新课改背景下如何构建小学数学高效课堂探究
新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略
新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略随着新课程改革的深入推进，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。
为了适应新课程的要求，构建高效的数学课堂已成为小学数学教师的首要任务之一。
那么，如何才能构建一个高效的数学课堂呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、课前准备首先是教师在课前的准备工作。
教师应该提前研究好每个单元的教学内容，了解学生的学习水平和认知特点，并根据具体情况设计教学方案。
教师还应该认真阅读教材和相关资料，掌握好教学要点，准备好教具、课件等教学资源。
教师在课前的准备工作对于课堂教学的顺利进行至关重要。
只有在充分准备的基础上，才能够更好地指导学生学习，使学生的学习效果最大化。
二、激发学生的学习兴趣学生对数学的兴趣是影响学习效果的重要因素之一。
因此，教师在课堂上要尽可能地激发学生的学习兴趣。
通过丰富多彩的教学内容和趣味性的教学方式，让学生感受到数学的乐趣和魅力，从而主动参与到学习中来。
在教学过程中，可以采用一些互动教学的形式，如游戏、竞赛、小组讨论等，增强学生的参与感和探究欲望。
同时，还可以运用丰富多彩的教具和多媒体技术，生动形象地呈现数学知识，以此激发学生的学习兴趣和求知欲。
三、循序渐进，分类教学小学数学知识体系庞大，内容繁多，因此，教师需要根据学生的实际情况，采用分步、分类的教学方式，循序渐进地逐步提高学生的学习能力。
在课堂教学中，可以采用举一反三的教学方法，从简单到复杂，由易到难地让学生逐步掌握核心的数学知识点。
同时，可以采用分类教学的方式，将复杂的数学知识点分解成若干个小部分，分步教学，让学生逐步理解和掌握。
四、注重巩固和拓展在学习完一个知识点之后，需要及时进行巩固和拓展。
巩固是为了避免学生遗忘，拓展则是为了让学生掌握更广阔的知识面。
教师可以通过举例、习题讲解等方式进行巩固，同时也可以通过拓展性的问题、拓展作业等方式让学生进一步理解与应用所学知识，提高学生的学习水平和综合能力。
教师在教学过程中，还应该注重培养学生的自主学习能力，让学生体会到自主学习的乐趣和意义。
浅谈新课改背景下小学数学高效课堂的构建
浅谈新课改背景下小学数学高效课堂的构建随着新课程改革的不断深入，在小学数学教育方面也日益迎来新变化。
新课改背景下，如何构建高效的小学数学课堂，是摆在现阶段小学数学教育中的一项重要任务。
本文将从目标导向、问题探究、整合知识、灵活运用、情感培养等方面进行讨论。
1. 目标导向高效的小学数学课堂要以明确的学习目标为基础，根据学生的认知水平制定适当的教学策略。
教师应该以“素质教育”为核心理念，注重学生数学素养的培养，提高学生自主学习能力；同时，也要关注学生的实际情况，进行差异化教学，让每个学生都能够获得适合自己的数学成长空间。
2. 问题探究高效的小学数学课堂要促进学生发散性思维和创新性思维，培养学生学习数学的兴趣和好奇心，让学生能够主动思考和探究数学问题。
在课堂上，教师可以通过激发学生的发散思维，引导学生去探究数学本质和问题的本质，让学生从被动学习变成主动学习，提高他们的学习兴趣和动力。
3. 整合知识高效的小学数学课堂需要整合学科知识，采用系统性的教学方法，帮助学生理解知识点之间的联系和差异，形成知识体系。
在课堂上，教师可以通过编写教学案例、提供生动形象的教学资料等方式，帮助学生将数学知识进行整合，形成自己的思维框架，提高学生的数学学习实践应用能力。
4. 灵活运用高效的小学数学课堂需要讲求方法的多样性，注重课堂教学方式的灵活运用。
课堂教学可以采用游戏化教学的方式，让学生感受到学习的快乐；可以运用互动性教学方式，促进教师和学生之间的沟通；可以运用创新性教学方式，激发学生自主思考和创意思维。
