高职院校专业英语的特点与教学方法探讨
高职专业英语教学探讨
ＣＩ Ａ 课件后逐 步使 之一 目了然 ， 具体化 ， 易于理解 ， 更 更 成为有 效 的教学手段。 ２ ．充分利用互联 网 ， 发挥学生 的能动性 。各个 院校 图书馆 都设有 电子阅览室 ，最大限度为学生提供 了获知外部世界的知 识和信息 ， 专业课 的教师就可以充分地利用互联 网 ， 形成 网上互 动、 师生互动 、 课外互动 的教学局面。商务英语专业课程的特点
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２０ ０ ９年 ８月（ 总第 ２期 ） １
高职专业英语教学探讨
赵 蕊 麻 雪 冬
河北政法职业学院， 河北 石家庄 ００６ ５０ １
摘要 ：文章以商务 英语 为例探讨 专业英语 的教 学中如何优 化教材 、 学方法和师资队伍建 设 ， 教 有效地进行 专业英语教 学 ， 培养适应社会的 国际型人 才。 关键词 ： 高职 ； 专业英语 ； 教材 ； 学方法 ； 教 师资队伍
针 对 性 与 实用 性 强 ， 师可 以就 教 材 涉 及 的 内容 提 出问题 。 教
３ ．采用专业英语教 学与实训相结合 的方法。 教师在课堂上 要采 用开放式 的课堂 ，教师要 给学 生提供一 个 “ 岗位 任务 ” 比 ， 如， 设定 一个商 务英语语 境— —会议 室洽谈 业务 （ ｌｉｇａｏ ｔ ｔ ｋｎ ｂ ｕ ａ ｂ ８ ｅｓ ， ｕｉ ｓ）那么就 要求 学生通 晓商务 的座 次安排 、 ｎ 原则 、 沟通技 巧等专业知识 。 样学生就可 以通过具体的 ， 这 仿真的语言环境去 更好地理解语言 ， 去更好地进行交流。从 而帮助学生从 以往“ 填 鸭式 ” 的教学方法 中解脱 出来 ， 由被动语言接受成 为语言实 际的 积极参与者 ， 让学生在课堂上充分体 会岗位角 色。
高职英语教学策略分析10篇
高职英语教学策略分析10篇第一篇：交互式教学法在高职英语教学中的运用一、引言中国新课标指出，高职英语教学的目的是帮助学生掌握相关英语基础技能和知识，具有较强的翻译、读写以及听说能力，并且帮助学生奠定英语基础。
同时，新课标还要求，英语教学要使用网络技术以及多媒体等现代化教学方式，培养学生对英语学科的兴趣，激发学生的积极性和自觉性。
当前，由于高职学生综合素质不高，英语能力较差，并且对英语学科缺乏兴趣。
因此，在多媒体环境下引入交互式教学，对提高学生的学习能力以及英语水平具有积极意义。
二、多媒体环境下交互式教学的主要理论依据第一，交际理论。
国外一些教学专家认为，交际能力可以充分体现学生的语言能力，交际能力主要包括语言运用以及语言形式。
交际法可以改变传统英语教学的弊端，更加突出语言的使用性和工具性，培养学生交际能力的前提是交互式活动。
交互式主要是指多人互相影响、传递信息以及相互交流的过程，交际能力强调语言使用的协商性，通过互相传递信息实现语言运用。
因此，交互式教学是英语教学的重要体现，可以帮助学生奠定英语基础，进而可以在日常交际中灵活的使用英语。
第二，输出和输入理论。
学生学习语言的途径是输入，学生通过对语言材料的理解，掌握相关英语知识，这一理论的关键途径，在语言输出过程中，学生可以发现学习中的问题，并且通过检验，不断完善自身的语言结构和语言形式。
