校本课题----结题报告
小学美术校本课程开发与实践的研究课题结题报告
小学美术校本课程开发与实践的研究课题结题报告一、本课题问题的提出。
为了适应人类持续发展的需要，以学生发展为本，重视学生个性化和综合素养教育已成为当代建构21世纪基础教育课程结构的基本趋势。
在1999年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，2001年7月颁布的《美术课程标准（实验稿）》均对学校开发美术校本课程作了明确决定和要求。
特别《美术课程标准》（2011年版）要求要积极开发地方美术课程资源，各地美术教研机构、研究人员和教师应努力做好”开发工作，有组织地进行调查、了解，充分加以利用，积极编写校本课程与教材，学校可以因地制宜，充分利用当地的各种资源，”开展有特色的美术教学活动。
为此，我们应把以上各阶段的决定和要求作为最有力的研究背景，来弥补农村学校不能完整按通用教材实施美术教学内容。
结合学校实际和学生年龄特点，在美术综合探索领域，尝试开发适应新课标要求和学生发展需要的农村美术校本课程。
为学生提供生动有趣、丰富多彩的学习探索内容和信息，拓展艺术视野，创设良好的探究条件，培养学生的创新精神和实践能力，从而提高学生整体素质。
尽量在学校原有基础上突出校本的课程特色，尤其在充分尊重学校师生的个性以及学校和社会环境的独特性和差异性上下工夫。
使之更好地成为国家、地方课程的补充，更好地达到提高学校美育质量，提高学生的审美素质。
因此我们提出了《农村小学美术校本课程开发与实践》的课题研究。
二、课题研究的理论依据。
随着素质教育的不断推进，课程改革的逐步深入，专家学者在校本课程开发方面的理论研究成果使我们对校本课程和校本课程开发有了一定的认识。
“校本课程开发”的思想源于本世纪60——70年代的西方发达国家，在短短几十年的时间里，这一思想波及到世界上众多的国家，产生了“校本课程开发”理念支配下的多种多样的操作模式，它已成为了当今世界课程改革的一种潮流，也是未来基础教育课程改革的一种基本趋向。
《以校本研修为载体 促进教师专业化发展的研究》结题报告精编版
` ` 《以校本研修为载体，促进教师专业化发展的研究》结题报告一、课题研究背景社会的发展靠教育,教育的发展靠学校,学校的发展靠教师的素质。
为适应基础教育改革与发展、大力推进素质教育的需要，全面提高教师的专业化水平势在必行。
促进教师专业化发展的策略有很多种，而提高教师专业化水平的途径是加强教师培训与教师自身的学习反思。
当前，各种途径的教师培训自上而下如火如荼的广泛开展着。
但是越来越多的专家和教师发现，教学是一个需要不断发展不断创新的实践活动，人的行为也不可能一步到位，需要一个反复实践、观察分析、反思与修正的过程，在这个过程中，最经常最实效的方法还是以校为本的培训和教研活动，促进教师专业化发展的最佳方式是校本研修。
（1）时代发展的需要：关注校本，既是实践界的渴求，更是理论工作者自觉的转向。
教育法令的颁定，教育政策的实行，教育方针的贯彻，若忽视具体的学校实践，也就成了一纸空文；反过来，只有经由学校这一环节才能践其言，成其行。
校本研修在大时代背景千呼万唤下应运而生了。
校本研修是教师专业成长的“良田沃土”。
在新课程背景下，组织有效的校本研修活动已经成为促进教师教学创新，加速教师专业发展，提高教育教学质量，形成学校办学特色的重要途径。
以校本研修为载体，促进教师专业化发展的研究这一课题的研究，即整合校本培训和研究活动，使之培训、教研一体化，在这种理念的引领下组织教师全方位多层次地开展交流和实践活动。
（2）学校发展的需要。
回龙观中心小学曾经在回龙观地区是唯一一所公办学校，以体育特色著称，无论是竞技体育还是群体活动开展得都轰轰烈烈，取得了优异得成绩，是体育特色校和毽绳项目传统校和乒乓球项目传统校，有着丰厚的群众基础和优良的传统。
随着地区经济的发展，周边学校的迅速崛起，学校的发展遇到了前所未有的挑战，校领导越来越清醒的认识到铁板一块的、僵化的管理体制下，是不可能有发展的问题。