5.情感培养高效的小学数学课堂还需要注重情感培养，倡导教师学生之间的良好关系，增加课堂互动及课堂趣味。
教师可以通过热情亲切的语言和行为，激发学生的自信心和积极性，营造良好的学习氛围，让学生更好地学习和成长。
总之，高效的小学数学课堂构建是一个全面而复杂的过程，必须在教师和学生的共同努力下不断探索实践。
只有在教学理念认知升级、教学探究方法不断改进的同时，才能使我们的孩子走在成长的成功之路上。
新课改下小学数学高效课堂的建立
新课改下小学数学高效课堂的建立
随着新课程改革的推行，小学数学的教育也发生了很大的变化。
高效课堂的建立成为
了新时代小学数学教育的重要任务。
为了提高学生的数学学习能力和解决实际问题的能力，下面将从教学目标、教学内容、课堂形式和教学方法四个方面，探讨如何在新课改下建立
小学数学高效课堂。
一、教学目标：
新课改下小学数学高效课堂的建立，首先要明确教学目标。
数学教学目标的培养应该
包括数学知识、数学技能和数学思维能力的培养。
教师应该根据学生的实际情况和年龄特点，合理设定教学目标，以达到学生掌握基本数学知识，提高数学解决问题的能力，培养
学生的数学思维能力和创新能力。
二、教学内容：
新课改下小学数学高效课堂的建立，应该注重教学内容的整合和融会贯通。
教师应该
根据教学大纲和学生的现实需要，合理选择和确定教学内容。
在教学过程中，要注重培养
学生的数学思维方式和解决问题的能力。
要注重将数学知识与生活实际紧密结合，使学生
能够将所学的数学知识应用于实际问题中解决实际问题。
三、课堂形式：
新课改下小学数学高效课堂的建立，要注重教学形式的创新和多样化。
传统的课堂教
学形式往往是教师以讲解为主导，学生以听讲为主要方式。
而在新课改下的数学教学中，
应该推崇互动性和探究性的课堂形式。
在课堂上，要注重培养学生自主学习和合作学习的
能力。
例如可以采用小组合作的形式，让学生互相交流和合作解决问题；还可以使用情境
教学的方式，将数学知识与实际情境相结合，激发学生的学习兴趣。
新课改下小学数学高效课堂的建立
新课改下小学数学高效课堂的建立随着新课程改革的不断深化，小学数学教学也日益受到关注。
在新课改的大背景下，小学数学教学的目标不再是简单地传递知识，而是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
建立高效的数学课堂成为了小学数学教学的重要任务之一。
下面将从课堂目标、课堂组织、教师角色和教学方式等方面探讨如何建立高效的小学数学课堂。
一、明确课堂目标要建立高效的数学课堂，首先需要明确课堂目标。
新课改强调学生的学习主体性，课堂目标需要以学生的学习需求和数学素养发展为导向。
课堂目标既要满足课程标准的要求，又要符合学生的学习特点和发展水平。
课堂目标需要具体明确、具有挑战性和可实施性，能够引导学生主动学习、合作学习和自主学习。
二、合理组织课堂建立高效的数学课堂需要合理的课堂组织。
课堂组织不仅包括课程内容的组织，还包括学生的学习活动和教师的教学活动。
在课程内容的组织上，可以采用“由浅入深、循序渐进”的原则，引导学生建立数学知识的体系，并通过问题情境设计激发学生的学习兴趣。
在学生的学习活动上，可以采用小组合作、探究式学习和项目化学习等形式，引导学生积极参与数学学习，发展他们的数学思维和解决问题的能力。
在教师的教学活动上，可以采用启发式教学、情境教学和示范引导等方式，引导学生主动探索数学知识，激发学生的学习兴趣和求知欲。
三、角色转变的教师在新课改的大背景下，教师的角色也发生了一定的转变。
传统的教师角色是“知识传授者”，而在新课改中，教师的角色更应该是“学习引导者”和“学习服务者”。
教师要以学生为中心，关注学生的学习需求和发展特点，引导学生主动学习、合作学习和自主学习。
教师还要具有良好的情感沟通能力和团队合作精神，与学生建立良好的师生关系，为学生的学习提供积极的支持和指导。
