教育理论班主任与班级管理
(最新)谈班主任班级管理工作-教育理论
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ (最新)谈班主任班级管理工作-教育理论谈班主任班级管理工作班主任是班级的直接教育者、组织者和领导者，班主任是学生健康成长的引路人，是联系各科任教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会各个方面教育力量的桥梁，是学校对学生进行思想品德教育的骨干力量。
如何才能做好班主任工作呢？我认为应该从以下几方面做起。
一、健全班级的规章制度，依章治班一个班级学生素质参差不齐，开始要从整顿班风入手，进行从严管理，从下面两个方面开展工作。
俗话说无规矩不成方圆，一个班级要管理好就必须制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、纪律卫生检查制度、公物保管制度等。
这些制度教师协同班干部制定，然后交全体同学讨论、修改、补充，最后由班主任发布实施。
制度建立之后，关键看执行。
这时教师一定要率先垂范，起领导带头作用。
培养学生的自我管理能力，实行班务自治，这样才能满足学生的参与意识，充分发挥学生的主体作用，以适应未来社会竞争的需要。
在教师的统一安排下，由学生自己组织一些活动，可以锻炼他们的组织领导能力和积极参与能力，最大限度地发挥出他们的主观1 / 5能动性和潜在的创造性。
二、关爱关心学生，培养学生的自觉意识，使班级具有一定的感染力教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料。
作为一名教师，首先应该是爱孩子。
对全班学生，无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁。
爱得公正，才能让学生信服。
一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，也就是对学生要有一种爱心，多一份耐心，给学生一点信心，把学生当作自己的小孩。
班级就像一个大家庭，教师就是家长，要对自己的子女充满爱。
这就要求我们得扮演多重角色，既是教师的角色，又要扮演家长的角色，当学生有困难时，我们总是尽心尽力地关心，让学生在校读书有一种在家里的感觉，时时对学生有一种牵挂。
班主任的教育理念与班级管理
理念架构
（2）从班集体建设的操作流程来看班级管理
在这一环节中，班主任首先要考虑清 楚“培养什么样的人的问题”，并依 据它制定出班级的培养目标；其次班 主任要从总体上设计“如何培养学 生”，也就是如何做的问题，一是从 制度入手，一是从活动开始，这两方 面双管齐下才会有成效。
班集体建设的操作流程
三、说说班主任与班级管理
交流与讨论——说说我的老师 请大家回顾自己的学生经历，哪位班主
任给你留下了深刻的印象？为什么？ 班主任的教育理念必须要思考两个大问
题： 1、培养什么样的人的问题 2、班主任如何培养学生的问题
1、案例：我心目中最好的班级
我小学六年都在一个班里，其实也可以算两个班，虽然同学没换，班 主任却有两位。这两位班主任的风格完全不同。我觉得，正因为这两 位班主任相继带我们班，我们班才被打造为最好的班级。
一至三年级的班主任是一位很严厉的女老师。她经验丰富，在学校里 小有名气。当时大家年龄都小，基本上唯老师命从，再加上老师的严 厉，我们个个都对班主任有点畏惧。不过，正因为班主任的严厉，我 们班级的班风非常好。
四至六年级是一位刚从大学毕业的年轻男教师当班主任。他就像我们 的大哥哥一样，陪着我们，组织了很多活动，比如他组织一个雏鹰小 队，每星期都会去大街上义务劳动或去敬老院帮助老人。他还组织了 大型的主题班会，让我们一起参与策划和排练，在全校演出，这大大 锻炼了我们的胆量和表演能力，也提高了我们班的知名度。他的管理 模式是很轻松的，基本上寓教于乐。他还多次组织出游活动，加强集 体凝聚力。大家在认真学习之余玩得也很开心，整体成绩显著提高。
二、如何理解教育理念
教育理念就是人们对教育现象和教育活动 的规律性认识。
教育理念是人们对教育应该是什么、应该 怎么样的深入思考，是对教育的本质及其 规律的正确理解和把握。它体现了人们对 教育应该培养什么样的人的哲学思考，是 教育培养人之所以为人的价值追求和理想 信念。
班主任与班级管理
