英语教学理论与实践作业答案
2022年西华师范大学908英语教学理论与实践考研真题和答案
2022年西华师范大学908英语教学理论与实践考研真题和答案2022年西华师范大学外国语学院《908英语教学理论与实践》[专业硕士]考研全套内容简介•全国名校英语教学论考研真题汇总说明：本科目考研真题不对外公布（暂时难以获得），通过分析参考教材知识点，精选了有类似考点的其他院校相关考研真题，以供参考。
2．教材教辅•王蔷《英语教学法教程》（第2版）笔记和课后习题（含考研真题）详解•王蔷《英语教学法教程》（第2版）配套题库（含考研真题）说明：以上为本科目参考教材配套的辅导资料。
•试看部分内容第1章语言和语言学习Ⅰ. Fill in the blanks.1. Acco rdi ng to th e_____th eo ry re p re se n te d by V ygo t sky, le arni ng i s be st achie ved thro ugh th e dyn am ic int e r ac ti o n be tw e e n th e te ach e r a n d th e l e a rn e r an d b e t ween learners.（山东师范大学2018研）【答案】socio-co nstru cti vist查看答案【解析】本题考查的是社会建构主义理论的观点。
以维果茨基为代表的社会建构主义理论认为学习的最佳途径是师生之间以及学生之间的活跃互动。
2. Th e f un ctio nal vi e w n o t on ly se e s l an gu age as a __ ___sy ste m bu t al so a m e an s f o r do i n g th i n gs.（安徽师范大学2015研）【答案】linguisti c查看答案【解析】本题考查的是功能主义语言理论。
该种语言理论不仅将语言视作语言系统，还将它看作一种方法。
小学英语教学理论实践(3篇)
第1篇摘要：本文旨在探讨小学英语教学理论在实践中的应用，分析当前小学英语教学中存在的问题，并提出相应的改进策略。
通过结合教育心理学、语言学习理论等，探讨如何提高小学英语教学效果，促进学生英语能力的全面发展。
一、引言随着我国对外开放的不断深入，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
小学英语教学作为英语学习的起点，对于培养学生的英语素养和跨文化交际能力具有重要意义。
本文从理论层面出发，结合实践，探讨小学英语教学的理论与实践。
二、小学英语教学理论1. 教育心理学理论教育心理学理论认为，学生的认知发展、情感态度、动机等因素对学习效果有重要影响。
在小学英语教学中，教师应关注学生的心理需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机。
2. 语言学习理论语言学习理论主要包括行为主义理论、认知主义理论和社会文化理论。
行为主义理论强调通过模仿、重复等方式学习语言；认知主义理论强调通过思维、记忆、理解等方式学习语言；社会文化理论强调通过社会互动、文化传承等方式学习语言。
在小学英语教学中，教师应结合不同理论，采取合适的教学方法。
3. 交际语言教学理论交际语言教学理论认为，语言学习的目的是为了交流，教学应以学生为中心，注重培养学生的交际能力。
在小学英语教学中，教师应创设真实的语言环境，让学生在实际交流中运用英语。
三、小学英语教学实践1. 创设良好的学习氛围（1）营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在轻松的环境中学习英语。
（2）鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自信心。
2. 注重学生个体差异（1）了解学生的英语水平，针对不同层次的学生制定合适的教学计划。
（2）关注学生的学习需求，关注学生的情感态度，实施个性化教学。
3. 采用多样化的教学方法（1）运用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
（2）采用游戏、故事、歌曲等多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
（3）组织小组合作、角色扮演等活动，提高学生的交际能力。
4. 加强听说读写训练（1）注重听力的培养，提高学生的听力理解能力。
新课标下初中英语教学实践与思考
与原 来 的课 程 标 准 相 比 ，新 的 义 务教 育 阶段 英 语 课 程 标 准 最显 著 的差 别 在 于 理 念 的 本 质 不 同 。 在该 课 程 性 质 上 首 次 进 行
了 比较 明 确 和 完 整 的表 述 ， “ 语 课 程 的 学 习 ， 是 学 生 通 过 即 英 既
实践进 行 扬 弃是 一 个 新 课 题 ． 章就 这一 问题 进 行 了初 浅探 讨 。 文 【 键词】 关 中学英 语 ； 新课 标 ； 学 实践 ； 讨 教 探
【 中图 分 类 号 】 ３ ． 【 Ｇ６ ２０ 文献 标 识 码 】Ｂ 【 章 编 号 】 ６ １ １ ７ （０ ００ － ０ ５ ０ 文 １ ７ — ２ ０２ １ ）７ ０ ６ － １
维、 想象 能力 和 创 新 精 神 ： 助 学 生 了解 世 界 和 中 西 方 文 化 的 差 帮 异， 拓展 视 野 ， 培养 爱 国 主义 精 神 ， 成健 康 的人 生 观 ， 他 们 的 形 为
终 身 学 习 和 发 展 打 下 良好 的基 础 ” 同 时 ，比较 有 关 课 程 观 、 。 教 师 、 生 、 程 资 源 、 学 实 施 策 略 、 段 及 评 价 等 方 面 ， 以 发 学 课 教 手 可 现 新 的 英 语课 程标 准 非 常 具 有 人 文 性 、 瞻性 、 新 性 和 发 展 性 前 创 等 特 点 。 如 注 重英 语 教 学 的人 文 功 能 ， 导 “ 人 为 本 ” 依 据 学 倡 以 ； 生 的 实 际 和未 来 发 展 需 要 来 安 排 教 学 内 容 和 方式 ，重 视学 生 学
