农村初中信息技术教学之我见
农村中小学信息技术教育评价——农村计算机教学之我见
一
、
学 生 感 到 学 习计 算 机 很 抽 象 。容 易 失 去 学 习 兴 趣 。 因 而 ，针 对 农 村 计 算 机 教 学这 种 方 法 显然 不 适 合 。 笔 者 的 做 法 是 ：部 分 教 学 内 容 可 先 上 机 ，再 给学 生 上 理 论 课 ，特
由于 生 活 水 平 的 差 异 ，城 市 计 算机 的普及 程度 要远 远 大于农 村 ， 城市 学 生 也许 一 出生 就 见过 计 算 机 ，
有 老 师 认 为 ， 在 机 房 上 课 学 生
快 捷 ．另 一 方 面 也 越 来 越 依 赖 计 算
机 。使 用 和 开 发 计 算 机 新 功 能 是 人 们 对 计 算 机 发 展 的 基 本 要 求 ，新 功 能 软 件 的 出现 刺 激 着 人 们 学 习 和研
１ 强对 计 算 机 的 感性 认 知 ． 增
维普资讯
《 中国教育信息化》发行 部 ： ｌ ｏ ．ｄ ．＇ ｃ ＠ｍ ｅｅ ｕＣ ｙ ｔ ｌ
农村 中小学Байду номын сангаас 息技术 教育评价
农村计算机教 学之我见
苏 庆 炬
（ 建省 大田县广播 电视 大学 ， 福 福建 大田 ３ ６ ０ ６ １０）
摘 要： 本文针对 目前农村计算机普及程度低、 学校计算机 少和应 完成的教 学任务之间的矛盾 ， 根据认知
成 长 过 程 中 使 用 过 计 算 机 ，因 而 学 习计 算 机 对 他们 不 构 成 障碍 。
对 于农 村 学 生 来 说 ，计 算 机 虽 不 再 是 一 种 神 秘 的 机 器 ，但 由 于计
２ ． 要有所侧 重，不是面面俱 到
计 算 机 知 识 点 多 ，每 个 软 件 操 作 项 目多 。如 果 我 们 要 详 细 介 绍 每 个 内容 ，必 须 要 有 大 量 的上 机 课 时 作 保 证 ，这在 农 村 学 校很 难 做 到 。 因 而 我们 须 另 辟 途 径 ，做 到 有 所 侧 重 ． 以点 带 面 ，才 可 达到 很好 的 效 果 。 如 我 们 在 介 绍 Ｗｉｄ ｗ ｎ ｏ ｓ操 作 系统 和 Ｗｏｄ、Ｅ ｃ ｌ 用 软件 时 ， ｒ ｘｅ 应
农村中学信息技术课程教学的实践与思考
农村中学信息技术课程教学的实践与思考当前，因特网在我国获得了很大的发展，信息技术教学愈加体现出它的重要性。
但是，很多初、高中学校每周仅开1～2节信息技术课，学生上机时间极少，一个学期总计才不到20小时，实际教学中还存在着或多或少的一些问题。
如：（1）农村普通中学生了解计算机知识偏少，计算机的基础还是有些薄弱。
（2）农村中学网络课课堂教学有一定困难，有些学校怕影响正常教程的学习，干脆要求断掉学生机房的网络。
（3）学校信息技术课间隔时间比较长，学生课后不能及时地进行实践练习，所学知识容易遗忘。
出现这些诸多情况，可能会让本来很有趣的一堂课也变得索然无味，时间长了会让学生逐渐对课程失去兴趣。
作为农村中学的信息技术教师，我们应如何结合本校的实际情况，做好课堂教学工作呢？根据笔者近二十年的教学实践，写了如下的心得体会，与大家共同探讨。
一、提高学生对信息技术学习的兴趣，培养学生的信息能力和意识计算机科学是一门发展迅速的学科，在中学的计算机学科教学过程中，应侧重于培养学生计算机的应用能力，提高学生的主动学习能力及学习动力。
在实际的教学过程中，笔者发现，要采用灵活多样的教学方法，结合本学科的特点，由易到难、从简单到复杂、循序渐进地进行教学，要避免让学生感到枯燥乏味，注意培养学生的学习兴趣及学习动力。
在传统教学中，教育在相当大程度上是让学生记忆各种知识（信息）。
这种低效率的教育已难以适应信息社会知识爆炸式的增长。
可以说，在信息时代，信息本身已经不再重要，重要的是不仅要吸收传统技能的精华，更应强调培养学生的“信息获取”及信息分析加工能力，培养具有创新能力的创新型人才。
要提高学生的信息素质，培养他们的信息能力和意识。
二、培养学生的自信心，让学生产生学习计算机的动力在学生学习和操作计算机之前，要了解学生对计算机已掌握与实际接触的情况。