班主任与班级管理一、引言班主任是学校中的重要角色，负责管理班级的日常工作和学生的学习、生活等多个方面。
班主任在班级管理中起到了至关重要的作用。
本文将详细介绍班主任与班级管理的内容和方法。
二、班主任的职责班主任的职责主要包括以下几个方面：1.日常班级管理：班主任负责组织、协调和管理班级的日常事务，包括上课纪律、考勤、作业批改和替补安排等方面。
2.学生思想教育：班主任承担着对学生进行思想教育的重要职责，通过班会、团队活动和个别谈心等方式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
3.家校沟通：班主任与家长保持密切联系，定期举行家长会，及时了解学生在家中的情况并反馈学生在学校的表现。
4.矛盾处理：班主任负责处理班级中出现的矛盾问题，如同学之间的冲突、纠纷等，并及时提出解决方案。
三、班级管理方法1. 建立良好的班风班纪良好的班风班纪是一个班级管理的基础，班主任需要制定并执行相应的规章制度，如班级纪律公约、师生互动规范等，以规范学生的行为和态度。
2. 注重学生个性发展每个学生都有自己的特点和潜力，班主任应该注重挖掘学生的个性发展潜能，鼓励学生发展自己的兴趣爱好，并提供适当的指导和支持。
3. 建立有效的学习指导机制班主任应该制定科学的学习指导方案，对学生的学习情况进行全面了解，并针对学生的不同问题提供相应的帮助和指导。
4. 加强班级文化建设班级文化是班级管理的重要组成部分，班主任可以组织一些班级活动，如文艺晚会、科普知识竞赛等，增加班级凝聚力，培养学生的集体荣誉感。
四、班主任与班级管理的挑战与对策班主任在班级管理中可能面临一些挑战，如学生之间的矛盾冲突、家长的不理解和不配合等。
对于这些挑战，班主任可以采取以下对策：1.加强沟通合作：班主任要与家长保持密切沟通，及时反馈学生在校的表现和问题，争取家长的配合和支持。
2.做好学生的宣传教育：班主任可以通过班会、主题班会等形式，对学生进行积极的宣传教育，让学生明白班级管理的重要性和目的。
班主任与班级管理
班主任与班级管理班主任是学校教育管理体系中的重要角色，负责管理和关心学生的学习和生活。
班主任在班级管理中起着至关重要的作用，可以促进学生的全面发展和班级的和谐氛围。
下面将从班主任的职责、班级管理策略以及与学生家长的沟通等方面进行论述。
一、班主任的职责班主任是班级的组织者和管理者，他们需要履行以下职责：1. 学业指导：班主任要关注学生成绩和学习态度，制定科学的学习计划，并根据学生的不同情况提供个性化的学术帮助和指导。
2. 班级管理：班主任要负责班级的纪律管理和秩序维护，确保学生安全，营造良好的学习环境。
他们需要制定班级规章制度，并严格执行，对违纪行为及时进行处理。
3. 生活照料：班主任要关心学生的身心健康，及时了解学生的饮食、休息和生活习惯，帮助他们解决生活上的问题。
4. 学生发展辅导：班主任要关注学生的个性发展和特长培养，积极引导学生参与课外活动和社会实践，提供必要的指导和支持。
二、班级管理策略良好的班级管理是班主任需要重视的重要工作，下面介绍一些班级管理策略：1. 班级活动组织：班主任应定期组织班级集体活动，如班级会议、班会、班级文化节等，通过这些活动增进师生之间的联系与了解。
2. 激励机制建立：班主任要建立一套科学的激励机制，对学生进行表扬和奖励，同时设立一些竞赛和评比活动，激发学生学习的积极性。
3. 沟通与交流：班主任应与学生保持良好的沟通与交流，倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑，及时提供帮助和建议。
4. 多元化教学方法：班主任应灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养其创新思维和实践能力。
三、与学生家长的沟通班主任与学生家长的沟通是班级管理的重要环节，下面介绍几种有效的沟通方式：1. 家长会：班主任可以定期组织家长会，与家长面对面交流学生的学习和生活情况，以此加强师生家长之间的联系。
2. 通讯录和微信群：班主任可以建立班级通讯录和微信群，方便与家长联系，及时传达重要信息，并且提供家庭教育方面的支持和建议。
班级管理与班主任工作
班级管理与班主任工作班级管理是学校教育管理的重要组成部分，而班主任作为班级管理的核心力量，承担着引导学生成长，维护班级秩序等多重责任。
本文将从社会背景、班级管理的目标和方法、班主任工作的职责等方面进行论述。
