大班幼儿个案追踪
个案追踪观察记录大班个案追踪记录20篇
个案追踪观察记录大班个案追踪记录20篇个案追踪观察记录观察时间：一、情况摘述XXX是我班的一个小朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。
针对这种情况，我们对他进行了如下观察：观察1：自选图书时，XXX总是总在小椅上，不肯去选图书，只是吸手指头。
观察2：吃饭时，XXX把最爱吃的炸肉吃没了，可能还想要点，他瞪着眼睛注视着老师，老师问他，他只简单的重复了一句“要炸肉”。
二、成因分析XXX的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，XXX 从小跟着爷爷长大，爷爷没文化，不会说普通话，教育的方法也不好，少了一份与孩子交流沟通的机会，久而久之，孩子的语言能力也不强，孩子的研究能力明显不如同龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而他偶尔说一句话，还会招来一阵耻笑，时间一长，他更加难以启齿了。
三、教育策略1、利用多种资源，缩短与教师的距离。
首先向他介绍了班上的三位老师，我们多给他创造与老师接近的机会，并让老师多于他交流，来园时牵牵他的小手，一段时间后，我发现他眼神里有了光彩，早晨来到班上时不再扭扭捏捏了，不再拉着妈妈不放了，有时还能看见他高兴的笑脸。
2、发明条，让XXX多启齿说话。
一段时间以来，偶尔XXX冒出的一两句话，仿佛成来孩子的笑料，有的小朋友还特意模仿他的话语，经过一番情感渗透，孩子们的笑声减少了，为了能让他多说话，老师抓住与他接触的任何机会，多和他说话，“其森，你会自己穿衣服了”。
XXX说：“妈妈教我穿的。
”“其森，你和小同伙牵牵手做游戏吧。
”XXX说：“我想和XXX牵手。
”只要教师说一句，他就会顺着你的语气说，话语明显比以前多了许多。
四、启示一个月来，XXX的性格变得活泼开朗了许多，每天来园不再哭哭啼啼了，有时还会闹一闹呢，语言交流的次数与数量明显增强，还能主动的参与集体活动。
我想，在以后的日子里，我们会更加多对他引导，让他快快长大。
年十月：一、情况描述：经过一个月的教育，XXX进步较明显，但他有一个坏惯，极爱吸手指。
大班个案追踪分析与措施范文
大班个案追踪分析与措施范文一、个案基本情况。
1.1 这孩子叫小明，是大班里一个特别的存在。
他呀，长得虎头虎脑的，看着就招人喜欢。
可在幼儿园的表现呢，却有点让人头疼。
1.2 他在集体活动的时候，总是坐不住，像个小跳蚤似的，这儿动动那儿摸摸。
老师讲课的时候，他的注意力就像一阵风，飘来飘去，很难集中。
二、问题分析。
2.1 家庭环境方面。
这孩子的家里，大人都比较忙，对他有点疏于陪伴。
就像老话说的“忙得脚不沾地”，孩子缺乏那种一对一的关注和引导。
这就导致他在幼儿园里也不太习惯遵守规则，因为在家里没怎么被约束过呀。
2.2 孩子自身性格。
小明是个精力特别旺盛的孩子，用“精力充沛”都不足以形容他。
他对周围的一切都充满好奇，像个小探险家似的。
可这种好奇在集体活动中就变成了捣乱，因为他不知道什么时候该探索，什么时候该乖乖听话。
2.3 教育引导不足。
在之前的教育中，可能没有针对他的个性找到合适的方法。
老师可能只是用统一的标准去要求他，这就像拿一把钥匙开所有的锁，那肯定是不行的。
三、追踪措施。
3.1 家庭协作。
我们跟他的家长好好聊了聊，告诉他们哪怕工作再忙，也得抽出时间陪陪孩子。
