文库部编本二年级下册语文课件《大象的耳朵》
4.齐读课文，读出大耳朵身上发生的趣事。
四、书写指导。
1.观察要求书写的8个生字，看看有哪些地方需要提醒同学们注意。
2.同学们互相提醒需要注意的地方。3.分类指导书写。
（1）左右结构的字的书写，一般都是左窄右宽。
如：慢根
（2）上下结构的字的书写，一般是上窄下宽。
如：安最
（3）指导半包围结构的字的书写，先外后里。
2.学生分小班交流讨论。
3.请小班的同学汇报。
六、老师总结。
孩子们，大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么动听。我们也向《大象的耳朵》这篇童话故事学习，学着编一编这样动听的童话故事吧！
板书设计
20.大象的耳朵
耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家
2
[教学目标]
1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
2.同桌互读课文，注意读好问句。
3.学生质疑，提出不懂的问题。
四、指导写字
1.出示“我会写”中的生字。
2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。
3.教师范写难点字，强调重点笔画。
遇：半包围结构，笔顺是走之底”是三画，右边的笔顺要记清。
最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。
（4）分类认生字。
a通过字形理解并认识生字：耷竖竿撑烦
b学习感叹词：咦
c认识舞痛
d了解多音字
（5）同桌玩玩你指我认，我指你认的游戏。
（6）把拼音宝宝的帽子脱了，看看你还认识吗？
（7）把生字宝宝带到词语中，读一读，认一认。
（8）带着刚学过的生字，读读课文，看谁读得又通顺又流利？
三、再读课文，了解课文的主要内容。
（4）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢？我们一起来读第12自然段。（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）
（5）指名读第13自然段。
①指导读出的语气。
②现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。6.有哪些小动物奇怪大象的耳朵是耷拉着的？
2.同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。
今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。
3.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）
二、自读课文，学习生字
1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
（1）都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病？
（2）用横线勾画出小动物们说的话，看看针对大象那耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么？
（3）用波浪线勾画出大象说的画，看看它的心理是怎样变化的？
（4）说说大象的想法。
2.学生边读课文边勾画。
3.学生汇报交流。
（1）认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
2.正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
[教学重点]
1.识记生字词，理解课文内容。
2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
一、猜谜导入
1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）
4.学生练写，共同评议。优秀作业展示。
第二课时
教学过程一、激趣导入
上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？
二、复习字词
学习课文这前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。
三、学习课文
1.自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。
2.指读第一自然段。
（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）
（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。
（3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。
（4）有不理解的词语请圈出来。
2.学生按要求自读课文。
3.检查学生的预习情况。
（1）分男女生对读课文，注意孩子们对生字的阅读情况。
（2）出示本课要求认的10个生字，让学生开火车读一读。
（3）说说哪些生字在认识上有困难，请同学们帮忙认一认。
2.通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的。要学会坚持自己的观点。
3.学着课文内容，仿编童话故事。
一、复习引入。
1.听写上节课学生掌握的词语。
2.说说课文主要讲了一件什么事？
3.揭示课题，今天，我们继续学习《大象的耳朵》。
教学过程
二、熟读课文，了解大象耷拉的大耳朵。
1.自由读课文1——8自然段，了解大象那耷拉的大耳朵。
（6）大象是怎么说的呢？
a“我生来就是这样啊。”
