浅谈项目式学习培训课件
合集下载
浅谈项目式学习课件
02
项目式学习课件设计
课件设计原则
以学生为中心
实践性原则
项目式学习课件的设计应以学生为中心， 关注学生的需求和兴趣，以激发学生的学 习动力和积极性。
课件设计应注重实践性，让学生在实践中 学习、掌握知识和技能，提高学生的实践 能力。
整合性原则
适应性原则
课件设计应将不同学科领域的知识和技能 进行整合，让学生在学习过程中形成综合 性的知识和能力。
浅谈项目式学习课件
目 录
• 项目式学习概述 • 项目式学习课件设计 • 项目式学习课件实施 • 项目式学习课件的效果评价和改进
contents
01
项目式学习概述
项目式学习的定义
实践性学习
项目式学习是一种基于实践的学 习方式，学生通过参与实际项目， 运用所学知识解决实际问题。
跨学科整合
项目式学习打破学科界限，鼓励 学生跨学科学习和应用知识，培 养综合解决问题的能力。
评价项目式学习课件的操作便 捷程度、界面设计、互动性等，
以确保学生能够顺利使用课件 进行学习。
改进方向和建议
丰富课件内容
根据项目式学习课件的效果评价和反 馈，不断完善和丰富课件内容，以满 足更多学生的学习需求。
提升互动性
增加项目式学习课件中的互动环节， 提高学生的参与度和学习效果。
个性化教学
针对不同学生的学习特点和需求，提 供个性化的学习路径和资源推荐，提 高学习效果。
课后评估
成果展示
在课后评估阶段，学生需要展示项目实践的成果，包括制 作的产品、设计的方案、解决的问题等，以展现他们在项 目式学习中的收获和成就。
反思评价 学生需要对项目实践过程进行反思和评价，分析自己的优 点和不足，总结经验和教训，为今后的学习和实践提供借 鉴和参考。
新教师培训PPT课件有效运用问题解决和项目学习法
经验教训总结
01 经验一
PPT课件要简洁明了，重点突出，避免过多的文 字和复杂的图表，以免分散学习者的注意力。
02 经验二
在PPT课件中要注重理论与实践相结合，通过实 际案例分析，帮助学习者更好地理解和掌握教学 方法。
03 经验三
PPT课件要注重互动性，可以通过设计问题、小 组讨论等方式，激发学习者的思考和参与。
新教师培训PPT课件
有效运用问题解决和
项目学习法
：
2023-12-31
目录
• PPT课件在新教师培训中的重要性 • 问题解决在新教师培训中的应用 • 项目学习法在新教师培训中的应用 • PPT课件、问题解决和项目学习法
的结合运用 • 案例分享与经验总结
PPT课件在新教师培训中的
01
重要性
提高教学效率
02 通过PPT的图表、数据等形式，直观地展示抽象 的概念和理论，帮助学生更好地理解。
02 PPT课件可以随时更新和修改，方便教师根据学 生反馈调整教学内容，提高教学效果。
促进教师之间的交流与合作
PPT课件可以方便地分享和传播 ，促进教师之间的教学经验和资
源共享。
通过PPT课件的共同制作和修改 ，加强教师之间的合作与沟通，
THANKS
感谢观看
PPT课件、问题解决和项目
04
学习法的结合运用
PPT课件作为问题解决的辅助工具
总结词
PPT课件能够直观展示问题背景、数 据和信息，帮助学习者更好地理解问
题。
总结词
PPT课件能够提供问题解决的步骤和 思路，引导学习者逐步解决问题。
详细描述
PPT课件可以呈现问题的文字、图片 、图表等多种形式，使问题更加生动 、具体，有助于学习者深入理解问题 的本质和关键信息。
“项目式学习”-教学流程及个案分析PPT课件
教学形式：每个小组选择一个单元主题，进行项目研究； 最终成果为Ppt辅助演讲及结题报告等； Project成绩占期末总评的10％。
.
8
Step 1 Orientation
❖ 教师介绍“项目式学习”的定义、目标； ❖ 说明本课程的时间安排及教学形式； ❖ 指导学生分组，每组选出小组长并留下联系方式； ❖ 介绍选题的原则； ❖ 小组讨论并确定单元选题。
.