很多学生对计算机学习感觉有点茫然，对计算机有好奇心却缺乏学习信心。
在教学过程中教师要让学生了解计算机的基本作用，建立他们学好计算机的信心。
上好农村初中信息技术课之我见
．
司润春
：
上 好 农 村 初 中 信 息 技 术 课 之 我 见
（ 陇西 县 双 泉 初 级 中 学 ， 肃 陇 西 甘 摘 要 ： 章 主要 论 述 针 对 初 中信 息技 术 课 技 术 性 高 、 文 实 践 性 强 的 特 点 ． 何 培 养 和 提 高学 生 的 操 作 能 力 和 应 用 能 力 ： 如 在 教 学 中 如何 让 学 生 主 动 发 现 问题 ， 析 问 题 ， 决 问题 ， 分 解 以 此 求 得 发 展 ； 何 对 学生 因材 施 教 ， 不 同层 次 的 学 生在 不 同 如 使
的层 面得 到 不 同程 度 的提 高 。 关键 词 ： 息技 术 直观 教 学 实物教 学 信
７８０ ） ４ １０
到底 和传 统 课 程 有 什 么异 同 呢？ 下 面 我谈 谈 想 法 。
（ ） 据 教 学 内容进 行 合 理 引导 一 根
随 着 时 代 的不 断 发 展 ， 代 信 息 技 术 已成 为 每 一 个 现 代 现 人 都 必 须 具备 的技 术 之 一 。 因此 ， 学 生 深 刻 认识 、 握 并 应 让 掌 用 信 息 技 术 已 成 为 每一 位 信 息技 术 课 教 师 都 值 得 深 刻 思 考 的 问 题 。 此 ， 就 信 息 技 术 本 身 的特 点 和 上 初 中信 息 技 术 课 时 在 我
和其 他 课 程 一 样 ， 引导 对 信 息 技 术 课 同样 重 要 ， 它是 一 节 课 成 功 的基 础 。 因此 每 节 课 的 开始 ， 师所 设 置 的 “ 景 ” 很 教 情 是 关 键 的 ， 果设 置好 ， 可 以激 起 他 们 强 烈 的 学 习兴 趣 和求 知 如 就 欲 ， 以我 在教 学 中非 常 注重 开场 的情 景 设 置 。 趣 的情 景 可 所 有 以 充分 调 动 学 生 的 学 习兴 趣 ， 他 们 乐 于 学 习新 的知 识 。 让 而没 有 吸 引 力 的 “ 景 ” 使 学 生 觉 得 这 节 课 暗 淡 无 味 。 法 激 起 情 会 无 学 生 的学 习兴 趣 ， 因此 开 场 情 景 设 置 的 成 功 与 否是 ～ 节 课 成 败 的关 键 之 一 。 比如 ： 讲 解Ｆａｈ 画制 作 时 ， 在 ｌｓ动 我就 根 据 教 材 内 容精 心 设 计 出 能 够 反 映 每 一 帧 变 化 的知 识 点 的范 例 ．结 果 做 出来 的蝴 蝶 随 着 每 一 帧 的 变 化 而 变化 ， 以用 这 种 生 动 、 所 形 象 的具 体 事 例 ， 以激 起 学 生 学 习 的热 情 。 总 之 ， 设 “ 景 ” 可 巧 情 是 让学 生 感 到 新 奇 、 唤起 求 知 欲 的关 键 ， 以让 学生 不 自觉 地 可 进 入 问题 的思 考 当中 。 （ ） 学生 在 实践 中发 现 问题 并 分析 问题 二 让 清 末著 名 改 良主义 教育 家梁 启超 提 出趣 味教 学思 想 ． 主 张 学 生 “ 知 ” 强 调 联 系 实 际 ， 学 生 有 所 “ 明 ” 趣 味 乐 ； 使 发 。 教 学 是 激 发 学 生 求 知 欲 的 关 键 。 当 学 生 看 到 我 所 展 示 的 Ｆａｈ 画 并 得 知 只 要 按 课 本 中 的 步 骤 操 作 则 谁 都 可 以 制 作 ｌｓ动 出 这 样 的 动 画 时 ， 们 便 乐 于 求 知 ， 极 主 动 地 边 看 课 本 边 他 积 自 己练 习 操 作 ， 并 且 针 对 自 己 实 际 操 作 过 程 中 所 发 现 的 问 题 仔 细 分 析 解 决 。 到 他 们 自 己也 能 做 出 相 同 的 动 画 为 止 。 直 由于 当 代 中学 生 具 有 积 极 主 动 的 参 与 意 识 、 强 烈 的个 性 表 现 欲 望 、 主 见 等 特 点 ． 