b“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”（7）仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法？第一句：很坚定，认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的，是生来就是这样的。第二句：认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳朵竖起来。
1.学生再读课文，想想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些有趣的事情？
2.学生总结汇报。
3.老师根据学生的汇报情况，小结：大象耷拉着一对大耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，最后，它又把耳朵放下来。
（6）于是，大象又把耳朵耷拉下去了。大象是怎么说的？读一读。
四、升华情感。
1.读了《大象的耳朵》这个童话故事，你有什么感受？
2.学生汇报交流。
3.引导学生理解不管别人怎么看，怎么说，只要符合自己的心意，自己舒服，就不用去管别人说什么。
五、拓展延伸。
1.兔子的耳朵直立着，但只适合兔子使用。大象的耳朵耷拉着，却很适合大象用。别人的东西再好，也终归是别人的，只有适合自己的才是最好的。想想：还有哪些东西是与众不同的，但又是最适合自己使用的呢？
（8）大象怎么会有这样的转变呢？
（因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）
（9）再读大象说的那两句话，体会大象那不同的想法，以及想像大象想法的转变过程。
4.联系课文，理解词语的意思。
（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
（2）分角色朗读，看看谁读得最好。
（3）想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。）
（4）学习第8自然段。
①“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？
（2）练习说句子。
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
有耳朵，像。
（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。
3.指名学生分角色朗读第2~8自然段。（1）指导读好问句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
3.学生交流汇报。
（1）怎么才能让耳朵竖起来呢？
（2）请学生汇报。
（3）用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的句子，并读一读。
（4）汇报：大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。
（5）读了大象把耳朵竖起来以后的句子，想想：对于大象来说，究竟是把耳朵耷拉着舒服些，还是把耳朵竖起来舒服些？
（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。
（3）学生学着说这样的词语。
如：自由自在自高自大自生自灭
（4）请学生用“自言自语”练习说话。
三、再读课文，学习9——13自然段。
1.学生自读课文9——13自然段，想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的？耳朵竖起来以后又发生了什么有趣的事情？
2.学生自由读课文。
2.学生自由汇报交流。
3.师：你们喜欢大象吗？大象的各部分都有些什么作用？
4.学生交流讨论。
5.师：那你们知道大象的耳朵都有些什么作用？
6.揭示课题，今天我们就来学习《大象的耳朵》。
7.读课题，说说你想到了些什么？
教学过程
二、初读课文，检查预习情况。
1.学生自读课文，要求：
（1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。
2.组内合作识字：互读、互听、正音。
3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
（2）图片识字：竖、竿、撑、舞
（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷
4.多种形式认读生字和词语。
5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
三、初读课文，初步感知课文内容
1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。）
部编本二年级下册语文课件《大象的耳朵》
1
第1课时
教学目标
1.有感情地朗读课文，会认“似、耷、咦”等10个生字，会写“扇、遇、慢”等8个生字，会写“耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的？都喜欢些什么动物？它们都有些什么特点？
四、书写指导。
1.观察要求书写的8个生字，看看有哪些地方需要提醒同学们注意。
2.同学们互相提醒需要注意的地方。3.分类指导书写。
（1）左右结构的字的书写，一般都是左窄右宽。
如：慢根
（2）上下结构的字的书写，一般是上窄下宽。
如：安最
（3）指导半包围结构的字的书写，先外后里。
2.学生分小班交流讨论。
3.请小班的同学汇报。
六、老师总结。
孩子们，大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么动听。我们也向《大象的耳朵》这篇童话故事学习，学着编一编这样动听的童话故事吧！
板书设计
20.大象的耳朵
耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家
2
[教学目标]
1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