四、多样化的教学方式建立高效的数学课堂需要多样化的教学方式。
传统的教学方式主要以讲授和传授知识为主，而新课改中提倡的是多元化的教学方式，包括启发式教学、情境教学、探究式教学、合作学习和项目化学习等。
新课改背景下的小学数学高效课堂构建策略分析
新课改背景下的小学数学高效课堂构建策略分析随着新课改的实施，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。
为了构建高效的数学课堂，提高学生学习数学的兴趣和能力，教师可以采取以下策略：一、激发学生的学习兴趣激发学生学习数学的兴趣是构建高效课堂的首要任务。
教师可以通过设计生动有趣的数学问题和实际应用，引起学生的兴趣。
教师可以提供一些数学游戏和趣味性的数学活动，增加学生对数学的喜爱度。
二、激发学生的思维能力数学是一门需要思维的学科，培养学生的思维能力是数学教学的重要目标。
教师在课堂上应该注重培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
可以通过启发式教学方法引导学生去解决问题，并鼓励学生提出自己的想法和解法，从而培养学生的思维能力。
三、注重实践与应用数学是一门实践性很强的学科，理论与实践结合是教学的关键。
教师应该通过实际应用案例来引导学生学习数学，让学生将数学知识应用到实际中去，加深对数学知识的理解和掌握。
可以通过教学视频、数学实验等形式来展示数学的实际应用。
四、强调问题求解能力五、鼓励合作学习合作学习是促进学生学习的有效方式，也是构建高效数学课堂的重要策略。
教师可以通过将学生分组，让他们合作探讨问题和解决问题，促进学生之间的互动和合作，提高学生的学习效果和动力。
六、多元评价评价是教学的重要环节，也是促进学生学习的重要手段。
传统的评价方式主要注重学生对知识的记忆，而新课改强调学生的综合能力和创新能力的培养。
在构建高效数学课堂中，教师应该采用多元评价方式，综合评价学生的知识掌握程度、思维能力和实际应用能力。
构建高效的数学课堂是一个复杂而综合性的工程。
教师应该结合新课改的要求，采取有效的策略和方法，不断创新教学方式，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的思维能力和问题求解能力，提高学生的数学素养和综合能力。
只有这样，才能实现数学课堂的高效构建。
新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略探讨
新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略探讨随着新课程改革的深入推进，教育教学方式也在不断地进行变革。
小学数学作为基础学科之一，在新课程背景下更应该注重培养学生的数学素养和问题解决能力。
如何构建高效的数学课堂成为了教师们共同面临的挑战。
本文旨在探讨在新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略，为教师们提供一些可行的实践指导。
一、培养学生的数学思维能力新课程强调学生的学科素养，培养学生的思维能力成为教学的重要目标。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的数学思维能力，而不是只注重知识性的传授。
构建高效数学课堂的第一步就是要培养学生的数学思维能力。
教师可以通过以下几种方式来实现：1. 引导学生思考数学问题，不仅仅是教给学生解决问题的方法，更要引导学生思考问题的本质和原理。
比如在解决一个加法问题时，教师可以引导学生思考问题中的逻辑关系和问题的本质，而不是直接告诉学生答案。
2. 提供多种解题思路，鼓励学生尝试不同的解题方法。
在数学教学中，教师可以引导学生用图形、数字、文字等不同的方式解决问题，从而培养学生的灵活思维和创造力。
3. 注重数学问题的实际应用，引导学生将数学知识运用到生活中去。