当今，学校的办学自主权日益扩大了，学校对课程、培训、教科研等有了更多的发言权。
课题研究结题工作报告
课题研究结题工作报告撰写课题报告有一般性的共同要求，课题研究结题报告。
但不同类型的课题报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。
研究者撰写课题报告，首先必须把握各类报告的特征。
下面是小编为大家搜集整理的课题研究结题工作报告，欢迎大家阅读与借鉴，希望能够给你带来帮助。
篇一：课题研究结题工作报告课题研究的目的、指导思想和研究方法这部分的写作内容与课题研究方案的相关内容基本相同，写作时注意参考相关内容。
课题研究结题工作报告的主要内容课题的研究过程这部分是课题研究工作报告的主体部分。
主要写明课题研究方案在执行过程中，各个研究阶段的具体情况。
1.准备阶段。
主要写本阶段做了哪些基础性准备工作，包括课题的选题与论证、研究方案的制订、责任分工、开题会等情况。
2.进入研究阶段。
主要根据课题研究方案的规定，在各个实施阶段都做了哪些工作，包括各个阶段研究的主要内容、基本做法、采取的措施、开展的观摩教学、进行的研讨活动等。
这部分在写作时，要注意参照“课题研究阶段性计划”和“课题研究阶段性总结”。
3.总结结题阶段。
主要写取得了哪些研究成果，研究档案建立的情况，进行结题的组织准备等。
这三个阶段在课题研究方案中都作了规定，在写课题研究工作报告时要同研究实施过程的具体情况和做法结合起来，真实地反映课题研究工作过程的客观情况。
课题研究结题工作报告的主要内容课题的组织与管理主要写整个课题研究过程中，课题组的组建、管理制度及落实情况、领导的重视和专家的指导情况及经费的投入情况等。
结尾概括地介绍课题研究取得的基本经验和尚待进一步研究的问题。
署名和日期把报告单位名称写在标题的正下方；在文章的末尾右下方注明报告的日期。
篇二：课题研究结题工作报告结题的一项重要工作就是在搜集和整理资料与数据的基础上，进行提炼，形成某种形式的研究成果，并对这些成果进行完善。
课题研究成果大致可分为以下几类：研究报告是对课题研究的最为集中的阐述和说明，是最重要的研究成果之一，是专家和上级科研部门鉴定研究成果的主要依据。
校本课题结题报告字数标准
关于校本课题结题报告的字数标准要求的文档一、引言校本课题研究是学校教育科研的重要组成部分，对于提高学校教育质量、促进教师专业发展具有重要意义。
为了规范校本课题结题报告的撰写，提高报告的质量和水平，本文档旨在明确结题报告的字数标准要求，为撰写者提供指导和帮助。
二、研究背景、目的和意义随着教育改革的深入推进，学校教育科研日益受到重视。
校本课题研究作为学校教育科研的重要形式，对于解决学校教育教学中的实际问题、提高教师专业素养具有重要意义。
而结题报告则是校本课题研究成果的集中体现，对于总结研究成果、推广经验具有重要作用。
因此，规范结题报告的字数标准要求，有助于提高报告的质量和水平，推动学校教育科研的深入发展。
三、结题报告的主要内容研究方法：包括研究设计、数据收集与分析方法等；数据收集与分析：对研究过程中收集到的数据进行整理、分析，得出研究结果；结果讨论与总结：对研究结果进行讨论，总结研究成果，提出改进和推广的建议。
四、字数要求研究方法部分：字数控制在XX字左右；数据收集与分析部分：字数控制在XX字左右；结果讨论与总结部分：字数控制在XX字左右。
五、撰写技巧遣词造句：使用准确、简练的语言表达，避免使用过于复杂的词汇和句子结构；结构安排：合理安排段落结构，使报告层次清晰、逻辑严密；图表运用：适当运用图表来辅助说明研究结果，提高报告的可读性和说服力。
六、书写规范遵守学术规范：引用他人资料时须注明出处，遵循学术规范要求；符合期刊要求：如需发表在学术期刊上，应符合期刊的格式和要求。
七、实例分析以某校的一项校本课题结题报告为例，该报告按照上述字数标准要求撰写，内容丰富、结构清晰、语言简练。