2.同桌互读课文，注意读好问句。
3.学生质疑，提出不懂的问题。
四、指导写字
1.出示“我会写”中的生字。
2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。
3.教师范写难点字，强调重点笔画。
遇：半包围结构，笔顺是走之底”是三画，右边的笔顺要记清。
最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。
（4）分类认生字。
a通过字形理解并认识生字：耷竖竿撑烦
b学习感叹词：咦
c认识舞痛
d了解多音字
（5）同桌玩玩你指我认，我指你认的游戏。
（6）把拼音宝宝的帽子脱了，看看你还认识吗？
（7）把生字宝宝带到词语中，读一读，认一认。
（8）带着刚学过的生字，读读课文，看谁读得又通顺又流利？
三、再读课文，了解课文的主要内容。
（4）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢？我们一起来读第12自然段。（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）
（5）指名读第13自然段。
①指导读出的语气。
②现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。6.有哪些小动物奇怪大象的耳朵是耷拉着的？
2.同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。
今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。
3.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）
二、自读课文，学习生字
1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
（1）都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病？
（2）用横线勾画出小动物们说的话，看看针对大象那耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么？
（3）用波浪线勾画出大象说的画，看看它的心理是怎样变化的？
（4）说说大象的想法。
2.学生边读课文边勾画。
3.学生汇报交流。
（1）认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
2.正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
[教学重点]
1.识记生字词，理解课文内容。
2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
一、猜谜导入
1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）
4.学生练写，共同评议。优秀作业展示。
第二课时
教学过程一、激趣导入
上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？
二、复习字词
学习课文这前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。
三、学习课文
1.自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。
2.指读第一自然段。
（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）
（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。
（3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。
（4）有不理解的词语请圈出来。
2.学生按要求自读课文。
3.检查学生的预习情况。
（1）分男女生对读课文，注意孩子们对生字的阅读情况。
（2）出示本课要求认的10个生字，让学生开火车读一读。
（3）说说哪些生字在认识上有困难，请同学们帮忙认一认。
2.通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的。要学会坚持自己的观点。
3.学着课文内容，仿编童话故事。
一、复习引入。
1.听写上节课学生掌握的词语。
2.说说课文主要讲了一件什么事？
3.揭示课题，今天，我们继续学习《大象的耳朵》。
教学过程
二、熟读课文，了解大象耷拉的大耳朵。
1.自由读课文1——8自然段，了解大象那耷拉的大耳朵。
（6）大象是怎么说的呢？
a“我生来就是这样啊。”
b“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”（7）仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法？第一句：很坚定，认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的，是生来就是这样的。第二句：认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳朵竖起来。
1.学生再读课文，想想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些有趣的事情？
2.学生总结汇报。
3.老师根据学生的汇报情况，小结：大象耷拉着一对大耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，最后，它又把耳朵放下来。
（6）于是，大象又把耳朵耷拉下去了。大象是怎么说的？读一读。
四、升华情感。
1.读了《大象的耳朵》这个童话故事，你有什么感受？
2.学生汇报交流。
