面对误会怎么办

面对误会怎么办？

情景故事：

语文课上，小文后排的同学王刚用笔在小文背上划来划去，试图想找小文说话，开始小文没有理睬，仍然认真听课。但王刚仍不罢休，最后小文忍无可忍地转过头去拍了下王刚的桌子，说了句：“你好讨厌！”。没想到正好被从黑板前转过身的老师看到了这一幕。老师立刻把小文叫起来严肃地批评了一顿，小文委屈地流下了眼泪......

生活中，由于不明白事情真正的原因，我们常常会被别人误会，或者误会了别人。就像文中的小文，明明不是自己的错，却被老师严肃地批评了一顿，真是天大的误会，心里好不委屈！

说一说：

你在生活中是否也遇到过被老师、被同学、或者被爸爸妈妈误会的事情吗？说来听听吧。

事情的经过：

我当时以为：

可真正的原因却是：

当被别人误会时，你的心情感受怎么样呢？为什么？

我的心里：

我当时真想：

看来，被别人误会的滋味可真不好受！如果这些生活中的小误会越来越多，又

没有及时得到解决的话，那就会带来更多的麻烦，影响我们之间的良好关系。那么，面对他人的误会我们应该怎么做呢？看看下面的图，想一想如果是你，你常常会选择哪种方式呢？想想不同的处理方式会带来怎样的结果呢？

(对以下6种方式配情境图，标出学生当时说的话或心里话)

对了，你还有没有其他更好的方式呢？和大家一起分享一下吧!

误会本来是一件小事，但是如果处理不当的话，就会小事变成大事，不仅影响我们和老师、同学、父母的关系，而且还会影响自己的学习和生活。那么，对待他人的误会怎样做才是最好的呢？

误会发生时要心平气和，保持冷静，不要和对方故意过不去。

立即主动、诚恳地向对方解释原因，当面解除误会。

恰当地幽默一下，微笑面对，宽容大度。

过一段时间后，找心情比较好的时间再解释。

请老师、同学、或者其他人帮忙。

用写信、留言的方式也是一种消除误会的好方法。记住，信中的语气一定要真诚哦！

当我们遇到误会时，可以参考以上这些方法，根据具体情况选取适当的方法来消除误会。但是不论用哪种方法，都必须表现出你的诚意，相信只要我们真诚待人，便没有消除不了的误会。

请你帮帮忙

贝贝今天碰上了三件烦心事，心里真苦恼。你能用我们学到的方法帮帮她吗？ （情景配图：生活中被别人误会时的情景）

想一想

换位思考： 假如是你误会了别人，你又该怎么办呢？在生活中怎样才能尽量避免产生误会呢？

乐观地看待生活中的误会，敞开心扉与对方交流，你的世界便会充满阳光。

教师用书四年级交往板块13课

面对误会怎么办？

误会，是小学生在人际交往中经常会遇到的一类问题。小学生由于缺乏人际交往的经验，不能正确对待生活中的某些小摩擦、小误会、小冲突，或偏激，或消极，影响了双方的感情，给学习和生活带来了不必要的烦恼。本课通过一定的活动设计和对生活中问题的思考，帮助学生正确面对生活中的误会和冲突，掌握化解误会的方法和技巧，增强人际交往的能力。

一、辅导目标：

1．引导学生正确面对误会，能够体验并恰当表达被误会时的情绪感受；

2．帮助学生初步掌握消除误会的人际沟通技巧，化误会为理解，增强人际交往的能力；

3．培养学生学会换位思考和真诚待人的心理品质。

二、辅导准备

1、准备游戏“比手划脚”中的谜面（可以是物品、动作等）

2、搜集自己和学生中曾经发生的误会的典型经历。

三、辅导过程

本主题建议安排1课时。

1、活动导入——暖身游戏“比手划脚”

游戏规则：分小组每组选派两个同学参加，其中一个同学用手脚比划动作并口头作说明解释，但不能说出谜面中的任何一个字，另一个同学则猜谜面。限时一分钟，正确回答得最多的组获胜。