16
设计活动、搭建桥梁
❖ 通过对一系列围绕课文主题的问题的思考、 活动的完成，激活学生的先前知识和经验， 调动他们主动探究新知识的欲望，鼓励他们 联系实际生活经历，从多角度、多层面去深 入探索问题。
.
17
Example 3
Interview
❖ Situation: A host/hostess of a TV Program targeting college students is interviewing several students. The topic of this program today is “Your opinions of traveling”.
项目式学习项目式学习东南大学外国语学院项目式学习指的是学生在教师指导下根据各自的兴趣爱好和条件自由分组选择不同的研究课题独立自主地开展项目研究从中培养创新精神和创造能力的一种学习形式
“项目式学习” 教学流 程及个案分析
东南大学外国语学院 吴之昕
.
1
教学流程
❖ Step 1 Orientation
❖ Step 2 课堂教学
.
18
组织协作、展示成果
1. 通过学生间的讨论与交流，不断修正和完善对主 题的理解。
2. 用合作学习的方式减少学生的紧张情绪，增加学 生的自信心对学习的控制感。
.
8
Step 1 Orientation
❖ 教师介绍“项目式学习”的定义、目标； ❖ 说明本课程的时间安排及教学形式； ❖ 指导学生分组，每组选出小组长并留下联系方式； ❖ 介绍选题的原则； ❖ 小组讨论并确定单元选题。
.
16
设计活动、搭建桥梁
❖ 通过对一系列围绕课文主题的问题的思考、 活动的完成，激活学生的先前知识和经验， 调动他们主动探究新知识的欲望，鼓励他们 联系实际生活经历，从多角度、多层面去深 入探索问题。
.
17
Example 3
Interview
❖ Situation: A host/hostess of a TV Program targeting college students is interviewing several students. The topic of this program today is “Your opinions of traveling”.
项目式学习项目式学习东南大学外国语学院项目式学习指的是学生在教师指导下根据各自的兴趣爱好和条件自由分组选择不同的研究课题独立自主地开展项目研究从中培养创新精神和创造能力的一种学习形式
“项目式学习” 教学流 程及个案分析
东南大学外国语学院 吴之昕
.
1
教学流程
❖ Step 1 Orientation
❖ Step 2 课堂教学
.
18
组织协作、展示成果
1. 通过学生间的讨论与交流，不断修正和完善对主 题的理解。
2. 用合作学习的方式减少学生的紧张情绪，增加学 生的自信心对学习的控制感。
项目培训(最新)ppt
优化项目流程
通过培训，员工能够更好 地掌握项目流程和规范， 提高项目执行过程中的协 供了一个交流和互 动的平台，有助于增强团队成员
之间的相互了解和信任。
培养共同目标 通过培训，团队成员能够更好地理 解项目的目标和要求，形成共同的 团队愿景和价值观。
06
未来项目培训趋势
个性化培训需求
总结词
随着个体差异的逐渐被重视，未来的 项目培训将更加注重个性化需求，满 足不同学员的学习风格、兴趣和目标 。
详细描述
个性化培训需求将通过定制化的课程 内容和教学方式来实现，根据学员的 背景、经验和需求，提供更具针对性 的学习资源和指导。
跨界融合的培训内容
总结词
式能够更好地满足不同员工的实际需求，提高培训效果。
失败案例：某公司项目培训不足导致的后果
要点一
总结词
要点二
详细描述
缺乏系统培训、管理混乱
某公司在项目实施过程中，由于缺乏系统的项目管理培训 ，导致项目进度延误、成本超支、质量不达标等问题频发 。同时，由于缺乏有效的沟通协调机制，团队成员之间存 在信息不畅、责任不明确等问题，进一步加剧了项目管理 的混乱。最终，该项目以失败告终，给公司带来了巨大的 经济损失和声誉损失。
实际操作考核