3.引导学生理解不管别人怎么看，怎么说，只要符合自己的心意，自己舒服，就不用去管别人说什么。
五、拓展延伸。
1.兔子的耳朵直立着，但只适合兔子使用。大象的耳朵耷拉着，却很适合大象用。别人的东西再好，也终归是别人的，只有适合自己的才是最好的。想想：还有哪些东西是与众不同的，但又是最适合自己使用的呢？
（8）大象怎么会有这样的转变呢？
（因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）
（9）再读大象说的那两句话，体会大象那不同的想法，以及想像大象想法的转变过程。
4.联系课文，理解词语的意思。
（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
（2）分角色朗读，看看谁读得最好。
（3）想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。）
（4）学习第8自然段。
①“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？
（2）练习说句子。
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
有耳朵，像。
（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。
3.指名学生分角色朗读第2~8自然段。（1）指导读好问句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
3.学生交流汇报。
（1）怎么才能让耳朵竖起来呢？
（2）请学生汇报。
（3）用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的句子，并读一读。
（4）汇报：大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。
（5）读了大象把耳朵竖起来以后的句子，想想：对于大象来说，究竟是把耳朵耷拉着舒服些，还是把耳朵竖起来舒服些？
（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。
（3）学生学着说这样的词语。
如：自由自在自高自大自生自灭
（4）请学生用“自言自语”练习说话。
三、再读课文，学习9——13自然段。
1.学生自读课文9——13自然段，想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的？耳朵竖起来以后又发生了什么有趣的事情？
2.学生自由读课文。
2.学生自由汇报交流。
3.师：你们喜欢大象吗？大象的各部分都有些什么作用？
4.学生交流讨论。
5.师：那你们知道大象的耳朵都有些什么作用？
6.揭示课题，今天我们就来学习《大象的耳朵》。
7.读课题，说说你想到了些什么？
教学过程
二、初读课文，检查预习情况。
1.学生自读课文，要求：
（1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。
2.组内合作识字：互读、互听、正音。
3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
（2）图片识字：竖、竿、撑、舞
（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷
4.多种形式认读生字和词语。
5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
三、初读课文，初步感知课文内容
1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。）
部编本二年级下册语文课件《大象的耳朵》
1
第1课时
教学目标
1.有感情地朗读课文，会认“似、耷、咦”等10个生字，会写“扇、遇、慢”等8个生字，会写“耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的？都喜欢些什么动物？它们都有些什么特点？
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2018年春部编人教版语文二年级下册第19课《大象的耳朵》ppt课件
拆字记忆法：“扇”“慢” 都可以利用拆字记忆法。
叫 慢
字词乐园—会写字
yù
笔顺：
书写提示：右上部笔画紧凑，“辶”平捺舒展。 组词：遇到 遇见 机遇 知遇之恩 巧记：“禺”在“辶”上坐，遇到好朋友。 造句：昨天在菜市场我遇到了老师。
吃 遇
tù
笔顺：
书写提示：上部稍小，第六笔撇画舒展，竖弯钩圆 转有力。
觉
熊猫爱睡觉（jiào），睡完感觉 （jué）好。
词语解释
耷拉：下垂。 造句：大象的耳朵为什么是耷拉着的呢？ 散步：随便走走（是一种休息或锻炼身体的方式。 造句：姐姐和妈妈一边散步，一边聊天。 自言自语：自己跟自己说话，独自低声说话。 造句：奶奶喜欢自言自语。 竹竿：砍下来的削去枝叶的竹子。 造句：我参加了学校里的竹竿舞训练小组。 心烦：心里烦躁或烦闷。 造句：他整天乐呵呵的，没有什么事情让 他心烦。
笔顺： 书写提示：“户”的撇画舒展，下面的“羽”不要 太宽。 组词：扇子 扇形 门扇 隔扇 巧记：“羽”在“户”下 藏。 造句：大象的耳朵就像一把大扇子。
吃 扇
màn
笔顺：
书写提示：左窄右宽，第三笔竖要长，右上部笔画 紧凑，“又”笔画舒展。 组词：慢慢 快慢 怠慢 轻慢 巧记：曼妙的心情。 造句：过马路的时候要慢慢的。叫 兔 Nhomakorabea组词：兔子
兔肉
兔绒
小兔
巧记：比免多一点。 造句：小兔子蹦蹦跳跳真可爱。
顺口溜记忆法：根据字形特点， 将它编成顺口溜进行记忆。如：“遇”
字词乐园—会写字
ān
笔顺：
书写提示：“宀”稍小，最后一笔横要长。 组词：不安 安心 安慰 安抚 巧记：房子下面有个小女孩。 造句：妈妈的话让小明感到不安。
叫 慢
字词乐园—会写字
yù
笔顺：