此 在 整 个 Ｆａｈ 画 学 习 制 作 过 程 有 因 ｌ ｓ动 中，其 主 题 性 和 创 造 性 便 充 分 地 表 现 了 出 来 。 大 家 都 有 想 法 ， 不 甘 落 后 ， 后 靠 自 己 的 努 力 完 成 了 作 业 ， 重 要 的 都 最 更 是 他 们 带 着 浓 厚 的 兴 趣 自学 完 了 该 课 。 因此 激 发 学 生 的求 知 欲 ， 他 们 自己 在 实 践 中 发 现 问 题 并 分 析 问 题 ， 仅 可 以 让 不 使 学 生 对 所 学 科 目产 生 浓 厚 的 兴 趣 ， 而 且 可 以 达 到 事 半 功 倍 的教 学 效 果 。 三、 因材 施教 。 重 个体 差 异 注 这 门课 有 别 于 其 他 科 目的 关 键 之 处 在 于 它 侧 重 于 动 手 能
初中教育信息化心得体会(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展，教育信息化已经成为我国教育改革的重要方向。
近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，投入大量资金和人力资源，积极推进教育信息化工作。
作为一名初中教师，我有幸参与到教育信息化改革中来，深刻体会到了教育信息化对教育教学带来的变革。
以下是我对初中教育信息化的一些心得体会。
一、教育信息化改变了传统的教学模式在过去，教师主要以讲授为主，学生被动接受知识。
这种教学模式效率低下，学生参与度不高。
而教育信息化的发展，为我们带来了全新的教学模式。
1. 翻转课堂：翻转课堂是一种新型的教学模式，教师将教学内容提前录制，让学生在课前自主学习。
课堂上，教师引导学生进行讨论、探究，提高学生的参与度。
这种模式有助于培养学生的自主学习能力和创新能力。
2. 在线学习：教育信息化平台为我们提供了丰富的在线学习资源，学生可以根据自己的需求选择合适的学习内容。
在线学习打破了时间和空间的限制，让学生随时随地学习。
3. 互动教学：教育信息化设备如电子白板、投影仪等，使得课堂互动更加便捷。
教师可以通过多媒体展示教学内容，学生也可以通过触摸屏幕进行操作，提高了课堂的趣味性和互动性。
二、教育信息化提升了教师的专业素养教育信息化的发展，对教师的专业素养提出了更高的要求。
以下是我对教育信息化提升教师专业素养的几点体会：1. 技术应用能力：教师需要掌握一定的信息技术，能够熟练运用教育信息化设备进行教学。
例如，制作课件、使用教学平台、开展在线教学等。
2. 教育理念更新：教育信息化要求教师转变教育观念，从传统的知识传授者转变为引导学生自主学习的引导者。
教师需要关注学生的个体差异，关注学生的情感需求，关注学生的全面发展。
3. 持续学习：教育信息化的发展日新月异，教师需要不断学习新知识、新技能，以适应教育信息化的发展。
教师可以通过参加培训、阅读专业书籍、参与教育论坛等方式，提高自己的专业素养。
三、教育信息化促进了教育公平教育信息化的发展，有助于缩小城乡、区域之间的教育差距，促进教育公平。
初中信息技术见习教学体会小结
初中信息技术见习教学体会小结在初中信息技术的见习教学中，我深感信息技术作为一门学科的重要性和必要性，今天我将对这段时间的见习教学进行小结。
首先，我认为信息技术见习教学的最大意义在于让学生了解信息技术的基本概念和基本操作。
通过教学实践，我发现学生对于计算机的认知存在一定的局限性，只知道使用计算机进行游戏和娱乐，对于其在日常生活和学习中的应用还了解不足。
因此，在教学过程中，我着重强调计算机在我们生活中的重要性和作用，并引导学生学会使用计算机进行信息检索、文档处理和数据处理，以培养学生的信息技术素养。
其次，在信息技术见习教学中，我注重培养学生的创新思维和实践能力。
信息技术不仅仅是一门理论课程，更是一门实践性很强的学科。
在教学过程中，我引导学生进行一系列的实践操作，例如制作PPT、制作网页、编写程序等，让学生亲自动手实践，并鼓励他们发挥创造力，提出新颖的想法和设计。
这样不仅能够培养学生的实践能力，还能让他们在实践中发现问题、解决问题，提高解决问题的能力。
再次，在信息技术见习教学中，我注重培养学生的团队协作能力。
