11 古诗二首 优质教案-小学一年级下册语文
一年级-统编版-语文-下册-[教学设计]-第11课-古诗二首(第1课时)
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第11课 古诗二首（第1课时）1．认识“首、踪”等5个生字，会写“首、采”2个字。
2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3．能正确朗读、背诵第一首古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
1．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
2．能正确朗读、背诵第一首古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
1．能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
2．能正确朗读、背诵第一首古诗。
1．回顾导入。
教师：在上学期，我们学习过一首与荷花有关的古诗，你还记得是哪首吗？学生：《江南》。
教师：不错！我们一起来背诵一下吧。
师生齐背。
2．揭示课题，了解诗人。
教师：这节课让我们走进《古诗二首》，再学一首和荷花有关的古诗吧。
（1）学习生字“首”，并组词。
（2）介绍诗人。
白居易（772—846），字乐天，号香山居士，河南新郑（今郑州新郑）人。
我国唐代伟教学过程 教学难点 教学重点 教学目标大的现实主义诗人。
他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
合作探究（一）探究一：正确朗读古诗。
1．学生自读，标出生字。
教师：请同学们自己读一读第一首古诗《池上》，边读边标出生字，借助拼音把古诗读准确。
（1）学生自读古诗，标画生字。
（2）教师指名让学生朗读，根据学生的朗读情况指导易错音，尤其注意“踪”是平舌音，“萍”是后鼻音。
2．多形式朗读，把古诗读准确。
教师：同学们，现在老师来范读，请你认真听听老师是怎么读的。
（按节奏示范读）你发现老师是怎么读的了吗？学生：读的时候有停顿。
教师：不错！读古诗的时候不仅要把古诗读准确，还要读出节奏。
现在和老师一起按照节奏读一下吧。
（1）教师领读，学生跟读。
（2）学生自由读。
（3）教师指名让学生朗读，读准字音，读出节奏。
（4）小组比赛读。
【设计意图】教师先让学生自读，有针对性地对字音进行纠正，然后示范读，引导学生读出韵律感，最后给予学生充分的自主性，让学生自由朗读古诗。
统编版语文一年级下册11.古诗二首(教案)
统编版语文一年级下册11.古诗二首（教案）教学内容本课教学内容选自统编版语文一年级下册，第11课《古诗二首》。
本课包含两首古诗，分别是《静夜思》和《春晓》。
《静夜思》是唐代诗人李白的名作，表达了诗人夜晚思乡的情感；《春晓》则为唐代诗人孟浩然所作，描绘了春天早晨的生机与活力。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵两首古诗；理解诗句的基本意思；识别并使用简单的修辞手法。
2. 过程与方法：通过教师讲解、学生互动、朗读体验，使学生感受古诗的韵律美和意境；培养学生通过图画表达诗意的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对古典文学的兴趣，培养学生对自然和家乡的热爱之情。
教学难点1. 诗句意义的深入理解，尤其是对《静夜思》中“低头思故乡”的情感把握。
2. 学生对古诗韵律的感受和节奏的掌握。
3. 引导学生将抽象的诗句转化为具体的画面，发展想象力。
教具学具准备1. 课文教材。
2. 多媒体设备，用于展示古诗的背景资料和插图。
3. 黑板和粉笔，用于板书和画图。
4. 学生自备笔记本和彩色笔，用于记录和创作。
教学过程1. 导入：教师简要介绍古诗的背景，让学生对即将学习的内容产生兴趣。
2. 朗读：教师带领学生朗读两首古诗，注意语音、语调和韵律，让学生初步感受古诗的节奏。
3. 讲解：教师逐句讲解古诗的意思，解释生词，分析诗句中的修辞手法。
4. 互动：学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受，教师巡回指导。
5. 创作：学生根据对古诗的理解，用图画的形式表现诗中的意境。
6. 总结：教师总结两首古诗的主题，强调诗歌的美感和文化价值。
板书设计板书将包括两首古诗的全文，诗句的简要解释，以及重要的修辞手法示例。
同时，还将画出与诗句内容相匹配的简单图画，帮助学生形象地理解诗意。
作业设计1. 学生回家后向家长背诵两首古诗。
2. 家长协助学生选择一首古诗，根据诗意创作一幅画，第二天在班上分享。