最终该报告获得了良好的评价，为学校教育科研的发展做出了贡献。
八、结论本文档明确了校本课题结题报告的字数标准要求，为撰写者提供了指导和帮助。
掌握适当的字数标准对于完成高质量的学术文章至关重要。
希望广大教师和教育工作者在撰写校本课题结题报告时能够遵循本文档的建议，提高报告的质量和水平，为学校教育科研的发展做出更大的贡献。
《小学数学生活化的研究》课题结题报告
《小学数学教学生活化研究》课题结题报告一、课题的提出《小学数学课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”。
然而，在以往的数学课堂教学中，教师非常重视数学知识的教学，导致了课堂教学与生活脱节，学生不能把所学知识运用到生活中去，不能体会数学的趣味和作用。
因此，课堂教学中，教师应充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，从而体验到数学的魅力，并能随时把所学的数学知识应用到生活中去，培养学生的数学应用能力。
因此，我们课题组希望通过进行“小学数学生活化研究”，来重建学生的生活世界，并重新唤起教师对教学和教育价值的理解，通过课堂设计的改进，努力建立学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，让学生不再生活在两个世界，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。
二、课题研究的目标与内容1、研究的目标力图体现“生活——数学——生活”的回归，把学生生活和数学教学有机地结合起来，激发学生学习数学的兴趣，培养学生解决生活中实际问题的能力，提高学生的创新精神。
⑴通过课题的研究，探索出“数学教学生活化”的途径和方法，将生活中实际事物和数学知识有机结合，创造生活情景、组织开展活动，寻找指导学生学习的最佳方法。
⑵通过课题的研究，使学生自主构建“来源于生活—提炼为数学模型——应用于实际”的学习体系，达到培养学生创造性地解决实际问题的能力。
⑶通过课题的研究，初步建立数学生活化的评价方法，让学生能够体会到数学与自然及人类社会的密切联系，从而了解数学的价值，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。
2、研究的内容：（1）教材内容生活化：①导入生活化。
教师在教学前，要善于捕捉学生身边事例中的数学问题，结合所要学的新知，让学生感到亲切自然，易于接受。
校本课题结题报告
尊敬的评委、老师们：
大家好！我是XXX，今天非常荣幸能够在这里向大家汇报我的校本课题研究成果。
我所选的校本课题是关于如何提高学生的阅读兴趣和阅读能力的研究。
在当今信息爆炸的时代，学生们的阅读能力和阅读兴趣普遍较低，这不仅影响了他们的学习成绩，也限制了他们的思维发展和综合素质的提升。
因此，我希望通过这个课题的研究，能够找到一些有效的方法和策略，帮助学生提高阅读兴趣和阅读能力。
我对相关的文献进行了调研和分析。
通过查阅大量的研究论文和教育专家的观点，我了解到阅读兴趣和阅读能力之间的关系以及影响学生阅读兴趣的因素。
同时，我也了解到了一些提高阅读兴趣和阅读能力的有效方法，如开展多样化的阅读活动、培养学生的阅读习惯等。
我设计了一系列的实证研究来验证这些方法的有效性。
我选择了一所中学作为研究对象，并在这所学校的不同年级开展了一系列的实验课程。
在这些课程中，我采用了多种教学方法和策略，如组织读书分享会、开展阅读比赛等，以激发学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力。
我对实验结果进行了分析和总结。
通过对学生的问卷调查和成绩分析，我发现这些方法和策略确实能够有效地提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
学生们在参与这些活动后，表现出更高的阅读热情和主动性，同时也取得了更好的阅读成绩。
