，目的是为了选拔特 皇帝亲试 才识兼茂明于体用科； 文辞秀逸科； 殊的人才。 风雅古调科。
常科考试程序：州府考试（初试）→尚书省考试（省试） →吏部考查量才任用
第六学习主题 第3课
科举制度的创立和发展
首 页 导 入 科举制度的创立 科举制度的发展 科举制度的影响 学习与探究
当今学校考试
有文科、理科，设置较合理。 有文科、理科，设置较合理。 结合学生实际， 结合学生实际，有利于 学为封建统治者选拔人才， 为社会主义国家的发展 缓和矛盾，巩固其统治。 选拔人才。 选拔人才。 根本目的 缓和矛盾，巩固其统治。
第六学习主题 第3课
科举制度的创立和发展
首 页 导 入 科举制度的创立 科举制度的发展 科举制度的影响 学习与探究
三十老明经 五十少进士
shào
第六学习主题 第3课
科举制度的创立和发展
唐朝科举制度简表
首 页 导 入 科举制度的创立 科举制度的发展 科举制度的影响 学习与探究
考试级别
取 试 名 明经 进士
称
补
充
说
明
对儒家经书的记忆与理解。1/10 进士及第，第一名称为“状元”或“状 头”。1/60 唐之法律有四种：律、令、格、式。 先口试，通，乃墨试《说文》、《字林》 二十条，通十分之八者为及第。 试《九章》《周髀》《缀术》《缉古》， 通者及第。
第3课《科举制度的创立和发展》课件
升”。唐朝大将郭子仪就是武举出身。据统
计，从唐武科正式开考，迄至清代光绪年间
废武科，有史籍可考的武状元共有171名。
常科考试程序：
州府考试（初试） →尚书省考试（省试）
→吏部考查量才任用
科举：中国古代国家用考试选拔官员的制度。
587年，隋文帝开始设科取士，隋炀帝始置进 士科，成为制度。唐代增置秀才、明法、明 书、明算等科。武则天创行殿试，并增设武 举。明代的科举制度更为完备。行省每三年 举行乡试，中者称举人。
唐太宗在端门看见新科进士鱼贯而出，高兴地说：
“天下英雄入吾彀中矣”。
——王定保《唐摭言·述进士上》 太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头。 ——唐·赵嘏
隋唐统治者创立和发展科举制度，一方面
是为了选拔人才，另一方面又是为了控制人才。 但根本目的是为了控制人才，巩固其统治。
三、科举制度的影响
1、科举制的实施满足了中小地主参政的 愿望，缓和了阶级矛盾，扩大了地主 阶级的统治基础，有利于巩固政权； 2、国家掌握了选拔官吏的权利，选拔了 一批有真才实学的人进入政权； 3、科举考试看中诗赋文章，刺激了唐代 文学的繁荣和教育的发展 。
《科举考试图》
第3课 科举制度的创立和发展
魏文帝曹丕篡汉前 夕即220年，由魏吏部 尚书陈群制定九品中 正制，又名九品官人 法。这种官吏选拔制 度由地方政府进行， 魏文帝曹丕 选官标准全凭门第出 187～226.6.29 身。两晋南北朝沿用， 至隋文帝废止，行之 四百年。
陈群
推荐考察为主
《廿二史札记》谓：“魏文帝初定九品中正之法；郡
京城每三年举行举人省试，中者称贡士。贡士参 加皇帝主持的殿试，分三甲取录。一甲三名，赐 进士及第。第一名称状元，第二名、第三名分称 榜眼、探花。二甲若干人，赐进士出身。三甲若 干人，赐同进士出身。分别授翰林院修撰、编修、 庶吉士等官。清沿明制。1905年，延续了一千多
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科举制度的影响 学习与探究
隋文帝（杨坚） （541—604年）
589年，隋文帝统一中国后，废止九品中正制，下令 “分科举人”，将选官的权力收归中央。
第六学习主题 第3课 科举制度的创立和发展
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科举制度的影响 学习与探究
隋炀帝（杨广） （604—618年在位）
第六学习主题 第3课 科举制度的创立和发展
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科举制度的影响 学习与探究
唐三彩文官俑 唐朝彩绘釉陶文官俑 （陕西省礼泉县郑仁泰墓出土） （陕西省干县章怀太子墓出土 ）
这些俑再现了唐时朝班上文官的风貌
第六学习主题 第3课 科举制度的创立和发展
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——沈起伟《中国历史大事年表》（古代史卷）
杨纂……大业中进士举。 ——《旧唐· 杨纂传》
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科举制度的影响 学习与探究