对学员进行实际操作考核，以 评估他们在实际工作中运用所
学知识的能力。
跟踪调查
在培训结束后一段时间内，对 学员进行跟踪调查，了解他们 在工作中所学的应用情况。
反馈机制
及时反馈
01
在培训过程中或结束后，及时向学员提供反馈，指出他们在哪
些方面做得好，哪些方面需要改进。
匿名反馈
02
为了保护学员的隐私和减少顾虑，可以采用匿名方式进行反馈
项目培训(最新)ppt
员工对项目的理解和执行 能力的提升有助于提高项 目的整体质量。
缩短项目周期
通过培训，员工可以更快 地适应项目需求，提高工 作效率，从而缩短项目的 整体周期。
增强团队协作
增强沟通效率
提升团队凝聚力
通过培训，员工可以更好地理解项目 目标和团队成员的角色，提高团队沟 通效率。
通过共同学习和成长，团队成员之间 的关系会更加紧密，形成更强的团队 凝聚力。
项目培训(最新)
汇报人：可编辑
2023-12-27
目录
• 项目培训的重要性 • 最新项目培训方法 • 培训内容与课程设计 • 培训效果评估与反馈 • 实际应用与案例分享 • 未来项目培训发展趋势
01
项目培训的重要性
提高员工技能
01
02
03
掌握新技能
通过项目培训，员工可以 学习到最新的技术和工具 ，提高自己在特定领域的 技能水平。
讲解如何制定有效的沟通计划，包括沟通对象、沟通方式、沟通 时间和沟通内容等。
团队协作与冲突解决
介绍团队协作的原则和方法，以及如何处理团队中的冲突和不同 意见。
会议管理
讲解如何组织和管理项目会议，包括会议目的、议程、参与人员 和会议记录等。
项目风险管理与应对
风险识别与评估
介绍风险识别的方法和工具，以 及如何评估风险的概率和影响。
项目管理软件
01
介绍常用的项目管理工具和技术，如甘特图、看板、敏捷管理
工具等。
任务分解结构
02
讲解如何将项目工作分解为更小的可管理部分，以及如何使用
任务分解结构进行项目规划和跟踪。
时间管理与工作量估算
03
介绍时间管理的方法和技术，如时间矩阵、工作量估算等，以
缩短项目周期
通过培训，员工可以更快 地适应项目需求，提高工 作效率，从而缩短项目的 整体周期。
增强团队协作
增强沟通效率
提升团队凝聚力
通过培训，员工可以更好地理解项目 目标和团队成员的角色，提高团队沟 通效率。
通过共同学习和成长，团队成员之间 的关系会更加紧密，形成更强的团队 凝聚力。
项目培训(最新)
汇报人：可编辑
2023-12-27
目录
• 项目培训的重要性 • 最新项目培训方法 • 培训内容与课程设计 • 培训效果评估与反馈 • 实际应用与案例分享 • 未来项目培训发展趋势
01
项目培训的重要性
提高员工技能
01
02
03
掌握新技能
通过项目培训，员工可以 学习到最新的技术和工具 ，提高自己在特定领域的 技能水平。
讲解如何制定有效的沟通计划，包括沟通对象、沟通方式、沟通 时间和沟通内容等。
团队协作与冲突解决
介绍团队协作的原则和方法，以及如何处理团队中的冲突和不同 意见。
会议管理
讲解如何组织和管理项目会议，包括会议目的、议程、参与人员 和会议记录等。
项目风险管理与应对
风险识别与评估
介绍风险识别的方法和工具，以 及如何评估风险的概率和影响。
项目管理软件
01
介绍常用的项目管理工具和技术，如甘特图、看板、敏捷管理
工具等。
任务分解结构
02
讲解如何将项目工作分解为更小的可管理部分，以及如何使用
任务分解结构进行项目规划和跟踪。
时间管理与工作量估算
03
介绍时间管理的方法和技术，如时间矩阵、工作量估算等，以
项目管理培训课件(完整版)
项目评估
对项目的整体绩效进行评估，总 结经验教训。
项目移交
将项目成果移交给相关干系人， 确保项目的可持续发展。
03
项目管理知识领域
范围管理
范围管理定义
01
确定项目边界，明确项目需求和期望，制定项目章程和范围说
明书。
范围管理的重要性
02
确保项目目标明确，资源得到合理分配，避免项目范围蔓延和
无限制的变更。
Hale Waihona Puke 项目风险管理对项目风险的预测和管理不足