在输出中，学生通过各种反馈完成语言学习，进而提高自身的英语水平。
三、研究方法第一，研究对象。
本文主要以我校机械工程学院机械制造与自动化专业班为研究对象，通过调查研究，选出自主学习和英语水平基本相当的两个班级，实验人数为60人，学生年龄平均为20.6岁，随机分为控制组和研究组。
第二，研究问题。
通过此次实验，主要研究两个问题：第一，交互式教学的运用能否有效提高学生的学习能力？第二，交互式教学能否有效强化学生的英语知识？第三，研究工具。
口语题库和笔试试卷各四套，期末考试试卷以及选择被试各一套：[1]首先，其中笔试试卷为高职院校的A级试卷，100分为满分，主要由下列几部分组成：写作、翻译、阅读理解、词汇结构与听力理解。
抓住特点,因材施教——浅谈高职高专专业英语教学
“ 语言 障碍”似乎就不再存在 了。
当然 ，教材选定 以后 ，更重要 的是对教学 目标 的明确 和教
高考 录取 的第 五批次 。从 １９ 年 ，高校开始扩招 以后 ，学生的 材 内容 的很好地掌握 。虽然是第 二次来 讲授会计英 语 ，但是 ， ９８
罗继 军
（ 津开发 区职业技 术 学院 ，天津 ３０５） 天 ０４７
摘要 ：在高职高专院校 中，进行 专业英语的教 学，需要将 素质普遍 比以前有所 下降。到高职 高专 就学 的学 生 ，很多是以 课程所要 达到的 目的和 学生的特 点结合起 来 ，因材施教。在深 前无法考取大学 的学生 ，他们没有形成 良好 的学 习习惯 ，文化 入分析的基础上 ，设计相应 的教 学方法 ，达到教育 目标 ，即高 课基础普遍不好 ，尤其是英语基础 比较差 。由于英 语学习的情
“ 备学生” 。对 于高职高专 的教学来讲 ，这 一 “ 备课 ”的环节是 到 的水平 。同时 ，我也 随机问了一些学生 ，他们普遍地反 映是
格外 重 要 的 。
这本 书 “ 一点也不难 ” 。在这种情况 下 ，原 来非常 令人担心 的
通常 ，高职高专的学生具有以下特点 ： １ ．学 习基础差 ，尤其是英语基础差。高职 高专 的学生是在
高职院校英语教学方法浅析
内容上 ， 教材的设计上 ， 首先应注 意语言 的交 际功能 ， 并 辅 以相应 的课堂活动安排 ， 应有利 于在课堂 上开展 交互
活动 。 参考 文献 ： 【 １ 】 姜 大源． 职 业教 育 ： 类 型与层 次辨 ｆ Ｊ ］ ． 中国职 业技 术教育 ， ２ ０ ０ ８ （ １ ） ．
院校 的学生相对本科 院校 的学 生基础相对 较差 ， 想 达到 这一水平 实在很难 。因此 ， 就应该 按照他 们的实 际情况
设计一套适合 的能力培养训练 。我校是专 门为铁路培养 技术人 才的高职 院校 ， 学生们在学 习过程 中应该相 对侧
育学中提到的“ 备教法 的同时要备学生 ” 。这一理论在我 的教学实践中得到 了验证 。
怎知小测试成绩 出来 才知道不如人意。后来听 同学们反 应， 才知道 我讲 的 口语 大部分 同学 听不 懂 ， 而教 学的部
分 内容 同学 们以前从来未 接触过 。从 而可知 。 我在上课 前根本没有 了解清楚学生 的实际情 况 ： 一方面 ， 高 中时的学生学 习英语 ， 为 了高考 做准备 ， 学习英 语时通 常 以基础为 主 ，授课 采 用较深 的全 英教 学， 同学们 还不能适应 。另一 方面 ， 有 的同学 比较活跃 ， 上课积极 ， 有的同学 比较沉静 ， 学习欠积 极性 ， 备 课时也 没有注 意到这 点 ， 因此 ， 教 学效果 不理 想 。从 此可 以看 出， 了解及分析 学生实际情况 ， 实事求是 ， 具体 问题具体 分析 ， 做到因材施教 ， 对授课效果有 直接 影响。这就是教
