浅谈如何建构初中数学教学模式
浅谈初中数学高效课堂的构建
浅谈初中数学高效课堂的构建一、引导学生主动参与构建高效的初中数学课堂，首先要引导学生主动参与。
课堂中，教师应该尽量避免单一的讲解式教学，而是通过引导学生进行讨论、提问、实验等方式，激发学生的学习热情和主动性，让他们成为课堂的参与者和主体。
教师可以设计一些富有启发性的问题，激发学生的思考和求解欲望。
可以给学生展示一组数据，让他们进行分析和推理，从中发现规律，并进行总结归纳。
这样的教学方式能够引发学生的兴趣，让他们在实际操作中体会到数学的美妙和实用性，从而更加主动地参与到课堂教学中来。
二、注重培养学生的解决问题能力在构建初中数学高效课堂的过程中，注重培养学生的解决问题能力至关重要。
数学教师应该引导学生多思考、多探索，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
在课堂中，教师可以通过举一反三的方式，引导学生从已学知识中提炼出解决问题的方法，培养学生的灵活运用能力。
作为数学教师，也要注重培养学生的逻辑思维能力。
可以通过分析实际问题、设计逻辑推理题等方式，让学生锻炼自己的逻辑思维能力，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
三、创设轻松活泼的课堂氛围构建高效的初中数学课堂，还需要创设轻松活泼的课堂氛围。
在教学过程中，教师要注重与学生产生互动，关注他们的情绪变化和学习状态，及时调整教学方法和手段，以提升课堂氛围。
在课堂中，可以利用一些生动有趣的教学媒体和教学工具，如视频、图片、实物模型等，来丰富课堂教学内容，吸引学生的注意力。
教师也可以设置一些有趣的小游戏和竞赛环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高他们的学习积极性。
四、关注学生的学习需求构建高效的初中数学课堂，还需要关注学生的学习需求。
教师在教学过程中，应该细心观察每个学生的学习情况，根据学生的学习特点和学习需求，针对性地采取不同的教学策略，以促进学生的全面发展。
在课堂教学中，可以采用个性化辅导的方式，为学生提供个性化的学习指导和帮助。
教师还可以根据学生的实际情况，设计一些专项练习和巩固训练，帮助学生提高自身的学习水平和能力。
浅谈初中数学高效课堂的构建
浅谈初中数学高效课堂的构建初中数学是中学阶段数学学习的重要组成部分，也是孩子接受更加系统、深刻的数学教育的开始。
初中数学的高效课堂构建对于学生的数学学习具有至关重要的作用。
因此，如何构建一堂高效的初中数学课堂，是每一个数学老师都需要探讨和解决的问题。
在本文中，笔者将会从教学理念、教学方法、教学工具等方面，为大家介绍初中数学高效课堂的构建。
一、教学理念1.引导学生自主学习。
通过提出问题、发掘问题、解决问题的方法，培养学生自主学习的能力。
引导学生学会思考和发现，让他们成为探究问题的主导者。
2.激发学生学习兴趣。
在课堂中应用生动的教学方法、丰富的教学内容，培养学生学习兴趣，激发他们的学习热情。
让学生在轻松愉快的氛围下学习知识，获得更好的学习效果。
3.注重学生个性化差异。
每个学生都有自己的特点和差异，教师应根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，让每一个学生都能有自己的发展空间。
二、教学方法1.启发式教学法。
在教学过程中充分发挥学生的主体作用，在给学生讲解生动有趣的例子和情境时，让学生根据自己的认识和分析进行讨论，自行推出规律和公式。
2.分组学习法。
分组学习是实现个性化教学的最有效方法。
教师可以根据学生的兴趣、爱好、能力等因素将学生分成不同的小组，让学生间自我交流、自我纠正。
通过做题、讨论等活动，激发学生的兴趣和积极性。
3.讲解与练习相结合。
讲解只是为了让学生了解一些知识，练习才是学生掌握知识的基本方法。
在课堂中应充分利用各类练习题，让学生通过练习不断的巩固已学知识，提高掌握知识的能力。
4.多媒体教学法。
多媒体教学法是近年来比较流行的一种教学方式，采用图像、声音、文字等多种表现手段，使得课堂更加生动、形象、丰富。
