氧气课堂教学设计与反思
《氧气》教学设计(通用3篇)
《氧气》教学设计（通用3篇）《氧气》教学设计（通用3篇）作为一名教职工，有必要进展细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进展。
那么教学设计应该怎么写才适宜呢？下面是为大家收集的《氧气》教学设计，希望对大家有所帮助。
1、知识与技能：知道空气的组成、各成分的性质及用途，能用实验说明空气是混合物。
2、过程与方法：通过实验探究空气的组成，了解探究的一般过程；联系生活经历，认识纯洁物和混合物；培养学生自主学习能力。
3、情感、态度与价值观：通过对空气的组成的实验探究，激发学习和探究的兴趣，培养合作和勤于思考的科学作风，体验探究成功的乐趣。
重点：知道空气的组成，掌握各成分的性质及用途。
难点：空气中氧气含量的测定。
课型：探究型，多媒体试管、针筒、打气筒、锥形瓶、集气瓶、水槽、燃烧匙、橡皮塞、烧杯、导管、止水夹、酒精灯、红磷、硫酸铜、澄清石灰水、火柴。
情景导入：出示一幅驿亭风景图片，教师感觉空气清晰。
讨论1：收集一瓶驿亭清晰空气的方法。
（请同学收集）讨论：空气有哪些成分组成。
一、空气的组成成分及性质1、演示实验：无水硫酸铜遇水显蓝色引导学生思考：1、将这一现象应用实验证明“空气中含有水蒸气”；2、根据平时的观察，生活还有哪些现象能证明空气中含有水？学生：1、冰过的瓶子外面有水珠2、冬天教室窗上有一层水雾3、置于空气中的饼干会受潮2、演示实验：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
引导学生设计实验证明空气中含有二氧化碳结论：空气中含有二氧化碳含量较少3、演示实验：取一瓶空气和一瓶氧气，把一根燃着的木条先后插入两个集气瓶中，观察木条在两个集气瓶中燃烧的剧烈程度是否相同。
结论：空气中氧气含量并不高4、探究：氧气在空气中占多大比例实验原理：红磷在密闭容器内充分燃烧，消耗了空气中的氧气，生成五氧化二磷固体，容器内压强减小，大气压将烧杯中的水压入集气瓶中，水的体积正好填补消耗掉氧气的体积，从而确定空气中氧气的体积分数。
《氧气核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学华东师大版2012》
《氧气》导学案一、导学目标：1. 了解氧气的观点和特性；2. 掌握氧气在生物体内的作用；3. 了解氧气在工业生产和医疗领域的应用；4. 能够诠释氧气在环境中的重要性。
二、导学内容：1. 氧气的观点和特性2. 氧气在生物体内的作用3. 氧气在工业生产和医疗领域的应用4. 氧气在环境中的重要性三、导学步骤：第一步：导入教师引导学生思考一个问题：“氧气对我们生活中的重要性是什么？”让学生们进行讨论，并激发学生对氧气的兴趣。
第二步：进修氧气的观点和特性1. 讲解氧气的观点和性质，包括氧气是一种无色、无味、无臭的气体，是生物体内进行呼吸作用的必需气体。
2. 展示氧气的实验，让学生亲自观察氧气的性质，加深对氧气的理解。
第三步：进修氧气在生物体内的作用1. 讲解氧气在生物体内的作用，包括呼吸作用和细胞呼吸过程。