通过这个校本课题的研究，我不仅深入了解了阅读兴趣和阅读能力的关系，还找到了一些有效的方法和策略来提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
我相信这些研究成果对于学校的教学实践和学生的学习都具有重要的指导意义。
谢谢大家！。
初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告
初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告初中课题研究：《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告一、本课题的现状分析目前，新的教学理念正被我校广大教师所接受，并积极地在课堂教学中实践和体验。
在新课程观的指引下，他们开始注重学生探究能力的培养。
在课堂教学中，很多老师都舍得花时间，花精力引导学生去探究知识的形成过程。
应该承认，这样的教学行为有一定的可取之处，也会取得一定效果。
但慢慢地，我们发现学生的差距越来越大。
对于有一定知识功底、探究能力较强以及成熟程度较高的同学来说，他们的研究能力确实能得到比较充分的发展。
而那对于些知识基础薄弱、接受能力、探究能力相对较差的同学却往往不能达到我们所期望的效果，有的甚至连最基本的知识和技能都把握得不好。
我们认为，上述问题的关键可以集中到一个点上，那就是课堂教学的有效性问题。
如果解决了课堂教学的效率，那么许多问题可以迎刃而解。
而如果不及时有效的解决课堂教学中存在的种种矛盾和问题，势必将会严重限制素质教育的全面推进。
事实上，在中学教学的课堂上，低效、无效或根本不讲成效的现象俯拾即是。
比如那些照本宣科式的“机械教学”；比如那些独角戏式的“表演教学”；比如那些以教师为中心的“填鸭式教学”等等。
我们深信，进行课堂有效性教学的实践研究，对大幅度、大面积提高我校教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，有着十分重要的意义。
二、研讨方针、研讨内容、首要观点和创新之处（一）研讨方针：1．构建有效课堂教学模式，提高学校教育教学质量，减轻教师和学生不必要的负担，着力培养学生和谐健康发展。
2、通过课题研讨，培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的讲授骨干教师，为学校发展积聚力量。
3、通过系统的参与式校本研修活动，自主更新有效讲授的观念，转变低效讲授的行为，掌握有效讲授的基本策略，养成有效讲授的反思惯，尽快摆脱“无效讲授和低效讲授”的为难境地，达成高效的讲授。
（二）研究内容：本课题研讨首要分以下五个局部：1、当前课堂讲授现状分析与对策的研讨。
校本课程研究结题报告
校本课程研究结题报告篇一：校本研究结题报告校本研究结题报告课题名称：对农村学生历史学习的教学策略的研究所在单位：流曲初中课题负责人：何增理课题组成员：何増理党中卫王月红田永民樊维娟。
研究过程简述：第一阶段2021--2021年度-「课题设置」1，对农村学生历史学习的教学策略的研究「研修目的」随着新一轮课程改革的进一步深入，历史教学的任务对历史教师的教学方法提出了新的要求，流曲初中迫切需要自己的独特教法，以改变乡下学生忽视历史学习的现状。
校本研修的任务，学习实践他人研究成果，走自己的独特教学思路，创造个性教学模式。
「研究过程」1、教研组组员认真学习何増理老师论文《浅谈中学历史教学的策略》深刻领会其内涵，在教学中进行实践反思。
1、认真学习何増理老师论文《探究发现法在历史教学中的运用》深刻领会其内涵，在教学中进行实践和反思。
3、认真学习和研究洋思教学法，在教学中体会实践并反思。
4、教研组会议参加渭南市“阳光师训'活动的老师谈心得。
5、分析汇总一年来月考历史科学习成绩的变化的有关数据。