项目风险管理是项目管理中不可或缺的一环，解决项目风险 管理不足的方法包括建立完善的风险管理体系、定期进行风 险评估和监控、及时采取应对措施等。
06
实际案例分析
案例一：大型项目的时间管理
详细描述
总结词：通过时间管理，确 保项目按时完成
01
制定详细的项目计划，明确 每个阶段的任务和时间节点
规划过程组
制定项目计划
分配资源
根据项目目标和资源需求，制定详细 的项目计划。
根据项目计划，合理分配人力、物力 和财力等资源。
确定项目进度
制定项目进度计划，明确各阶段的任 务、时间节点和里程碑。
执行过程组
指导与管理项目工作
按照项目计划，组织团队成员开展工作，确保项目按计划推进。
实施质量保证
通过质量保证活动，确保项目满足预定的质量标准。
05
项目管理挑战与解决方 案
项目延误
项目进度延迟
项目进度延迟是项目管理中常见的问题，可能由于多种原因导致，如资源不足、 沟通不畅、技术难题等。解决项目延误的方法包括优化资源分配、加强沟通协调 、提前识别风险等。
项目超预算
项目成本超出预期
项目化教学PPT课件
项目化教学ppt课件
目录
• 项目化教学概述 • 项目化教学设计 • 项目化教学实施 • 项目化教学资源建设 • 项目化教学效果评价 • 项目化教学挑战与对策
01
项目化教学概述
定义与特点
定义
项目化教学是一种以项目为载体，通过组织学生参与项 目的设计、实施、评价等全过程，让学生在实践中学习 知识和技能的教学方法。
收集和整理与项目相关的教学资源， 如案例、数据、图片等，为教学提供 有力支持。
教学方法选择
01
02
03
项目驱动法
以实际项目为载体，通过 学生自主探究和协作学习 的方式，实现知识传授和 能力培养。
案例教学法
引入与项目相关的典型案 例，引导学生进行分析和 讨论，加深对知识点的理 解和应用。
角色扮演法
让学生在模拟的项目场景 中扮演不同角色，体验项 目流程和角色职责，提高 团队协作和沟通能力。
教材编写
鼓励教师根据教学目标和学生需求， 结合行业案例和企业实践，编写具有 项目化特色的教材。
网络资源利用与开发
网络资源利用
充分利用在线课程、虚拟仿真、在线题库等网络资源，为学 生提供丰富的学习体验。
网络资源开发
鼓励教师开发在线课程、教学资源库等，实现优质教学资源 的共享。
实践基地建设与管理
实践基地建设
03 培养学生创新精神
项目化教学通过引导学生面对实际问题，培养其 创新思维和创新能力。
项目化教学与传统教学比较
教学目标
项目化教学注重培养学生的实践能力 和创新精神，而传统教学则以传授知
识为主。
教学方式
项目化教学采用学生为主体、教师为 主导的教学方式，注重学生的实践探 究和合作学习，而传统教学则以教师
目录
• 项目化教学概述 • 项目化教学设计 • 项目化教学实施 • 项目化教学资源建设 • 项目化教学效果评价 • 项目化教学挑战与对策
01
项目化教学概述
定义与特点
定义
项目化教学是一种以项目为载体，通过组织学生参与项 目的设计、实施、评价等全过程，让学生在实践中学习 知识和技能的教学方法。
收集和整理与项目相关的教学资源， 如案例、数据、图片等，为教学提供 有力支持。
教学方法选择
01
02
03
项目驱动法
以实际项目为载体，通过 学生自主探究和协作学习 的方式，实现知识传授和 能力培养。
案例教学法
引入与项目相关的典型案 例，引导学生进行分析和 讨论，加深对知识点的理 解和应用。
角色扮演法
让学生在模拟的项目场景 中扮演不同角色，体验项 目流程和角色职责，提高 团队协作和沟通能力。
教材编写
鼓励教师根据教学目标和学生需求， 结合行业案例和企业实践，编写具有 项目化特色的教材。
网络资源利用与开发
网络资源利用
充分利用在线课程、虚拟仿真、在线题库等网络资源，为学 生提供丰富的学习体验。
网络资源开发
鼓励教师开发在线课程、教学资源库等，实现优质教学资源 的共享。
实践基地建设与管理
实践基地建设
03 培养学生创新精神
项目化教学通过引导学生面对实际问题，培养其 创新思维和创新能力。
项目化教学与传统教学比较
教学目标
项目化教学注重培养学生的实践能力 和创新精神，而传统教学则以传授知