指导语：参加比赛的同学都很认真，但为什么有的题目还是答错了呢？——原因之一两人之间彼此没有沟通，误解了对方的意思。同样的，生活中我们也常有这样那样的误解，可能是一个动作，一句话或一个眼神，无意之中便产生了误会，而误会如果没有及时解决，就会破坏彼此的感情，甚至还会带来许多不好的后果。今天，我们一起来探讨这个问题：面对误会怎么办？

以暖身游戏“比手划脚”导入主题，第一可以活跃课堂气氛，调动学生积极性；

第二与活动主题相关联，自然导入。

2、主题活动

◆心理聚焦：①阅读文中的情景故事，或者现场表演心理剧的方式，引导学生讲述自己生活中遇到的有关误会的经历。②主要是和什么人之间的误会（可引申导和老师，父母，或者同学之间的误会等）？③引导学生讲述当被别人误会时，我们的心情感受是怎样的？（如委屈、难过、伤心、愤怒......），引导学生体验感受并恰当表达被误会时的心情，形成心理共鸣，同时也为后面换位思考“当我误会别人时怎么办？”做好铺垫。

◆心灵视窗：①让学生对照情景图中呈现的六种方式，看看自己通常会习惯性地选择哪种方式，思考这种方式会带来怎样的结果？②再引导全班讨论不同的方式会带来怎样的结果？哪些方式才是积极地，能够真正解决问题，消除误会，增进理解的。③并进一步鼓励学生集思广益，交流分享更多更好的方法。

◆心灵氧吧：结合文中资料，在学生发言的基础上，归纳总结合理有效的方法，给学生以具体的消除误会的方法指导，并强调“真诚待人”的重要性，使主题得到升华。对其中部分内容教师可举例或结合自己的经历做适当生动的解释。

◆心海启航：运用所学方法帮文中的贝贝解决烦恼，也可挑选一两个来自学生中的有代表性的误会经历，让学生运用上述方法实例分析，实际运用，巩固强化。

四、辅导建议

1、对“想一想”（换位思考）教学建议：在感受了被人误会时的心情（委屈、伤心、愤怒等），学习了解决误会的方法后，再引导学生换位思考：假如被误会的不是自己，而是别人，又该怎么办呢？生活中怎样才能尽量避免产生误会等问题。引导学生学会换位思考，促进相互理解，学会合理表达，增强人际交往能力等。

2、教师应积极参与到讨论和分享中去，用自己经历过的事例和学生一起交流，融洽课堂氛围，增进师生之间的理解，甚而可化解平时的一些师生误会。

五、辅导资料

1、两则有关“误会”的小故事

误会的爱

早年在美国阿拉斯加有一对年轻人，婚後太太因难产而死，留下一小孩子。他因为要忙于生计无法天天照看孩子，于是就训练了一只狗帮忙照看。狗很聪明，似乎能听得懂主人的话，可以咬着奶瓶给孩子喂奶喝，帮主人照看小孩，主人非常喜欢它。有一天主人出门到别的乡村办事，突遇大雪当日没能回来。第二天一早急忙赶回了家，狗闻声出来迎接主人。当他把房门打开一看，到处是血，抬头一望，床上也是血，而孩子却不见了，狗蹲在他身边望着他，嘴周围也是血。主人是又着急又伤心，以为是狗把孩子给吃掉了，一气一怒之下就把狗给杀了。过了一会儿，他忽然听到床底下传来了孩子哭泣的声音，他从床下抱出孩子，发现孩子身上虽然有血，但却并未受伤。他很奇怪，不知究竟是怎么一回事，再仔细一看狗腿上的肉没有了，屋门外不远处却有一只死了的狼，嘴里还叼着狗的肉。原来，是忠诚的狗救了小主人，却被主人在不知原因的情况下给误杀了。

误会是人在不了解、无理智、无耐心、不能体谅对方，感情极易冲动的情况下发生的。误会一开始，即一直只想到对方的千错万错，因此，会使误会越陷越深，弄到不可收拾的地步。人对无知的动物小狗发生误会，尚且会有如此可怕严重的後果，这样人与人之间的误会，则其后果更是难以想像。

（本文来自千纸鹤情感网https://www.360docs.net/doc/378755752.html,）

误会

一位农场主驾驶着自家的拖拉机外出办事。在行驶到距家500米左右的时候，拖拉机的刹车闸线断了。农场主回头看到妻子正站在家中的门廊里，便大声呼喊，挥手摇臂，想让妻子看到他。