同时，更加符合当代孩子的学习特点，是一种比较有效的教学方式。
三、教学工具1.活动课件。
活动课件是一种将教学过程与游戏过程结合在一起的教学工具。
通过互动式的课件内容，引导学生积极参与到学习中，并在学习过程中享受游戏带来的愉悦。
浅谈初中数学高效课堂的构建
浅谈初中数学高效课堂的构建
初中数学是一门重要的学科，对培养学生的逻辑思维和问题解决能力具有重要作用。
构建高效的数学课堂对于提高学生的学习效果至关重要。
下面我将就浅谈初中数学高效课堂的构建。
高效的数学课堂应该注重启发式教学。
传统的教学模式往往是教师讲，学生听，这样学生在课堂上很难积极参与，缺乏主动性。
相反，启发式教学注重培养学生的自主学习能力，通过情境引入、问题导学等方式激发学生的求知欲望和思考能力。
高效的数学课堂应该注重培养学生的合作学习能力。
数学是一门需要讨论和交流的学科，培养学生的合作学习能力对于他们的数学学习至关重要。
在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、合作解题等活动，让学生在合作中相互学习、相互促进，提高学习效果。
高效的数学课堂应该注重培养学生的问题解决能力。
数学是一门需要不断解决问题的学科，培养学生的问题解决能力对于他们的数学学习和将来的生活都有着重要的意义。
教师可以通过提出开放性问题、鼓励学生提出自己的解题方法等方式激发学生的问题解决能力，让他们学会思考和创新。
高效的数学课堂应该注重培养学生的实践能力。
数学是一门需要实践的学科，学生通过实际操作和实践探究可以更好地理解和掌握数学知识和方法。
教师可以通过数学实验、数学模拟等活动，让学生亲自动手实践、观察、总结，提高他们的实践能力和数学应用能力。
构建高效的初中数学课堂需要注重启发式教学、培养学生的合作学习能力、问题解决能力和实践能力。
只有通过这些方式，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
浅谈初中数学高效课堂构建
浅谈初中数学高效课堂构建初中数学是学生学习数学的重要阶段，也是基础知识的扎实性形成的关键时期。
高效的课堂构建可以提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
以下是我对初中数学高效课堂构建的一些浅谈。
教师应该充分准备课前知识，对所教内容有充分的掌握和理解。
教师应该从整体上把握课程的目标和重点，明确需要教授的知识点和学生需要达成的能力目标。
在备课过程中，教师可以通过查找教育资源，收集相关案例和题目，为学生提供多样化的学习素材和资源，以满足他们的学习需求。
教师应该注重课堂教学的互动性。
互动式教学中，教师不仅仅扮演了知识的传授者，还是学生思维的引导者和学习的指挥者。
教师可以通过提问、讨论和演示等方式，激发学生的学习兴趣，激发学生的思维能力，让学生参与到课堂中来。
在课堂互动中，教师还可以借助现代化教具的使用，如多媒体、互联网等，使学生在一定程度上通过自主学习和合作学习的方式，更好地理解和掌握知识。
教师应该注重课堂教学的趣味性和实践性。
数学是一门抽象的学科，在许多学生眼中可能是一门难学的科目。
教师可以通过讲述数学的应用场景，让学生明白数学与生活的紧密联系，激发他们的学习兴趣。
教师还可以制定一些生动有趣的数学游戏或活动，让学生通过实际操作和参与，培养他们的观察力、推理能力和解决问题的能力。
教师应该注重课堂教学的评价和反馈。
教师可以采用多种方式对学生的学习情况进行评价，如笔试、口试、小组讨论等。
通过对学生的评价，教师可以及时发现学生的问题和困惑，并及时给予指导和帮助，以促进学生的学习效果。
教师还可以借助现代化教具和互联网等技术手段，将学生的学习情况记录下来，以便学生和家长更好地了解学生的学习进展。
浅谈初中数学高效课堂的构建
浅谈初中数学高效课堂的构建初中数学是学生进一步巩固数学基础知识和培养数学思维能力的重要阶段，而高效的课堂构建可以促进学生对数学的理解和应用能力的提升。
本文将从课堂氛围、教学方法和评价方式三个方面来浅谈初中数学高效课堂的构建。