课后反思教学结束后，教师应反思教学过程中的得失。
11 古诗二首(教案)统编版语文一年级下册
11 古诗二首（教案）统编版语文一年级下册教学内容本课教学内容为统编版语文一年级下册的《古诗二首》。
通过学习这两首古诗，学生将了解古代诗人的情感表达，感受古诗的韵律美，并学习一些生字和词汇。
教学目标1. 让学生理解古诗的内容，感受古诗的韵律美。
2. 培养学生对古诗的兴趣，提高他们的阅读能力。
3. 通过学习古诗，让学生了解古代诗人的情感表达。
4. 学习一些生字和词汇，扩大学生的词汇量。
教学难点1. 理解古诗的内容和情感表达。
2. 学习和掌握一些生字和词汇。
3. 感受古诗的韵律美，培养学生的阅读兴趣。
教具学具准备1. 教学课件或黑板，用于展示古诗内容和相关图片。
2. 古诗朗读音频，用于让学生聆听和模仿。
3. 生字卡片，用于教授和巩固生字。
4. 学生课本和学习用品。
教学过程1. 导入：通过展示古诗相关图片或引导学生谈论古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2. 朗读古诗：播放古诗朗读音频，让学生聆听并感受古诗的韵律美。
然后引导学生一起朗读古诗，注意语音语调的正确性。
3. 理解古诗内容：通过展示教学课件或黑板，解释古诗的意思和情感表达。
引导学生用自己的语言描述古诗中的画面和情感，帮助他们更好地理解古诗。
4. 学习生字和词汇：通过展示生字卡片或教学课件，教授学生一些生字和词汇。
引导学生正确书写和发音，并让他们在课本上标注生字和词汇。
5. 练习朗读和背诵：让学生分组或个别朗读古诗，注意语音语调的正确性。
然后引导学生尝试背诵古诗，加强记忆。
6. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，让学生总结古诗的特点和意义。
引导学生表达自己对古诗的感受和喜好。
板书设计1. 在黑板上写下两首古诗的标题和作者。
2. 在旁边列出一些生字和词汇，用彩色粉笔突出显示。
3. 用简笔画或图片展示古诗中的主要画面，帮助学生理解古诗内容。
作业设计1. 让学生回家后朗读和背诵古诗，加强记忆。
2. 让学生用自己的语言描述古诗中的画面和情感，写在课本上。
3. 让学生复习生字和词汇，确保能够正确书写和发音。
部编版一年级下册语文《古诗二首》精品教案通用
部编版一年级下册语文《古诗二首》精品教案通用一、教学内容本节课，我们将学习部编版一年级下册语文《古诗二首》。
具体内容包括《静夜思》和《春晓》两首古诗全文解读，对每句诗字词、意境进行分析，让学生深入理解古诗内涵。
二、教学目标1. 让学生掌握《静夜思》和《春晓》两首古诗全文，并能正确朗读、背诵。
2. 培养学生对古诗欣赏能力，理解古诗意境和表达方式。
三、教学难点与重点重点：古诗全文背诵和理解，诗句中关键词汇和意境分析。
难点：对古诗意境理解，如何引导学生体会诗人情感。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示两幅与古诗相关画面，让学生观察并描述画面内容，引导学生进入古诗情境。
2. 课文学习：（1）学习《静夜思》a. 朗读课文，让学生感受古诗韵律美。
b. 分析诗句，解释关键词汇，如“床前明月光”、“疑是地上霜”等。
c. 逐句讲解诗句意境，让学生体会诗人孤独和思乡之情。
（2）学习《春晓》a. 朗读课文，感受古诗韵律美。
b. 分析诗句，解释关键词汇，如“春眠不觉晓”、“处处闻啼鸟”等。
c. 逐句讲解诗句意境，让学生体会诗人对春天喜爱和赞美。
3. 随堂练习：让学生在练习本上默写两首古诗，并互相检查、改正。
4. 例题讲解：针对两首古诗意境，设计相关题目，引导学生进行思考。
六、板书设计1. 《静夜思》a. 诗句b. 关键词汇c. 意境分析2. 《春晓》a. 诗句b. 关键词汇c. 意境分析七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写《静夜思》和《春晓》两首古诗，并背诵。
b. 根据课堂所学，用自己话简要描述两首古诗意境。
2. 答案：a. 《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课学习，关注学生对古诗理解程度，针对学生掌握情况，调整教学策略，提高教学效果。
统编版语文一年级下册11 古诗二首 ( 教学设计)
学生行为：
学生闭眼想象，再次朗读古诗，尝试在脑海中构建画面。
认真听讲，观察图片或动画，积极回答老师的提问。
师生对话示例：
师：“诗中第一句‘小娃撑小艇’，大家想象一下，小娃在干什么？”
生：“小娃在划着小船，可能是去池塘里玩。”
创意表达：鼓励学生发挥想象力，用绘画或写诗的方式表达对古诗的感受，培养学生的创新思维和表达能力。
教学方法
小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备
