10大还是小
一年级上册语文教案10大还是小(人教部编版)
收集学生反馈： 了解学生对教 学的感受和需
求
分析教学问题： 找出教学中存 在的问题和不
足
调整教学方法： 根据学生反馈 和教学问题， 调整教学方法
和策略
跟进与反思： 对教学调整进 行跟进和反思， 不断改进和提
高教学效果
07
课外拓展与延伸
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《一年级上册语文阅读理 解练习册》
《一年级上册语文阅读理 解与写作指导》
06
教学评价与反馈
课堂表现评价
观察学生的课堂参与情况，评 估其学习态度和积极性
针对学生的回答和表现，给予 及时的反馈和指导
记录学生的课堂表现，为后续 教学提供参考
通过课堂表现评价，帮助学生 认识自己的不足，提高学习效 果
作业完成情况评价
作业完成率 作业正确率 作业书写规范 作业态度
教学反馈与调整
组织户外活动：亲近自然，拓 展视野
感谢观看
汇报人：
课堂小结：对本节课所学内容进行总 结，引导学生反思自己的学习成果
课堂活动与练习
练习：完成课后作业，巩固 所学知识
课堂活动：分组讨论，分享 自己的感受和体验
拓展活动：阅读相关文章或 书籍，加深对主题的理解
课堂小结：总结本节课所学 内容，回顾重点和难点
归纳小结
回顾本课所学内容 总结教学重点和难点 引导学生思考并回答问题 布置作业和思考题
过程与方法
通过朗读课文，理解“大”和“小”的对比，体会作者的情感变化。 运用多种感官参与，如听、说、读、写等，提高学生的语言表达能力。 通过小组合作，培养学生的合作精神和团队协作能力。 通过拓展延伸，培养学生的思维能力和创新能力。
情感态度与价值观
培养学生对语文 学习的兴趣和热 情。
10(大还是小)说课稿
归纳总结法
引导学生对所学知识进行 归纳总结，形成系统化的 知识体系。
教学手段的运用及依据
多媒体辅助教学
使用多媒体课件、视频等手段， 提高教学效果和学生学习兴趣。
教学板书设计
合理设计教学板书，突出重点、 难点，帮助学生更好地掌握知识
。
互动式教学方式
采用师生互动、生生互动的方式 ，活跃课堂气氛，提高学生学习
10(大还是小)说 课稿
目录
• 教材分析 • 学情分析 • 教法与学法 • 教学程序设计 • 板书设计 • 教学反思
01
CATALOGUE
教材分析
教材的地位与作用
10(大还是小)是幼儿数学教育的重要 内容，它帮助幼儿建立初步的数字概 念，培养其分辨大小的能力，同时锻 炼幼儿的逻辑思维和注意力。
增强故事趣味性
通过有趣的板书设计，吸引学生的注意力，增强 故事的趣味性，激发学生的学习兴趣。
3
提高学生的思维能力
通过板书设计，引导学生思考故事中的问题和主 题，提高学生的思维能力和思考深度。
板书内容及布局
板书内容包括故事中的主要角色、情节和主题，以及与故事相关的图片和图表等。
板书布局简洁明了，易于学生理解和记忆。板书中的图片和文字结合紧密，相互呼 应，突出故事的重点和主题。
在教学过程中，虽然有学生积极参与 课堂活动，但仍有部分学生没有充分 参与到课堂中，需要进一步加强师生 之间的互动和交流。
时间控制不当
在教学过程中，由于部分环节时间控 制不当，导致教学进度有些紧张，需 要进一步提高对时间的管理和控制能 力。
改进措施
加强课堂互动
在今后的教学中，应更加注重与 学生的互动和交流，鼓励他们积 极发表自己的看法和问题，以便 更好地了解学生的学习需求。
人教版小学语文一年级上册课文《10 大还是小 》教学课件
10.大还是小
大
10 大还是小
小
10 大还是小
shí hou jué de zì jǐ
时候 觉得 自己
hěn kuài chuān yī fu
很快 穿衣服
10 大还是小
时候觉 得 自 己
很
穿 快 衣服
10 大还是小
穿
会写的字
自己
门
10 大还是小
衣
10 大还是小
得 彳 （双立人） 怕 忄 （竖心旁）
10 大还是小
第二课时
10 大还是小
时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿 门铃
10 大还是小
有时候，我觉得自己很大。 我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己 很大。 有时候，我觉得自己很小。 我够不到门铃的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得 自己很小。 有时候，我希望自己不要长大。 更多的时候，我盼着自己快点儿长大。
10自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己 很大。
10 大还是小
有时候，我觉得自己很小。 我够不到门铃的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
有时候，我希望自己不要长大。 更多的时候，我盼着自己快点儿长大。
10 大还是小
再见
10 大还是小
10《大还是小》
(3)小组比赛读。
设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。
2．回顾问题。
师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？
(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？
(2)“我”到底是大还是小？
设计意图：“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。课前以问题引入，“上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？”意在激发学生的认知兴趣，引发学生思考，激励学生全身心地投入到新课的探究中去。
五、再次质疑