「成果小结」1、“授课前预备策略；教学模式运用策略；学法指导策略；知识落实策略”深入所有教师心里。
2、探究发现法的“上课复习提问、确定探究课题、整理所学知识、阅读巩固补缺、检测点评升华、布置作业巩固”六个环节紧紧相扣，实施后教学效果明显提高。
3洋思教学经验在贫穷的农村效果不明显。
但他倡导的合作学习、以优帮困的策略符合课改新理念。
4、阳光师训”讲课教师带来的新观点得到肯定“历史知识要堂堂清”“知识问题化，问题细小化，梯度化，能力过程化”为我校教师历史教学开辟了新思路。
课题名称：对学困生学情的研究所在单位：流曲初中课题负责人：何增理课题组成员：何増理党中卫王月红田永民樊维娟。
研究过程简述：第二阶段2021-20年度---对学生作业的研究「课题设置」如何解读“可爱生”全面提高教学质量「研究过程」（一）对“可爱生”的心理及性格特点的研究。
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如何激发小学生学会自我管理能力初探结题报告xxx小学：xxx完成时间：2016.6.28一、本课题选题背景现在有很多农村孩子对于学习兴趣不高，平时也没有养成一个很好的学习习惯，无论老师怎样苦口婆心的给学生讲，做事认真的、平时按时完成作业的都是那几个学生，学生们有着诸多不良的学习习惯。
主要表现在以下几个方面：1、早晨来到学校，有很多学生没有目的，在校园里走走看看，跳跳玩玩，不会自主的做一些力所能及的事，例如打扫清洁卫生，或是抓紧时间读书学习，早早来到学校，就白白浪费这样的美好时光，甚是可惜。
2、课堂上注意力不集中，老师讲课，也不专心听讲，从老师布置的作业可以看出，老师把作业已经布置了，讲清楚了，马上就有学生问老师：“老师做哪些作业？”老师有耐心地讲了，又有学生问；还有就是老师要求了作业的格式，却又学生三番五次的问你。
通过这些现象可以看出，学生没有养成一个良好的学习习惯。
3、家庭作业完成的效果也不好。
有很多学生不完成老师布置的家庭作业，有的完成了也不认真，更有甚者，开学了几个星期，老师给他布置的家庭作业一次也没完成，任凭老师多次教育，第二天检查的时候，不仅没有作业，还一双眼睛傻傻的看着你，你问他为什么没做，他不开口，真让老师拿他没有办法。
4、学生的自觉性是比较差的。
你叫他打扫卫生，有的学生能记住，有的学生往往会忘记；你教育学生要养成一个良好的学习和行为习惯，可他们中大部分学生都会达不到老师的要求。
总之，学生中还有许许多多不良的习惯，都需要纠正，都学要老师正确的引导，使其他们能有一个良好的学习习惯，为他们有一个美好的未来能打下一个坚实的基础，我就“如何激发小学三年级学生学会自我管理能力初探”进行了研究。
二、研究价值。
实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。
我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到"管，是为了不管"的目的。
叶圣陶先生有句名言：“教是为了不教”。
我们今天对学生的教育，就是要培养学生良好的道德品质和良好的行为习惯，培养学生的自律自控能力，从而使学生离开老师能自己教育自己，从这个意义上，也可以说今天的教育是为了日后不教育。
如果说学科教学的最高境界是不教，那么，我认为德育教育，特别是班级管理的最高教境界就是学生自我管理，自我教育。
三、问题的提出素质教育呼吁自我教育。
素质教育的目的是使学生在道德方面的主体素质得到全面和谐、充分自由的发展，培养学生的独立自主、积极主动的道德能力与素质，即道德上的自律能力。
能力是经过反复训练而获得的，是人依靠自我的智力和知识、技能去认识和改造世界所表现出来的心身能量。
习惯是一种重复性的、通常为无意识的日常行为规律，它往往通过对某种行为的不断重复而获得；我们每天高达90%的行为是出自习惯的支配。
能力是内在的，习惯是能力的外显。
可以说，几乎在每一天、所做的每一件事，都是习惯使然。
