浅谈网络英语课堂的有效性及意义

浅谈网络英语课堂的有效性及意义【关键词】：网络环境英语课堂教学有效性意义【摘要】：网络环境下的英语课堂教学是在传统英语教学的基础上，利用计算机网络技术开展的教学活动。

在这种新的教学模式下，有助于丰富教学手段和教学资源，拓展教学空间和容量，活跃课堂学习氛围，增强学生学习兴趣。

网络作为一种现代高科技的教育教学媒体，在英语课堂教学中已成为一种教学信息的载体与传播工具。

这种具有强大功能的高科技教学媒体使英语课堂教学变得更为活跃与高效。

然而英语课堂教学是一种语言的教学与互动，语言的教学是有音、有形、有意、有情的，是具有交际性的，网络的功能再强大也不能替代教师在英语课堂教学中的位置与作用，其使用的目的是使英语的课堂教学更优化。

因此在网络环境下的英语课堂教学并不是完全放任学生在网络中进行自主学习，而是运用网络优化英语课堂教学的结构，活化英语课堂教学的活动，使学生的学习更为自主、生动、活泼、高效。

由于它的跨时空性、直观形象性、交互性、多种信息形态的表现形式等特点，能在教学中强化重点，化解难点，学生既可通过媒体进行学习，教师也可以利用多媒体辅助教学，提高课堂教学质量和效益。

网络英语课堂的有效性一、教材图文,引领学生合作互动图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的图文都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。

如果使用多媒体课件或其他如：电影、录像、幻灯片等电教手段来呈现，那么教材中的静态图文就会被激活，课堂容量就会增大，变得信息丰富，趣味昂然，从而极大地提高教学效率。

多媒体课件的制作尽量做到“活”、“美”、“广”三个字。

所谓“活”是指图文的再创要灵活，既忠实于教材原有设计，又不受其束缚，其内容可以合理取舍，大胆增删，只要能更好地服务于教材与教学就行。

所谓“美”是制作的课件要美观，让学生在学习知识的同时，受到美的熏陶。

所谓“广”是指学生人人参与，个个动手，多设计一些discussion, action, report 等教学任务，引领学生互动、合作参与，真正使知识应用于行动中，从而更好地培养学生的创新精神和实践能力。

二、培养思维的独创性，营造自主学习的机会多媒体的一个明显的特点就是教学过程的交互性。

学生可以根据自己的能力、兴趣选择适合自己学习的内容，安排学习进程，独立地解决各种问题，从而培养自己思维的独创性。

如识记一个单词、理解或背诵课文、表演对话等都可以引导学生利用计算机多媒体网络的优势进行人与机、生与生、师与生等方式的交互。

教师可以根据课型和内容不同自行设计一些趣味小练习。

例如：新目标英语七年级下复习单元中，我设计了一组单词的归类练习。

点按“动物”并将它们拖入到相应的“单位”中，如果是正确的，“职业”就停留在“单位”的下方，并马上听到音箱里传出的一阵掌声，否则，“动物”就会自动落到原位。

经过一段时间的操练，学生的动手能力大大增强，而手的活动直接影响到大脑的发育，使学生的思维得到了培养，智力得到了开发，他们全神贯注、兴趣昂然地做着各种练习，力争每道题得到悦耳的掌声，而教师则无须开口，只要走下讲台听一听，看一看，电脑会给每个学生一个准确的答案。

三、联系生活实际，推进“任务型”教学。

“任务型”教学强调教学过程的焦点是任务的完成，不是语言形式的学习。

语言形式是在学生的注意力集中在语言意义上时，无意识习得的，它是在“此处无声胜有声”的教学效果中完成。

这一任务的顺利完成主要依赖于使用多媒体技术，教学内容联系生活实际。

以学生为主体运用任务型教学，培养学生的创造性思维能力，鼓励学生自己思考，使他们能够用所学的知识来解决新问题。

以上任务的设置在互联网环境下，紧紧联系着生活实际，不但培养了学生的动手能力及获取资料、筛选资料的能力，而且培养了学生的合作意识和团队精神，充分发挥了学生的想象力和创造性使用英语的能力，更值得一提的是：教师运用多媒体展示各种身边场景，设置活生生的生活素材，这要比教师口头表达设置教学任务的教学效果好得多，可谓一举多得。

四、激活课堂45分钟，共享网络资源根据所教知识的特点，“网络课”可以将图、文、声、形等融为一体，创造丰富逼真的文化背景、社会现象、语言交际环境等，使抽象、平面的语言教学变得立体起来。

在上网络课之前，为避免学生无目的地找寻花费时间，受不良信息的污染，教师可通过超链接方式组织教学基本信息，提供资源检索，参与书目、相关网站等导航系统，有效地引导学生进行有目的的重点学习，主动从网络上获取多方位、开放性的知识。

传统教学中，学生只是进行枯燥乏味的句型练习，网络课堂中，教师引导学生通过网络去搜索资料，了解电影的起源、发展、种类，甚至是电影明星的成长故事，赏析经典影片，调查电影院正在上演的新片、好片等。