关键 词 ： 高职英语 ； 主要 问题 ； 教 学方法
一
、
教 学现状浅析
二、教学策略浅析 （ 一） 教 与学 ： 教 师教 学主要就是 教授与学 习 ，两者是 相互联 系 ，
高职院校英语教学现状及对策的探讨分析
高职院校英语教学现状及对策的探讨分析摘要英语作为当今世界上主要的国际通用语言，已经成为学生工作与就业的基本需要。
我国对高等职业教育的定位是以市场需要为目标、以就业为导向、以实用为主要目的。
为适应高等职业技术教育的发展趋势，应摒弃陈旧的传统教育模式,改变教育理念；摸索采用各种有效的先进教育模式,运用先进的教学设备；培养能从事基本的对外交流的实用外语人才；加强学生就业硬件,以适应市场的需求。
本文具体分析了高职英语教学的现状，就如何深化高职英语教学改革的思路与措施做了初步的探索。
关键词高职教育英语教学课堂改革英语教学是高职教育中一门十分重要的基础课。
在制定教学大纲、选编教材、课堂教学及考核测试过程中都必须充分考虑高职英语教育特色，按高等教育的层次和要求来组织教学，体现理论教育为技术应用服务，培养出符合高职特色的职业或技术岗位所需要的技术应用型人才。
而如何将高职英语教学与实际工作的需要更好地结合起来，以便让学生达到学以致用，是高职英语教师需要认真思索的一个重要问题。
本文拟从高职英语教学的现状及问题、解决问题的对策等方面展开讨论。
一、高职英语教学现状以及存在的问题在高职英语教学中，教学与现实背离现象严重，学生学习英语的动力普遍不足。
本人认为，问题主要表现在以下几个方面。
1.学生生源方面。
高职学生英语入学成绩低，基础弱。
很多学生的词汇量相当匮乏，仅能识记几百个词汇，严重影响了他们应用能力和其他技能的提高。
相当多的学生在发音和语法等方面的问题尤为突出。
2.考核方面。
高职院校英语教学总的来说还是应试教育。
学校把英语考试成绩的好坏直接跟教学质量挂钩。
这种重考试轻实践的教学和考核方式往往导致学生死记硬背，考试以过关为目的。
3.具体教学方面。
长期以来，高职专业英语教育的单一化，即大多数高职英语教学仍然以课堂、书本和教师为中心，教师主要教授词汇、语法等，普遍缺乏将各种教学法综合的能力。
这种落后的填鸭式教学方法，不利于学生个性的发展和教师—学生互动效果的产生。
浅谈高职院校专业英语教学
［】陈 彩 虹 ． 业 英 语 教 学 刍议 【】 武 汉 科 ４ 专 Ｊ． 技 学 院 学 报 ， ０ ６， ９（ ２ ． ２ ０ ｌ １ ）
这 学 ５ 语 Ｊ． 效 果 不理 想 。 然 学 生 能 够 掌 握 教 材 的 内 法 。 种理 论 认 为 ， 生 知 识 的获 得 主 要 不 ［］吴 希 ． 言 环 境 与 高 职 学 生 英 语 ［ ］常 虽 容， 却使 得 学 生 一 味 依 赖 于 教材 和 老 师 ， 缺 是 靠 教 师 传 授 ， 是 学 习 者 在 一 定 的 情 境 而 熟理 工 学 院学 报 ， ０ ７ ２ （ ２ ． ２０ ，１１）