PPT
教学过程
第一课时
课题名称：《古诗二首》第一课时（《小池》）
教学目标：
认识并会写本课生字，理解“泉眼、树荫、小荷、尖尖角”等词语的意思。
正确、流利地朗读并背诵古诗《小池》，感受古诗的韵律美。
七、展示分享，相互评价（约5分钟）
教师行为：
组织展示：邀请几位学生上台展示自己的作品，可以是画作，也可以是短诗，并鼓励他们简单介绍自己的创作思路或感受。
引导评价：引导学生从创意、色彩搭配、画面布局或诗句的韵律、意境等方面，对展示的作品进行积极的评价。
学生行为：
学生轮流上台展示自己的作品，并自信地分享创作过程和感受。
学生行为：
积极参与复习活动，快速准确地读出生字词。
齐声背诵《小池》，回顾古诗内容。
认真聆听教师的过渡语，对即将学习的新课充满期待。
师生对话示例：
师：“请大家快速读出这些生字词。”（教师出示《小池》生字卡片）
生：（齐声或个别）正确读出生字词。
师：“非常好！现在我们一起来背诵《小池》。”（全班齐背）
师：“看来大家对《小池》掌握得不错。那么，接下来我们要学习的是另一首和夏天有关的古诗——《池上》。”
11《古诗二首》(教案)-2022-2023学年语文一年级下册
11古诗二首教学目标1．认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个字。
2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3．能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重难点能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学策略认写字词教本课会认字时，指导学生读准字音，如“踪”是平舌音，“首、柔”是翘舌音，“踪、萍”是后鼻音。
字形识记时，有多种方法，可利用形声字构字规律识记，如“踪、迹、浮、萍、荷、露”等。
“采”是会意字，“泉”是象形字，可通过字理识字帮助识记。
最常用的是通过组词与形近字比较来识记，如“荷花—何时”“踪迹—综合”等。
教本课会写字时，要注意字的间架结构，如“爱、角、采、尖”都是上下结构，写时要上下对齐；“树”是左中右结构，书写时做到“两边高，中间低，三个部件要靠紧”；“无”是独体字，注意与“天”的区别。
阅读理解本课是两首古诗，教学的重点是能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学《池上》时，可结合插图，再联系生活实际，引导学生明白船划过去后，水面的浮萍会被冲开一道水痕，进而理解“浮萍一道开”的意思。
教学《小池》时，可引导学生联系生活实际理解“惜细流”“爱晴柔”，体会拟人修辞方法的形象生动；在理解“尖尖角”时，知道指的是新生的荷叶还在卷曲没有完全打开，而不是指荷花的骨朵儿；“早有蜻蜓立上头”这句呈现的是作者抓拍的一个镜头，表达了作者对小池、对大自然的无限热爱之情。
积累运用本课的两首古诗都要求熟读成诵，引导学生积累下来，并能自然地迁移运用。
就是说不但能背诵，还能默写，达到熟练应用的程度，为以后口语交际、写话或写日记运用古诗名句打下坚实的基础。
教学准备教师准备：1.课文插图、多媒体课件。
2．古筝曲《春江花月夜》。
学生准备：1.生字小卡片。
2．搜集整理以前读过、背过的古诗。
教学课时2课时。
部编版一年级下册语文《古诗二首》优质教案通用
部编版一年级下册语文《古诗二首》优质教案通用一、教学内容本节课选自部编版一年级下册语文教材第四单元《古诗二首》，包括《春晓》和《村居》两首古诗。
详细内容包括《春晓》中描述的春日清晨的美景和《村居》中描绘的乡村生活情趣。
二、教学目标1. 理解并背诵两首古诗，感受古诗的韵律美。
2. 学会生字词，并能运用到实际语境中。
3. 了解古诗的背景，体会诗人对大自然的热爱和对乡村生活的赞美。
三、教学难点与重点教学难点：理解古诗的含义，体会诗人的情感。
教学重点：学会生字词，背诵古诗，感悟古诗的韵律美。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、古诗挂图、生字卡片。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示春日清晨的美景图片，引导学生感受春天的美好，进而引出本课内容。
2. 新课导入：讲解《春晓》的作者、背景，引导学生朗读古诗，理解诗意，学习生字词。
3. 例题讲解：以《春晓》为例，讲解古诗的韵律特点，指导学生朗读、背诵。
4. 随堂练习：让学生自主朗读《村居》，体会古诗的韵律美，学习生字词。
5. 小组讨论：分组讨论两首古诗的异同，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 《古诗二首》2. 内容：《春晓》：春晓处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。