一、营造积极向上的课堂氛围初中数学课堂的氛围对学生的学习积极性和主动性起着重要的作用。
教师可以采取以下方法来营造积极向上的课堂氛围：1. 合理的座位安排：教室座位的分布和安排应该根据学生的学习特点进行合理的调整，避免学生相互之间交流和合作的障碍。
2. 开展小组合作学习：教师可以将学生分成小组，鼓励他们进行合作学习，提高学生的互动性和合作精神。
可以通过小组竞赛等方式激发学生的学习兴趣，促进学生之间的竞争和合作。
3. 培养积极参与的氛围：教师要注重激发学生的积极性和主动性，鼓励学生提出问题、展示自己的思考和解决问题的方法，鼓励学生发表自己的观点，增加学生对课程的参与度。
4. 利用多媒体技术：教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，展示有趣的数学实例和案例，引起学生的兴趣，激发学生的学习热情。
二、采用多元化的教学方法初中数学教学应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，而采用多元化的教学方法是培养学生数学思维能力的重要途径。
教师可以采用以下教学方法：1. 启发式教学法：教师可以通过给学生提出问题、情景模拟等方式，引导学生自主思考和探索，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 课堂讨论法：教师可以组织学生进行课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点和解决问题的方法，增加学生对数学问题的理解和思考。
3. 案例教学法：教师可以通过展示实际生活中的数学案例，引导学生分析和解决问题，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
4. 游戏教学法：教师可以设计数学游戏，激发学生的学习兴趣和参与度，培养学生的逻辑思维和创造能力。
三、综合评价方式初中数学的评价应该注重学生综合能力的培养和提高，采用多元化的评价方式可以全面了解学生的学习情况和能力水平。
浅谈初中数学高效课堂的构建
浅谈初中数学高效课堂的构建初中数学是学生学习中的一门重要课程，如何构建高效课堂，让学生更好的理解掌握数学知识，是每位数学教师应该深度思考的问题。
下面将从教师的角度出发，谈谈初中数学高效课堂的构建。
一、建立情景教学情景教学是一种教学方式，它以情境为基础。
而在初中数学课堂上，教师可以采用情景教学的方式，以生活中的实际问题为背景，引导学生探究问题，发挥创造性思维，建立自己的问题意识和探究意识。
例如，在一道“小明买了一本书，书的原价是100元，小明打了9折，如果小明买的书和原价相同，他要补交多少钱？”的题目中，教师可以将小明买的书描绘成一本很吸引人的杂志，让学生更能体会到实际问题的场景，从而加深理解。
二、用案例讲解在初中数学课堂上，案例讲解也是一种非常有效的方式，因为这种方法通过一个或者一组完整的、准确的数字实例，加强学生对知识点的理解。
同时，通过分析不同的案例，学生不仅能加深对数学知识的认识，也能够与实际生活中的问题结合起来，更加深入地掌握相关知识点。
例如，对于初中一年级的四则运算，问题的类型很多，教师可以上课时给学生展示不同的运算案例，通过运算案例的分析和讲解，让学生对于数学的应用有一个更加深入的理解。
同时，还可以通过运算案例，引导学生发现数学知识点中的规律，从而可以更好地掌握相关知识。
三、巩固练习及总结在初中数学课堂教学的末尾，教师可以适当进行一些巩固练习，让学生运用自己所学的知识，从实践中发现问题，加深对数学知识的理解和记忆。
同时，在练习结束后，教师还可以向学生总结本次课程涉及到的知识点，让学生形成更加完整的知识结构。
总之，初中数学高效课堂的构建固然需要教师的努力，但是在实践中，教师可以采用各种方式，从学生的视角出发，让学生更好地理解和掌握相关知识点，提高学生的学习效率。
只有这样，才能让学生在数学中get更多的乐趣。
初探关于初中数学有效课堂的构建方法