哪怕每天就陪个半小时，读个故事也好。
这就叫“磨刀不误砍柴工”，家长在孩子身上投入时间，孩子才能更好地成长。
家长也意识到问题的严重性，开始调整自己的工作安排，增加陪伴孩子的时间。
3.2 个性化教育。
对于小明这个好奇宝宝，我们老师也改变了策略。
在集体活动中，给他安排一些小任务，让他当“小助手”。
比如说分发教具之类的，这样既能满足他的好动和好奇，又能让他参与到集体活动中来。
这就好比是“因材施教”，根据孩子的特点来教育。
而且啊，当他完成任务的时候，我们就大力表扬他，让他知道这样做是对的，就像给他的小脑袋里装了一个小闹钟，慢慢让他知道什么时候该做什么事。
3.3 营造环境。
在班级里，我们也营造了一个更适合他的环境。
比如设置了一个小小的探索角，里面放了一些有趣的小物件。
大班幼儿个案追踪记录
大班少儿个案追踪记录少儿姓名大教师xx 状况剖析：因为李志强爸爸妈妈平常都忙于工作，所以孩子一般由爷爷奶奶照料。
因为爷爷奶奶的喜爱，孩子形成了率性、爱打人等若干不良的习惯。
爸爸妈妈为此特别焦急，希望孩子能经过少儿园的熏陶及老师的敦促，改掉这些坏习惯。
并表示，作为家长将配合少儿园老师共同促使孩子的进步和发展。
孩子平常行为表现学期总目标：1、正确剖析孩子的情绪化行为，施以指引和鼓舞。
2、专心察看孩子的活动和行为，实时帮助孩子调理和控制。
3、多与孩子谈话，并耐心对待和回应孩子。
4、保持与家长的交流，使家长正确认识孩子自我意识发展的特色，共同参加孩子的培育。
逐月目标：三月份：知道少儿园的玩具大家一同玩，并能和伙伴友善地玩。
四月份：不打人、不抓人，知道小朋友之间要团结友善。
五月份：初步懂得关怀伙伴，与伙伴能友善相处。
六月份：培育孩子乐于助人的质量。
追踪时间：2008.3现象记录：今日是开学的次日，很多孩子午饭后，在玩自己的玩具。
李志强因为没带玩具，敬羡地看着大家玩。
见此情形，我对李志强说：“我们一同来玩娃娃家吧。
”他摇摇头，眼睛眨都不眨地看着卞宏铭小朋友。
本来，卞宏铭小朋友手上玩的是奥特曼的玩具，看来奥特曼的玩具深深地吸引着李志强。
怎么样让李志强能快乐地和大家一同玩呢？我正在思虑的时候，卞宏铭小朋友忽然高声地叫了起来：“这是我的玩具，不给你玩。
”只见李志强站在卞宏铭的前方，双手用力地掰被卞宏铭紧抱在胸口的奥特曼。
我连忙上去将李志强的双手从卞宏铭小朋友的身上移下，柔声地对他说：“李志强，你很喜爱奥特曼对吗？”他眼里噙着泪水，对我点了点头。
我又问：“李志强，你知道奥特曼会抢他人的东西吗？”“不会。
”“奥特曼会喜爱抢东西的儿童吗？”“不会。
”“对了，李志强不抢他人的玩具，奥特曼和老师都喜欢。
”听罢我的话此后，李志强终于心甘宁愿地回到了自己的座位上，玩起了我拿给他的玩具。
剖析：从这件事，发现李志强小朋友特别喜爱奥特曼。
幼儿园个案跟踪记录大班
幼儿园个案跟踪记录大班幼儿园个案跟踪记录大班幼儿情况简介: 姓名:祝升磊年龄:6 性别:男班级:大一班宝宝刚来幼儿园虽然没有哭闹现象～但是比较自由～没有什么自我约束。
比如上课时没有注意听讲的习惯～会自己在一旁玩玩具,如玩区角游戏时会自由走动,如吃饭时间到了～同伴们去吃了～他要特别去请,如用餐比较邋遢～没有三净的意识,再如睡觉时他特别喜欢讲话～有什么说什么～没有一点自控能力。
1、教师和家长及时沟通并保持联系～达成一致的教养共识和同一的评价标准。
2、抓住时机及时表扬～不漠视微小的进步,不放过每一次教育契机～及时指引其正确的做法。