《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
七、作业设计（1）背诵《春晓》和《村居》。
（2）用生字词造句。
（3）画出你心中的春天。
2. 答案：（1）背诵内容见板书设计。
（2）例句：春天来了，鸟语花香，生机勃勃。
（3）学生作品，自由发挥。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
2. 拓展延伸：引导学生课外阅读其他古诗，提高学生的语文素养。
组织春游活动，让学生亲身感受大自然的美好，激发学生对古诗的兴趣。
重点和难点解析：1. 教学难点：理解古诗的含义，体会诗人的情感。
2. 教学重点：学会生字词，背诵古诗，感悟古诗的韵律美。
11古诗二首(教学设计)2023-2024学年统编版语文一年级下册
1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机、音响等。
2.课程平台：统编版语文一年级下册教材及相关教学资料。
3.信息化资源：与本节课相关的古诗动画视频、图片、音频等资料。
4.教学手段：讲解、问答、朗读、背诵、小组讨论、角色扮演等。
5.教具：投影仪、幻灯片、古诗文复印件、文具等。
教学实施过程
最后，在课后，我注重拓展学生的应用。通过布置作业和提供拓展资源，我帮助学生巩固课堂上学到的知识点和技能。同时，我鼓励学生进行进一步的学习和思考，拓宽他们的知识视野和思维方式。
在教学过程中，我注意到了一些需要改进的地方。首先，我在讲解古诗的意境和情感表达时，可以更加生动和具体，以帮助学生更好地理解和想象。其次，我可以在课堂上增加更多的互动和讨论，以激发学生的积极性和参与度。最后，我可以在课后提供更多的反馈和指导，以帮助学生更好地完成作业和拓展学习。
2.点评：在批改作业时，对学生的优点和不足进行点评，给予学生积极的反馈和鼓励。例如，对学生的背诵和理解能力给予肯定，对需要改进的地方给予建议。
3.及时反馈：及时将作业评价反馈给学生，让学生了解自己的学习效果和进步空间。例如，通过作业批改和点评，鼓励学生继续努力，提高对古诗的理解和掌握程度。
-讲解知识点：详细讲解两首古诗的意境、情感和韵律，结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握古诗的欣赏和解读技巧。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验古诗的欣赏和解读技巧。
-《春晓》中的关键词句，如“春眠不觉晓”、“处处闻啼鸟”等。
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11 古诗二首【核心素养目标】文化自信：热爱古诗，热爱中国传统文化。
语言运用：能用多种方法识记生字。
思维能力：能用联系生活实际、图文结合等方法，初知古诗大意。
审美创造：感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
【课前解析】关注课文构成：本课由两首古诗构成，描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。
《池上》寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知藏匿踪迹的顽皮、可爱的形象。
《小池》把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依，和谐自然，极富情趣。
这两首诗语言浅显易懂，内容贴合本单元的人文主题“夏天”。
配合古诗，文中配以的两幅中国画清新雅致、意境悠远，画中景物与古诗景物一一对应，诗画的美妙融合，不仅帮助学生理解诗意，感悟诗情，还给学生以传统文化的熏陶。
关注字词学习：本课要求会认12个生字，可采用加一加、声旁加形旁、结合图片、联系生活实际、借助生活经验组词、字理识字等多种方法来识记。
要求会写的字有七个：“首、无”都是独体字,“采、尖、角”都是上下结构的字,“爱”是上中下结构的字，“树”是第一个要求写的左中右结构的字，可以让学生先观察左中右各部件的位置,做到“两边高,中间低,三个部件要靠紧”,再观察部件间的穿插避让。
在学习写字的同时要提醒学生,独体字变成部件后,笔画要有变化。
关注背诵：古诗背诵要在熟读的基础上进行，在朗读、背诵的过程中感受古诗的音韵美、意境美，受到祖国优秀传统文化的熏陶，并积累古诗词。
【教学目标】1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
【教学重点】能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采”。