识为主。
教学方式
项目化教学采用学生为主体、教师为 主导的教学方式，注重学生的实践探 究和合作学习，而传统教学则以教师
项目课程培训ppt课件
项目课程开发的关键是学习任务的设计，这是一项复 杂的系统工程。如沿海地区中小企业会计职业的典型工作 任务有13个：会计业务流程认识、账务处理、纳税申报、 成本控制与管理、往来款管理、统计、外贸会计、财务分 析、纳税筹划、审计、财务制度制定与实施、投资计划的 制定与实施、资金运作。
11
2. 课程开发的基本流程：行业情况分析----工作分析--典型工作任务分析---学习领域描述---学习情境与课业设计。
8
3、领域学习原则 ：领域学习原则就是根据行为活 动的要求，在教学中把与行为活动相关的知识都结合在 一起作为一个学习领域进行教学的原则。即根据某一活 动领域的要求，把各传统学科中的相关内容，(专业基础， 专业理论，专业课和实习课)都结合在一起组成一个个学 习领域让学生进行整体学习，这样不但提高学习效率更 重要的是让学生在教学中加速了知识内化为能力的过程。
3. 设计项目课程体系：编制专业教学标准、编制课程标 准、设计项目教学方案、开发项目课程资源。
4.项目课程开发实例（《UG产品设计》、《统 计学原理》）
基于工作过程和工作任务的教学内容的重构， 以及项目方案的设计与教学资源的开发。
12
五、职业教育能力的基本要求
课程教学设计能力
1、课程整 体设计能力 2、课程单 元设计能力
行为引导型教学法也不是一种具体的教学方法，他 是一种创新的职业教学理念。是指职业培训教学是让学 生在活动中，用行为来引导学生、启发学生的学习兴趣， 让学生在团队中自主地进行学习，培养学生的关键能力。 在这种教学理念的指导下，老师要针对不同的教学内容、 不同的目标对象，在教学实践中创造出诸如“头脑风暴 法”、“案例教学法”、“问题教学法”、“知识竞赛 法”、“项目教学法”、“引导课文法”等具体的教学 方法。
11
2. 课程开发的基本流程：行业情况分析----工作分析--典型工作任务分析---学习领域描述---学习情境与课业设计。
8
3、领域学习原则 ：领域学习原则就是根据行为活 动的要求，在教学中把与行为活动相关的知识都结合在 一起作为一个学习领域进行教学的原则。即根据某一活 动领域的要求，把各传统学科中的相关内容，(专业基础， 专业理论，专业课和实习课)都结合在一起组成一个个学 习领域让学生进行整体学习，这样不但提高学习效率更 重要的是让学生在教学中加速了知识内化为能力的过程。
3. 设计项目课程体系：编制专业教学标准、编制课程标 准、设计项目教学方案、开发项目课程资源。
4.项目课程开发实例（《UG产品设计》、《统 计学原理》）
基于工作过程和工作任务的教学内容的重构， 以及项目方案的设计与教学资源的开发。
12
五、职业教育能力的基本要求
课程教学设计能力
1、课程整 体设计能力 2、课程单 元设计能力
行为引导型教学法也不是一种具体的教学方法，他 是一种创新的职业教学理念。是指职业培训教学是让学 生在活动中，用行为来引导学生、启发学生的学习兴趣， 让学生在团队中自主地进行学习，培养学生的关键能力。 在这种教学理念的指导下，老师要针对不同的教学内容、 不同的目标对象，在教学实践中创造出诸如“头脑风暴 法”、“案例教学法”、“问题教学法”、“知识竞赛 法”、“项目教学法”、“引导课文法”等具体的教学 方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3）持续的探究：可能几天完成、也有可能维持几个星期甚 至数年。在这种更积极、更深入的学习方式中，学生们往 往会提出更多的问题、寻求更多资源来寻找自己的解决方 案，学习过程甚至根据学生的学习情况不断生成与迭代。
4）真实性：可以是真实的情境，也可以是真实的问题，或 者真正能够产生影响力的任务。
高效的PBL设计有八大要素
重点的知识和技能： 具有挑战性的问题： 持续设问： 真实性： 学生自主选择： 反思： 修改： 公开展示：
高效的PBL设计有八大要素