初探关于初中数学有效课堂的构建方法初中数学是学生在数学学科中的重要阶段，也是为高中数学打下基础的关键环节。
构建有效的初中数学课堂对学生的数学学习和发展具有重要的意义。
本文将从教师的角度，探讨初中数学有效课堂的构建方法。
一、目标明确，教学内容有机整合构建有效的初中数学课堂首先要明确教学目标。
教师需要根据教学大纲、学生的实际情况和学习进程，确定每个教学环节的目标。
目标是教学的“灯塔”，指引教师和学生前进的方向。
其次，教学内容的整合也是构建有效课堂的关键。
初中数学课程涉及多个知识点和技能，教师可以将相关的知识点进行整合，形成有机的教学内容。
例如，对于初中的代数和几何知识，可以通过解决实际问题的方式进行整合，提高学生对数学知识的理解和应用能力。
二、灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣初中数学课堂需要采用灵活多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣。
传统的“教师讲，学生听”的教学模式已经无法满足学生的学习需求。
教师可以通过启发式教学、探究式学习等方式，培养学生的主动学习能力。
例如，在解决实际问题时，教师可以先引导学生思考，然后引入相关理论知识，让学生在实践中感受到数学的魅力。
此外，多媒体技术的应用也是构建有效课堂的一种重要方法。
通过使用多媒体课件、电子板书等，可以丰富教学内容，提高教学效果。
图形、动画与声音的结合，更能激活学生的多种感官，提高他们对数学概念和问题的理解。
三、灵活的组织形式，激发学生的参与度组织形式是初中数学有效课堂建设的重要环节。
传统的课堂组织形式以教师为中心，学生被动接受知识。
而在有效课堂中，需要让学生成为学习的主体，教师充当引导者和指导者的角色。
小组合作学习是一种有效的组织形式。
教师可以将学生分成小组，在小组内互相合作，共同完成任务。
小组合作学习可以增强学生间的互动与交流，培养学生的合作精神和团队意识。
同时，教师也可以通过小组展示等方式，激发学生的积极性和参与度。
四、多样化的评价手段，激发学生的学习动力评价是促进学生学习的重要手段，也是对教学效果的检验。
浅谈初中数学高效课堂的构建
浅谈初中数学高效课堂的构建数学课堂是学生学习数学的重要场所，而高效的数学课堂构建对于学生的学习发展至关重要。
在初中阶段，数学知识的学习越发深入，因此如何构建高效的数学课堂成为了教师们需要思考和实践的重要问题。
本文将从教师、学生和教学环境三个方面来探讨构建高效数学课堂的方法。
一、教师的角色教师是数学课堂的主要组织者和推动者，其角色至关重要。
在构建高效的数学课堂中，教师应该做到以下几点：1. 确定教学目标。
教师需要清晰地明确每节课的教学目标，明确学生所需达到的能力和知识，从而指导教学的展开。
2. 灵活运用教学方法。
教师应根据学生的不同特点和学习能力，灵活运用多种教学方法，如讲授、示范、引导、讨论等，以提高课堂教学的多样性和趣味性。
3. 激发学生的学习兴趣。
教师应该善于引导学生，激发其学习数学的兴趣，让学生从内心愿意学习，从而提高学习效果。
4. 细心观察学生学习情况。
教师应该对学生的学习情况有敏锐的观察力，及时调整教学策略，帮助学生解决学习中的问题，确保每位学生都能跟上教学进度。
5. 培养学生的数学思维。
教师在教学中不仅仅是传授知识，更要培养学生的数学思维能力，激发学生的求知欲和创造力，让学生在学习中不断发现问题、解决问题。
二、学生的角色1. 积极参与课堂。
学生应该积极主动地参与课堂活动，提出问题，参与讨论，展示自己的思考过程，主动完成课堂任务。
2. 良好的学习态度。
学生应该以积极的学习态度对待数学课堂，对待数学学习，不怕困难，乐于挑战，愿意主动探索。
3. 主动思考和反思。
学生在课堂上要善于思考问题，提出自己的见解，并且要对自己的学习进行反思和总结，及时找出自身的学习不足，争取在下一次的学习中进步。
4. 合作学习。
学生在数学课堂中要学会合作学习，与同学进行交流和互助，共同发现问题的解决方法，提高学习效率。
5. 主动获取知识。