书写提示：右上部笔画紧凑，“辶”平捺舒展。 组词：遇到 遇见 机遇 知遇之恩 巧记：“禺”在“辶”上坐，遇到好朋友。 造句：昨天在菜市场我遇到了老师。
吃 遇
tù
笔顺：
书写提示：上部稍小，第六笔撇画舒展，竖弯钩圆 转有力。
觉
熊猫爱睡觉（jiào），睡完感觉 （jué）好。
词语解释
耷拉：下垂。 造句：大象的耳朵为什么是耷拉着的呢？ 散步：随便走走（是一种休息或锻炼身体的方式。 造句：姐姐和妈妈一边散步，一边聊天。 自言自语：自己跟自己说话，独自低声说话。 造句：奶奶喜欢自言自语。 竹竿：砍下来的削去枝叶的竹子。 造句：我参加了学校里的竹竿舞训练小组。 心烦：心里烦躁或烦闷。 造句：他整天乐呵呵的，没有什么事情让 他心烦。
笔顺： 书写提示：“户”的撇画舒展，下面的“羽”不要 太宽。 组词：扇子 扇形 门扇 隔扇 巧记：“羽”在“户”下 藏。 造句：大象的耳朵就像一把大扇子。
吃 扇
màn
笔顺：
书写提示：左窄右宽，第三笔竖要长，右上部笔画 紧凑，“又”笔画舒展。 组词：慢慢 快慢 怠慢 轻慢 巧记：曼妙的心情。 造句：过马路的时候要慢慢的。叫 兔 Nhomakorabea组词：兔子
兔肉
兔绒
小兔
巧记：比免多一点。 造句：小兔子蹦蹦跳跳真可爱。
顺口溜记忆法：根据字形特点， 将它编成顺口溜进行记忆。如：“遇”
字词乐园—会写字
ān
笔顺：
书写提示：“宀”稍小，最后一笔横要长。 组词：不安 安心 安慰 安抚 巧记：房子下面有个小女孩。 造句：妈妈的话让小明感到不安。
二年级下册语文课件19大象的耳朵人教部编版(5)
拟人
通过将大象赋予人的情感和动作，如“大象甩动耳 朵驱赶蚊虫”，使得文章更加生动有趣。
排比
使用排比的修辞手法，如“大象的耳朵可以散热、 可以驱赶蚊虫、可以表达情感”，增强了语言的气 势和节奏感。
03
知识点梳理与拓展
生字词学习及运用
80%
生字词认读
通过课件展示本课生字词，引导 学生正确认读，理解词义。
交流教学资源
教师们可以互相分享教学资源，如 优秀的课件、教案、试题等，促进 教学资源的共享和优化配置。
THANK YOU
感谢聆听
第二自然段
具体描述大象耳朵的形态和特 征，通过与其他动物的耳朵进 行比较，突出大象耳朵的独特 之处。
第三自然段
详细介绍大象耳朵的功能和作 用，包括散热、驱赶蚊虫、表 达情感等方面。
第四自然段
总结全文，强调大象耳朵的重 要性和意义。
语言表达和修辞手法
比喻
文章多处运用比喻手法，如将大象的耳朵比作“巨 大的扇子”，形象地描绘了大象耳朵的形态。
100%
生字词书写
指导学生正确书写本课生字词， 注意笔画顺序和间架结构。
80%
生字词运用
结合课文内容，引导学生运用本 课生字词进行组词、造句等练习 。
句子理解与仿写训练
句子理解
通过分析课文中的重点句子，引导学 生理解句子的含义和表达方式。
仿写训练
指导学生仿照课文中的句子结构和表 达方式，进行仿写练习，提高学生的 语言表达能力。
勇敢面对自己，树立自信心
认识自己的优点和不足
引导学生正视自己的优点和不足，不逃避、不掩饰，以积极的心 态面对自己的不完美。
勇于尝试和挑战自己
鼓励学生勇于尝试新事物和挑战自己，不怕失败和挫折，从失败中 汲取经验和教训，不断提升自己的能力。
通过将大象赋予人的情感和动作，如“大象甩动耳 朵驱赶蚊虫”，使得文章更加生动有趣。
排比
使用排比的修辞手法，如“大象的耳朵可以散热、 可以驱赶蚊虫、可以表达情感”，增强了语言的气 势和节奏感。
03
知识点梳理与拓展
生字词学习及运用
80%
生字词认读
通过课件展示本课生字词，引导 学生正确认读，理解词义。
交流教学资源
教师们可以互相分享教学资源，如 优秀的课件、教案、试题等，促进 教学资源的共享和优化配置。
THANK YOU
感谢聆听
第二自然段
具体描述大象耳朵的形态和特 征，通过与其他动物的耳朵进 行比较，突出大象耳朵的独特 之处。
第三自然段
详细介绍大象耳朵的功能和作 用，包括散热、驱赶蚊虫、表 达情感等方面。
第四自然段
总结全文，强调大象耳朵的重 要性和意义。
语言表达和修辞手法
比喻
文章多处运用比喻手法，如将大象的耳朵比作“巨 大的扇子”，形象地描绘了大象耳朵的形态。
100%
生字词书写
指导学生正确书写本课生字词， 注意笔画顺序和间架结构。
80%
生字词运用
结合课文内容，引导学生运用本 课生字词进行组词、造句等练习 。
句子理解与仿写训练
句子理解
通过分析课文中的重点句子，引导学 生理解句子的含义和表达方式。
仿写训练
指导学生仿照课文中的句子结构和表 达方式，进行仿写练习，提高学生的 语言表达能力。
勇敢面对自己，树立自信心
认识自己的优点和不足
引导学生正视自己的优点和不足，不逃避、不掩饰，以积极的心 态面对自己的不完美。
勇于尝试和挑战自己
鼓励学生勇于尝试新事物和挑战自己，不怕失败和挫折，从失败中 汲取经验和教训，不断提升自己的能力。
部编版小学语文《大象的耳朵》课文原文及赏析
部编版小学语文《大象的耳朵》课文原文及赏析《大象的耳朵》课文原文：大象的耳朵像两把大扇子，耷拉着。
小兔子看见了，说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉下来的呢？你应该把它们竖起来才对呀。
”大象问：“为什么呢？”小兔子说：“你看，我的耳朵就是竖着的，多神气呀！”大象想了想，就把自己的耳朵用竹竿撑起来。
可是，大象的耳朵眼儿里进了虫子，痒得他直摇头。
小羊看见了，问他：“大象，你怎么啦？”大象说：“我的耳朵里进了虫子，好痒啊！”小羊说：“你还是把耳朵放下来吧，让虫子飞出去。
”大象把耳朵放了下来，果然，虫子都飞出去了。
大象说：“看来，我的耳朵耷拉着是有道理的。
我还是让它们自由自在地耷拉着吧。
”《大象的耳朵》课文赏析：这篇课文以生动的故事形式，讲述了大象对自己耳朵的认知过程。
通过小兔子和小羊的建议，大象尝试改变自己的耳朵形态，但最终发现最适合自己的才是最好的。
课文首先描绘了大象耳朵的形象，使用了比喻手法，将大象的耳朵比作“两把大扇子”，形象生动，易于小学生理解。
接着，小兔子的出现引发了故事的冲突，它的建议让大象对自己的耳朵产生了疑问，这也体现了孩子们在成长过程中对外界看法的敏感和自我认知的探索。