2. 让学生参与实验，观察生物体在缺氧和充氧环境下的反应，加深对氧气在生物体内的理解。
第四步：进修氧气在工业生产和医疗领域的应用1. 讲解氧气在工业生产中的应用，如氧气在钢铁生产、焊接和燃烧过程中的作用。
2. 讲解氧气在医疗领域中的应用，如氧气在援救和手术中的重要性。
3. 让学生分组讨论氧气在工业生产和医疗领域的应用案例，并进行展示。
第五步：进修氧气在环境中的重要性1. 讲解氧气在环境中的重要性，包括氧气是维持生态平衡的重要气体，是动植物生存的基础。
2. 让学生进行小组讨论，探讨氧气在环境中的重要性，并提出珍爱环境、减少污染的建议。
四、总结反思：教师指挥学生总结今天的进修内容，强调氧气在生活中的重要性，并鼓励学生积极珍爱环境，珍惜氧气资源。
五、课后作业：1. 完成《氧气》的课后习题；2. 撰写一篇关于氧气的作用和重要性的小议文；3. 在家中观察氧气的应用途景，并记录下来。
六、延伸拓展：学生可通过实地考察、采访专家等方式，深入了解氧气的更多应用和钻研领域，拓展对氧气的认识和理解。
初中化学氧气教案6
初中化学氧气教案6
一、教学目标：
1. 知道氧气是一种无色、无味、无臭的气体。
2. 了解氧气在生物呼吸和燃烧反应中的重要性。
3. 掌握氧气的制备方法和性质。
二、教学内容：
1. 氧气的性质和制备方法。
2. 氧气在生物呼吸和燃烧反应中的作用。
3. 氧气的化学性质。
三、教学重点和难点：
重点：氧气的性质和制备方法。
难点：氧气在生物呼吸和燃烧反应中的作用。
四、教学准备：
1. 实验器材：点燃的木条、煤气灯、瓶子、烧杯、燃烧器材等。
2. 实验材料：氧气的制备实验材料。
3. 教材：《初中化学教材》。
五、教学过程：
1. 导入：通过实验展示氧气的性质和重要性。
2. 学习：介绍氧气的性质和制备方法。
3. 拓展：讨论氧气在生物呼吸和燃烧反应中的作用。
4. 实验：进行氧气的制备实验。
5. 总结：总结氧气的化学性质及其应用。
六、课堂作业：
1. 阅读相关文献，了解氧气的其他应用。
2. 完成相关习题，加深对氧气的理解。
七、板书设计：
氧气的性质和作用
1. 无色、无味、无臭
2. 生物呼吸和燃烧反应中的重要性
八、教学反思：
通过本节课的教学，学生对氧气的性质和重要性有了更深的理解，同时也了解了氧气在生物呼吸和燃烧反应中的作用。
在今后的教学中，可以增加实验环节，让学生亲自体验氧气的制备过程，加强他们的实践能力和动手能力。
初中化学教学课例《氧气》课程思政核心素养教学设计及总结反思
还有第二单元中的《空气》。学生对化学实验比较感兴 学生学习能
趣，学习比较主动，对氧气的用途有了初步的了解，但 力分析
对氧气缺乏初步的认识。本节课教师应该利用演示，引
导学生观察实验，体会实验过程，记录，对产生的现象
加以分析，使学生对氧气有更深的认识。
教学策略选 择与设计
1 讲授法 2 演示实验法 3 归纳法
验，通过实验能培养学生的观察能力，分析能力，练习
实验基本操作，为课题三制取氧气做好铺垫。
1 认识氧气的重要物理性质
2 认识氧气能与其他的物质反应，认识氧气的化学
性质比较活泼（助燃性） 教学目标
3 通过氧气化学性质的演示实验，培养学生观察，
叙述实验能力。
4 认识化合反应，氧化反应，缓慢氧化.