一、社会背景随着社会的发展，学生的思想观念日益多样化，教育环境变得复杂多变。
因此，班级管理的重要性愈发凸显。
班级管理旨在培养良好的班级氛围，塑造积极向上的学习态度，提供一个有利于学生发展的环境。
二、班级管理的目标1. 学业目标：班级管理应助力学生成绩提升。
班主任要积极了解学生的学习情况，并制定个性化的学习计划，激发学生学习的兴趣和动力。
2. 德育目标：班级管理要注重培养学生的品德和道德意识。
班主任应引导学生树立正确的价值观，促进学生的思想和行为的发展，形成良好的道德风尚。
3. 生活目标：班级管理应关注学生的日常生活习惯。
班主任可以组织学生开展寝室卫生竞赛、节约用水用电等活动，培养学生良好的生活习惯和自理能力。
三、班级管理的方法1. 组织管理：班主任应合理安排学生的作息时间，组织学生参与校内外活动，并制定管理制度，确保班级的正常运行。
此外，班主任还应密切关注学生的人际关系，及时解决班级内部矛盾。
2. 激励引导：班主任要善于发现学生的优点和长处，通过表扬和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。
此外，班主任还可以组织评比、设立奖励机制等方式，激发学生的积极性。
3. 个性关怀：班主任要了解学生的特长和需求，给予他们个性化的关注和指导。
班主任可以定期与学生进行心理交流，帮助他们解决学习和生活中的困惑。
四、班主任工作的职责1. 学风建设：班主任要引导学生养成良好的学习习惯，及时为学生提供学习指导和辅导，并与学科教师密切合作，帮助学生解决学习难题。
2. 纪律管理：班主任要关注班级的纪律状况，制定班规班纪，组织学生遵守学校规章制度，并及时处理违纪行为，维护班级的良好秩序。
3. 生活指导：班主任要关心学生的日常生活，指导学生树立正确的生活态度，督促学生合理安排时间，保证学生的正常休息和营养。
班主任工作与班级管理
班主任工作与班级管理班主任是学校教育管理中的重要角色，其工作涉及到班级管理、学生辅导和家庭联系等多个方面。
班主任的工作对于学生的成长和学校的发展具有重要意义。
本文将探讨班主任工作的职责和优化班级管理的策略。
一、班主任的职责班主任是班级最重要的管理者和教育者，其职责涵盖了以下几个方面：1. 班级管理班主任负责班级的组织和管理工作。
他们需要安排班级的日常活动，包括集会、班会和课堂秩序管理等。
此外，班主任还要制定班级规章制度，并监督学生的遵守情况。
通过有效的班级管理，班主任可以创造良好的学习氛围，促进学生的全面发展。
2. 学生辅导班主任是学生的导师和朋友，他们需要关注学生的学习和生活情况，并提供必要的帮助和指导。
他们要与学生建立良好的沟通和信任关系，关心学生的成长和发展，及时发现并解决学生的问题。
班主任还要培养学生的自我管理能力和责任心，培养他们良好的道德品质和社会责任感。
3. 家校联系班主任是学校与家庭之间的桥梁，他们要与学生的家长保持密切联系，及时传达学校的信息和学生的情况。
班主任要与家长进行定期的沟通，了解家长对学校工作的意见和建议，并及时反馈学校的政策和决策。
通过积极的家校联系，班主任可以促进学校与家庭的合作共赢，提高学生的教育质量。
二、优化班级管理的策略为了更好地履行班主任的职责，优化班级管理至关重要。
以下是几点优化班级管理的策略：1. 建立科学的管理制度班主任可以制定一套科学的管理制度，包括班级规章制度、活动安排和学生考勤等。
这些制度要符合学校的要求，既有规范性又具有操作性。
班主任要向学生和家长宣传和解释这些制度，并通过定期检查和反馈来确保制度的执行。
2. 提供个性化辅导学生在学习和成长中存在不同的问题和需求，班主任可以根据学生的特点和需求，提供个性化的辅导和指导。
班主任可以与学生交流，了解他们的困惑和困难，并给予针对性的建议和帮助。
通过个性化辅导，班主任可以帮助学生解决问题，提高学习效果。
班主任班级管理的理论和方法
班主任班级管理的理论和方法班主任班级管理的理论和方法导语：班集体是幼儿教育的前沿阵地，班主任则是这个前沿阵地上的组织者和指挥者，对班集体的成长和发展起着至关重要的作用。
要把由几十名学生组成的班级建设成为一个具有凝聚力、奋发向上、团结友爱的真正集体，班主任需要付出大量艰辛的创造性劳动，并且要特别重视加强理论修养，提高管理水平。
班主任班级管理的理论和方法一、“刺猬”理论班主任在着手建设一个新的班集体时，不妨用“刺猬”理论来教育学生处理好人际关系。