不 同 于 一 般 的 学 历 教 育 ， 须 突 出 实 际 应 必 用 能 力 的 培 养 ， 础 知 识 应 为 培 养 实 际 应 基 用 能 力 服 务 。 为 高 职 高 专 教 育 基 础 课 程 作 才 培 养 目标 来 对 教 材 的 内容 进 行 筛 查 ， 做 必 然 会 取 得 理 想 的 成 绩 。 到有 用 则 取 ， 用 则弃 。 样 教 材具 会 有很 无 这
了解 学Байду номын сангаас生 的 实 际 语 言 基 础 ， 量 做 到 生 动 尽 ［ ． Ｍ］ 上海 外 语 教 育 出版 社 ， ０ ４． ２０
易懂 ， 样 学 生 看 过 教 材 后 不会 感 到 难 懂 ［】陈 莉 萍 ． 门 用 途英 语 ［ ． 海 复 旦大 这 ２ 专 Ｍ】上
目前 专 业 英 语 教 学 多沿 用 以 教 师 为 中 而 厌 学 ， 而 丧 失 学 习 专 业 英 语 的 信 心 。 从 学 出版 社 ， ０ ０． ２０ ［】孙 晓娜 ， 宝 瑞 ． 业 英语 教 学 探讨 【】 ３ 宋 专 Ｊ． 心 的 教 学 模式 ， 学 方 法老 套 。 词 、 法 、 ３． 教 单 语 ２教 学方 法方 面 课文 满堂 灌 。 师在 课堂 上 逐 字 逐 句 的 讲 教 尝 试 任 务 型 教 学 模 式 ， 务 教 学 法 任 邢 台职 业 技 术 学 院 学报 ， ０ ４ ２ （ ） ２ ０ ，３ ２ ． 解 、 析 、 译 ， 及 对 典 型 的 语 法 结 构 的 分 翻 以 总 结 ， 乏 生 机 ， 生 感 到 枯 燥 乏味 ， 学 缺 学 教 （ａｋ— ａｅ ｐ ｒ ａ ｈ） ｔｓ ｂ ｓｄ ａ ｐ ｏ ｃ 是一 种建 立在 “ 建构 主 义 ” ｃ ｎｓｒ ｃ ｉ ｉｍ ） （ ｏ ｔｕ ｔｖ ｓ 理论 基 础 上的 教 学
高等职业院校专业英语教学方法的探讨与实践
功 能类：根据词 汇在本专业所具有的功能归类记。如：
ｒ ｄ ａ ｅ发射 ．ｒ ｆ ｅ ｔ反射、ｏ ｔｕ ａｉｔ ｅｌｃ ｕ ｐ ｔ输 出、ｄ ｔ ｃ ｅ ｅｔ探测 、
电势差 、ｆ ｅｕ ｎ ｙ ｍ ｄ ｌｔ ｓ调频、ｔ ｒ ｉ ａ ｏ ｔｇ ｒｑｅｃ—ｏｕａ ｅ ｅ ｍ ｎ ｌｖ ｌａ ｅ终 端 电压 、ａ ｄ ｂ ｅ ｒ ｓ ｏ ｓ ｕ ｉ ｌ ｅ ｐ ｎ ｅ音频响应 、ｈ ｇ ｒ ｑ ｅｃ ｉｈｆｅｕｎｙ
ａ ｐ ｉ ｉａ ｉｎ高频放大等。． ｍ ｌｆｃｔｏ
高等职业 院校专业英语教 学方法 的探讨与 实践
许艳惠 吉林省长春市吉林工程技术师范学院信息工程学院
摘 要： 在科学技术飞速发展的今天，尤其中国进入ＷＯ Ｔ 后，专业英语的学习对于高等职业院校的学生来说是十分重要的。
本文着重论述了高等职业院校专业英语的教学方法，并对其进行 了一些的探索和尝试。 关键词：高等职院 专业英语 教学方法 高等职业院校开设专业英语课， 是为了 提高学生专业英 语的应用能力，特别是科技英语资料的阅读和翻译能力。 但 专业英语的学习比较枯燥、单调， 教师的教学既不会像基础 英语教学那样激情洋溢， 叉不会像专业课那样生动有趣。 学 生已通过几年的基础英语的学习，具备 了 初步的英语阅读、 翻译能力，又掌握了一定的本专业基础知识， 在这样的条件 下， 如何进行专业英语的教学才能收到更好的效果， 是摆在