学生在课堂之外，要注意主动获取数学知识，多看书、多练习，充分利用网上资源和各种辅助学习材料，提高自己的数学素养。
浅谈初中数学高效课堂的构建
浅谈初中数学高效课堂的构建数学课是初中生学习中最重要的一门学科，也是他们最喜欢的一门学科。
数学的学习需要不断地练习和巩固，因此在课堂上，教师需要一些策略来帮助学生更好地学习。
下面将就初中数学高效课堂的构建进行简要的探讨。
一、建立师生互动的课堂氛围数学的学习需要教师和学生的共同配合，课堂氛围应该是轻松、和谐的，让学生产生积极的情感体验和学习信心。
在课堂上，教师应该根据学生的兴趣和能力，引导学生进行互动式教学，让学生们积极地参与到课堂活动中去。
二、引入实例学习数学是一个抽象的学科，在课堂上，通过引入实例讲解问题，可以让学生更加容易理解知识点，增强学习效果。
教师可以通过提供实例，引导学生进行归纳、总结和预测，促进学生思维能力的发展，提高学生的学习效率。
三、相关联的知识点串联教学数学中的许多知识点是相关联的，它们之间存在着更加深刻和丰富的内在联系。
在课堂教学中，教师应该让学生了解知识点之间的内在联系，建立“融通”思维，促进学生思维能力的提升。
四、特色教育活动不同于其他科目，数学是一门需要不断练习和巩固的学科，因此在课堂中，教师可以安排一些特色教育活动，如数学游戏、数学谜题等，以提高学生的学习积极性和学习兴趣。
通过这样的方式，学生可以更加轻松地掌握数学知识，提高学习效果。
五、评价方式评价方式是影响学生学习效果的一种因素。
评价方式要让学生更加积极地参与到学习中来，让他们感到充满成就感和动力。
在评价方式中，教师应该注重动态评价，及时发现和纠正学生学习中的不足，予以激励和肯定，以提高学生的学习兴趣和学习动力，从而提高学习效果。
刍议初中数学课堂构建高效教学模式的策略与建议
刍议初中数学课堂构建高效教学模式的策略与建议初中数学作为中学阶段重要的一门课程，在学生的发展中占有非常重要的地位。
数学课程的教学、学习和评价也已经成为教育改革的重要议题。
构建高效的数学课堂教学模式，不仅会提高学生的数学素养和应试能力，更能够培养学生自主学习能力和创新思维能力。
下面针对初中数学课堂，提出一些建议，以此来构建高效的教学模式。
第一、注重知识融合和灵活应用初中数学课程的知识点比较多，而且涉及面广，每一个知识点又相互独立，所以需要在授课的过程中，强调知识的融合和延伸，使学生能够更好地理解各个知识点之间的联系和概念。
创设多种形式的场景性问题，让学生把所学知识进行融合运用。
同时，在讲解各个知识点的时候，给出典型的应用案例，让学生理解知识点的实际应用，进而提高学生的兴趣和学习效果。
第二、强化数学思维和方法的训练初中数学课程中，强调的不仅仅是数学知识的掌握，更要注重数学思维和解题方法。
教师应该通过多种多样的题型和解题方法的演示，引导学生构建自己的数学思维和解题方法，提高学生的分析问题、解决问题的能力。
同时，提供更多的解题技巧，从而帮助学生更好的理解问题和方法。
让学生不仅能解决数学问题，更要学会运用数学思维来解决现实问题。
第三、重视数学教学内容的差异性在授课的时候，需要注意学生之间的差异性。
因为每个学生的学习习惯、学习方式不同。
所以需要差异化的教学方式，更好的满足学生的个性化需求。
针对学生的不同优势和短板，提供不同的知识和练习内容，指导学生快速掌握知识点，从而提高学生的自信心。
教师应该将授课内容结合实物的对象、与学生熟悉的事例进行讲解，在引导学生理解问题的基础上，呈现一个简洁、易懂的解题方式。
第四、营造积极的课堂氛围创设具有“电”效果的课堂，让课堂变得更生动、活跃。
可以采用多种多样的教学方式，打破单调沉闷的教学方式，让学生在互动中学习知识，彼此之间进行合作与竞争，从而提高学生的兴趣和学习效果。
同时，不仅要讲解知识点，还要培养学生的思维能力、创造能力等，让学生在学习中充满乐趣和自信，培养自主学习能力。
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社会的发展， 各方面都对学生如何学会学习、 交流、 合作、 生
存， 如何培养学生的主体意识、 创新意识、 实践意识提出了