我们知道，刺猬在寒冷的冬天是靠拥挤在一起来取暖，如果距离太远就达不到暖和身子的目的，如果距离太近又会刺伤对方。
人与人之间的相处也是如此，班主任要教育学生在处理人际关系时也做到互帮互助、不即不离，不要拒人于千里之外，也不要渴望完全走进他人的内心世界，更不要窥探他人的隐私，要给他人一个带锁的抽屉，尊重他人独立的生活空间和心理空间。
二、“成品”理论工人制造一件产品，既要讲究实用，又要讲究美观，更要讲究产品对社会的实际效益。
教育的任务是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，而品德是人才的灵魂。
如果把我们培养的合格人才看成是成品的话，有一个比喻较形象：德育不好是危险品，智育不好是次品，体育不好是残品，美育不好是废品，劳动不好是样品。
次品、残品可以加工，废品、样品可以改造，而危险品却会给国家和社会造成危害。
例如，非常具有军事天赋和演说才华的希特勒带给世界的是波兰人的.断壁颓垣、挪威人的流离失所和犹太人的眼泪与尸骸。
每一位班主任必须明白：知识技能固然重要，但最重要、最关键的还是健康的思想品质。
如果一个人连如何做人都不懂，连最起码的正直、诚实、理解、宽容、遵纪守法都不讲，连一点挫折、不公平、不顺利都不能忍受，连为国家、为社会服务的思想都不具备，那他功课再好、拥有再多的知识技能又有什么用呢?三、“木桶”理论一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，并不取决于那块最长的木板，而取决于木桶上最短的那块木板。
班级管理与班主任工作
班级管理与班主任工作班级管理是学校教育管理中的重要一环，而班主任作为班级管理的核心力量，承担着引导学生成长、培养学生综合素质的重要职责。
本文将就班级管理与班主任工作进行探讨。
一、建立和谐班级关系班主任应致力于建立和谐的班级关系，营造积极向上的学习氛围。
首先，班主任应与学生建立密切的关系，关心学生的成长，了解学生的个性和需求。
其次，班主任应注重班级内部的交流与互动，帮助学生建立友好关系，培养合作意识和集体荣誉感。
此外，班主任还应定期组织班会、班级活动等，增强班级凝聚力及学生融入感。
二、开展个性化教育每个学生都有其独特的个性和发展需求，班主任应通过个性化教育来满足学生的差异化需求。
首先，班主任要了解学生的个性特点和学习方法，针对不同学生制定个性化的学习计划和辅导方案。
其次，班主任要关注学生的兴趣爱好，鼓励他们参与各种活动，发展各类潜能。
此外，班主任还应积极协调学生家庭和学校的关系，形成良好的家校合作，共同促进学生的全面发展。
三、关注学生心理健康学生的心理健康对于其成长和学习具有重要的影响，班主任应关注学生的心理状态并及时给予帮助。
首先，班主任应通过心理测试、访谈等方式了解学生的心理健康状况，及时发现和解决学生的心理问题。
其次，班主任要关注学生的学习压力和情绪波动，采取积极的心理干预措施，帮助学生树立正确的学习态度和心态。
此外，班主任还应组织心理健康教育活动，提高学生的心理抗压能力。
四、提高班级管理能力班主任作为班级管理的主要责任人，需要具备良好的班级管理能力。
首先，班主任要制定科学合理的班级管理规章制度，明确学生的权利和义务，维护班级纪律。
其次，班主任要加强班级考勤和学生行为管理，及时发现和纠正学生的不良行为，引导他们树立正确的行为准则。
此外，班主任还应加强与学校其他相关岗位的协作，形成合力，共同提高班级管理水平。
五、与家长进行有效沟通家庭是学生成长的重要环境，班主任需要与家长建立良好的沟通渠道，形成家校合力，共同关爱学生。
教育学原理——班级管理与班主任工作 ppt课件
教育学原理——班级管理与班主任工作
非正式组 织的类型
积极型
娱乐型
消极型
破坏型
教育学原理——班级管理与班主任工作
非正式组织的 特点
在形成特点上 具有普遍性、 自发性、随意 性、选择性等
在学校人际关系 系统中具有满足 个体需要、保护 心理健康、沟通 信息、调节平衡 等功能。
团体要求与个人属性之间的矛盾阶段
团体要求架构内的矛盾阶段
教育学原理——班级管理与班主任工作
第一阶段：
在班级建立之初， 学生的注意力主要 集中于了解班主任 和教师，建立与同 学的稳定关系。班 级中的主要问题是 同学之间的矛盾。
个人属性之间 的矛盾阶段
第一时期： 学生了解班主 任、教师、同 学及班级规则
班级教学和个别教学的比较
个别教学
班级教学
师生 关系
教师只同个别学生发生联 系，难以形成学生集体。