大象尝试按照小兔子的建议改变自己的耳朵，却遭遇了问题，这反映出每个人都有自己独特的特性和适应环境的方式，强行改变可能会带来困扰。
最后，小羊的建议帮助大象解决了问题，也让大象认识到自己的耳朵耷拉着是有其自然的道理的。
这篇课文寓教于乐，引导小学生理解并接纳自我，尊重个体差异，同时也传达了顺应自然、保持自我特色的价值观。
在阅读过程中，孩子们可以学习到理解和接纳他人与自我，以及解决问题的智慧。
部编版二年级语文下册第19课《大象的耳朵》优质课件【最新】
识记方法
对比
耷
竖
一个接一个
似耷咦竖竿
舞烦
痛
扇
扇慢遇兔 安 根痛 最
★ 选字组词，再用词语说一句话。
左右结构 慢 根
上下结构 兔 安 最
按字的
结构分类
半包围结构 扇 遇 痛
痛 tònɡ
部首：疒
结构：半包围 书写指导：“疒”的最后两笔分列横中线上
下；“甬”的首竖在竖中线左侧。
整体感知
大象的耳朵大且耷拉着 起因
自由读课文，读准字音、读通句子， 带生字的句子多读几遍。注意读好问句， 读出疑问的语气；其次要思考疑问从哪里 来，从而把各自的疑问读出来。
朗读示例：
这咦·，大象啊，你的耳朵 怎么
着的呢小？羊”也·说:“大象啊，你的耳朵 怎么是·耷·拉
怎么 ··
才能让耳朵
可是，当竖起耳朵后，经常有小虫子 飞进大象的耳朵眼儿里，吵得大象又头痛 又心烦。大象这才明白自己耷拉着的耳朵 能保护自己免受虫子干扰的作用，于是不 再让耳朵竖起来，并且明白了不为迎合别 人而盲目改变自己的道理。
“人家是人家，我是我。”结合生活实 际，说说你是怎么理解这句话的。
每个人都有自己的独特之处，不要 别人说什么就盲目地改变自己，要坚持 正确的主张。
适合别人的不一定适合自己
第二次改变
做法：让耳朵耷拉着 最后，大象还是把他的耳朵放了下来。 这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话， 大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们 赶跑。 作用：扇走虫子
做法 大 象 撑起来 的 （竖着）
耳 朵 放下来
（耷拉）
结果 有小虫子飞进 来跳舞 吵
虫子飞不进去 扇走虫子
有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把
新人教版(部编)二年级语文下册《文 19 大象的耳朵》示范课课件_3
教学内容： 统编版二年级语文下册第七单元
19、大象的耳朵
大象有一对大耳朵， 像扇子似的耷拉着 。
学习2-7自然段。
大象正在路上慢慢地散步， 遇到了很多小动物，都说他的耳 朵有毛病。
在小组里阅读2—7段，为什么小 动物们“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷 拉下来了？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉 着的呢？”
学习到这里，你明白了什么？
拓展延伸：
阅读自己喜欢 的童话故事，讲给 同学听。
可是，大象的耳朵眼儿里，经常有 小虫子飞进去，还在里面跳舞。吵得他 又头痛，又心烦。
大象说：“我还是让耳朵 耷拉着吧。人家是人家，我是 我。”
大象认为自己的耳朵耷拉下来不光没有毛 病，还是有科学道理的，至于别人的耳朵为什 么竖起来，也应该是有道理可讲的。只要是科 学的，对的，就该坚持自己的长处。
正确评价大象
学习8自然段。
大象也不安起来，他自言自语地说： “他们都这么说，是不是我的耳朵真的有 毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
“自言自语”是什么意思？
由这句话想一想：大象此时的想法有 了什么变化？
学习课文第9～12自然段。
阅读9~12段，小组讨论：大 象想出了什么办法？结果怎样？
每天，大象站着睡觉的时候， 就用两根竹竿把耳朵撑起来。
19、大象的耳朵
大象有一对大耳朵， 像扇子似的耷拉着 。
学习2-7自然段。
大象正在路上慢慢地散步， 遇到了很多小动物，都说他的耳 朵有毛病。
在小组里阅读2—7段，为什么小 动物们“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷 拉下来了？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉 着的呢？”
学习到这里，你明白了什么？
拓展延伸：
阅读自己喜欢 的童话故事，讲给 同学听。
可是，大象的耳朵眼儿里，经常有 小虫子飞进去，还在里面跳舞。吵得他 又头痛，又心烦。
大象说：“我还是让耳朵 耷拉着吧。人家是人家，我是 我。”
大象认为自己的耳朵耷拉下来不光没有毛 病，还是有科学道理的，至于别人的耳朵为什 么竖起来，也应该是有道理可讲的。只要是科 学的，对的，就该坚持自己的长处。
正确评价大象
学习8自然段。
大象也不安起来，他自言自语地说： “他们都这么说，是不是我的耳朵真的有 毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
“自言自语”是什么意思？
由这句话想一想：大象此时的想法有 了什么变化？
学习课文第9～12自然段。
阅读9~12段，小组讨论：大 象想出了什么办法？结果怎样？
每天，大象站着睡觉的时候， 就用两根竹竿把耳朵撑起来。
部编版二年级下册语文第19课《大象的耳朵》公开课PPT课件
我会写
zuì
最
组词：最后 最好 造句：今天是这个学期的最后一天。
一、给下列字组词。 shàn（ 扇子） 扇 shān（ 扇风） 像（ 好像 ）
象（大象 ）
二、巧填“的、地、得”。
扇子似( 的 )大耳朵
慢慢( 地 )散步
吵( 得 )头痛 洁白( 的 )云朵 自言自语 ( 地 )说
咦 姨（阿姨） 痛（头痛） 桶（浴桶）
扇（扇子） 羽（羽毛）
我会读
多音字
shàn（扇子）
shì（似的）
似
sì （好似） （相似） （似乎）
扇
（电风扇）