英 语 学 习 和 实 践 活 动 ， 步 掌 握 英 语 知 识 和技 能 ， 高 语 言 实 际 逐 提 运用能力的过程 ： 是他们磨砺意志 、 又 陶冶 情 操 、 展 视 野 、 富 拓 丰 生 活 经 历 、 发 思 维 能 力 、 展 个 性 和 提 高 人 文 素 养 的 过 程 ” 任 开 发 。 务 是 “ 发 和 培 养 学 生学 习 英 语 的兴 趣 ， 学 生 树 立 自信 心 ， 激 使 养 成 良好 的 学 习 习惯 和形 成 有 效 的学 习策 略 ，发 展 自主 学 习 的 能 力 和 合 作 精 神 ： 学 生 掌 握 一 定 的 英 语 基 础 知识 和 听 、 、 、 使 说 读 写 技 能 ． 成 一 定 的综 合 语 言 运 用 能 力 ； 养 学 生 的 观 察 、 忆 、 形 培 记 思
英语教学理论与实践试题
1 Basic theories and principles ( 40 points)
II : Lesson plan (60 points)
The total marks for this examination are 100 points. Time allowed for completing this examination is 90 minutes.
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There wiU be no extra time to transfer answers to the Answer Sheet; Therefore , you should write ALL your answers on the Answer Sheet as you do each task.
B. Lacks.
B. A means of communication.
C. A set of habits. 6. In which of the following activities does the teacher mainly play the role of a prompter? A. Organize the students to do activities by giving instructions. B. Change the pace of the class by various means. C. Elicit ideas from students.
c.
Practicing students' ability of matching the pre-listing predictions with contents of the text.
16. To develop the skill of listening for specific information , the teacher asks students to fill in the blanks with the information they hear on the tape. Which stage of listening class is it at now? A. Pr e- listening. B. Whil e- listening. C. Post-listening 17. Which three stages can be used in the orallesson aiming at teaching new language? A. Pre-speaking , while speaking , post-speaking. B. Presentation , practice , production. C. Preview , lecture , practice. 18. When a teacher corrects the errors of his/her students , what measures shouldn't he/ she use at first? A. To give the students who make the error the first opportunity to correct it. B. To get other students to correct it. C. To correct the student directly. 19. What role is a teacher less likely to play at the later stage of a speaking class? A. Demonstrator. B. Helper. C. Corrector. 20. Which of the following helps to train liaison in pronunciation? A. Not at al l.
Lesson14NearandFar(教学设计+课后练习+学习任务单)冀教版(三起)英语四年级上册
教学目标：
1. 能够正确地使用介词描述物体的位置。
2. 能够运用所学知识进行简单的对话。
3. 能够理解并掌握本节课的生词和句型。
核心素养目标
1. 运用英语进行简单的交流，提高语言表达能力。
4. 对于拓展练习，可以给予学生一些指导，帮助他们更好地掌握新学的知识。例如，可以建议他们在日常生活中多观察物体位置，并尝试用所学的介词来描述。
板书设计
1. 重点知识点：介词（in, on, under, above, between, behind, in front of）的用法。
2. 重点词：near, far, near to, far from, between, behind, in front of, under, on, above, here, there。
4. 使用幽默的图片或表情符号来表达介词的用法，如用一个笑脸表示“in front of”和“behind”，用一个哭脸表示“under”和“above”，增加板书的趣味性。
典型例题讲解
例题1：
题目：用介词描述物体的位置。
答案：The cat is behind the tree.