教师以班为单位进行教学，班级成 员的人数相对固定，学生在集体中 学习。
学生 来源
学生年龄和文化程度参差 学生年龄相同，文化程度相近，学
不齐，学习内容与进度缺 校以“课”为教学单元，学生的学
乏计划性和系统性。
道尔顿制：班级被打乱，教些作业。学生独立学习教材然后向教师送交作业。
特朗普制：把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起， 并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间。
协同教学：将儿童按不同学科分为大组与小组，视不同学科的 性质，使学生团体具有弹性。大组可以采取讲课式的同步教学，小 组就可以彻底地实施个别教学。
第三时期： 学生团体 之间的矛 盾期
班级管理和班主任工作
班级管理和班主任工作班级管理是学校教育管理工作中的一项重要任务，而班主任则是负责班级管理工作的关键角色。
班级管理的目标是创造和谐的班集体氛围，促进学生成长与发展。
班主任作为班级管理的组织者和协调者，扮演着重要的角色。
本文将从班级管理的重要性、班主任的职责和挑战以及优化班级管理的措施等方面进行论述。
1. 班级管理的重要性班级管理对于学生的健康成长和全面发展具有积极的作用。
班级作为学生在学校中的集体，承载着教育的使命和责任。
良好的班级管理能够为学生提供一个安全、和谐、积极向上的学习环境，培养学生的集体荣誉感、自主能力和团队合作精神。
同时，班级管理也是学校管理工作的基础，在维护学校秩序和稳定的同时提高教育教学质量。
2. 班主任的职责和挑战班主任是班级管理的核心，担负着多项重要的职责。
首先，班主任应负责学生的日常教育管理工作，制定学生行为规范，培养学生良好的习惯和行为道德。
其次，班主任要关注学生的学习情况，及时发现和解决学习中的问题，帮助学生树立正确的学习态度和价值观。
此外，班主任还负责与学生家长的沟通和联系，建立起家长和学校之间的桥梁，共同关心学生的成长和发展。
然而，班主任工作也面临着一系列的挑战，包括学生之间的个性差异、学习压力、家庭背景差异等，这些挑战需要班主任具备较高的综合素养和心理承受能力。
3. 优化班级管理的措施为了提高班级管理的效果，推动学生的全面发展，班主任可以采取一些有效的管理措施。
首先，班主任应建立起良好的班级文化，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
其次，班主任可以通过针对学生的个性差异，制定个性化的教育方案，帮助学生更好地发展自身潜能。
此外，班主任还可以加强与家长的沟通交流，倾听家长的意见，共同关心学生的成长，形成家校合力。
此外，班级管理还需要班主任不断学习和提升自身的专业素养，不断更新教育理念和管理方法，适应不断变化的教育环境。
总结班级管理是学校教育管理中的关键环节，而班主任是班级管理的重要角色。
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一、班主任与班级管理单项选择题1.学校行政体系中最基层的行政组织是()A.学生会B.班级C.小组D.团委2.最早正式使用“班级”一词的是著名教育家()A.埃拉斯莫斯B.夸美纽斯C.罗杰斯D.布鲁纳3.奠定了班级组织的理论基础的著作是夸美纽斯的()A.《论语》B.《普通教育学》C.《大教学论》D.《理想国》4.学期结束时，班主任都会对学生思想品德的发展变化情况进行评价。
这项工作属于()A.建立学生档案B.班主任工作总结C.班主任工作计划D.操行评定5.通过制定和执行规章制度去管理班级经常性活动的班级管理方式是()A.常规管理B.民主管理C.平行管理D.目标管理6.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式是()A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理7.将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式，以自我管理为中心进行管理的方式是()A.民主管理B.目标管理C.平行管理D.常规管理8.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理模式是()A.平行管理B.常规管理C.民主管理D.目标管理9.班主任与学生共同确立班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法属于()A.平行管理B.常规管理C.民主管理D.目标管理10.班级管理模式中的“目标管理”是由()提出的。