能联系生活结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
【教学过程】一、猜谜导入，解诗题，知作者1.导入新课。
教师导入：同学们，你们喜欢夏天吗？喜欢夏天什么呢？预设1：喜欢，夏天可以去游泳。
预设2：喜欢，夏天可以吃冰激凌。
教师过渡：老师也非常喜欢夏天，因为美丽的荷花就在夏天开放。
今天我们就来学习两首和夏天有关的古诗。
（出示课件3）教师出示谜语，导入：同学们你们猜猜看，这则谜语的谜底是什么？预设学生回答：荷花。
（出示课件4）教师引导：今天，老师带来了一些荷花的照片和大家分享。
教师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？预设1：我也想去看一看。
预设2：哇，好美啊！（出示课件5）教师过渡：今天这节课我们一起走进第11课《古诗二首》，到美丽的荷塘欣赏一番。
教师讲解课题：古诗二首的“首”是一个量词，还可以说一首歌，一首曲子。
识记生字“首”。
指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
（出示课件6）教师引导：诗人白居易用一首诗，向我们展示了一个天真可爱的小孩儿，描绘了一个有趣的画面。
我们今天学习第一首《池上》。
生齐读课题。
相机理解诗题：荷花池塘上。
板书：池上【唐】白居易（出示课件7）教师结合课件简单介绍作者白居易。
（设计意图：通过谜语导入，调动学生视、听等多种感官，唤醒学生的生活经验，使学生身心愉悦，为轻松学习古诗奠定了基础。
）二、初读古诗（出示课件8）教师点击播放古诗范读，教师引导：大声朗读古诗，读准字音，读通诗句，读完圈一圈会认字。
学生朗读，圈画生字。
（出示课件9）出示本课会认字，引导学生逐字认读：朗读过古诗，我们来认识一下里面的生字。
（出示课件10）教师引导：这些生字可以用加一加的方法来记住，同学们看看它们分别是由什么组成的吧！（出示课件11）教师引导字理识字：同学们来看这个字“采”，它是一个会意字，它就像是一只手正从树上采摘果实。
因此它的本义是用手指或者指尖轻轻摘取。
学生组词并认读。
（出示课件12）教师引导熟字组新词：现在我们来用刚学的生字组词吧！（出示课件13）完成生字大转盘游戏：认识了生字，我们来玩一个大转盘游戏吧，看看这些生字你都认识了没有。
（出示课件14）教师引导朗读：同学们真棒，已经认识了这么多生字宝宝。
我们不仅要把诗读得正确、流利，还要读出节奏感。
我们来听一听朗读录音，你能正确划分节奏吗？学生一边听录音，一边用铅笔在书上做记号。
指名读出节奏感。
教师继续引导：请你自由朗读古诗，注意正确断句，读出古诗的节奏，说说你想象到了什么画面。
预设：我想象到了一个孩子划着船的样子。
预设：我想象到了一池荷花。
（设计意图：让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中书写生字，读懂古诗，初步感受夏天的美。
）三、再读古诗1.理解古诗。
（出示课件15）教师引导：你们看，这幅图中的小孩儿撑着小船在池塘中干什么呢？我们来看看吧！课件出示：小娃撑小艇学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
学生交流“看”到的画面，相机理解词语。
小娃：小孩儿。
小艇：小船。
指导学生融情想象：如果你就是这个小孩儿，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？又会做些什么呢？预设学生回答：想摘一点白莲。
（出示课件16）教师引导：图中的小孩和你们一样，也想摘点白莲，他是怎么做的呢？课件出示：（小男孩）偷偷地采摘了白莲往回走。
板书：偷采归来小娃撑小艇偷采白莲回教师引导：想一想，你偷偷做过什么？预设：偷偷吃过糖；偷偷看漫画书。
老师引导：你们真可爱，同样，这里的“偷偷地”也是为了说明孩子的可爱和顽皮。
引导学生带着对孩子的喜爱之情读一读一二句。
教师引导：小孩儿偷采白莲，真的不会被发现吗？你们是从哪儿知道的？学生默读后两句诗，谈谈自己的理解。
学生汇报交流：小孩儿忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。
（出示课件17）教师相机理解词语：不解——不懂得，不明白，不知道。
藏，隐藏，踪迹指的是船开过后留下的痕迹。
学生试着说一说诗意：（小男孩）不知道怎么隐藏踪迹。
（出示课件18）教师引导：因为不知道怎么藏踪迹，所以怎么样了？学生回答：浮萍一道开。
教师提问：你见过浮萍吗？预设学生在图片中找一找，教师讲解：“浮萍”是漂浮在水面的一种水草。
板书：暴露踪迹不解藏踪迹浮萍一道开教师小结：可是小孩儿哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的行为。