例题2：
题目：用介词描述物体的位置。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解介词的基本概念。介词是用来表示位置和方向的词，如in, on, under, above等。它们在英语中非常重要，可以帮助我们准确地描述物体的位置。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了介词在实际中的应用，以及它们如何帮助我们解决问题。例如，描述一个球在桌子上，可以说"The ball is on the table."。
初中英语作业设计的研究与实践
初中英语作业设计的研究与实践一、研究初中英语作业设计的理论基础1. 理解作业设计的重要性作业设计不仅仅是让学生做一些课后练习或背单词，更重要的是能够激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力和自主学习的精神。
通过作业设计，可以让学生在课堂外也能得到知识的巩固和拓展，从而更好地掌握所学内容。
2. 注重任务型作业设计任务型作业是指在学习任务的基础上设计作业，让学生在完成作业的过程中做出创造性的思考和解决问题的能力。
在初中英语作业设计中，任务型作业能够更好地培养学生的语言运用能力和综合素养，激发学生对英语学习的兴趣。
3. 结合学生的实际情况设计作业在设计作业时，要考虑学生的实际情况和学习需求，合理安排作业的难度和数量。
不同年级、不同学生的英语水平各不相同，因此作业设计要因人而异，以适应学生的学习需求。
1. 制定作业设计计划在教学计划中合理安排作业，包括作业的类型、难度和数量。
根据教学大纲和学生的实际情况，设计不同类型的作业，如练习题、阅读任务、写作任务等，以全面提高学生的英语能力。
2. 注重作业的指导和反馈在布置作业前，要对作业进行详细的说明和指导，让学生清楚作业的要求和完成方式，提醒学生注意事项。
完成作业后，要及时给予学生针对性的反馈和评价，激励学生继续努力，同时指出学生在作业中存在的问题，帮助他们改进。
在作业设计中，可适当设置一些合作性的作业，让学生通过小组合作完成任务，培养学生的合作精神和团队意识。
这样既可以提高学生的学习效果，又可以促进学生之间的交流和合作。
除了常规的练习题和阅读任务，还可以设计一些创新性的作业，如设计海报、制作英语广播等，让学生在完成作业的过程中体验到英语学习的乐趣，激发学生学习英语的兴趣和动力。
通过对初中英语作业设计的研究与实践，可以显著提高学生的学习效果和学习兴趣。
合理设计的作业可以让学生在课堂外更好地巩固所学内容，培养自主学习的能力。
关注学生的实际情况和创新性作业设计，还可以激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的学习动力，从而提高学生的学习效果。
《小学英语教学设计与案例分析》参考答案（1）
《⼩学英语教学设计与案例分析》参考答案（1）《⼩学英语教学设计与案例分析》参考答案⼀.名词解释1.教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学⽬标，根据受教育者认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学⽅法和需要使⽤的教学⼿段进⾏的策划。
2.英语教学游戏:是指在英语教学过程中,针对具体英语教学⽬标，结合特定教学内容，把教学内容融合与⼀定的游戏的形式。
是⼉童普遍喜爱的,能把英语语⾔知识的学习与英语技能的训练有机地结合在⼀起的娱乐活动。
3.教学⼴度:⼀是指注意不同类型的学⽣,让各类学⽣都应得到的发展,⼆是指教学内容的”⼴度”,既包括教学的重点,⼜注意到不同的知识和内容之间的联系及它们之间的迁移关系.4.教学理念:是指教师具有的准备付诸教学⾏动的坚定信念.它既是⼀种观念,也是⼀种⾏动的思考,它是⼀个观念与⾏动的融合体.5.任务型教学:指在教学活动中设定⼀定的任务，让学⽣在完成任务的过程中习得语⾔知识，进⽽培养学⽣的交际能⼒。
它是以具体任务为学习动机、以完成任务的过程为学习过程、以展⽰任务成果的⽅式体现教学成就的教学活动。
6.半圆式教学组织形式:就是以教室的讲台为中⼼，学⽣的桌椅摆成⼀个半圆形的教学组织形式。
7.教学过程:既是⼀项有明确⽬的培养⼈的社会实践活动,⼜是⼀个在教师、学⽣、教学内容、教学媒体之间错综复杂的交互过程.8.英语学科的教育评价:是对英语教育全过程的评价,包括对教学⽬标、教材等教学资源所提供的教学内容、教学模式与⽅法、学⽣学习状况和成就、教师教学能⼒以及对教学质量的评价等.9.前反馈:⼜称前制置反馈,它发⽣在教学设计⽅案的实施之前.它是教学设计者根据前⼀个教学过程的反馈信息,对教学的背景、学⽣的知识能⼒的现有⽔平、学⽣学习新的知识的⼼理准备等因素进⾏分析,从⽽制定教学设计的⽬标和策略的⼀种活动.10.任务型教学活动:是指设定⼀个任务,让学⽣在完成任务的过程中习得语⾔的教学活动。
小学英语教学法试题 (含答案)
小学英语教学法试题一、填空1、小学生具有无意注意占主导，有意注意有一定发展、注意不够稳定，常常带有情结色彩、注意的品质较差等特点和优越条件。
2、小学英语课堂教学的特点是重视培养和激发学生学习英语的深厚兴趣，在教学活动中要有和谐的语言教学氛围，要重视学生基本技能和学习习惯的培养。
3、基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
4、《英语新课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
5、语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
6、教学是教师的教和学生的学的统一活动。
就英语教学而言，教学的实质就是一种特殊的认识过程。
英语教学过程就是生生之间和师生之间的共同参与、合作、交流的活动过程。
7、学生认识的客体是英语，教师认识的客体是教学规律。
教学双方都为对方提供信息，英语就是为了促进交流。
8、教学的最终任务是培养学习者的交际能力。
9、交际性原则提出的主要依据有三点：第一，语言是表达意义的体系；第二，语言的主要功能是交际功能；第三，语言的主要单位不仅是语法、结构特征，还包括功能范畴。
10、情景教学的原则提出的主要依据有三点：第一小学生的心理和年龄特点；第二，语言的习得规律；第三，小学生的学习规律。
11、语言教学的内容包括语言知识和语言技能两个方面12、体态语是指说话时的表情、手势、动作等。
13、在教学中写有两方面的含义：一是书写，二是写作。
14、良好的课堂气氛是搞好课堂教学，保证教学质量的关键。
15、备课的主要任务是熟悉教材、写出具体教案、确定课时教学目标、教学方法、板书计划、课内练习题等。
16、教学效果不取决于教师,也不取决于学生,而是双方共同活动的结果.17、小学英语教学的原则包括：交际性原则、听说领先的原则、情境教学原则和趣味性原则。
18、英语课堂教学的实质是交际。
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Social interaction activities.
How do you intend to do this?
Let the students use the language in an real social context,and create variety of social situations and relationships and play the role.
Learner Role
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Pupilsinteract both with__(9)__each other__and the__(10)teacher____.
Teacher Role
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e information, e.g. group tasks: pooling information, solving problems.