A.马卡连柯B.德鲁克C.皮亚杰D.夸美纽斯11.班主任工作的中心环节是()A.了解和研究学生B.教育个别学生C.组织和培养班集体D.搞好班级教育工作12.班级管理的主要对象是()A.班级公共财产B.班级信息C.学生D.班级资料13.()是班级的组织者和领导者，对一个班集体的发展起着主导作用。
A.教师B.班主任C.班长D.学生会14.在班集体建设中，最关键的因素是（）A．班级目标B．学生人数C．班主任D．班干部15.下列认识不正确的是（）A．班级目标是可有可无的B．班集体在教育学生的过程中起着重要作用C．班主任是班级活动的组织者D．班委会是学生的自治组织第八章班主任与班级管理教育理论高分题库精编16.19世纪初，对班级组织的发展产生巨大推动作用的“导生制”出现在（）A．德国B．英国C．美国D．法国17.班级管理的主要功能是()A.实现教学目标、提高教学效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力、学会自治自理18.班集体形成的基础是()A.明确的共同目标B.平等、心理相容的氛围C.共同的生活准则D.一定的组织结构19.训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是()A.班主任B.兴趣小组C.少先队D.班集体20.班级人际关系形成和发展的手段是()A.交往B.学习C.锻炼D.考试21.班集体在育人方面价值的实现是通过()A.班主任B.班干部C.男女学生D.集体教学22.班主任的经常性工作之一是设计并开展()A.小组活动B.少先队活动C.班级教育活动D.课外活动23.著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是()理论。
A.民主管理B.目标管理C.平行管理D.常规管理24.班主任了解学生的主要方法是()A.观察法B.调查法C.问卷调查法D.学生作品分析法25.班集体内教育和教学活动的核心是()A.班主任B.班委会C.共青团D.少先队26.下列关于班级的说法错误的是()A.班级是学校行政体系中最基层的正式组织B.班级是开展教学活动的基本单位C.班级是学生从事集体活动、结交好友的场所D.最先提出“班级”一词的是夸美纽斯27.班主任的工作是从()开始的。
A.评定学生操行B.教育个别学生C.了解和研究学生D.组建班集体28.当班主任接到一个教育基础较差的班级时，首先要做好的工作是()A.建立班集体的正常秩序B.建立班集体的核心队伍C.组织形式多样的集体活动D.确定班集体的发展目标29.班主任工作的内容不包括（）A.及时与家长沟通B.维持正常的班级秩序C.教授学生各科知识D.组织多种多样的教育活动30.“对班级管理不过多干预，以容忍的态度对待班级生活的冲突，不主动组织班级活动。
”这属于()的班主任领导方式。
A.权威型B.放任型C.民主型D.随意型31.()方式不属于班主任的领导方式。
A.权威型B.民主型C.专断型D.放任型32.对幼儿进行健康教育和体育活动时应注重（）A.走、跑、跳、投等基本动作的训练B.在游戏和体育活动中训练幼儿的基本动作C.用幼儿感兴趣、喜欢的活动来培养幼儿锻炼身体的兴趣和健康的生活态度和习惯D.用幼儿感兴趣、喜欢的活动来训练幼儿的基本动作33.在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生，属于班主任领导方式中的()A.权威型B.民主型C.放任型D.迁就型34.幼儿教师了解幼儿最好的信息来源是()A.同龄人B.社区人士C.家长D.教养员35.幼儿教师晨间接待幼儿入园工作的重点是()A.提醒幼儿尽早进入学习状态B.与家长交流，沟通情感C.检查孩子的身心状况D.督促孩子完成家庭作业答案、单项选择题1.B【解析】班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。
2.A【解析】由教育发展的历史可知，著名教育家埃拉斯莫斯最早正式使用“班级”一词。
3.C【解析】17世纪捷克教育家夸美纽斯总结了前人和自己的实践经验，在其代表作《大教学论》中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。