发射嚣、 ｎｉｅ ｌ ｉｄｃｔｒ ｅｇｎ §擎、 ｎ ｉａ ｏ 指示器、 ｙｃｒ ｎｚｒ同 ｓｎｈｏ ｉｅ Ｔ ｅ ｏｅ ｗｔｈｉ ｌｃｄｏ ｅｆｏｔ ｅａ． ｈ ｗｒｓｉｃ ｓ ａｅ ｎｔ ｒｎ ｎ １译为 “ ｐ ｐ ｈ Ｐ 前
高职院校专业英语教学研究
安徽 国防科技 职业 学院机 电工程 系 徐 丽 霞
［ 要］ 摘 本文结合高职院校专业英语教学 目 针对专业英语的特点和 目前教学 中 的， 存在的问题 。 结合教学实践。 出了几点教改意见。 提 ［ 关键词 ］ 高职 高专 专业英语 教改意见 在科技与经济全球化 的今天 ，掌握一门外语 已经不再是我们 的最 终目 标。特别是对科技工作者而言 ， 除了掌握通用 的交流语言外 ， 更应 该具备阅读外文专业文献的能力 。高职高专 院校 的学生作为未来的高 级技术工同样必须具备这种能力 。 了解 ， 据 就机 电专业的高职毕业生而 言， 大多数都从 事着操 作进 口机械设备的工作 ， 对这些设备 的使用 、 保 养和维修， 甚至更进一步的了解都需要阅读相关 的英文文献及资料。而 专业英语 的学 习， 正是为学生能够在工作 时更加游刃有余 而打下 的一个
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高职院校专业英语的特点与教学方法探讨
近年来，随着职业教育发展的迅猛，高职院校已经成为了人才培养重要的来源。
在高职教育中，专业英语是不可或缺的一部分，本文将探讨高职专业英语的特点和教学方法。
一、特点
高职专业英语是以英语作为媒介，为学生进行职业技术学习和实践活动服务的。
它既有极强的实用性，又有很浓的学术性，往往是与学科紧密结合在一起的。
1.专业性强
高职专业英语与其他英语学科不同之处在于它的专业性很强。
不同专业的专业英语术语各有不同，需要针对性地学习。
对于高职学生来说，学好专业英语是他们未来职业发展必不可少的基础。
2.实用性强
高职专业英语的特点在于实用性强，在学习中需更多地注重技能和技巧的实践与应用，以达到学生实际应用和提高英语水平的目的。
实用性强的专业英语，可以帮助学生更好地适应职场和实际工作需求，提高招聘价值。
二、教学方法
高职专业英语的教学方法在于注重具体实践，培养学生职业技能，有效提高学生英语能力，保证学生在职业发展中具有竞争优势。
1.英语听说训练
在练习听说的时候，可以利用原汁原味的听力材料，让学生听熟能生巧。
同时也要鼓励学生多参与口语演讲与对话活动。
2.创造性教学
在课堂教学中，要鼓励学生思考及表达，更多的与学生进行互动交流，参与课堂的教学设计，鼓励学生开发自己的英语学习教材、创意、游戏等。
3.以职场需求为导向
高职院校教师，在教学中需更多地贴近职场需求，注重培养学生从事实际工作所需要的英语技能，让学生更好地适应职业发展方向。
4.多角度提高专业能力
专业英语的学习不仅要注重语言的应用，还需要结合行业实际情况，注重行业背景、企业文化、政策法规等多个方面，进而提升专业素质。
5.网络资源开发
在网络无处不在的今天，老师们可以利用各种网络资源进行教学，使用网络课堂，多媒体资源进行讲解，以学生的兴趣点为出发点，提高教学效果。
总之，在高职专业英语教学中，要注重灵活多样的教学方式，切实提高教学质量，提高学生英语应用能力，打好道路上的扎实基础，使他们拥有更多的就业选择，进而实现自身价值。