做新时代有教育情怀的英语老师--小学英语教师市级研修心得体会

做新时代有教育情怀的英语老师

——滕州市小学英语骨干教师高级研修学习心得

西岗镇中心小学王维兴

今年11月11-16日，我有幸参加了滕州市小学英语骨干教师高级研修班，在为期六天的学习中，我们参观了杭州市胜利实验小学和下沙市经济开发区文思小学，观摩了5节英语公开课，听取了陈李明、龚亚夫、鲁子问、孙琳几位专家的精彩讲座，还参加了牛津大学出版社（中国）资深职业发展咨询师David Stevenson组织的牛津分级阅读教学。六天的学习紧张而又充实，给了我许多启迪、许多思考，从思想和心灵上给了我一次又一次洗礼。我们的英语教学已经进入了指向学生核心素养的新时代，我们唯有不断学习，不断创新，改进我们的课堂教学，才能跟上时代步伐，适应新时代的教育要求。我们唯有做一个有教育情怀的老师，才能享受教育带给我们的幸福，才能让我们的学生快乐的学习，幸福的生活，为学生一生的幸福打下坚实的基础。

一、创造真实的教学情境，让英语教学做到情境化、生活化、趣味化。

我们的英语教学不仅要教给学生语言知识，而且要培养学生听说读写的语言能力，更要让学生在学习英语的过程中，形成文化意识、思维品质，学习能力，提高学生的人文素养。英语是我们第二语言，日常生活中使用不多，学生学得用不上，就会缺少兴趣，就会逐渐遗忘。因此，我们在英语教学中一定要创设运用英语的情境，让学生感觉到我们生活中其实用到英语的地方很多，努力让英语教学做到情境

化、生活化、趣味化。

学习期间，几位老师的英语课都体现了生活化的教育理念。杨炜炜老师执教的PEP五年级上册Unit 4 《What can you do?Read and write》。杨老师个人素养极高，课堂上杨老师采用多种方式引导学生获取关键信息、培养语感，培养学生听、说、读、写的能力，锻炼学生英语思维。特别是她安排让学生用学到的知识给机器人Robin回电子邮件，提供出真实回复电子邮件的情境，给出学生标题和开头，指导学生写的内容，让学生仿写，做到了读写结合，同时注意了分层教学，扎实、高效地达成了教学目标。

黄梦丹老师执教的PEP Books 5 Unit 3《 What would you like to eat？》。黄老师青春活力，以参观文思学校Dululu Farm为语言情境，整合Let’s learn 和Story time两个板块，贴近学生生活，兼具知识性与趣味性。黄老师还注重学习策略的指导，运用自然拼读法教学词汇，引导学生总结发音规则，学生能够自信大方地表达。

杭州求是教育集团赵涯老师带来的PEP六上Unit5 B《 Read and write》，赵老师的课春风化雨、润物无声，设置的问题具有梯度性，一步步引导学生提取关键信息，引发学生思维不断深入，如曲水流觞，学生不饮自醉！

文思小学的单佳萍老师，她带着一群稚气未脱的一年级孩子们，为我们呈现了一节生动活泼的示范课。她用大量的高频的语句加强孩子的记忆，用允许犯错的教学理念降低孩子学习的压力。整节课，孩子们学习热情高涨，争先恐后举手，课堂气氛活跃。

刘方竞老师执教的绘本课《It's Okay to Be Different》，这节课很好地贯彻了整本书阅读的理念，层次清晰，目的明确。教师还引导学生树立正确的价值观，即尊重差异，悦纳自己。

接下来，孙琳博士进行了现场评课，从中我明白了阅读教学设计要遵循以下原则:关注已知与新知之间的关联；关注整体感知；关注意义的理解与思考；关注形式的操练与准确性；关注知识的整合与新情境；关注知识的创造性运用；关注文本与自身、与社会、与其他文本之间的关联；关注教师与学生自己的信息或观点交流。

二、要让英语学习生活化，让学生在生活中积累英语知识，运用语言能力。

在文思小学课间休息时，一群热爱英语、喜欢表演的“文文”和“思思”们，为我们展示了他们利用课余时间自主排练的课本剧。让我们感受到了英语课堂带给他们的开朗和自信。

接着，知性优雅的教研组长李兰君老师为我们传经送宝。她介绍了学校的生活化英语特色：1.教研活动生活化，增强凝聚力；2.课外作业生活化，提高参与力；3.课外活动生活化，开发想象力；4.拓展课程生活化，实施核心力；5.课题研究生活化，增加实效力；6.论文写作生活化，探索指导力。他们在英语教学生活化方面的做法，给我们很多启发。创意无限的绘本制作、“生活化”的课外活动，让我们看到了活泼的教研团队、活生生的教学实践、活脱脱的教学情怀。

如果我们的英语教研活动、课题研究、学生课外活动和作业也能围绕着生活化来设计该有多好啊！学过某一单元的知识，让学生写一

写，画一画，演一演，那是多么有趣，学生又会多么喜欢啊!把一些枯燥的说教，变成生动的图画，贴在教室里、走廊里，让英语走进我们的生活，让教室成为学生学习英语的舞台，让英语学科的核心素养融进每个学生的血液。

三、鼓励学生课外阅读，全面提高学生素养。

英语教学已经进入了新时代，那就是核心素养的时代。就阅读教学而言，阅读可以帮助学生吸收英语语言材料、获取信息、丰富语言文化知识，巩固和扩大词汇量，培养语感，同时也是学生了解社会、了解世界的一个窗口。因此作为英语教师要指导学生进行英语阅读。由课内向课外，课内教方法，让学生熟练掌握英语阅读的五大核心技能：音素意识、语音和拼写、词汇、语言流利度、阅读理解。课外要坚持英语课外阅读，可以由绘本阅读到适合学生年龄特点的英文名著。

在推行阅读的过程中，我们可能会存在以下困惑和问题：学生接受不了，课本的内容还学不会呢；没时间找和学生水平匹配的阅读听力资源；检测学生成绩不好，教师压力大，我先让学生掌握课本内容再说......龚亚夫教授告诉我们：1、在教学过程中要增加学生接触语言的频度，增加听与读的输入，尤其是多听，听比读重要。2、教材只是学习资源之一，少而精的原则不适合英语学习，英语学习必须杂而泛。3、英语学习不是搭积木，允许学生“学会”部分内容，允许学生有“沉默期”，听说读写并非均衡发展。4、教会学生掌握学习策略，通过多渠道，获取大量的课外知识。5、在英语教学中实践国际理解教育技能，培养价值观。