在现实生活和工作中，团队协作已经成为一种必备能力。
因此，在教学过程中，我组织学生进行团队合作，让他们互相协助，共同完成一些项目和任务。
在团队合作中，学生要学会倾听他人的意见和想法，学会分工合作，学会互相信任和支持，以达到最终目标。
通过团队协作，学生不仅能够很好地锻炼自己的团队协作能力，还能够培养他们的社交能力和沟通能力。
最后，我觉得信息技术见习教学还要注重培养学生的信息伦理意识和安全意识。
信息技术的发展给我们带来了诸多便利，但也带来了一些问题和风险，例如信息泄露、网络诈骗等。
因此，在教学过程中，我要求学生遵守网络规范，保护个人隐私，懂得如何防范网络风险。
同时，我还引导学生正确使用网络资源，尊重他人的知识产权，增强他们的信息伦理意识。
综上所述，通过这段时间的见习教学，我不仅对信息技术这门学科有了更深入的了解，也深感信息技术对于学生的发展和未来的重要性。
初中信息技术教学之我见
初中信息技术教学之我见信息技术是当今社会最为重要的学科之一，它不仅仅是一门学科，更是一种生产力、一种生活方式。
随着信息化时代的深入发展，信息技术的教学已成为教育体系中不可或缺的一部分。
而初中阶段，则是学生建立信息技术意识和基础知识的关键时期。
在这个阶段，信息技术教学应该注重培养学生的实际操作能力、创新思维和信息素养，为学生今后深入学习信息技术打下坚实的基础。
在我的教学实践中，我认为应该从以下几个方面来进行初中信息技术教学。
信息技术教学应该注重培养学生实际操作能力。
信息技术不仅仅是理论知识，更是一门实践性很强的学科。
在教学中应该注重实际操作。
教师可以通过设计一些具体的实践案例，让学生动手去操作，比如制作PPT、编写简单的网页、处理数字图像等。
通过这样的实践教学，学生可以更好地理解和掌握信息技术知识，提高自己的操作技能。
信息技术教学应注重培养学生的创新思维。
信息技术是一门创造性很强的学科，在教学中应该注重培养学生的创新意识和创新能力。
教师可以通过提出一些开放性的问题，引导学生去思考、探索解决问题的方法和途径。
可以鼓励学生自主设计和完成一些小型的项目，比如设计一个小游戏、开发一个简单的APP等。
通过这样的教学方式，可以激发学生对创新的热情，培养学生的创新思维，提高学生的创造能力。
信息技术教学应注重培养学生的信息素养。
信息素养是现代社会中一个非常重要的能力，它包括信息获取、信息加工、信息利用等多个方面。
在信息技术教学中，应该注重培养学生的信息获取能力和信息加工能力。
教师可以通过引导学生去利用各种信息资源、了解信息技术的最新发展、学习信息技术的应用等方式来培养学生的信息获取能力；而在课堂上，可以通过让学生运用信息技术工具来处理信息、表达信息、分享信息等方式来培养学生的信息加工能力。
通过这样的教学方式，可以提高学生的信息素养水平，为他们适应信息化时代的发展打下坚实的基础。
信息技术教学应该注重培养学生的团队合作精神。
对农村中小学信息技术课的教学与感想
对农村中小学信息技术课的教学与感想信息技术课有着很强的时代性、实用性与独特性。
现阶段农村中小学学校的信息技术课教学处于落后状态，但随着社会的发展这门课程将越来越凸显出其重要性，教育教学质量将会得到逐步改善。
1农村中小学信息技术课的现状学生特别喜欢上信息技术课，这是一个非常好的势头，如能正确引导与教学，相信会大有作为。
但农村中小学教师上信息技术课很多都是“放羊式”的课堂，学生一般是玩游戏，上网聊天，观看影视等，老师以完成课时而上课，学生以好玩电脑而喜欢上信息技术课，长期这样学生便认为信息技术课便是上网课，电脑室便是“网吧”，学生也为此高兴至极。
这样的信息技术课则是老师在电脑前坐了一节课，学生在电脑室玩了一节课。
农村中小学学校信息技术教材缺乏，教材循环使用，只在上课时学生才会拥有，这样学生对教材不熟悉，增大教学难度。
很多课程的内容可教学性不强，操作性不大，如：八年级下册的课程内容，第一章《网站建设》，第二章《机器人与编程技术》，这些对于在广大农村中小学信息技术科老师看上去都犯难的课程又如何教学生呢。
农村中小学学校师资力量缺乏，很多学校无专业信息技术老师，学校信息技术课是某学科老师的兼课。