在潘菽主编的《教育心理学》一书中认为：“道德行为习惯（责任意识）是一个人由经常的道德行动转化为道德品质的关键因素。
”少年儿童良好行为习惯的培养是道德养成的重要基础，其中一个极为重要的方面就是让少年儿童在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好习惯。
为了完全实现德育的目标，为了提高德育工作的实效性，必须从道德行为习惯的培养着手，把道德行为提高到习惯的高度。
学生主体渴望自我教育与发展。
通过班级调查，大部分学生都渴望能有自我调控，进行主动参与主动探索，从而希望来获得一种自我满足感。
他们不喜欢停留在管制的层面，可往往有没有约束自己的能力，道德评价能力较低，因此这就要求班主任教师不必一味的条纲条纹的一一训导，剥夺学生的自我权利，把教育的过程留给学生在已有的认识上，自己不断的反思，对照，来不断规范自己，在体验中逐渐体察，感悟生成，进行自我教育。
我们知道，班级是学校的基层组织，学校的大部分教育教学活动都在班级中进行。
在班级建设中，通过教师引导学生进行自我要求、自我计划、自我实践、自我评价的自我教育过程，让学生在集体教育中完善和发展个人，最终转换为学生内心的某种觉悟和信念，并开始有意识地自觉地服从自己，即走向自律。
四、课题的界定及理论依据（一）课题研究的理论依据。
1、前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”2、美国教育家杜威提出了“儿童中心主义”的教育原则，他竭力反对传统教育中压制学生，置学生于被动地位的弊端，主张把教育的中心转移到学生方面来，使学生成为中心，成为教育的主宰。
（二）课题的界定：自我管理能力的研究活动，是以学生自我意识的唤醒与发展为突破口，以端正学生的自我认识、自我体验，提高学生的自我控制能力和自我发展能力为基础，以育人为基本特征，以培养健全人格，发展自学、自强、自治能力为目标。
小学生的自我管理能力主要包括品德上自检、行为上自控、管理上自治、心理上自调、学习上自主、身体上自健等诸多方面的能力。
小学学生自主管理，是根据社会发展和学生心理的实际需要，遵循教育规律，面向全体学生，在学校、班级日常管理中培养小学生主体性、合作性等个体心理素质的教育五、课题研究的目标（1）贯彻“以人为本，以学生发展为本”的思想，激发学生的主人翁意识，养成自觉遵守社会公德和应有的行为规范的观念和习惯，实现本研究的最终目的“受教育的人成为教育他自己的人”。
（2）培养学生的自我管理能力的探究，发现自我管理能力培养的规律，探索出具有针对性、系统化的、可操作性的培养模式。
（3）通过培养学生的自我管理能力，充分发挥班级中每一个学生自身的潜力，让学生在实践活动中逐渐自主养成相关能力、从而品尝成功的喜悦，使每一个学生的个性得到和谐发展。
六、课题研究的内容本课题是将小学生自我管理分为个人自我管理和集体自我管理来进行研究。
个人自我管理的核心是自我教育、自我约束、自我反思、自我调控及自我发展。
具体内容如下：1、制定好切实可行的班风学风，让学生知道自己如何来管理自己。
2、制定好本班的班级公约，让学生明确自己到校应完成的学习任务。
3、学生平时的行为习惯管理和学习习惯的管理。
集体自我管理的核心是责任、民主与合作。
无论是小学生自我管理意识的树立，或是小学生自我管理能力的培养，都不是外在强加的，必须是通过主体实践活动主动实现的。
具体内容如下：1、学生各种集体活动的参与，培养学生集体荣誉感。
2、班级卫生的管理与安排，体现学生自主能力。
七、课题研究的主要思路。
1、转变学生观念，唤醒学生主体意识，引导学生从要我学到我要学，从要我成长到我要成长的转变，形成良好的自强，自律，自尊的自我意识。
2、让学生体会自身价值的重要性。
著名科学家爱因斯坦曾经说过：“在学校里和在工作中，工作最重要的动机是获得结果时的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。