2. Social Interaction Activities: the main purpose of this activity is to give the learners an opportunity to use the language in an__(8)____realsocial context, to create variety of social situations and relationships, e.g. pair/group tasks: conversations, simulations and role-playing.
Communicative activitiesaim at the communication of meaning. They focus on__(4)__fluency__. They pass from strictly guided tasks through__(5)_semi-guided tasks___to free-communication tasks.
The teacher is a facilitator of the communicative process in the classroom. S/he is needs analyst, counsellor and group manager. So:
a.Plan your lessons according to__ (11)___students’ needs________.
The Role of Instruction-al Materials
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1. Text-based materials
A typical lesson consists of a theme (e.g. relaying information), a task analysis, for thematic development (e.g. understanding the message, asking questions to obtain clarification, asking for more information, taking notes, ordering and presenting information), a practice situation description (e.g. "A caller asks to see your manager. He does not have an appointment. Gather the necessary information from him and relay the message to you manager."), a stimulus presentation (in the preceding case, the beginning of an office conversation scripted and on tape), comprehension questions (e.g. "Why is the caller in the office?), and paraphrase exercises.
英语教学理论与实践作业
The Communicative Approach
姓名：班级：得分：
单元作业：Below is a summary of the basic features of Communicative Language Teaching. Using what you have learnt, complete the summary with words or expressions. You’ll find the answer key on the .
1. Functional Communication Activities: the main purpose of the activity is that learners should use the language they__(6)_know___in order to get__(7)_meaning___across as effectively as possible. In the process of performing certain tasks pupils will:
a.share information, e.g. pair/group tasks: following directions; picture identification; discovering differences; discovering missing information; arranging pieces of information in sequences, communicating patterns and pictures, reconstructing story sequences, etc.
Functionswe perform (e.g. describing, requeagreement, etc.)
__ (2)_Notions___we express (e.g. time, frequency, duration, etc.)
b.__(12)__Help__and__(13)____guidepupils in the communication process.
anize the classroom as a setting for communication and communicative activities.
The emphasis in ELT is on the process of communication rather than mastery of language forms.
Objectives
To be able to share thoughts, values and judgements in the target language.
Are there any problems that you have encountered in this unit?
2._ _(14)_Adapted___materials
A variety of games,__(15)___role_plays, simulations, and task-based communication activities have been prepared to support Communicative Language Teaching classes. These typically are in the form of one-of-a-kind items: exercise handbooks, cue cards, pair-communication practice materials, there are typically two sets of material for a pair of students, each set containing different kind of information. Sometimes the information is complementary, and partners must fit their respective parts of the "jigsaw" into a composite whole. Others assume different role relationships for the partners (e.g. an interviewer and an interviewer). Still others provide drills and practice materials interactional formats.
Vocabulary
Grammar
Classroom activities
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Pre-communicative activitiesaim to help pupils learn the language forms, without actually requiring them to perform communicative acts. They focus on__ (3)_accuracy___.