shān （扇动）
（扇风）
我会读
给下列多音字填写正确的拼音。
(1)天气太热了，爷爷拿着扇( shàn )子扇( shān ) 来了阵阵凉风。 (2) 柳树好似(
解读课文 咦，大象啊，你的耳 朵怎么耷拉下来了？
不以为然
我生来就是这样啊。
奇 怪
你看，我的耳朵
是竖着的，你的耳朵
一定是有病了。
肯 定
解读课文 大象啊，你的耳
朵怎么是耷拉着的呢？
奇 怪
解读课文
小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大
象，都要说他的耳朵。
它们会怎么说
大象的耳朵呢？
演一演
解读课文 咦，大象啊，你的耳朵怎么
大象也不安起来，他自言自语地说： “他们都这么说，是不是我的耳朵真的有 毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” 大象这时也开始怀疑是自己的耳朵
有毛病,所以感到不安。
解读课文 大象用什么办法把耳朵竖起来的呢？
怎么才能让耳朵竖起来呢？
每天，大象站着睡觉的时候，就
用两根竹竿把耳朵撑起来。
19大象的耳朵 课件(共12张PPT)
shàn shì
扇子似的
dā
耷拉
yí
遇到 兔子 咦
不安
ɡān
两根竹竿
tònɡ fán
头痛 心烦 最后
慢慢
shù
竖着
wǔ
跳舞
shān
扇风
部编版小学语文二年级下册第19课
大象的耳朵
文中是怎样描写大象的耳朵的？ 课文中，除了大象外，还有哪几种小动物？
大象有一对大耳朵， 像扇子似的，耷拉着。
比喻
小动物们见到大象后，都说了些什么？
大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是
人家，我是我。”
做回自己
大象最后明白了一个什么道理？
人家是人家，我是我。
结合生活实际， 说说你是怎么 理解这句话的。
每个人其实都有 自己的特点和长处 ，不能因为跟别人 不一样，就舍弃自 己的优点。
谢谢ห้องสมุดไป่ตู้听
他们都相这么信说自己
自我怀疑、做出改变
大象为什么会发生这样的变化？
大象的耳朵竖起来 后发生了什么？
可是，大象的耳朵眼儿 里，经常有小虫子飞进去， 还在里面跳舞，吵得他又头 痛，又心烦。
造成麻烦
最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，
虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他
的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
尾音上扬
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么 耷拉下来了？”
大象说：“我生来就是这样啊。”相信自己 小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的， 你的耳朵一定是出毛病了。”
大象啊，你的耳朵 怎么是耷拉着的呢？
大象在听了小动物的话后，有怎样 的变化？
大象也不安起来，他自言自语地说： “他们都这么说，是不是我的耳朵真的有 毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
扇子似的
dā
耷拉
yí
遇到 兔子 咦
不安
ɡān
两根竹竿
tònɡ fán
头痛 心烦 最后
慢慢
shù
竖着
wǔ
跳舞
shān
扇风
部编版小学语文二年级下册第19课
大象的耳朵
文中是怎样描写大象的耳朵的？ 课文中，除了大象外，还有哪几种小动物？
大象有一对大耳朵， 像扇子似的，耷拉着。
比喻
小动物们见到大象后，都说了些什么？
大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是
人家，我是我。”
做回自己
大象最后明白了一个什么道理？
人家是人家，我是我。
结合生活实际， 说说你是怎么 理解这句话的。
每个人其实都有 自己的特点和长处 ，不能因为跟别人 不一样，就舍弃自 己的优点。
谢谢ห้องสมุดไป่ตู้听
他们都相这么信说自己
自我怀疑、做出改变
大象为什么会发生这样的变化？
大象的耳朵竖起来 后发生了什么？
可是，大象的耳朵眼儿 里，经常有小虫子飞进去， 还在里面跳舞，吵得他又头 痛，又心烦。
造成麻烦
最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，
虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他
的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
尾音上扬
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么 耷拉下来了？”
大象说：“我生来就是这样啊。”相信自己 小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的， 你的耳朵一定是出毛病了。”
大象啊，你的耳朵 怎么是耷拉着的呢？
大象在听了小动物的话后，有怎样 的变化？
大象也不安起来，他自言自语地说： “他们都这么说，是不是我的耳朵真的有 毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
【部编版】二年级下册语文《大象的耳朵》经典课件
(1)加一加:亻+以=似
大+( 耳 )=耷
( 竹字头 )+干=竿
( 火 )+( 页 )=烦
(2)换一换:坚-+立=竖
通-辶+疒=( 痛 )
很-彳+木=( 根 )
漫-氵+忄=( 慢 )
【部编版】二年级下册语文《大象的 耳朵》 经典课 件
【部编版】二年级下册语文《大象的 耳朵》 经典课 件
2.选一选,对的打“√”。
√ 相似(shì sì) ·
√ 扇风(shàn shān)
·
√ 耷拉(dā dāi)
·
√ 烦恼(fáng fán)
·
√ 竖立(shù sù)