”要让学生自觉自主地参与教育教学活动，就要引导他们懂得要适应社会，需要有强烈的竞争意识和高素质的人才。
3、倡导“自主化”管理，培养自主管理能力教育家陶行知说过：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。
”因此，学期初，我都会由全体学生商讨制定班级公约，激发他们自主参与班级管理的积极性，并为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”、为同学服务、锻炼自己的机会。
4、走近学生，创设自主管理氛围5、家校携手，共同培养学生的自主管理能力八、课题设施步骤。
从2015.7月开始酝酿至12月31日结题历时半年。
1、课题申报阶段（2015.9-10月）拟写开题报告，制定研究方案，分析学生平时没有养成一个自我管理的成因，老师对症下药，制定切实可行的管理措施。
同时收集资料，学习相关教育理论论文，提升自身理论素养，实事求是，论证课题，申报立项。
2、课题实施阶段（2015年11月至12月）加强理论学习，按照方案具体设施研究；每天查看学生的自我管理情况，并做好相应记载；积累资料收集，完成报告，形成论文集。
3、课题开展我获得学校的批准后，就着手开展此课题。
在班上给学生拟定好班风：自信、诚信、勤奋、健康；学风：多学、多问、多思、多想。
为学生写好学习目标：态度决定成败，理想铸就辉煌。
同时为学生切实写好学生的评价标准，为便于鼓励学生和今后的工作完善，我拟写了标题为《班级管理中巧用“五星”和“五心”教育，给学生一个自我展示的平台》内容概述：班级管理主要从学生的学习和德育两方面进行教育，其中学习教育采取了“五星”来激励学生，即：红星、进步星、童星、银星和金星，并分别用星星图、、、、给这“五星”进行了标志；另一方面就是学生的德育教育，引用了“五心”的含义，巧妙的让学生用自己的实际行动来领会“五心”的教育意义，也分别用星星图、、、、给这“五心”进行了标志，让学生从小就把立德、树人作为健康成长的首要前提。
每一个班主任老师都为管理一个班级付出了许许多多心血和汗水,让学生们印象中最深刻的就是班主任老师。
班主任老师的一言一行和工作的热情直接影响着学生们的健康成长和未来梦想。
我有幸也成为班主任老师们中的一员，能身肩培育学生的重担，感到无比荣幸和自豪，心里就已经开始描绘今后班主任工作的思路和方向。
要想让学生跟着你的思路走，首先就是要培养学生的兴趣。
伟大的科学家爱因斯坦就曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”为激发学生的学习兴趣和学什的健全人格，我从两个方面对学生进行了培养，即“五星”和“五心”教育。
第一个“五星”的教育注重了学生学习兴趣的培养，这“五星”分别是红星、进步星、童星、银星和金星，为让“五星”更加形象生动，增强学生的荣誉感，我用了星星图案进行标识，即、、、、。
他们分别代表着不同的寓意。
其中红星表示每一个学生要从最基本的要求做起，即学习、书写、养成教育等都必须依据班规，做到遵守，用自己的实际行动完成的，就可以获得荣誉红星一颗。
例如：家庭作业认真、上课纪律好、勤于思考和勇于发言、在家为父母做力所能及的事等，只要经老师评价良好一次就可以，如果学生的红星累计积累了20颗就能晋级“五星”中的第一个等级“红星少年”，他的照片就可以贴在“红星”等级里。
如果学生继续积极进取，再一次挣得40颗红星，就可以晋级“进步星”。
进步星表示学生们通过一段时间的努力，已经有了收获，这些收获应该得到老师的客观评价和展示，用“进步星”这枚奖章让学生以荣耀，以自信。
下一个晋级为童星、银星、金星,这三颗星的命名也有不同的含义，在班会课上谈到了的学习，我们就要向祖国的奥运健儿一样顽强比拼，一次次让五项红旗在奥运上空绽放光彩；一次次让国歌声在奥运赛场上豪情歌唱。
为激发学生的学习激情和动力我就引用奥运铜牌、银牌和金牌的寓意，定为学生下一个学习晋级的目标：童星、银星和金星。