教师可以设计一些与学生生活相关的数学问题，让学生在解题过程中感受到数学在现实生活中的应用，从而提高学生的数学思维能力。
二、重视问题解决能力的培养新课程要求学生具备良好的问题解决能力，而数学正是培养学生解决问题能力的重要学科之一。
在构建高效数学课堂的过程中，教师应该重视学生的问题解决能力，并通过一些策略来提高学生的解决问题能力：1. 注重培养学生的数学推理和证明能力。
数学是一门推理和证明能力很强的学科，教师可以通过引导学生进行数学推理和证明来提高学生的问题解决能力。
比如可以给学生提出一个有关数列的问题，让学生通过推导与证明来解决问题。
2. 培养学生的问题分析能力。
教师可以通过设计一些具有挑战性的数学问题，让学生分析问题，找出问题的本质和规律，并通过合理的方法和途径解决问题，从而提高学生的问题解决能力。
新课改背景下小学数学高效课堂的构建新思路
新课改背景下小学数学高效课堂的构建新思路新课改以来，小学数学教育在课程内容、教学方法、教学手段等方面都发生了很多变化，为构建高效的小学数学课堂提供了新思路。
本文就新课改背景下小学数学高效课堂的构建新思路进行探讨。
一、以任务为驱动，培养学生自主学习能力任务型教学是新课改所推崇的教学方法之一，它要求教师不再是传授知识的主导者，而是发挥引导者的作用，帮助学生根据任务需求主动探究知识。
在小学数学教学中，可以通过将课程内容与任务相结合的方式来构建高效的课堂。
比如，在数字运算、几何图形等方面，将知识点与实际问题相结合，布置有针对性的任务，让学生在解决问题的过程中逐渐掌握知识，提高自主学习能力。
二、注重课堂互动，激发学生学习兴趣在新课改背景下，小学数学教育强调以学生为中心，注重课堂互动，充分发挥学生主体性。
因此，构建高效的小学数学课堂要以学生为主体，注重学生的表达和交流，鼓励学生在课堂上互相问答和分享。
同时，教师也要通过各种手段来激发学生的学习兴趣，如用趣味性质的游戏、讲解小故事等方式，使学生在开心中学习，加强学生与教师之间的互动沟通。
三、强化形象思维，让学生主动探究小学数学包含很多抽象概念，对学生的形象思维能力要求很高。
因此，构建高效的课堂应该注重启发学生的形象思维，让学生通过观察、实验等方式主动探究知识点。
比如，在几何图形的学习中，可以让学生自己手工制作各种几何图形，帮助学生通过实践加深对知识点的理解，并培养学生的创新思维能力。
四、多元化教学，差异化教育小学数学学生的差异性很大，因此，高效的数学课堂应该注重多元化教学，差异化教育。
教师可以根据学生的具体情况，采用不同的教学方式和手段，满足学生的不同需求。
比如，在数字运算中，针对不同的学生将难度不同的任务设计为一组，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的任务进行完成。
五、注重思考能力的培养数学教学最重要的是培养学生的思考能力，让学生具有独立思考和解决问题的能力。
新课改背景下小学数学高效课堂的构建新思路
新课改背景下小学数学高效课堂的构建新思路随着新课改的不断推进，小学数学教育也在不断改革和完善，为了构建高效的数学课堂，我们需要不断探索新的思路和方法。
在新的教育背景下，我们应该从多维度来构建小学数学高效课堂，以更好地满足学生的需求。
本文将针对新课改背景下小学数学高效课堂的构建进行探讨，提出一些新的思路。
一、培养学生的数学思维能力在新课改的背景下，我们应该注重培养学生的数学思维能力，让学生能够从更深层次去理解和应用数学知识。
数学思维能力是指学生面对数学问题时，能够灵活运用数学知识、方法和思维方式，解决实际问题的能力。
培养学生的数学思维能力是数学教育的核心和基本目标，也是新课改中要求的重要方面。
为了培养学生的数学思维能力，我们可以采取以下措施：1.引导学生进行数学探究在教学过程中，教师可以通过提出一些有趣的数学问题，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生进行数学探究。