3、鼓励宝宝和同伴交往、合作、分享。
发生情境:自由活动大多数独生子女小孩都比较自我～好吃的好用的都会占为己有～再加上家庭的教育如果也以自我为中心的话～小孩很容易只考虑自己而忽视他人～在情感上相对比较冷淡些。
我们不仅在对小孩方面要加强感化教育外～也应该和家长沟通～达成一致的教养目标。
1 / 3发生情境:来园离园当天放学我立即将祝升磊把应该放学校里用的一套学习用品这件事情告诉了来园接他的爸爸～并通过告知爸爸将拿了回家的学习用品拿来幼儿园用。
后来觉得除了跟家长说明情况外～作为教师应该多花些时间在祝升磊宝宝上～走进他～了解他～和他也进行进一步沟通～让他有意识地自己将学习用品带来。
幼儿园个案跟踪记录大班日常表现:调皮、捣蛋～大概就是最适合他的形容词～每天老师都得念叨他好几个名字。
吃饭、睡觉、上课无不提醒～就是一个自制力欠佳的孩子～不过呢～小家伙和老师还是挺能聊的～感情还不错～有时候吧～真拿他没办法。
培养目标:1、上课有良好的倾听习惯。
2、自律。
观察记录:时间:2016年11月19日地点:操场内容:散步开学到现在已经三个月了～小家伙们对老师也熟悉啦:不过～这个小家伙对老师似乎就是自来熟。
老师对每个孩子都是那么地热情～这家伙也和老师慢慢亲近了～语言表达能力还行～和老师之间没有距离感～不过有些时候～老师与学生之间还是要有一定的规矩～可是。
大班下学期个案追踪记录
大班下学期个案追踪记录个案分析：莉莉，对比平常小朋友来说，此小朋友好动，喜欢打闹，上课捣乱，可以说是不能从他身上找到任何优点。
平时表现：上课吵闹，玩区域不懂规则，早操活动追逐打闹，体育活动到处乱跑。
没有常规意识。
在班级中几乎没什么小朋友愿意和他一起玩。
游戏活动的时候不会与其他小朋友商量。
一开始游戏就开始胡作非为，随意吵闹。
从这些点中就很容易看出他缺乏常规意识以及与伙伴合作能力。
个案指导设想：1.以尊重为原则，循序渐进地改变莉莉的不良习惯，帮助他与小朋友较和谐地相处。
2．教师给予他特殊的关爱，在生活方面给予帮助，在学习方面随时督促，培养和孩子之间的情感。
3.老师的介入，引导孩子尝试用语言与同伴进行沟通，使他懂得：要换位思考，顾及同伴的感受；让他学着用恰当的语言与同伴协商沟通，从而能够两个人友好相处4．家园联系，适当的调整家庭教养方式。
观察与教育记录：实录一：在区域活动的时候，莉莉小朋友与妮妮小朋友一起玩积木建构，但是没过多久，妮妮小朋友就跑来跟我告状，说莉莉小朋友破坏了他建的城堡，还在那里到处破坏。
我走到莉莉小朋友身边，对他说：你这样做对吗？如果别的小朋友把你的作品踩坏了，你的心情是什么样子的呢？他也点头和我说，会很不开心，想哭。
我说那你以后可不能这样子了。
听到我说的话后，莉莉小朋友好像有听懂我的意思之后，就和妮妮小朋友又开始玩了起来。
措施：针对这种情况，我们进行了一次家访。
经过家访，才知道他平时爸爸妈妈工作很忙，很少回家，对孩子的关心尤其不够。
一、从说“我”到“看我”，增强自我认识能力二、丰富活动内容，增强幼儿的自我情感体验三、通过体育游戏促进自我控制能力的发展四、家园合作，形成良好的自我意识通过我们与家长的沟通，使家长认识到自我意识培养的重要性，让家长以更积极的态度去面对孩子，多陪伴孩子，给孩子以良好的榜样，让孩子在模仿父母过程中，学会认识自我，评价自我，控制自我，形成了良好的自我意识。
实录二：早操活动的时候，因为不懂得排队，被我提醒了几句就乖乖排队。