学生已经学习了序气的用途
回顾复习空气的成分以及各成分的含量
二提出问题
空气的主要成分是氮气和氧气组成，那么今天我们
就来认识空气中含量第二多的氧气。
三认识氧气的物理性质
标准状况下是一种密度比空气略大，难溶于水的气
体。在一定条件下可以转化成淡蓝色液体（液氧),在一 教学过程
定条件下也能转化成雪花状固体。
初中化学教学课例《氧气》教学设计及总结反思
学科
初中化学
教学课例名
《氧气》
称
本课题是人教版九年级化学上册第二单元课题 2
《氧气》，本课题包括氧气的性质和化学反应两部分，
在了解氧气的成分及其用途上进一步认识氧气.符合学
《氧气》教学设计
《氧气》教学设计教学目标：本次教学的目标是让学生了解氧气的基本概念和性质，了解氧气在生活中的应用，并能够正确地操作和使用氧气装置。
教学重点：氧气的基本概念和性质，氧气在生活中的应用，氧气装置的正确操作和使用。
教学难点：氧气装置正确操作和使用。
教学准备：氧气装置、氧气罐、示范材料。
教学过程：step 1：导入教师可以用一些问题来导入话题，如：“你知道什么是氧气吗？”“你们知道氧气在哪些场景下被使用吗？”“为什么有时候会用到氧气装置？”通过这些问题的导入，激发学生对氧气的兴趣。
step 2：介绍氧气的基本概念和性质（20分钟）教师通过PPT等教具，向学生介绍氧气的基本概念和性质，如氧气是一种无色、无味、无臭的气体，能够支持燃烧等。
教师还可以通过一些实例或实验展示氧气的特性，帮助学生更好地理解氧气。
step 3：氧气在生活中的应用（20分钟）教师引导学生思考氧气在生活中的应用场景，如医院、急救车、潜水、煤矿等。
教师可以给学生讲解这些场景下为什么需要使用氧气，以及使用氧气的好处。
step 4：氧气装置的正确操作和使用（30分钟）教师向学生详细介绍氧气装置的不同部分及其功能，如氧气罐、减压器、面罩等，并向学生演示正确的操作方法。
教师要特别强调注意事项，如使用氧气装置时要保持通风良好，避免靠近明火等。
step 5：实践操作（30分钟）学生分组进行实践操作，每组一台氧气装置和一个氧气罐。
学生按照教师的指导，正确地操作和使用氧气装置，并在操作过程中注意各项安全事项。
step 6：小结教师对本堂课的内容进行小结，并强调氧气的重要性和正确使用方法。
step 7：作业要求学生回家后观察自己家中有哪些使用氧气装置的场景，并写一篇以“氧气在生活中的应用”为题的作文。
教学延伸：教师可以组织学生进行实验，观察氧气对燃烧的影响，进一步巩固学生对氧气的理解。
教学反思：通过本次教学，学生能够了解氧气的基本概念和性质，了解氧气在生活中的应用，并能够正确地操作和使用氧气装置。
初中化学_氧气教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教材分析《氧气》是人教版九年级化学上册第二单元课题二的教学内容。
教材把氧气作为第二单元课题二的教学内容，目的是从学生熟悉的事物入手，开始具体物质知识的学习。
加之，它是在学生已学习了有关空气的知识的基础上，开始比较系统的认识具体及其变化规律。
为以后系统是学习二氧化碳等气体的制取方法和性质起着铺垫作用。
本课题包括氧气的性质和化合反应两部分内容。
氧气对学生来说是一种熟悉的气体，以氧气的性质为核心，通过实验探究氧气的化学性质，帮助学生建立物质分类观，使学生学会从不同物质中选择典型物质，采用实验法对典型物质的化学性质进行探究。
二、学情分析第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。
第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。
第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。
第四，引导学生联系生活，学以致用。
三、教学方法1、教师要收集有关液态氧、固态氧的图片或录像资料，在课堂上向学生展示，也可以要求学生利用课余时间提前收集，让学生学会收集和处理信息。
2、学习氧气性质应始终以学生为主体，以“动手实验——观察现象——说出现象——分析现象——获得结论”的形式开展学习。
四、教学目标（一）、知识目标1、认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。
2、认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
（二）、能力目标1、培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。
2、学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。
3、培养学生对实验现象描述及表达能力。
（三）、情感价值观1、学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
2、养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。