4.D【解析】题干描述的是“操行评定”。
5.A【解析】题干是对“常规管理”的概念的阐述。
6.C【解析】题干是对“民主管理”的概念的阐述。
7.B【解析】目标管理是由美国管理学家德鲁克提出来的，题干是对这一理论的核心的表述。
8.A【解析】根据班级管理的具体运作方式，可以将班级管理分为常规管理模式、平行管理模式、民主管理模式、目标管理模式，题中表述的是平行管理模式。
9.D【解析】题干是对“目标管理”的概念的阐述。
10.B【解析】班级管理模式中的“目标管理”是由美国管理学家德鲁克提出的。
11.C【解析】班集体的组织和培养是做好其他一切教育工作的前提和基础，班主任应有计划、有组织地在短时间内有效地组织和培养班集体，并把它作为工作的中心环节。
12.C【解析】四个选项均是班级管理的对象，但是对班级公共财产、信息、资料等的管理，最终还是为了对学生进行管理作准备，班级管理的主要对象是学生。
13.B【解析】班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量，对一个班集体的发展起着主导作用。
14.A【解析】班级目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有在具有共同的目标时，才能使班级成员在认识和行动上保持统一，推动班集体的发展。
15.A【解析】班级目标有利于班级成员统一认识和行动，促进班集体的发展，一个良好的班集体必须具有共同的班级目标。
16.B【解析】略。
17.A【解析】班级管理对学生的健康成长和全面发展具有很大的影响，其主要的功能在于实现教学目标、提高教学效率，以利于更有效地实施教学活动。
18.A【解析】目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。
明确的共同目标是班集体形成的基础。
19.D【解析】训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是班集体。
20.A【解析】交往是班级人际关系形成和发展的手段。
班主任应悉心研究班级的人际关系，指导学生的交往活动。
21.D【解析】班集体完成“育人”功能主要是通过集体教学进行的。
22.C【解析】班主任作为班集体的组织者和领导者，设计并开展班级教育活动是其本职工作。
23.C【解析】班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的“平行影响”的教育思想。
马卡连柯认为，教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的班级，然后通过这个集体去影响这个学生，这样就会产生巨大的教育力量。
24.A【解析】观察法是班主任了解学生经常用到的方法，它能够帮助班主任迅速地了解学生的相关情况。
25.A【解析】班主任是班级建设的主帅，是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，班主任在班集体的教育和教学活动中占据着核心地位。
26.D【解析】文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯最先提出“班级”一词。
27.C【解析】班主任的工作是从了解和研究学生开始的，了解和研究学生是做好其他教育工作的基础。
28.A【解析】教师在班集体的组建阶段，就应着手班集体的正常秩序的建立工作，特别是当接到一个教育基础较差的班级时，首先就要做好这项工作。
29.C【解析】教授学生各科知识主要是学科教师的工作内容。
30.B【解析】题干中描述的是放任型的班主任领导方式。
31.C【解析】班主任的领导方式一般可分为三种类型：权威型、民主型、放任型，没有专断型班主任领导方式这一说法。
32.C【解析】幼儿健康和体育活动的首要任务是要保护儿童的生命健康，增强体质；其次就是培养儿童良好的生活习惯以及独立生活的能力。
33.B【解析】采用民主型的领导方式的班主任比较善于倾听学生的意见，在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生，有利于学生自己管理自己。
34.C【解析】家长是教师了解幼儿的一个重要渠道。
35.C【解析】幼儿教师晨间接待幼儿入园工作的重点是检查孩子的身心状况。