大班幼儿个案追踪记录
大班幼儿个案追踪记录一、幼儿基本信息姓名：小明性别：男年龄：6岁班级：大班二、个案背景小明是班上的一名活泼可爱的孩子，平时喜欢与同学交流，但有时表现出较强的自我中心意识，对同学的意见和建议不够重视。
在一次课堂活动中，我发现小明在与同学合作完成任务时，出现了争执，于是我决定对其进行个案追踪，了解其行为背后的原因，并给予适当的引导。
三、个案追踪记录1.第一次观察时间：2021年9月15日地点：教室事件：课堂活动观察内容：小明与同学合作完成拼图任务观察记录：小明在选择拼图图片时，不考虑同学的意见，坚持自己的选择。
在拼图过程中，小明遇到困难，同学提出建议，小明不予理会，继续坚持自己的方法。
最终，小明完成拼图，但与同学的关系变得紧张。
2.第二次观察时间：2021年9月22日地点：教室事件：课堂活动观察内容：小明与同学合作完成绘画任务观察记录：小明在选择绘画主题时，再次不考虑同学的意见，坚持自己的选择。
在绘画过程中，小明与同学发生争执，同学建议他尝试不同的颜色，小明拒绝接受。
最终，小明完成绘画，但画作效果不佳，与同学的关系进一步恶化。
3.第三次观察时间：2021年9月29日地点：教室事件：课堂活动观察内容：小明与同学合作完成手工制作任务观察记录：小明在选择手工材料时，主动询问同学的意见，并表示愿意接受建议。
在手工制作过程中，小明与同学相互协作，共同完成任务。
任务完成后，小明与同学分享成就感，关系得到改善。
四、分析与建议1.分析通过三次观察，我发现小明在合作活动中，表现出自我中心意识较强，不愿意接受同学的意见和建议。
但在第三次观察中，小明开始尝试接受同学的建议，说明他有改变的可能。
2.建议（1）加强与家长的沟通，了解小明在家庭环境中的表现，寻求家长的支持和配合。
（2）在课堂活动中，引导小明学会倾听同学的意见，尊重他人的想法。
（3）通过团队合作游戏，培养小明的团队协作能力和沟通能力。
（4）鼓励小明参加社交活动，提高其人际交往能力。
大班幼儿个案追踪
大班幼儿个案追踪1.一个不喜欢睡觉的孩子------大班一、幼儿情况连续几日我班整体午睡情况都较好，可有一个朋友却有点“个性”，这种情况引起了我对他的奇！班级中的行为表现：陈浙闽是一名大班的幼儿，基本上中午睡不着，但是她会遵守幼儿园的规则，那就是每到睡觉时间他会乖乖的上床，就算看到他眼睛是闭好的，过不了几分钟也会不断的翻身，比较好的是他不会影响其他的幼儿。
这孩子脸上没什么血色，人也比较瘦。
虽然这样，但他的精力很旺盛，午睡时候所有小朋友都睡了，他还是不睡！就躺在床上玩一中午。
这种玩不会影响任何一个孩子午睡，只是他自己不睡而已。
情况稍好的时候可以观察到他睡了20分钟左右。
二、原因分析：找家长了解孩子在家睡觉情况：廖闽成从小就不喜欢睡觉。
在睡觉方面父母没有给他更多的要求，特别是时间上比较忽视。
因他不喜欢睡觉，晚上也睡得比较碗，所以个子长不高，人比较瘦，脸色也不大好看。
三、案例：记录（一）2010-4-.7至2010-4-28开学前几天午睡的时候陈浙闽根本没法静静的躺在床上，东转西翻，在床上手舞足蹈的，我觉得有点影响其他小朋友，所以制止了他，她的表情看起来很难受！于是我陪着他，悄悄的和他说话，给他讲故事，他慢慢的安静下来，我告诉他如果动的话会影响其他小朋友，他朝我点点头。
分析：孩子只有在情绪很主动的情况下才能接受意见，懂道理。
所以我采取了先讲故事后陪他的策略。