可以设计一些富有挑战性的数学问题，让学生在小组合作的过程中解决问题，这样可以激发学生的思维，培养学生的解决问题的能力。
2.注重数学问题的多解法二、创设丰富的数学教学情境在新课改的背景下，我们要通过创设丰富的数学教学情境，营造积极的学习氛围，激发学生的学习热情，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
1.多元化的教学资源在教学中，我们要充分利用各种教学资源，比如教材、多媒体、实物等，创设丰富的数学教学情境。
可以通过实物教具来进行数学教学，让学生在感性的认识中建立抽象的概念，这样可以更好地帮助学生理解和掌握数学知识。
2.生活化的数学教学在教学中，我们要注重数学知识与生活的联系，让学生在实际的生活情境中学习数学知识。
可以通过丰富多彩的数学实践活动来帮助学生理解和掌握数学知识，让学生在实际生活中感受到数学的魅力。
3.激发学生的学习兴趣在教学中，我们要注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
可以设计一些趣味性的数学问题，让学生在解决问题的过程中感受数学的乐趣，培养学生的学习兴趣。
新课改背景下小学数学高效课堂的构建新思路
新课改背景下小学数学高效课堂的构建新思路1. 引言1.1 背景介绍随着社会信息化的加速和科技的不断发展，学生的学习方式和学习习惯也在发生着变化。
如何让学生更加主动参与到数学学习中，提高他们的学习兴趣和学习效果，成为了教育工作者和教育研究者们面临的重要问题。
构建高效的数学课堂，培养学生的数学思维和解决问题的能力，已成为当前小学数学教育的迫切需求。
探讨在新课程改革下，如何构建小学数学高效课堂的新思路，对于提升数学教育质量、提高学生学习效果具有重要意义。
1.2 问题提出近年来，随着新课程改革的不断深入推进，小学数学教育也面临着新的挑战和机遇。
在传统的数学课堂教学中，学生普遍存在对数学学习的兴趣不高、学习效果不佳的问题。
教师在教学中也常常面临着教学内容难以贯通、教学方法单一等问题。
如何构建一个高效的小学数学课堂，激发学生的学习兴趣和潜能，成为当前亟待解决的问题。
在传统的数学教学模式下，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动思考和实践的机会。
而随着新课程改革的不断推进，教育理念也在逐渐转变，更加注重培养学生的创新精神、实践能力和思维能力。
如何改变传统的数学教学模式，引导学生积极参与，成为当前急需探讨的课题。
如何构建一个高效的小学数学课堂，激发学生的学习兴趣和潜能，成为当前亟待解决的问题。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在新课程改革的背景下，如何构建小学数学高效课堂的新思路。
通过分析新课程改革对数学教育的影响，以及构建高效课堂的重要性，我们旨在提出一些有效的方法和策略，来提升教师的专业素养，借助现代科技手段，鼓励学生参与互动。
通过本研究，我们旨在探讨小学数学高效课堂的关键因素，提出实施建议，并展望未来发展方向，从而为小学数学教育的改进和提升提供参考和借鉴。
通过本研究，我们希望能够为教师提供一些新的教学方法和策略，为学生营造一个更加轻松、愉快和高效的学习氛围，从而促进小学数学教育的发展和进步。
2. 正文2.1 新课改对数学教育的影响新课改作为我国教育改革的重要举措之一，对小学数学教育产生了深远影响。
新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略
新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略随着新课程改革的深入推进，小学数学教育也迎来了新的挑战与机遇。
在新的课程背景下，如何构建高效的数学课堂，成为了教师们普遍关注的话题。