美国巴克研究所提出了“设计八要素”：
1）学习目标的设定：PBL的学习目标需以关键知识的理解 以及21世纪技能为设计的起点与目标。
2）富有挑战性的驱动问题或者项目主题：唤醒学生们在项 目中不断探究、不断优化作品的动力，也能使学生的学习 更有意义。
5）重视学生的意见和选择：学生可以成为项目的发起人和 主人翁，学生也应该明晰在学习过程中自己所承担的任务、 角色以及即将完成的作品或者任务。
6）反思：可以在PBL的进行过程中非正式地发生，也可以 在学生作品等关键节点作为清晰的评价方式给学生们明确 的指导，以帮助学生们达到知识目标与能力目标。
7）社会人士与外界资源的评价：在PBL中，社会专业人士 和外界专家等资源的评价和参与显得尤其重要，这是决定 项目真实性、开放性的重要因素，同时，这对于学生探究 学习的内驱力也起着重要推动作用。
PART 02 项目式学习内涵
项目式学习（Project-Based Learning）是一种以学生为中心设计执行项目的教 学和学习方法，从而促进学生的学习效果。在一定的时间内，学生选择、计划、 提出一个项目构思，通过展示等多种形式解决实际问题。项目式学习和传统式学 习方法相比，能有效提高学生实际思考和解决问题的能力。
8）作品： PBL设计者必须考虑完成该项目之后的作品会是 什么？阶段性的作品会是什么？作品评价好与不好的标准 是什么？而且这类的设计都应该提前让学生知晓。
PART 03 如何实践？
基于设计的实践
谢谢
走进项目 深入学习
张涛
CON怎么做？
十组作品
任务发布
学习培训
亲身实践
合作完成任务
评价
感悟
来源于生活 —提高兴趣
精心设计 科学评 价—思维提升
布鲁姆教育目标分类 高阶思维： 分析、综合、评价和创造
专业引领 —开阔视野
真实参与 —能力培养
5C关键能力： 沟通协调能力 团队合作能力 复杂问题解决能力 独立思辨能力 创造力
4）真实性：可以是真实的情境，也可以是真实的问题，或 者真正能够产生影响力的任务。
高效的PBL设计有八大要素
重点的知识和技能： 具有挑战性的问题： 持续设问： 真实性： 学生自主选择： 反思： 修改： 公开展示：
高效的PBL设计有八大要素
美国巴克研究所提出了“设计八要素”：
1）学习目标的设定：PBL的学习目标需以关键知识的理解 以及21世纪技能为设计的起点与目标。
2）富有挑战性的驱动问题或者项目主题：唤醒学生们在项 目中不断探究、不断优化作品的动力，也能使学生的学习 更有意义。
5）重视学生的意见和选择：学生可以成为项目的发起人和 主人翁，学生也应该明晰在学习过程中自己所承担的任务、 角色以及即将完成的作品或者任务。
6）反思：可以在PBL的进行过程中非正式地发生，也可以 在学生作品等关键节点作为清晰的评价方式给学生们明确 的指导，以帮助学生们达到知识目标与能力目标。
7）社会人士与外界资源的评价：在PBL中，社会专业人士 和外界专家等资源的评价和参与显得尤其重要，这是决定 项目真实性、开放性的重要因素，同时，这对于学生探究 学习的内驱力也起着重要推动作用。
PART 02 项目式学习内涵
项目式学习（Project-Based Learning）是一种以学生为中心设计执行项目的教 学和学习方法，从而促进学生的学习效果。在一定的时间内，学生选择、计划、 提出一个项目构思，通过展示等多种形式解决实际问题。项目式学习和传统式学 习方法相比，能有效提高学生实际思考和解决问题的能力。
8）作品： PBL设计者必须考虑完成该项目之后的作品会是 什么？阶段性的作品会是什么？作品评价好与不好的标准 是什么？而且这类的设计都应该提前让学生知晓。
PART 03 如何实践？
基于设计的实践
谢谢
走进项目 深入学习
张涛
CON怎么做？
十组作品
任务发布
学习培训
亲身实践
合作完成任务
评价
感悟
来源于生活 —提高兴趣
精心设计 科学评 价—思维提升
布鲁姆教育目标分类 高阶思维： 分析、综合、评价和创造
专业引领 —开阔视野
真实参与 —能力培养
5C关键能力： 沟通协调能力 团队合作能力 复杂问题解决能力 独立思辨能力 创造力