记录（二）2010-5-3至2010-5-21陈浙闽能够安安静静躺在床上睡觉了，这时，我开始试图尝试让他睡着，于是我守着他，拍着他的背，几分钟以后……睡着了！分析：由此推测孩子不想睡觉可能是因为没对他进行严格的要求。
但是我也发现，就算守着他睡，时间也不会太长，最多半个小时就醒了，但是至少也可以睡上半个小时。
记录（三）2010-5-24至2010-5-31起床的时候我开始和他谈话，谈话了解到他自己不喜欢睡觉，他告诉我他在家确实也睡得比较晚，我问他既然不喜欢睡觉为什么幼儿园午睡的时候还是要在床上躺着呢。
幼儿园大班幼儿个案追踪
妮妮小朋友个案观察记录时间：2020年9月--2021年1月个案综述：个案分析：妮妮，男，6岁。
不喜欢受纪律约束，喜欢自由四处跑，有时候会干扰他人正常活动。
总以自我为中心，爱发脾气，喜欢争抢，不会谦让，还有攻击性行为。
有点注意力不集中，做事缺乏耐心，由于家人的过度宠爱，已渐渐形成了任性、爱发脾气，喜欢争抢，不会谦让等一些不良的行为习惯。
容易受外界刺激干扰。
期望达到目标：通过长期的追踪观察，更深入地去了解孩子，采用一定的教育策略，耐心引导，教育引导他成为有礼貌，和同伴团结友好相处的好孩子，并能愉快而正常地参与幼儿园的各项活动，融入群体，接受同伴的邀请，与同伴一起游戏，并形成良好的个性品质。
行为记录：观察一（2020年9月）晨间活动小朋友们在玩“找朋友”的游戏，当教师说：“三人一组”的时候，妮妮进取地向小小跑去，没想到小小把他推开另外找了自我的两个好朋友，而他偏偏光往这组插。
一来一去，别人都拉好手了，就他落了单，当时就撅起了小嘴巴，叉着腰，用脚跺了两下地，其他幼儿看见了哈哈地笑了起来，这更惹恼了他，他便挥着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还说“叫你笑话我，打死你！”我见了拉开他，让他冷静了一会儿，问他：“你认为打了那些笑话你的小朋友，就会有小朋友和你做好朋友了吗？”他想了想皱着眉摇了摇头，“遇到问题别急，动动脑筋，打人可不行，你好好想想。
”听我说完，他挠挠头，之后点了一下头，说了句：“嗯！”之后我拉过了他的手说：“我来做你的朋友，咱们两个人一组。
”之后的游戏中我经常和他一组叫其他幼儿加入所以没有再落单过。
教育措施：幼儿在游戏和活动中，会遭遇同伴有意或无意的阻碍，像妮妮找朋友被拒绝或者受到其他幼儿的批评嘲笑，这样的事件往往让幼儿很生气，引起的是幼儿直接的攻击行为，我们应当让幼儿明白解决问题的真正方法。
观察二（2020年10月）这天的操作活动是泥工活动，活动开始，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时，操作盒刚放到桌子上，妮妮‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
大班幼儿水墨个案跟踪观察记录四个阶段
大班幼儿水墨个案跟踪观察记录四个阶段水墨个案跟踪观察记录四个阶段：第一阶段：入园适应期（两周）在大班幼儿水墨个案跟踪观察记录的第一个阶段，我们将关注孩子们在入园适应期内的表现和变化。
这个阶段通常持续两周，是孩子们适应幼儿园生活的关键时期。
在这个阶段，我们首先要关注孩子们的情绪变化。
有些孩子可能会出现分离焦虑和不安情绪，特别是在早晨与家长分离的时候。
我们会观察孩子们的表情和情绪表现，以及他们是如何与老师和其他同学互动的。
其次，我们要密切观察孩子们的社交行为。