本文将分析新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略，并提出一些可行的建议。
1. 强调学生的主体地位新课程强调学生的主体地位，强调学生学习的主动性、探究性和创造性，要求教师要建立以学生为中心的教学观念，尊重学生的个性，关注学生的发展。
2. 实施“循环教学”新课程强调“循环教学”，要求教师根据学生的学习兴趣和水平，在教学过程中循环往复地安排引导、探究、拓展和反思等环节。
3. 注重学科整合新课程提倡学科之间的整合，数学教学要与语文、科学、信息技术等学科内容相互渗透，促进学生的综合素养的提高。
4. 培养学生的数学思维和创新能力新课程要求培养学生的数学思维和创新能力，数学教学要促使学生形成数学思维方式，激发他们对数学的兴趣和创造力。
二、构建高效数学课堂的策略1. 注重学习兴趣的激发教师要根据学生的年龄特点和认知能力，设计富有趣味性的教学内容，引导学生主动参与数学学习。
可以通过游戏、实验、故事等形式，激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 引导学生主动探究教师应引导学生独立探究问题，提供问题情境，促使学生主动提出问题，通过讨论、合作解决问题，培养学生的探究精神和创新能力。
3. 运用多种教学方法在教学过程中，教师要运用多种教学方法，如讲授法、示范法、讨论法、实验法、问题解决法等，针对不同的学习内容和学生的特点，使教学更加生动、灵活。
数学教学要与日常生活相结合，引导学生积极参与实践活动，培养他们的数学思维和创新能力，提高他们的数学素养。
5. 结合信息技术手段现代教学手段的应用对提高小学数学教学效果有着积极的作用，教师可以通过多媒体教学、网络资源利用等手段，引入生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
1. 教师需提高专业素养教师要不断学习新课程理念，积极参加教研活动，提高专业素养和课堂能力，不断丰富教学方法，更好地服务于学生的学习。
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体 制 的 不 断 改 革 与发 展 ， 实 现 小 学 数 学 高 效 课 堂 的 构 建 成 为
了广 大 数 学 教 育 工 作 者 共 同 追 求 的 目标 ． 为 此 ， 笔 者 将 结 合 自身 的 小 学 数 学教 学经 验 。 从 学 生 学 习能 力 与教 师 教 学 方 式 两 个 方 面 出发 ． 就 如 何 构 建 小 学 数 学 高 效 课 堂提 出 自 己 的观
【 关键词 】 新课 改； 小学数学； 高 效 课 堂
一
、
提 高 全 体 学 生 学 习参 与 度 是 构 建 高 效 课 堂 的 前 提
大 部 分 教 师 在 提 问 的 时 候 都 偏 爱 于 学 习 成 绩 优 异 的 学
生， 而成绩 中下的学生 极易受 到忽视 ， 这 往往会使 学生 学 习
秘 镪
课 改 前 沿
≤ ２
・
４ １ ，
新课改背景下 如何构建 小学 数学高 效课堂 探究
◎李， Ｊ 、 英 （ 江 西 省赣 州 市 南 康 区凤 岗镇 朱 家 小 学 ３ ４ １ ４ １ ２ ）
【 摘要 】 课 堂教 学 是 教 育 教 学 的重 要 组 成部 分 ， 对 于教 学
俗话说 ： “ 实践出真知 ” ． 在数学课 堂教学 中 ， 学 生 通 过 动
手 操 作 可 以获 得 感 性 的 认 识 ， 在“ 触 摸” 中体 会 、 了 解 与 掌 握 课本知识点 ． 因此 ．教 师 在 课 堂 教 学 中要 多 为 学 生 提 供 动 手
实 践 的机 会 ， 让 学 生 在 动 手 学 习 的过 程 中 ， 加深对 知识理解 ， 并将所学 的知识进行消化与贯通． 如在讲解 《 圆 的周 长 》 这 一
பைடு நூலகம்
行教学导入 创新． 例如对小 学一年级课 程《 左右》 讲解时 ， 教 师 可 以 把 每 ４名 学 生 组 成 一 个 小 组 ， 让 学 生 相 互 用 右 手 来 握