师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？
预设：
(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？
(2)“我”到底是大还是小？
师：这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。
设计意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，课堂是学生的，就该鼓励他们把自己的所思、所想、所知说出来。
④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。
⑤指名认读，齐读。
设计意图：识字教学要特别注意趣味性和方法性，这一环节，我设置了猜谜语识字法，激发学生的识字兴趣，在此基础上，鼓励学生运用多种方法识字。
三、写字指导(自、己)
1．交流谈话。
师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？(己)组一个词好吗？(自己)现在我们就来写好下面这两个字。
师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)
4．读了课文题目，你有什么疑问？
(师生梳理出主要问题)
5．自主探究学习。
10大还是小教学设计
主备人
备课成员
教材分析
本课《10 大还是小》是小学数学二年级下册的一节内容，主要让学生通过观察、操作、比较，理解10的组成及大小比较，进一步感知自然数的意义，培养学生的观察、操作、比较能力及语言表达能力。
在本节课中，我们将引导学生通过观察图片，发现10的组成，理解10的大小比较，并通过实际操作，进一步巩固所学知识。同时，我们还会结合学生的实际生活，让学生在生活情境中感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识。
b. 鼓励学生在解决问题时，清晰地表达自己的思路，可以用步骤化的语言来描述解题过程。
c. 提醒学生对待作业要认真负责，仔细检查，避免出现笔误和计算错误。
板书设计
1. 目的明确：通过板书设计，帮助学生理解和掌握10的组成及大小比较的概念，培养学生的观察、操作、比较能力。
2. 结构清晰：板书设计分为四个部分，包括导入新课、新课讲授、实践活动、总结回顾。每个部分都有明确的标题和内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解比较大小的基本概念。比较大小是数学中的一个基本运算，它可以帮助我们判断两个数的大小关系。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了比较大小的在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比较大小的规则和注意事项。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
在导入新课时，我通过提问的方式激发了学生的兴趣，让他们能够更快地进入学习状态。在讲授新知识时，我尽量用生动的例子和实际生活中的情境来解释概念，让学生能够更好地理解和记忆。在实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作，他们积极发表自己的观点，与同伴交流，充分发挥了合作交流的能力。
10 大还是小 教案及反思
10 大还是小教案及反思一、教学目标：1. 让学生理解“10 大还是小”的概念，能够比较两组物体的大小，并能够用语言表达出来。
2. 培养学生观察、比较、推理的能力，提高他们的逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高他们的团队协作能力。
二、教学内容：1. 引入课题：通过出示两组物体，让学生观察并比较它们的大小，引出“10 大还是小”的概念。
2. 教学“10 大还是小”的规则：通过示例，让学生理解如何判断物体的大小，并能够用语言表达出来。
3. 小组合作：让学生分组，每组选择一组物体，比较它们的大小，并用语言表达出来。
4. 总结提升：通过学生总结，教师点评，使学生巩固“10 大还是小”的概念。
三、教学重点与难点：重点：让学生理解“10 大还是小”的概念，学会比较物体的大小。
难点：能够用语言表达出来物体的大小关系。
四、教学方法与手段：1. 采用问题驱动法，引导学生观察、比较、推理，培养他们的逻辑思维能力。
2. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
3. 利用多媒体手段，出示实物图片，帮助学生直观地理解“10 大还是小”的概念。
五、教学过程：1. 引入课题（5 分钟）：出示两组物体，让学生观察并比较它们的大小，引出“10 大还是小”的概念。
2. 教学“10 大还是小”的规则（10 分钟）：通过示例，让学生理解如何判断物体的大小，并能够用语言表达出来。
3. 小组合作（10 分钟）：让学生分组，每组选择一组物体，比较它们的大小，并用语言表达出来。
4. 总结提升（5 分钟）：通过学生总结，教师点评，使学生巩固“10 大还是小”的概念。
5. 课后作业（课后自主完成）：让学生观察身边的物体，比较它们的大小，并用语言表达出来。
六、教学反思：在教学过程中，要注意引导学生观察、比较、推理，培养他们的逻辑思维能力。
要关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导和帮助，使他们在课堂上都能够有所收获。
在小组合作环节，要注重培养学生的团队协作能力，让他们在合作中学习，提高他们的学习效果。
《10 大还是小》作业设计方案