3、逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。
《氧气》教学设计
《氧气》教学设计教学目标：1.培养学生对氧气的基本概念和性质的认识。
2.启发学生对氧气在人类生活和生产中的重要作用的思考。
3.培养学生动手实验的能力，提高他们的观察和实验设计能力。
4.提高学生的合作能力和团队精神。
教学内容：1.氧气的基本概念和性质。
2.氧气在人类生活和生产中的应用。
3.氧气的制取方法。
4.氧气的实验验证。
教学重点：1.学习氧气的基本概念和性质。
2.了解氧气在人类生活和生产中的应用。
教学难点：1.学习氧气的制取方法。
2.进行氧气的实验验证。
教学方法：1.探究引导法：通过提问和让学生自主探索，引导学生发现氧气的重要性和应用。
2.实验演示法：通过实验演示和观察，让学生直观地认识氧气的制取方法和特性。
教学过程：一、导入（10分钟）1.教师出示一幅描绘人类生活和生产中氧气应用的图片，让学生观察并通过思考回答问题：“为什么氧气在人类生活中如此重要？”2.学生讨论并交流答案。
二、学习氧气的基本概念和性质（20分钟）1.教师讲解氧气的基本概念、性质和化学符号，并通过实际例子引导学生理解，如氧气是一种无色、无味、无臭的气体，在空气中的分子中含有两个氧原子，可支持燃烧等。
2.学生记录笔记并拍照留存。
三、了解氧气在人类生活和生产中的应用（20分钟）1.教师出示图片或视频演示氧气在医疗、冶金、发动机燃烧等领域的应用，并引导学生思考和讨论氧气的重要作用。
2.学生讨论并汇报自己的观点。
四、学习氧气的制取方法（20分钟）1.教师讲解氧气的制取方法，如分解过氧化氢、分离空气等，并进行生动的实例解释。
2.学生记录笔记并拍照留存。
五、进行氧气的实验验证（30分钟）1.教师组织学生实施氧气的制取实验，通过观察和记录数据来验证制取氧气的方法。
2.学生小组分工合作，设置实验方案、收集实验材料、进行实验操作，记下数据和实验结果，并总结实验结论。
六、实验演示法：（20分钟）1.教师进行一次关于氧气的实验演示，如燃烧实验、呼吸实验等，引导学生观察和讨论实验现象。
氧气教学设计
氧气教学设计一、教学目标1、知识与技能目标了解氧气的物理性质，包括颜色、气味、状态、密度、溶解性等。
掌握氧气的化学性质，能描述氧气与碳、硫、铁等物质的反应现象，书写相关的化学方程式。
理解氧气的氧化性，知道氧气在氧化反应中的作用。
2、过程与方法目标通过观察实验现象，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
通过实验探究，培养学生的实验操作能力和团队合作精神。
3、情感态度与价值观目标激发学生学习化学的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。
使学生认识到氧气在生产生活中的重要性，增强环保意识。
二、教学重难点1、教学重点氧气的化学性质。
氧气与碳、硫、铁等物质的反应现象及化学方程式。
2、教学难点理解氧气的氧化性。
对实验现象的准确描述和分析。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、实验仪器和药品集气瓶、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯、木条、硫粉、木炭、细铁丝、澄清石灰水、水等。
2、多媒体课件五、教学过程1、导入新课展示一幅美丽的自然风光图片，如森林、湖泊等，提问学生：“在这样美丽的环境中，我们能够呼吸到什么气体？”引导学生回答氧气，从而引出本节课的主题——氧气。
2、氧气的物理性质展示一瓶氧气，让学生观察氧气的颜色、状态，并闻其气味。
向学生介绍氧气的密度比空气略大，不易溶于水。
提问：“如果要收集氧气，可以用什么方法？”引导学生思考并回答排水法和向上排空气法。
3、氧气的化学性质氧气与碳的反应演示实验：将木炭在氧气中燃烧。
引导学生观察实验现象，包括木炭在空气中和在氧气中燃烧的不同，如在氧气中燃烧更剧烈，发出白光，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。
让学生写出木炭在氧气中燃烧的化学方程式：C ＋ O₂点燃 CO₂。
氧气与硫的反应演示实验：将硫粉在氧气中燃烧。
提醒学生注意观察实验现象，如硫在空气中燃烧发出淡蓝色火焰，在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰，生成有刺激性气味的气体。
引导学生写出硫在氧气中燃烧的化学方程式：S ＋O₂点燃SO₂。
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《氧气》课堂教学设计与反思
作者及工作单位：潘映容梅县南口中学
教学设计
一、教学目标
知识与技能
1、认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。
2、认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