·
√ 头痛(tèng tòng) ·
【部编版】二年级下册语文《大象的 耳朵》 经典课 件
【部编版】二年级下册语文《大象的 耳朵》 经典课 件
3.读完课文,我发现了大象的大耳朵可以赶跑__虫__子__;通过互 联网我还知道了蝙蝠的圆耳朵可以接受口中发出的超声波;鸡 的耳朵长有一小撮儿突起的毛,虫子钻不进去,雨水也淋不着; 狗的耳朵很大,能竖起来,还能来回转动呢,所以四面八方的声 音,它都能听得到。
兔子 头痛
相遇 最后
不安
【部编版】二年级下册语文《大年级下册语文《大象的 耳朵》 经典课 件
2.比一比,再组词。
扇( 扇子 )
慢( 慢慢 )
羽( 羽毛 )
快( 快乐 )
根( 树根 ) 很( 很好 )
痛( 头痛 ) 病( 生病 )
【部编版】二年级下册语文《大象的 耳朵》 经典课 件
【部编版】二年级下册语文《大象的 耳朵》 经典课 件
3.读课文,选一选大象说下面几句话时的想法。 (1)大象说:“我生来就是这样啊。” ( B ) (2)大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我 的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。” ( A ) (3)大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”
19 大象的耳朵 课件(共26张PPT)
可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进 去，还在里面跳舞，吵的他又头痛，又心烦。
“飞进去、头痛、心烦”，写出大象用竹竿 把耳朵撑起来了的后果很糟糕。
最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子 飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一 扇，就能把他们赶跑。
通过尝试，大象发现自己的耳朵耷拉下来 是有好处的。
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎 么耷拉下来了？”
大象说：“我生来就是这样啊。” 小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的， 你的耳朵一定是出毛病了。”
大象本来觉得自己的耳朵没问题，可 是小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳 朵，请你画出课文中大象的话，说说大象 的想法是怎么改变的？
每天，大象站着睡觉的时候，就用两根 竹竿把耳朵撑起来。
说说大象心情的变化：
一开始……后来……
时间：一分钟
心烦
跳舞
头痛
大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，
还在里面（跳舞），吵得他又（ 头）痛，又（ ）。 心烦
时间：一分钟
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
有
，像
。
一（ ）扇 子一（ ）大门
咦，大象啊，你的 耳朵怎么耷拉下来了？
我生来就是这样啊。
生1：我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。 女： 人家是人家，我是我。 男： 人家是人家，我是我。 合： 人家是人家，我是我。
“人家是人家，我是我。”结合生活实际, 说说你是怎么理解这句话的。
老师指导： 这句话是告诉我们，每个人的具体情
况不同，不能盲目模仿别人，照搬别人的 做法。
最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这 样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只 要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
大象的耳朵课件1
(二年级下册语文课件-19大象的耳朵 人教部编版(共22张PPT)[1]
耷拉
(二年级下册语文课件-19大象的耳朵 人教部编版(共22张PPT)[1]
竖着
(二年级下册语文课件-19大象的耳朵 人教部编版(共22张PPT)[1] (二年级下册语文课件-19大象的耳朵 人教部编版(共22张PPT)[1]
•
3.为他们进一步了解祖国文化做好铺 垫，并 对其一 生文化 素养的 积淀起 到非常 关键的 作用。
•
4.学生初识古文，初步了解古文的学 习方法 ，刚刚 读出古 文的一 点味道 来，一 定有一 种意犹 未尽的 感觉。 这个时 候引导 学生反 复朗读 ，既能 满足学 生的求 知欲望 ，又能 考查一 下学生 是否能 够体会 到语言 的精妙 之处， 一举两 得。
(二年级下册语文课件-19大象的耳朵 人教部编版(共22张PPT)[1]
(二年级下册语文课件-19大象的耳朵 人教部编版(共22张PPT)[1]
我还是让耳
朵耷拉着吧。
人家是人家， 我是我。
★每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不 一样，就舍弃自己的优点。
(二年级下册语文课件-19大象的耳朵 人教部编版(共22张PPT)[1]
我生来就是这样啊！
y!
咦
咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。
大象啊，你的耳朵怎么耷拉着的呢？
小鹿、小马，还有小老鼠，见到大象，都要说它的耳朵。
大象也不安起来，他自言自语地说：“他 们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？ 我得让我的耳朵竖起来。”
自言自语地说 凶巴巴地说
地说
(二年级下册语文课件-19大象的耳朵 人教部编版(共22张PPT)[1] (二年级下册语文课件-19大象的耳朵 人教部编版(共22张PPT)[1]