更高的要求。改变以往被动的、 纯知识性学习行为模式， 向 主动地促进学生认知、 情感、 个性、 整体素质的发展与提高
转变， 建构适应素质教育发展需要的、 培养学生创新意识和 能力的新型初中数学教学模式迫在眉睫。
〔 摘要〕 传统的被动接受式数学教学模式是一种强调“ 刺激一反应” 的知识传授方式， 极大地 队碍 了学生 素质的全面提高。而“ 自学、 联想、 解疑、 归纳” 教学模式及“ 探究一主体参与型” 教学模式则更加适应素质教育发 展的需要， 有利于学生认知、 情感、 个性的发展。 〔 关键词〕 建构; 模式; 教学
结构 。
随着时代的发展、 科技的进步， 数字已经渗透到自然科 学、 社会科学及社会生活中的各个领域， 其作用也越来越突 出。数学学科是数字技术及相关领域研究的基础， 科学技 术的创新要求数学教育尤其是基础数学教育要不断地突破 旧的体系和框架 ， 建构起适应素质教育发展需要的、 培养学 生创新意识和能力的新型数学教育教学模式。因此 ， 笔者 结合多年的教学实践， 对初 中数学教学模式这一热点命题 进行了初步探讨 ， 希望起到抛砖引玉的效果。 一、 传统的初中数学教学模式的弊端 长期以来 ， 由于受到各种因素的影响， 我国初中数学在 教学过程中形成了一套传统的教学模式 ， 教师讲 、 即“ 学生 听” 的教学模式。这种被动接受式的课堂教学模式在今天 也依然盛行 ， 特别是在教育 比较落后的地区仍然“ 统治” 着 教学实践活动。在心理学上，教师讲、 “ 学生听” 的教学模式 是一种强调“ 刺激— 反应” 的传授知识方式。它把学生学
二、 建构适应时代发展的初中数学教学模式
1. “ 学、 自 联想、 解疑、 归纳” 教学模式 “ 自学、 联想、 解疑、 归纳” 教学模式是依据教育心理学 ，
[ 收稿日 2005一11一11 期] [ 作者简介〕 顾军强( 1967一) ， 江苏南通人， 男， 江苏省南通市跃龙 中学一级教师.
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点化 ， 自己搭台， 学生唱戏。
(2) 联想。联想思维是由一事物想到另一事物的思维 发展过程。教师在教学过程中， 应根据教材内容的具体特 征， 精心策划扩展型问题， 从而充分拓展学生联想思维的空 间。学生课前的自学、 联想为课上及课后的引学思维作 出 了铺垫 ， 同时， 课上的引学思维又促进了课前的 自 联想、 学、 归类、 巩固、 升华。教师通过引学、 激发、 质疑等各种不同的 诱导方式， 引导学生从观察、 猜想中提出问题， 发现知识的 内在结构和内在联系， 让学生参与到知识结论产生的过程 中去， 积极主动地获取知识。课堂联想是该教学模式的重 头戏。教师必须具有一种强烈的创造问题情境的意识， 必 须把握一套经过精心琢磨的具体操作手段， 微格导学， 引路
( 1 自学。许多学者和教育家预言: 未来的文盲 ， ) 不再 是不识字的人， 而是没有学会怎样学习的人。由此看来， 教 师不仅要教学生“ 学会”而且还要教学生“ ， 会学” 。在实施 这一教学模式初期， 教师应先为学生提供 自学提纲， 耐心引 导学生 自学 ， 并有意识地培养学生的 自学意识和能力 。长 期如此诱导， 学生定能养成课前 自学的好习惯。当学生的 自学意识形成之后 ， 教师逐步放开， 让学生 自拟提纲， 最终 实现学生完全 自 学的目的。自学阶段要求学生做到以下四 点: 一是划出课本中的重点和难点内容， 以便重点掌握 ;二 是新旧知识相结合， 达到温故而知新的目的; 三是基本理解 课本的内容和思维方式; 四是做一些简单的与课本知识点 有关的习题， 以便进一步理解概念、 公式 的推导过程等知
[
[ 文章编号〕 1009一2323〔 2006)01一0091一02
以学生 自学为主的开放型教学模式。其基本思路是 : 以学 生 自学为基础 ， 通过教师问题 的多样化来激起学生的认知 冲突， 从而启发联想， 组织学生对反映事物本质内容的一些 问题进行深人探究， 最后进行归纳总结， 获得系统的理论知 识。整个教学过程就是一个 自学、 联想、 解疑、 归纳的操作
识.