《大还是小》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 通过完成作业，帮助学生理解和掌握《大还是小》课文的主要内容。
2. 提高学生的阅读理解能力，能够用自己的语言复述课文内容。
3. 培养学生的思考和表达能力，能够回答关于课文的问题并分享自己的想法。
二、作业内容：1. 阅读理解：学生独立阅读《大还是小》课文，理解课文内容，回答课后问题。
2. 语言表达：用自己的话描述课文中的小男孩，并比较他和大男孩的差异。
3. 思考与分享：学生思考自己是大还是小，并根据自己的理解阐述原因。
三、作业要求：1. 作业完成后，学生需提交书面作业，字迹工整，卷面整洁。
2. 描述小男孩和大男孩的差异时，需注意语言准确、逻辑清晰。
3. 思考与分享部分，鼓励学生自由发挥，但需注意言辞恰当，不涉及敏感话题。
四、作业评价：1. 教师根据学生的作业情况，给予相应的评价，包括回答问题的准确性、语言表达的流畅性、思考的深度等。
2. 评价将以鼓励为主，对于在作业中表现优秀的学生，将给予适当的奖励。
3. 对于作业中存在的问题，教师将及时与学生沟通，帮助学生改进和提高。
五、作业反馈：1. 学生提交作业后，教师将及时将作业反馈给学生，包括作业的整体评价、存在的问题及改进建议等。
2. 学生可根据教师的反馈，对自己的作业进行修改和完善，以提高自己的学习效果。
3. 学生也可在课堂或课后与同学交流作业心得和体会，互相学习和进步。
具体作业内容及操作方法：一、阅读理解：1. 请学生们用铅笔在作业纸上完成《大还是小》课文的阅读，并标出不会的字词。
2. 回答课后问题，问题将写在黑板上，学生们可以直接在课本上做标记，回答问题的格式为：“我认为……是正确的”，“我不太清楚……”，“我有自己的想法……”。
3. 教师根据学生的回答情况，给予相应的反馈和指导。
二、语言表达：1. 请学生们用自己的话描述课文中的小男孩，并比较他和大男孩的差异。
例如：“小男孩是一个很可爱的孩子，他总是觉得自己还不够大，不够强壮。
10大还是小第2课时(教案)一年级上册部编版语文
教案：10大还是小第2课时教学目标：1. 让学生能够正确理解数字10的大小概念。
2. 培养学生运用比较方法，正确判断物体的大小。
3. 培养学生观察、思考和表达的能力。
教学内容：1. 学习数字10的大小概念。
2. 运用比较方法，判断物体的大小。
教学重点：1. 正确理解数字10的大小概念。
2. 运用比较方法，正确判断物体的大小。
教学难点：1. 数字10的大小概念的建立。
2. 比较方法的运用。
教学准备：1. 数字卡片10。
2. 形状、大小不同的物体。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示数字卡片10，引导学生观察并说出数字10的特点。
2. 教师引导学生运用比较方法，比较数字10和其他数字的大小。
二、探究（10分钟）1. 教师出示形状、大小不同的物体，引导学生观察并说出物体的特点。
2. 教师引导学生运用比较方法，比较物体的大小。
3. 教师引导学生运用数字10，正确判断物体的大小。
三、实践（10分钟）1. 教师出示形状、大小不同的物体，引导学生运用比较方法，判断物体的大小。
2. 教师引导学生运用数字10，正确判断物体的大小。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结数字10的大小概念。
2. 教师引导学生总结比较方法的运用。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生观察、思考和表达，培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。
同时，要注重培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。
重点关注的细节：在以上教案中，教学重点是正确理解数字10的大小概念和运用比较方法，正确判断物体的大小。
这两个方面是相互关联的，因为对数字10的理解是判断物体大小的前提，而比较方法的运用则是实现这一目标的关键。
因此，这两个细节对于本节课的教学效果至关重要。
详细补充和说明：1. 正确理解数字10的大小概念：- 数字10是小学生数学学习中的重要概念，它不仅代表了一个具体的数值，还代表了数学序列中的一个位置。
在教学过程中，教师需要通过直观的教具和生动的例子，帮助学生建立对数字10的形象认识。
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有时候，我觉得自己很小。 我够不到按钮的时候，我 听到雷声喊妈妈的时候，我觉 得自己很小。
你什么时候觉得自己很小？
有时候，我希望自己不 要长大。 更多的时候，我盼着自 己快点儿长大。
你什么时候希望自己 不要长大？什么时候盼着 自己快点儿长大？
填一填：
有时候，我觉得 很 。 我自己穿 服的时 候，我自己系鞋带的时候， 我觉得自己很大。
人教版一年级语文上册
10、大还是小
东平县第三实验小学 陈辉
第一课时
自己学一学：
1、给课文标出自然段。
2、在课文中圈出本课生字。 3、借助拼音读课文，并把 课文读通顺。
④
⑤
⑥
shí hîu jué 时 候 觉 jǐ hěn chuān 己 很 穿 kuài 快
de 得 yī 衣
zì 自 fú 服
时 己
候 很
觉 穿
得 衣
自 服
快
时
候 觉
衣
穿
得
快 很 服Biblioteka 自 己时候觉得
自己
很大 快点儿
穿上
衣服
zì
自
jǐ
己
yī
衣
第二课时
时
候 觉
衣
穿
得
快 很 服
自 己
时候
觉得
自己
很大 快点儿
穿上
衣服
有时候，我觉得自己 很大。 我自己穿衣服的时候， 我自己系鞋带的时候，我 觉得自己很大。
你什么时候觉得自己很大？
答一答：
1、我什么时候觉得自己很大？
2、我什么时候觉得自己很小？