多么天真可爱的孩。
板书：顽皮可爱纯真引导学生朗读诗句，读出喜爱之情。
（出示课件19）教师引导：诗中的小孩儿多可爱呀，请你看图配诗读一读。
（出示课件20）教师引导：同学们朗读得真好，现在听老师说诗意，你来读一读相应的诗句吧！（出示课件21）教师引导：诗句的意思大家也都掌握得很好了，现在伴着音乐读一读，读出韵律感。
（出示课件22）教师引导：这首诗不但读起来朗朗上口，唱起来也是非常好听，我们一起来听一听，唱一唱吧！（出示课件23）教师指导背诵。
（设计意图：借助图片，引导学生发挥想象，感受荷塘之美。
同时进行心理体验，让学生和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。
再通过有感情的朗读，深入体会诗中的情趣。
）2.学写字。
教师引导：同学们刚才的朗读和背诵都非常棒，我们再来学习两个生字的书写。
（出示课件24）出示生字“首”：点、撇短而小，下边是长横，下方“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。
（出示课件25）出示生字“采”：上下结构，上小下大，爪字头，“木”的横位于横中线，撇捺左右舒展。
学生独立描红、临写。
教师巡视、指导，同时提示写字时的坐姿与执笔姿势。
（设计意图：写字是一年级教学中至关重要的环节。
指导书写的过程，不只是提高书写技能的过程，更是学生主动发现写字规律的过程。
此环节让学生先观察生字，再分析字的间架结构，会降低书写难度，加上教师规范的书写，给学生起到了很好的示范作用。
）四、课文小结（出示课件27）《池上》是一首叙事诗,用白描的手法,寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。
五、课堂演练（出示课件28）【板书设计】第二课时【教学目标】1.认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字，正确书写“无、树、爱、尖、角”5个生字。
2.能正确、流利地朗读古诗《小池》，并能背诵积累。
3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“泉眼、惜、爱、晴柔”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会大自然中细小事物的和谐与情趣。
【教学过程】一、复习回顾。
（出示课件29）教师导入：同学们，上节课我们在荷塘里看了一个调皮的小娃娃偷采白莲，这节课我们继续感受夏天的美好。
跟着南宋诗人杨万里到一个美丽的小池塘去看一看。
教师板书课题：小池【宋】杨万里（出示课件30）教师简单介绍作者杨万里。
二、初读古诗，认识生字1.理解古诗。
（出示课件31）教师播放古诗视频，引导：请大家大声朗读古诗，读准字音，读通诗句，读完圈一圈会认字。
学生朗读，圈画生字。
（出示课件32）出示本课会认字，引导学生逐字认读：朗读过古诗，我们来认识一下里面的生字。
课件出示生字：泉流爱柔荷露角教师引导学生用多种方法识字认字：（出示课件33）加一加：荷=艹+何露=雨+路（出示课件34）联系生活，看图识字。
（出示课件35）字理识字：“泉”本义是“水源”，也指“地下水”。
古文字形像山石间的一个泉眼。
泉水由里往外流出。
（出示课件36）教师引导熟字组新词：现在我们来用刚学的生字组词吧！（出示课件37）完成生字大转盘游戏：认识了生字，我们再来玩一个大转盘游戏吧，看看这些生字你都认识了没有。
（出示课件38）教师引导朗读：认识了古诗里的生字，自由朗读古诗，注意正确断句，读出古诗的节奏，找一找诗中出现的景物。
预设：泉眼细流树阴小荷蜻蜓学生朗读，教师适时点评。
三、再读古诗1.图文结合，理解诗意。
（出示课件39）课件出示：泉眼无声惜细流教师根据课件动画，引导学生根据图画理解词语。
教师相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？教师相机讲解：“惜”就是“爱惜”，舍不得。
教师提问：你是如何爱惜东西的呢？学生自由回答。
教师启发学生体会诗意：泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流。
板书：泉眼——惜（出示课件40）课件出示：树阴照水爱晴柔教师根据课件动画引导学生理解词语：“树阴”是树木枝叶在日光下形成的阴影。
“爱”是喜爱。
教师提问：你喜爱什么？预设学生回答。
教师继续引导：“晴柔”就是晴天里柔和的风光。
学生尝试说一说诗意：树荫映水面是因喜爱晴天和风的轻柔。
教师小结：在这首诗的前两句里，诗人把泉眼和树荫都当成人来写了。
水从泉眼里流出来，悄悄的，是因为泉眼舍不得细细的流水；树阴照映在水面上，是因为它喜爱晴天柔和的风光。