入园适应期是孩子们开始建立社交关系的时候，我们会留意孩子们之间的互动和沟通方式，以及他们与老师的关系如何。
另外，我们会关注孩子们的学习兴趣和动机。
在这个阶段，孩子们可能对新的学习内容和活动产生兴趣，我们会观察他们对各种活动的参与程度，以及他们对学习的积极性。
最后，我们也会留意孩子们的身体状况和健康情况。
入园适应期是孩子们适应新环境和新生活方式的时候，我们需要确保他们的身体健康和生活习惯的稳定。
第二阶段：学习成长期（一个学期）在大班幼儿水墨个案跟踪观察记录的第二个阶段，我们将关注孩子们在学习成长期内的学习和成长情况。
这个阶段通常持续一个学期，是孩子们在幼儿园中学习和成长的关键时期。
在这个阶段，我们首先要关注孩子们的学习表现。
我们会观察孩子们在各种学习活动中的表现，包括语言表达能力、认知能力、动手能力等方面。
其次，我们会密切观察孩子们的社交行为和情绪表现。
在学习成长期，孩子们逐渐建立了自己的社交圈子和关系网络，我们会观察他们之间的互动和沟通方式，以及他们的情绪表现和社交技能发展情况。
另外，我们会关注孩子们的兴趣和爱好。
在学习成长期，孩子们逐渐形成了自己的兴趣和爱好，我们会观察他们对不同学科和活动的兴趣程度，以及他们的学习态度和动机。
最后，我们还会留意孩子们的身体状况和健康情况。
在学习成长期，孩子们的身体和健康状况仍然是我们关注的重点，我们会确保他们的身体健康和生活习惯的规律。
幼儿园个案追踪记录(共16篇)
幼儿园个案追踪记录(共16篇)整理搜集最新幼儿园个案追踪记录(共16篇)，供各位幼儿园教师参考学习，我们会定期更新增加幼儿园个案追踪记录(共16篇)，欢迎收藏！第1篇年度第一学期大（1）班个案追踪记录观察个案背景：幼儿姓名：徐xx 性别：男年龄：5岁情况分析：从孩子的阿姨那里了解到，孩子从小由外婆一个人照顾。
爸爸妈妈已经离婚。
孩子在婆婆的这种教育下也渐渐形成了任性、爱打人、脾气暴躁等一些不良的行为习惯。
随着孩子的成长，妈妈担心孩子的这些坏习惯会影响孩子的健康成长。
希望能通过老师的帮助，改掉这些坏习惯，帮助孩子愉快而正常的参与活动，形成良好的个性品质。
跟踪时间：xx年9月现象记录：在自由活动时，孩子们总是带来自己喜欢的玩具，徐xx 最喜欢玩玩具了，只要一有空，总是围在玩具柜前张望、摆弄着。
今天吃完饭，突然间听到一声响亮的声音，这是我的汽车，不是你的。
我扭头看去，只见徐xx一手把汽车拿在手里，藏在身后，而一边的龙龙心急的叫着。
徐xx，你的玩具呢？他对我的问题不作答，其他小朋友连忙说：他没有带玩具的。
是啊！我这才想起来：徐xx今天都没有带玩具来，于是，我问他：你是不是最喜欢玩汽车呀？那你也把你最喜欢的玩具带来幼儿园，和大家一起玩，好吗？看他不说话，我继续说：这是龙龙的汽车，如果你想玩，应该对龙龙说什么呢？在大家的帮助下，徐xx不仅把玩具还给了龙龙，而且还对龙龙说：我和你一起玩，好吗？分析与措施：1、与爸爸妈妈，家园一致地帮助徐xx，他一些与同伴友好交往的技能技巧，如：想玩别人的玩具，要先对同伴说一句有礼貌的话：把你的玩具借给我玩一玩好吗？等等。
2、让爸爸妈妈为他准备一样喜欢的玩具带到幼儿园，满足孩子玩的愿望。
跟踪时间：xx年10月现象记录：大型玩具是孩子最喜欢玩的游戏，每次游戏前，我都要提醒他们听到信号及时来排队，比比谁的动作快。
可是，总有几个孩子要贪玩一会儿。
记得徐xx就是其中的一个，叫人头疼。
今天，当我一拍手，示意孩子排队时，没想到徐xx确是第一个，他还兴奋的提醒我：我是第一个排队的。