农场主的高声呼叫终于让妻子听到了。他想让妻子把家中放在橱柜里的钳子送过来，但由于距离太远，妻子根本听不清他在喊叫些什么。农场主灵机一动，

决定给妻子打手势，他认为妻子一定能看明白。

于是，农场主将一只手举过头顶，一握一握的，做出拿钳子的手势；然后又做出推开橱柜门的姿势；接着又比划着碗的样子。

妻子对他点点头，似乎是听明白了他的意思。妻子转过身子，拍了拍自己的屁股，还使劲地摇了摇。

“蠢女人，笨女人。”农场主暗自骂到，“我比划得这么清楚都看不出来。”农场主非常生气的又重新比划了一遍。

让农场主怒不可遏的是，妻子仍然没有看明白，还在那里拍拍摇摇的。

无奈之下，农场主只好怒气冲冲的走回家中，训斥道：“你真笨，我的手势打得多清楚啊，你竟然看不懂！看不懂就看不懂吧！你瞎比划什么呀？”

“你才蠢呢，”妻子生气地反驳道，“我早就看懂了，不就是要钳子吗？还告诉我钳子就在橱柜里。”

原来妻子看得明明白白。“那为什么……”农场主纳闷地问道。

“我比划得还不够清楚吗？我拍拍屁股摇摇屁股，都是为了告诉你，你屁股下面的工具箱里就有把钳子。”

生活中，像农场主这样的人并不少见，他们总是习惯站在自己的角度，要求别人去理解他，却不愿尝试着去理解别人。这样的人，会时不时地吃点苦头，这就是生活带给他们的惩罚和警戒。

2、小学生交往技能指导（朱智贤）

不管人们愿意与否，自觉与否，都得进行社会交往活动。通过正常的社会交往，可以建立与别人的联系，可以学到许多社会生活所必需的知识、技能和行为规范，可以不断地发展自己的能力。每个人都离不开社会交往，那么学习和掌握一定的交往技能和技巧就十分必要。社会交往技能越高，越有助于提高交往的质量。小学生由以家庭活动为主转向以学校活动为主，由与家长交往为主转向与同

学、同伴交往为主。在这个转变过程中，如果缺乏必要的交往能力和技巧，就会出现社交不适应，产生人际冲突或矛盾，影响交往的效能。因此，对小学生进行社会交往技能的指导是十分必要的。一般而言，对小学生进行社交指导，可以从以下几方面着手。

（1）指导学生学会表达

实际交往中，口头语言表达的机会更多，形式更灵活，也就更需要交谈的艺术性。指导小学生交谈时应注意，选择的话题要适合对方的知识经验和知识范围，否则就会失去谈话的意义；同时，在对方发表意见时，要认真倾听，不要轻易插嘴；交谈过程中，要鼓励对方把话说完。在交谈时，还要注意谈话对象，与同辈人交谈可以随和、大方；与长辈交谈应有礼貌、讲分寸等。

（2）指导学生恰当使用非语言交往技巧

在社会交往中，非语言行为（表情、动作、肢体语言等）也是社交能力的重要方面。一个人的态度和感情总是会在语言声调、眉宇眼神、面部表情、举手投足中流露出来。它像一本敞开的书，让人读到其内心世界。小学生的身体语言很丰富，如果使用恰当，能有效地帮助他们进行交往。教师应指导小学生善于运用这些非语言行为来表达自己的感情和态度，以引起别人的共鸣。

（3）指导学生在交往中要热情礼貌，真诚待人

心理学的研究表明，对人热情是获得他人好感的重要因素，保持必要的礼貌是获得成功的重要条件，待人宽厚也是社会交往中不可或缺的一种美德。宽厚能加深人与人之间的相互信赖，避免人与人之间的苛求，甚至能化解人与人之间的误会。因此，教师应该指导小学生学会在社会交往中热情有礼，宽厚待人，保证交往成功。

为了更好地培养学生的社交技能，教师可以采取各种方法创设情境，然后采取问题解答、讨论交流、角色扮演等方法，使学生学会正确处理交往中的各种问题，提高交往能力。