课程在很多农村中小学形同虚设，处在一种可上可不上的状态。
教师教课属于“间断式”教学，无章程，无规律。
学校不重视，被称为“闲杂科目”，这也是当前应试教育的弊端。
农村中小学学校电脑，网络设备等硬件设施不足，电脑陈旧，无网络连接或者没有相关设备。
终上所述，现阶段农村中小学信息技术处在一种混杂的状态，在广大农村中小学信息技术教学一般是以任课教师的“意志”为主，负责且懂一些电脑常识的老师会教学生一些比较基础实用的知识，不负责或无能的老师则以“放羊式”课堂带过。
2一般农村中小学信息技术课的教学方式教育部明确指出：信息技术教育目的是要增强学生的信息意识，激发学生学习信息技术的兴趣；了解信息技术的发展和应用及其对社会发展的影响；初步具有收集、传输、处理、应用信息的能力，具有应用多媒体计算机和网络技术进行学习和工作的能力。
农村初中信息技术教学问题与思考
农村初中信息技术教学问题与思考广南县篆角乡初级中学何志坚当今信息技术已成为义务教育阶段的必修课，信息技术的普及已是大势所趋，但由于种种原因，在信息技术普及中，偏远贫困地区初中开展信息技术教学工作依然存在很多困难，有经济上的、政策上的，也有学校和教师自身方面诸多问题。
下面笔者谈谈偏远贫困地区初中信息技术教学工作存在的问题及对策。
一、偏远贫困山区初中信息技术教学工作中存在的问题:1、资金投入不足，设施落后，硬件、软件配置严重不足。
在偏远贫困山区初中，由于当地经济的制约，政府和学校没有足够的经费建设学校信息技术硬件、软件。
既使配置一定数量的计算机，但配置很低，数量很少，与城区学校的配置存在很大差距，与现代信息技术教育教学的要求差距甚大。
没有专项经费购置软件资源，比如购置优秀课程资源库，网上学习平台等软件资源。
偏远贫困山区初中计算机数量少，在学生上信息技术课时，几个学生共用一台计算机，甚至好多学生没有信息技术课本。
学校计算机坏了，学校没有维修的经费，这样信息技术课教学就缺乏必备的物质载体，实为俗话说的“巧妇难为无米之炊”。
好多偏远贫困山区初中至今没有连接因特网，从而无法共享优质网络教学资源，信息技术课被改为其它学科的自习课。
加之学校地处山区，山高箐深，吹风、下雨、打雷经常停电，导致计算机教室使用不正常。
由此可见，资金投入不足，是制约偏远贫困山区初中信息技术课程教学工作的瓶颈。
2、学生基础差，水平参差不齐。
由于偏远贫困少数民族地区的特殊性，大部分小学没有资金购置计算机，好多学生在小学都没有接触过计算机，有部分同学连计算机都没有见过，更不用说亲自操作计算机，所以来到中学连基本的开关机都不会，甚至有的学生进入计算机教室，胆小害怕，不敢操作，坐在计算机前发呆。
有少部分条件稍好的学生自己家里安装了计算机，这一部分学生会简单的打字、画画等操作。
另外有个别小学配有几台计算机，安排课时数量少，间隔周期长，学生当时学习的一些基本操作没有得到及时巩固，结果收效甚微。
农村中学信息技术教学
浅谈农村中学的信息技术教学随着信息技术的学科普及和全面应用，人们对信息技术学科认知有了明显的变化。
而我们农村文化相对落后，因而先进的技术在农村的普及应用也相对较迟，虽说信息技术已经走进了课堂，但没有考试，没有升学压力，信息技术教学得不到重视，致使好多学生对信息技术课的学习不重视，导致信息技术这门课也难以发展，本人从自己的切身体会，谈谈自己对农村学校信息技术教学的几点看法。
一、激发学生学习信息技术的欲望在信息技术飞速发展的今天，应该让学生对信息技术有新的认识，信息技术在当今社会的各个领域都是不可缺少的。
因此，要让学生有这种思想，激发学生的兴趣，信息技术教学本来就是一个寓教于乐的活动过程，所以培养学生的兴趣是一个起点。
我们学校的大部分学生没有接触过计算机，对于他们来说，“计算机”是新奇的“东西”，那么，怎样引导他们学习计算机知识呢？那就要靠激发学生的兴趣。
在课堂实际教学中，给学生创设一种情境，鼓励学生在动脑的同时又动手，激发学生的学习兴趣，课堂气氛也就变得相当活跃，学生学习信息技术的热情自然也就高涨起来了。
“兴趣是最好的老师”，提高学生学习信息技术的欲望，就能更好地提高学习效果。