习看作是对外部刺激作出的被动反应， 即作为知识灌输对 象的行为主义学习。该模式的弊端主要表现为: 重视教师
讲解 、 ， 灌输 轻视以学生为主体的探究 ;重视学生学习结果 ，
轻视学生学习过程;重视课本内容的讲解， 忽视学生操作能 力的培养 ; 重视考试成绩， 忽视学生创造性、 个性、 探索精神 的培养。这些都极大地阻碍了学生素质的全面提高。随着
2006 年第 1 期 ( 总第9 5期 )
琳丹江教 育学院学报
J O U RN A L OF M U DA N IA N G C0 LLE GE O F EDU CA T IO N J
N o. 1 ， 2006
T otal No. 95
浅谈如何建构初 中数 学教 学模 式
顾 军 强
( 南通市跃龙中学， 江苏 南通 226o01)
(3) 解疑。解疑是师生之间讨论 、 探索、 研究的过程， 这 个过程能够彻底改变“ 教师讲、 学生听” 模式的习惯做法， 能 够调动学生学习的主动性、 积极性和创造性， 使他们勤于思 考、 勇于发言。教师在课堂上通过个别提问、 集体讨论、 问 题引导等形式 ， 根据问题的深钱和难度的大小挖掘层次不 同的学生的潜能。解疑也是一个调控过程。教师必须针对 联想提出的问题进行合理的引导和控制， 根据教学大纲及 教材的要求 ， 把问题分类处理。例如 ， 涉及本节课重点教授 的内容， 要重点突破 ; 涉及下几节课的内容， 可略加提升， 提 出几个发散性问题供学生课下思考 ;涉及以后学习的内容， 可鼓励学有余力者进行课外研究 。解疑效益的高低 ， 关键 在于教师对学生情况的“ 诊断”摸准学生的思维脉搏， ， 或对 症下药， 或强化活用， 低起点， 小台阶 ， 循序渐进 ， 由此及彼， 由表及里 ， 逐步释难解惑 ， 指点迷津。 4 ( ) 归纳。这种模式的归纳既涵盖对学习内容的梳理 与概括 ， 又包括对教学效果 的调节与整合 。在归纳环节 ， 教 师要指导学生进一步强化、 引申一般性结论 ， 梳理概括每个 所学法则， 并将其纳人认知系统 ; 教师还应通过联想思维， 由问题本身、 问题背景 、 问题条件和结论及所呈现的形式 ， 以及所属的其他因素来辐射与知识结构体系相关联的知识 与技能， 结合具体问题鼓励学生提出解决问题的策略与方 案。教师归纳的首要任务是帮助学生弄清楚知识的来龙去 脉， 以及各知识点之间的相互联系， 使所学知识融为一体 ， 便于学生记忆和灵活地应用所学知识解决问题。 “ 自学 、 联想 、 解疑 、 归纳” 教学模式体现 了素质教育 的 要求 ， 是一种充满生机的教学运行结构。该教学模式突出