握手 ， 然后让其 用右手碰左 耳 、 右手碰右耳 、 左 手碰左耳 、 左
进 而 使 其 更 自主 、 勇敢 的 参 与 到 课 堂 学 习 中 ．
效 率 的 提 高 与教 学 质量 的 保 证 有 着 重 要 的 意 义 ． 随 着 新 课 程
三、 创 新 教 学 导 入 方式 是 构 建 高 效 课 堂 的 关键 良好 的教 学 导 人 是 高效 课 堂 教 学 的 开 端 ． 新 颖 、有 趣 的 数学教学方式能够充分调动学生的学习兴趣与探究欲望 ． 使 其更 好 的 投 入 到 课 堂 教 学 中 ． 因此 教 师 在课 堂 教 学 中应 注 重
导入法． 爱 玩 是 小 学 生 的天 性 ， 教师可以利用这一特点 ， 来 进
响着课 堂教学的效率 ， 教 师 应 尊 重 学 生 的 个 体 差 异 与 认 知 差 异， 对 学习成绩 中下 的学生要 多加重视 ， 鼓 励 学 生 勇 于 表 达
自己 的 观 点 ， 并积 极 、 正 面 的 肯定 学 生 的 回答 ， 让 学 生 真 切 的 认 识 到 自己 的 教 学 主 体 地 位 。增 加学 生 数 学 学 习 的 自信 心 ，
点， 以供 同行 参 考 ．
教 学 导 人 方 式 的 创 新 ，使 其 具 有 一 定 的 趣 味 性 与 激 发 性 ． 具 体方 式如下 ： ①故事导入法． 教师应从学生的爱好特点 出发 ． 来科 学 的选 择 教 学 导 人 方 式 ． 大多数小学 生都喜欢 听故事 ．
教 师 可 以 从 故 事 着 手 ，引 导 学 生 进 行 课 堂 学 习． 例 如 ．在 对 “ 时、 分、 秒” 的知 识 点 进 行 讲 解 时 ， 教 师 可 以 编 一 个 与 时 间有 关的故事 ： 小 明、 小李 、 小 红各 自花 了一 定 的 时 间 去 完 成 老 师 布置的作业 ， 小 明花 了 ３个 小 时 ， 小李花 了 １ ２ ０分 钟 ． 而 小 红 则花了 ５ ４ ０ ０秒 ， 可 是 他 们 都 坚 持 自 己所 花 的 时 间是 最 短 的 ．
二、 增 强 学 生 动 手 能 力 是 高 效 课 堂 的 核 心
手碰右耳 ， 并将 其触碰频率 逐步提高 ． 让 每 名 学 生 在 游 戏 的 过程 中 ， 感 受 到 游 戏 的快 乐 ， 并 让学生在愉 快的教学 氛 围中
加深 对课 文知 识 的 理 解 与 掌握 ． 四、 重 视 课后 复 习与 课 堂 教 学 的 衔 接 是 高效 课 堂的 根 本 小 学 数 学 的 知识 点 前后 紧 密 联 系 ， 具 有 较 强 的 系 统 性 与
知 识 点 时 ．教 师 可 以 让 学 生 在 硬 纸 上 分 别 裁 剪 出 直 径 为
连续性． 由 于小 学 生 的 思 维 水 平 与 接 受 能 力 还 不 是 非 常 高 ． 部 分 教学 内容 需要 分 为 几 节 课 来 进 行 讲 解 ， 这 就 要 求 教 师 要
把握 好 知识 之 间 的 联 系 ，做 好 前 后 知 识 点 的 衔 接 工 作 ． 以达 到 承 上启 下 的 教 学 目的 ． 例 如 在 对 数 学 应 用 题 讲 解 时 ．先 让 学 生 复 习 上 一 节课 的 应 用 题 解 题 方 法 ． 并 联 系 现 在 的 应 用 题 进 行 比较 ， 分 析 得 出 这 两 者 问 的 共 同点 与 不 同 点 ， 从 而 快 速
信 心消沉 ， 学 习积极性 大大 降低 。 与 我 国新 课 改 的 要 求 背 道
而 驰． 在 教 学 过 程 当 中 ．学 生 的 学 习 积极 性 与 参 与度 直 接 影
同学们 ， 你 们 说 到底 是 哪 名 同 学用 时是 最 短 的 呢 ？ 然 后 教 师
通 过 故 事 自然 而 然 的 引 出 课 文 中 时 分 秒 的 换 算 知 识 ． ② 游 戏