二、通过有趣游戏的练习，达到良好的教学效果在七年级刚入学时，大部分学生没碰过电脑，对鼠标和键盘的基本操作非常陌生。
例如，鼠标的双击和拖动更是难以掌握。
我们应该巧妙地安排“扫雷”和“纸牌”游戏，这样从枯燥的练习鼠标的操作中走出来了，达到了良好的教学效果。
通过游戏，一方面消除了学生对计算机的神秘心理，另一方面，学生又熟练地掌握了键盘和鼠标。
用计算机在玩中游戏、娱乐、学习等，既可以满足学生对计算机的好奇心，又可以迎合学生的认知特点，找准切入点，采取形象化、游戏化等青少年易接受的教学手段，实施“认知化”计算机教学。
再比如，学习键盘是非常枯燥的，我们通过“金山打字通”软件来学习，就采取游戏引入的方法，先让学生玩“金山打字通”，学生在“太空大战”“打地鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。
初中信息技术教学之我见
初中信息技术教学之我见
首先，在信息技术教学中，我认为需要注重学生自主学习和实践能力的培养。
信息技
术教育不是一门纯理论的学科，更加需要学生积极主动参与到实践当中。
我们应该在课程
设置和教学方法上注重发挥学生的主观能动性和创造力，通过一些实践性的课程设计，如
编程、应用软件的设计和网站制作等，来培养学生的实践能力，提高学生的创新意识和创
造力。
其次，在信息技术教学中，应该注重多元化的教学方法和资源的利用。
信息技术是一
个广泛的领域，我们不能仅凭借书本知识来进行教学。
相反，我们应该注重多元化的教学
方法和资源的利用，比如实验教学法、教学片、多媒体教学、网络教学等等，通过这些多
样化的教学方式，可以更加生动直观地让学生理解和掌握知识。
最后，信息技术教学需要与时俱进，及时更新和利用教学资源。
信息技术发展迅速，
每天都会出现新的技术和应用。
为了让学生获得最新的知识和技能，教师应该及时更新教
材和教学资源，利用网络、应用软件等工具为学生提供更多的参考资料和学习工具。
同时，教师应该不断地学习新知识、掌握新技能，以保持教学水平的姿态。
总之，信息技术教学是一项必须要重视和发展的教育领域。
在信息技术教育中，我们
应该注重学生自主学习和实践能力的培养，注重多元化的教学方法和资源的利用，以及及
时更新和利用教学资源。
只有这样，我们才能让学生在未来更好地应对信息化社会的挑战
和发展。
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农村初中信息技术教学之我见
发表时间：2012-11-29T10:09:00.327Z 来源：《中小学教育》2013年1月总第121期供稿作者：仲永虎[导读] 为全面推进素质教育，教育部把信息技术纳入了中小学必修课。
仲永虎甘肃省永登县树屏镇初级中学730300 摘要：为全面推进素质教育，教育部把信息技术纳入了中小学必修课。
在新形式下如何开展信息技术教育，培养具有创新意识、创新能
力的适应信息社会的高素质人才？本文结合教学实际主要从教学形式、教学内容、教学方法等方面进行了分析和思考，提出了一些见解。
关键词：信息技术教学形式教学内容教学方法随着教育界对信息技术教育的重视，各地教育部门纷纷加大投资力度，部分农村学校也相继购置了电脑，配备了多媒体教室，开设了信息技术课。
全国范围内普通中学（包括农村初级中学）都开设了信息技术教育课，如何提高信息技术教学效果，探索适合农村学生的信息技术教学模式，成为许多教师关心的热点。
笔者结合在农村学校开展信息技术教育工作的切身体会，进行了分析和思考。
一、精讲多练，注重学生上机实践。
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》规定，中小学信息技术课“上机课时不应少于总学时的70％”。
这就是说本门课程的学生学习多半时间是学生在操作练习。
但受传统教育的影响，重教轻学的现象还普遍存在。
信息技术是一门知识技能性相结合的操作性特别强的基础工具课程，其中技能性也就是操作性占据主要地位，而动手是领会、巩固和运用知识最有效的手段，是培养技能的基本途径。
教学中教师应当精讲多练，用少量时间讲解操作方法，而让学生用大量时间去练习，多让学生活动。