隋朝文官俑 此俑头戴方帻，上穿宽袖衣，下着曳地裳，腰束宽带，脚 穿舄。
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科举制度的影响 学习与探究
《廿二史札记》谓：“魏文帝初定九品中正之法；郡邑 设小中正，州设大中正，由小中正品第人才，以上大中正； 大中正核实以上司徒；司徒再核，然后付尚书选用”。
第六学习主题 第3课 科举制度的创立和发展
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科举制度的影响 学习与探究
唐太宗在端门看见新科进士鱼贯而出，高兴地说：“天 下英雄入吾彀中矣”。 ——王定保《唐摭言· 述进士上》
太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头。
——唐· 赵嘏
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第六学习主题 繁荣与开放的社会 第3课 科举制度的创立和发展
科举制度的创立
科举制度的发展
科举制度的影响
第六学习主题 第3课 科举制度的创立和发展
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科举制度的影响 学习与探究
《科举考试图》
此图为宋人所画，根据画面可以想见唐宋时科举考试的情景。
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科举制度的影响 学习与探究
越南进士题名碑林 （位于越南河内文庙国子监内）
科举考试制度对日本、朝鲜和越南曾发生过较大的影响。公元788年，朝鲜开 始仿唐制实行以儒学为标准的科举考试制度，直到公元1893年才废除。越南以儒学 为内容，实行科举考试是从公元1075年开始的，直到1915年～1919年间才正式废除。
第六学习主题 第3课 科举制度的创立和发展
学习测评
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上品无寒门，下品无势族。
——《晋书· 刘毅传》
科举制度的影响 学习与探究
公门有公，卿门有卿。 ——《晋书· 王沈传》
世胄蹑高位，英俊沉下僚。
——西晋· 左思《咏史诗》
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孙中山先生曾充分肯定中国的科举制度“是世界各国中 所用以拔取真才之最古最好的制度”。西方人将中国的科举 制度称之为“中国第五大发明”。 ——《五权宪法》
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科举制度的影响 学习与探究
学习与探究
第六学习主题 第3课 科举制度的创立和发展
隋炀帝始设进士科，国家用考试的方法以才取人，宣告科 举制度的诞生。隋朝实行的科举制度，一直为以后的封建朝代 所沿用，并不断加以发展和完善，成为封建国家选官的基本制 度。
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科举制度的影响 学习与探究
607年丁卯，大业三年设十科举人，中有“学业优敏， 文才秀美”一条，或即进士科之始（《通典》说）
科举制度的影响 学习与探究
登科后 ——唐· 孟郊 昔日龌龊不足矣，今朝放荡思无涯。 春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
及第后宴曲江 ——唐· 刘沧 及第新春选胜游，杏园初宴曲江头。 紫毫粉壁题仙籍，柳色箫声拂御楼。 霁景露光明远岸，晚空山翠坠芳洲。 归时不省花间醉，绮陌香车似水流。
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科举制度的影响 学习与探究
科举制度的发展
第六学习主题 第3课 科举制度的创立和发展
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科举制度的影响 学习与探究
唐太宗李世民 （公元599—649年）
唐承隋制，推行以进士科为主要取士科目的科举制度。在科目的设置、类别的 划分、科试的内容、科场规章等方面，唐朝更加详备，更加完善，并逐渐制度化。
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科举制度的影响 学习与探究
广州科举考试的贡院