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2、与家长联系，配合幼儿园教师的教育，让她学得扎实。
3、上光荣榜表扬有进步的陆柯，进一步增强她的独立、自我意识。
跟踪时间：2008、5
现象记录
在教学活动时，我发现陆柯在上课时，有几个不好的现象。
1、上课喜欢低着头，听讲注意力不集中。
2、回答老师的问题声音不响亮。
3、老师请她站起来扭扭怩怩，缺乏应有的自信。
逐月目标：三月份：培养陆柯大方、有礼貌的行为习惯。
四月份：培养陆柯按时完成作业的习惯。
五月份：培养她上课认真的听讲习惯。
六月份：培养她关心集体，初步为他人服务的思想。
跟踪时间：2008、3
现象记录
陆柯每天上幼儿园，要奶奶陪着进教室，不够大方。衣着不整洁，见到人也不肯主动打招呼，大家对她的印象不是很好。
分析、措施
陆柯之所以会这样，她的生长家庭也是不可忽视的重要因素。单亲家庭，随父生活，母亲在她摇篮里地时候就离家出走了，全靠种地、卖菜的奶奶抚养。只重“养”，不重“教”。针对这种现状，教师采取：
1、与她奶奶沟通，把她送到幼儿园门口，然后让陆柯独自进教室学会主动地与老师、同伴打招呼，培养她的独立性。
2、鼓励她自己的事儿自己做，自己看书、自己玩。
跟踪时间：2008、6
现象记录
有几次，我发现陆柯的座位旁边有废纸，教师请她拣干净，她推说不是自己扔的废纸，不肯拣。所以，我就有意识地培养她关心集体，初步为他人服务的思想。
分析、措施
幼儿从自我服务到为他人服务，有一个过程。幼儿的好习惯不是与生俱来的，而是靠后天培养的，幼儿生活自理是基本的要求，为他人为集体服务需要我们老师积极的引导。
大班幼儿个案追踪
来源：作者：发布时间：2008-06-26
幼儿个案跟踪记录
幼儿姓名
陆柯
班级
大一
教师
徐荷芬
情况分析：陆柯小朋友在班上是比较特殊的一位，生活习惯差，存在许多不应该存在的问题，所以对他进行跟踪观察教育
学期总目标：塑造陆柯在老师、阿姨、同伴中的良好印象，养成良好的学习习惯，为入小学打好基础。
1、将本组地面的整洁工作请她负责，培养她初步的小主人意识。
2、她组有一个新来的小朋友，老师请她当小小姐姐，带着新小朋友一起游戏活动，促使她乐意为同伴服务。
3、轮流当餐桌组长，培养她初步的责任感和为同伴服务的思想。
4、家园合作，让陆柯在家做一些力所能及的事，充分给予她锻炼的机会。
小结
经过一学期的跟踪、帮助，陆柯在各方面有明显的进步，她的奶奶高兴地说，现在我们家的陆柯真懂事，每天回家先自己做作业，能上小学读书了。
分析、措施
像陆柯这样的小朋友，正需要我们老师的引导。老师正确地引导，积极鼓励，能促进他更快的进步。
1、强调上课的规则，小眼睛看教师，小耳朵仔细听。
2、上课时，教师多请她发言，鼓励她开动脑筋。
3、将她的进步向家长报喜，家园协力，增强她的自信心。
现在，陆柯上课时能专心听讲，还能举手发言，教师能看到她脸上的笑容了。
3、及时表扬陆柯的每一点进步。
4、与她父亲联系，尽量多与孩子亲密接触，减少隔代教养带来的负面影响。
跟踪时间：2008、4
现象记录
到了大班下学期，教师每天都有一定的练习，有的时候，陆柯不能及时完成，有时交练习不够主动，完成学习任务的意识差。
分析、措施
教师每次布置完作业后，都会对陆柯再次提示，要求她一定要完成，在教师一次次帮助鼓励下，陆柯完成作业的情况从量变慢慢发生到质变，能按时完成了。