通过一节网络学习课，学生学会了用英文表达自己喜欢的电影，制定周末看电影计划，他们还把在网上学到的知识，做成portfolio,电脑技术好的同学还制作了power point和个人主页。

当然并非每一节课都适合上网络课，否则教学效果不是“事半功倍”，而是“事倍功半”了，教师也就是在“做秀”了。

“视思明，听思聪”，多媒体网络教学集视听于一体，教师在教学过程中应用网络把生动直观、抽象思维和实践合理地结合，使教师的讲解如虎添翼，学生的学如鱼得水。

在互联网环境下进行英语教学的有效性不言而喻。

同时，还必须掌握现代化的设计思想和方法指导现代化的教育技术手段的运用，才能优化中学英语课的教学过程，从而真正提升教育教学质量以及自身的素质。

网络英语课堂的意义（一）、网络与英语课堂教学的关系网络作为一种现代高科技的教育教学媒体，在英语课堂教学中已成为一种教学信息的载体与传播工具。

这种具有强大功能的高科技教学媒体使英语课堂教学变得更为活跃与高效。

然而英语课堂教学是一种语言的教学与互动，语言的教学是有音、有形、有意、有情的，是具有交际性的，网络的功能再强大也不能替代教师在英语课堂教学中的位置与作用，其使用的目的是使英语的课堂教学更优化。

因此在网络环境下的英语课堂教学并不是完全放任学生在网络中进行自主学习，而是运用网络优化英语课堂教学的结构，活化英语课堂教学的活动，使学生的学习更为自主、生动、活泼、高效。

（二）、运用网络构建新型课堂教学模式传统的英语课堂教学都是由一位教师面对几十个学生进行教学，而每个学生因座位、性格、学习能力等多种因素的影响，在英语课堂教学中受到的教育和获得的机会是不能等同的。

网络环境下的英语课堂教学，通过人手一台多媒体电脑的优势弥补了教师在大班化英语课堂教学中无法给予每个学生及时、细致的个别辅导的缺憾。

比如笔者在教学牛津4B/Unit 3 What’s your job? 时，笔者通过运用网络课件让学生在课件中自主学习职业类单 a policeman, a policewoman ,a waiter, a waitress, a driver, a worker, a cook, a farmer, a postman。

在这一过程中学生可以根据自己的学习能力和预习情况自由点击生词，在图文并茂、声形具备的多媒体电脑的帮助下进行学习。

学习能力较强的学生可以少点击几次，少听读几次，减少基本语音与基础知识学习的时间；学习能力较弱的学生则可以通过反复点击，反复听读，掌握基本语音与基础知识，而不必怕在众人面前说错，发不准音。

在这一独特的英语课堂教学环境中，学生的学习变得更为自主化与个性化。

同时教师的作用不再是传授知识与技能，而主要表现为引导学习者根据自己的实际情况确定合适的学习目标，帮助学习者寻找达到学习目标的最佳途径，鼓励学习者进行实践活动，帮助学习者分析、解决问题，实现助学辅导，构建自需自学的新型课堂教学模式，从而提高课堂教学的实效。

（三）、运用网络制造信息差促进交际在网络环境下的英语课堂教学，通过网络传递和传播信息，由此形成生生之间，师生之间的信息差。

由信息差激起学生运用英语交际的欲望，从而促动生生之间，师生之间的合作与交际。

笔者在教学牛津4B/Unit 3 What’s your job?通过网络向学生传递四个家庭中各个成员的职业，然后引导学生根据自己的已知和未知的信息进行调查。

在这一过程中，在信息差的促动下，每个学生都是调查者，也都是被调查者，在浓厚的交际氛围中，本课的单词与句型得到了充分运用，学生运用的英语进行交际的需求得到了最大限度地激发，他们的交际能力也在调查活动中得到了锻炼与提高。

（四）、运用网络拓展英语教学的时与空英语作为一门外语，在我国其课堂教学的时间与空间是非常有限的，然而在网络环境下的英语课堂教学的空间与时间却可以得到极大的扩充与延伸。

比如笔者在教学音标时就引导学生上英语动画文法网中的动画学音标，就获得良好地教学效果。

又如笔者在教学牛津4B/Unit 3 What’s your job?通过课后作业引导学生上学校的英语网站学习更多职业类单词，使学习的空间拓宽到了学生家中，学习的时间由课堂延伸到了课外。

此外我们可以引导学生上《英语周报》网，《学英语》网，新知堂少儿英语网，迪士尼英语网……使学生在网站的阅读，游戏等活动中学习、运用英语，从而延伸、拓宽英语教学的时间与空间，开阔学生的视野，把英语学习引入学生的生活。

网络环境下的英语课堂教学作为未来英语课堂教学的趋势，其卓越的优势已越来越被人们所认识，让我们一起努力，共同探讨，使网络与英语课堂教学更好地结合，使英语课堂教学更优化。

【参考文献】：教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：人民教育出版社，2003.侯燕菊.英语教学改革[J].东北亚论坛,2005,(7).郭晓宁.英语教学模式改革的必要性[J].东北亚论坛,2005,.(7).。