贡院，即贡士院，是科举考试的专用考场。科举制度产生之初，并没有专 用考场，省试一般在吏部南院举行。唐玄宗开元年间，科举转由礼部掌管，开 始建立贡院。宋哲宗以后，礼部、各州皆建贡院。明代贡院形制已经规范化、 制度化。清代沿用不变，府州县设试舍（考栅），京师及各省城则设贡院。
科举制度的影响 学习与探究
大雁塔（陕西西安）
第六学习主题 第3课 科举制度的创立和发展
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科举制度的影响 学习与探究
大雁塔进士题名帖拓本
唐代进士及第后，要题名大雁塔，考中进士称为“雁塔题 名”
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科举制度的影响 学习与探究
科举制度的创立
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九品中正制
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科举制度的影响 学习与探究
魏文帝曹丕
魏文帝曹丕篡汉前夕即220年，由魏吏部尚书陈群制定九品中正制， 又名九品官人法。这种官吏选拔制度由地方政府进行，选官标准全凭门 第出身。两晋南北朝沿用，至隋文帝废止，行之四百年。
科举制度的影响 学习与探究
皇帝 亲试
唐代科目虽多，士人所趋，惟“明经”“进士”两科。“进士科”尤 为士人竞试之项目，成为唐代科举的重要内容。
第六学习主题 第3课 科举制度的创立和发展
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女皇武则天
武则天改革科举制，在开设文举的同时也开设武举。为防止考生 和考官作弊，武则天创设了糊名制，这种办法行之有效，一直沿用至 今。为了严防选官舞弊，她还创立了殿试制度。
—— 美国学者迈克尔· 哈特《历史上最有影响的100人》
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现在各国的考试制度，差不多都是学英国的。穷流溯源， 英国的考试制度，原来还是从我们中国学过去的。可见隋唐 开创的科举考试制度，对东西方都发生过较大的影响。 —— 孙中山《五权宪法》
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彩绘贴金陶武官俑 （陕西省礼泉县郑仁泰墓出土） 唐代彩绘涂金穿明光铠武士俑
武则天长安二年（702年），始置武举制度。由兵部主考，考试科目有马射、步射、平射、 马枪、负重等。“高第者授以官，其次以类升”。唐朝大将郭子仪就是武举出身。据统计，从 唐武科正式开考，迄至清代光绪年间废武科，有史籍可考的武状元共有171名。
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以科举考试为核心的中国文官行政制度的创立，是中国 对世界最重要的贡献之一。 ——美国学者克拉克
他（隋文帝）成功地统一了经历数百年严重分裂的中国。 他最重要的改革之一是实行透过科举考试选拔政府官吏的制 度，为中国提供一批批非常得力的行政官员。
学习活动 课堂讨论：古今考试制度比较 返回首页 导入 科举制度的创立 科举制度的发展
相同点：公平竞争，使有能力的人有施展才能的舞台； 按考试成绩选拔人才，择优录用；考试纪律严格。
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不同点：
项目 科目设 置 考试内 容 考试的 根本目 的 隋唐科举考试 偏重文科 偏重经书、诗赋，比较脱 离现实。 为封建统治者选拔人才， 以巩固统治。 当今学校考试 有文科、理科，设置较合 理。 结合学生实际，有利于学 生全面发展。 为社会主义国家的发展选 拔人才。
——《新唐书· 选举志》
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唐朝科举制度简表
返回首页 导入 科举制度的创立 科举制度的发展 考试 级别 取试名称 明经 进士 礼 部 明法（律学） 明字（书学） 明算 制举： 贤良方能言极 谏科； 才识兼茂明于 体用科； 文辞秀逸科； 风雅古调科。 说明 考试三场：先试“贴经”，试口试，再次答策三 道。 进士及第，第一名称为“状元”或“状头” 。 唐之法律有四种：律、令、格、式。 先口试，通，乃墨试《说文》、《字林》二十条， 通十分之八者为及第。 试《九章》、《周髀》缀术缉占，通者及第。 这些都是皇帝特诏举行的考试，目的是为了选拔 特殊的人才。