即使每次动手只有很小的一点点收获，他们也会有一种日见成效的感觉，信心随之也会大增，学习劲头也就更高。
这种讲练结合、精讲多练的教学形式，一方面使课堂教学动静结合，有助于形成良好的节奏，符合学生的认知规律；另一方面，注重学生上机实践的时间安排，为农村学生获得更多的实践机会，解决了农村学生因对信息技术接触过少而产生的神秘感和陌生感。
二、尊重学生个体差异
信息技术发展速度快，更新周期短，所以课堂教学的重点不是一两个知识点，而是培养学生的信息技能，要在引导学生把握知识体系的基础上，适当放手，让学生通过自主探索掌握技术工具的操作方法与应用技巧。
教材内容在具体操作中是有很大弹性的，无论是教师的“讲”，还是学生的“练”，都是既可以按部就班又可以海阔天空，既可以点到为止又可以深入探究。
例如：教学“在Word中插入表格”时，教师要求学生插入表格后，对表格的边框和底纹进行设置，然后再调整行高和列宽。
学生在练习时，往往因为个人能力的差异以及兴趣驱使，而花很长的时间用于尝试各种边框的颜色及底纹的样式，这时教师应针对学生个人的掌握情况，提出不同层次的要求，保证特长生有所发展。
三、注重兴趣及能力的培养
1.注意兴趣技能培养。
兴趣是最好的老师。
如何才能提高学生的学习兴趣？这就要求教师精心设计教学目标。
比如，在教授Windows XP的窗口操作和鼠标操作时，我就选择了一个Windows XP中自带的“纸牌”游戏。
学生对游戏表现出浓厚的兴趣，在我一步一步演示给学生看窗口的操作和鼠标的单、双击拖动时，他们看得是那么认真。
示范一结束，他们就迫不及待做起来，可是如何玩、怎样积分我却没有给他们讲，而是让他们去自学“帮助”，因为自学是掌握知识的主要途径，也是信息技术这门课的特殊性所要求的。
只有这样，才能逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要。
2.恰当进行任务驱动
所谓任务驱动就是以浅显易学的实例带动理论的学习和应用软件的操作，使学生任务明确、思路清晰。
在教学过程中，信息技术教师应该认真钻研教材,认真备课,围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计得明确、合理、科学,将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”，让学生完成了相应的任务后，从而也掌握了需要接受的知识，让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正的主动权。
教师在教学过程中,也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进的“任务”,从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣,满足他们的成就感,让每一个学生都能体验到成功的喜悦。
例如：为让学生掌握Windows XP的基本操作，可以先设置任务，可以规定什么样式的墙纸、屏保程序、机器日期等。
也可人为设定一些软故障让学生修复。
讲程序设计任务更容易设计，如事先设计好各班的成绩表，并填好学生的成绩。
上课时，我首先展示该班的成绩表，然后要求学生在看清老师的示范操作后，完成表格，看着自己在班级中处于第几名。
对于这种实用性的任务，学生兴趣很浓，学习热情高涨，在这个具体任务的驱动下，能很快完成目标任务。
但同时应注意，由于学生知识水平的不同，差异也很大，要面向全体学生，精心研究教法，注重优秀生的示范操作和助手作用，及时发现差生的进步并予以表扬，增强学生的自信心，维护学生的学习兴趣，提高教学效果。
总之，努力提高信息技术教学质量是一项复杂而艰巨的工作，作为信息技术教师，必须根据环境，注重知识应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能达到理想的教学效果，进而实现信息技术教育的总体目标，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求。