过程与方法
1、培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。
2、学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。
3、培养学生对实验现象描述及表达能力。
情感、态度与价值观
1、养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。
2、逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。
二、教学重点：氧气的化学性质
三、教学难点：培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。
四、教具准备：燃烧匙、集气瓶、酒精灯、硫、铁丝、火柴、药匙、坩埚钳、玻璃片、水槽、铁架台、大试管、导气管、高锰酸钾、棉花。
五、教学手段；多媒体课件与师生演示实验相结合
六、教学过程
[导入] 氧气是空气主要成分之一，它与人类生活关系非常密切，难怪人们常说：“氧气是养生之气”。
了解物质的性质是认识物质的主要环节，氧气有哪些性质呢？
一、认识氧气的性质
（一）氧气的物理性质
[教师讲解] 氧气的物理性质有些我们并不陌生，如它是一种无色无味的气体，那么你还知道氧气有哪些物理性质吗？请打开课本阅读第34页一段，并要求学生把氧气的物理性质归纳出来。
[学生活动] 学生按照老师布置的工作，阅读相关内容，交流讨论并总结出氧气的物理性质
无色无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水，液态、固态都呈淡蓝色
（二）氧气的化学性质
[教师讲解] 氧气的有哪些化学性质呢？氧气的化学性质必须通过化学变化才能表现出来。
[实验探究] 学生在老师的指导下，分组进行以下实验，老师介绍实验方法和注意事项并引导学生认真实验、观察并记录实验现象。
1．木炭在氧气中燃烧
2．硫在氧气中燃烧
3．铁丝在氧气中燃烧
[学生活动] 学生小组合作，交流讨论，总结出这三种物质分别在空气和氧气中燃烧的现象
在空气中燃烧在氧气中燃烧木炭（灰黑色固体）放热、发出红光放热、发出白光
硫（淡黄色固体）微弱的淡蓝色火焰蓝紫色火焰
铁丝（银白色固体）不能燃烧剧烈燃烧、火星四射、放热、生成黑色固体
[教师讲解] 通过三种物质的燃烧现象的对比，我们发现物质燃烧的实质是相同，都是物质与氧气发生反应，但他们燃烧时的现象不同。
可燃物在氧气中的燃烧比在空气中旺，铁丝在空气中不能燃烧，却能在氧气中燃烧，你知道这是为什么？做铁丝在氧气中燃烧的实验前，我们在集气瓶中放入了少量的水，这又是为什么？
[学生活动] 学生小组合作，交流讨论，探讨上述问题，找出相关的原因：
1．空气中氧气的含量相对较少。
2．防止生成的熔融物溅落瓶底，使集气瓶底炸裂
[教师讲解] 通过我们的实验、观察、分析、探究，我们发现氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能许多物质发生反应，如与木炭、铁、蜡烛等反应，请你们写出上述三种化学反应的文字表达式（反应的文字表达式包括反应物、生成物、反应条件）。
[学生活动] 学生根据上述反应的现象在老师的指导下写出它们的反应的文字表达式：
点燃
碳 + 氧气 ------>二氧化碳
C O
2 CO
2
点燃
铁 + 氧气 --------> 四氧化三铁
Fe O
2 Fe
3
O
4
点燃
硫 + 氧气-------> 二氧化硫
S O
2 SO
2
[教师讲解] 上述三个反应有一个共同的特点，就是它们都有氧气参加，都属于物质与氧发生的反应，我们把这类反应叫做氧化反应。
氧化反应不一定都是剧烈的，我们看到这三个反应都是剧烈的氧化反应，我们称为燃烧。
有的氧化反应发生得很缓慢，譬如，铁生锈、动植物的呼吸、酒醋的酿造、食物的腐败等等发生的缓慢的氧化反应称为缓慢氧化。
[教学反思]
氧气是典型的非金属单质，通过本节课的学习，主要帮助学生认识氧气的物理性质，学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，并从中归纳出氧气化学性质
的特点，理解氧气和人类的关系，培养学爱护绿色植物的意识。
同时通过实验探究，进一步感受探究的一般过程，体验探究的乐趣，感受化学变化的奇妙，激发学生学习化学的兴趣，并且初步学习化学实验的一些操作技能，学会在实验中进行观察、比较、分析、和归纳。
氧气是空气的主要成分之一，学生虽然耳熟能详，但对它了解得并不多。
为了激发学生求知欲望，帮助学生深入了解氧气的相关的知识，我首先用设问造成悬念引入课题。
由于学生缺乏感性认识，氧气的有些物理性质比较抽象，如氧气的溶解性，氧气的三态等，我通过具体的事例和观看图片资料等，帮助学生直观地认识氧气相关的物理性质，提高了学生学习的热情。
在指导学生探究氧气的化学性质时，我一方面介绍实验操作的方法并指出有关的安全注意事项，一方面引导学生观察、比较几种可燃物在空气、氧气中的燃烧现象，从中归纳出氧气的化学性质。