北美洲教学设计2
中学地理教案认识北美洲的地理特征
中学地理教案认识北美洲的地理特征一、教学目标：1.了解北美洲的地理位置和边界；2.了解北美洲的地理特征，包括地势、气候、植被和动植物资源；3.了解北美洲的人口、经济和文化特征。
二、教学内容：1.北美洲的地理位置和边界；2.北美洲的地势、气候、植被和动植物资源；3.北美洲的人口、经济和文化特征。
三、教学过程：Step 1：导入新课教师可以播放地理相关的视频或用图片展示北美洲的地理特征，激发学生的兴趣。
Step 2：探索北美洲的地理位置和边界1.让学生观察地图，找到北美洲的位置；2.让学生回答北美洲的边界国家和海洋，并指出其特点。
Step 3：了解北美洲的地势、气候、植被和动植物资源1. 地势：让学生观察北美洲的地形图，了解其地势特征，如Rocky Mountains（落基山脉）和Appalachian Mountains（阿巴拉契亚山脉）等；2.气候：让学生观察北美洲的气候图，了解其气候特征，如南北气候差异大等；3.植被：让学生了解北美洲的植被特征，如北部的针叶林和南部的落叶林等；4.动植物资源：让学生了解北美洲丰富的动植物资源，如美洲黑熊、白尾鹿、松鼠等动物和棕榈树、枫树等植物。
Step 4：了解北美洲的人口、经济和文化特征1.人口：让学生了解北美洲的人口分布和人口密度，如美国、加拿大人口较多等；2.经济：让学生了解北美洲的经济特征，如美国的经济发达，以制造业和服务业为主；3.文化：让学生了解北美洲的文化特征，如北美洲多元的文化背景和不同的宗教信仰。
Step 5：小结及展示总结北美洲的地理特征，让学生展示自己的学习成果，可以使用图片、海报或口头报告等形式。
四、教学延伸：1.教师可以引导学生用地图标出北美洲的地势特征和气候带；2.可以讨论北美洲的保护环境问题，如森林砍伐和野生动植物保护等；3.可以比较北美洲与其他洲的地理特征，培养学生的跨文化意识。
五、课堂作业：请学生写一篇关于北美洲地理特征的作文，要求包括地势、气候、植被和动植物资源等内容。
高中地理_区域地理复习——北美洲教学设计学情分析教材分析课后反思
《北美洲》第一课时教学设计一、教学重点北美洲的地形及气候特点二、教学难点地形对北美洲气候的影响。
五、板书设计1·3北美洲的自然环境（降水）影响气候形成的原因地理纬度【学情分析】高二的学生通过已有的学习，已经具备了基本的读图和用图的能力，能够在地图上找到重要的地理事物，并能根据地图和所学的知识分析地理事物的特征及其成因。
通过对前面几个地区和国家的学习，一般都能够掌握地区与国家的学习方法，但是对部分学生来说，抽象思维和综合分析能力还是比较弱的，在这方面需要加强。
【北美洲教学反思】本节课教学内容较为丰富，图文并茂，整体效果较好。
首先，在备课时我充分考虑到学生的情况，在问题设计上注重设计的难易程度，有梯度的将问题一步步的呈现，逐步引导学生得出结论，而不是将图一呈现就急于得出答案。
第二，各自然地理要素是相互联系相互影响的。
所以，在设计课程时，要找到各要素之间的联系点，让整节课是一个流畅的自然的整体，而不是一块一块的讲出每一个地理要素，割裂各自然要素之间的联系。
第三，方法的培养胜于知识的传授。
要让学生逐步树立这样的思维：拿到一个问题，比如说认识地形，首先要知道要找地形图，拿到图之后，可以观察图上的文字，找出各类地形单元，可以通过不同的颜色判断出地势的高低，要让学生知道怎么读图，从哪些角度读图，通过读图掌握一个区域的学习方法，乃至可以判断其他区域的地理环境。
这样，学生就是从根本上树立了分析问题的地理思维，学生真正的成长了，老师也“减负”了。
也存在一些问题，例如，我在带领学生分析完北美洲各类地形区的分布之后，让学生总结北美洲的地形分布特点，却说成：总结北美洲的地形特点，仅仅两字之差，学生的理解却出现了偏差，有回答西部高中部低的，就是说不到呈三大纵列带分布上。
所以说，设问一定要精准，要让学生听明白老师在问什么。
教材中的“北美洲”一章，是《世界地理》分洲地理的一个重要部分，我将北美洲概述部分的内容分成了两大块，一部分是自然地理部分，另一部分是人文地理部分。
地理教师手册_北美洲(二)
北美洲（二）壹教学准备一、时间分配：2小时。
二、教材准备：北美洲投影片。
贰概念结构参教学目标一、能了解美国被视为移民天堂的因素1-1说出美国移民的主要来源1-2说明美国被视为移民天堂的因素1-3说明美国成为文化熔炉的原因1-4了解美国的种族问题二、能认识美国、加拿大都市化与都市结构的独特性2-1说明美国都市聚落的发展过程2-2说明美国都市城郊化与大都会带形成的关系2-3比较美国、加拿大郊区化的差异2-4指出北美洲重要都会的分布2-5列举郊区化对美国都市发展所产生的问题三、能了解纽约成为最高层级世界都市的因素3-1说明纽约成为世界都市的原因3-2指出纽约成为世界都市的特征3-3说出纽约对世界经济与文化的影响肆教学经验与技巧教师在讲授本章时，可先搜集美国的外交时事作为开场，以吸引学生的学习兴趣。
美国以世界大国之姿，其对外政策多采强硬手段，在多数外交场合也都具备话题主导的功能，因此易引起他国的反弹，甚至反制。
中东地区的反美情绪除了以色列问题外，多少也受到这种老大心态的影响，可介绍给学生作为本章引言。
可以吸引学生兴趣的是美国西部开拓史的牛仔与印第安人间的对抗，许多电影皆以此为背景拍摄；而移民影片则可以“铁达尼号”来吸引学生。
黑人问题等种族议题也是学生有兴趣的项目之一，国片“喜宴”所探讨的文化差异也可介绍给学生了解，近年来黑人出生率较高，白人出生率较低的现象，则逐渐改变了美国的人口结构，也形成了人口的潜在问题，深入探讨这些问题可启发学生的思考。
介绍纽约市最好还是以一些著名景点来穿插的效果最好，如自由女神像、华尔街、世贸大楼等都是不错的切入点，如果能先上网搜集这些景点的照片，则效果倍增。
由于九一一事件对美国政策的影响甚大，也在所有纽约人的心中留下一个重要的痕迹，建议教师能针对九一一事件稍作说明，让学生能了解美国对中东政策的转变，也较易唤起学生对国际关系议题的重视。
伍学生活动指引学生活动14-1铁道两侧的世界美国黑人作家胡克斯（Bell Hooks,1952～）写道：“身为居住在肯塔基州小镇的美国黑人，铁道每日都提醒了我们边缘处境。
人教版高中区域地理——《北美洲》教学设计
人教版高中区域地理——《北美洲》教学设计一、教学目标1. 了解北美洲的地理位置和主要地形地貌特征；2. 了解北美洲各国家及其特点，掌握主要国家的地理、人口和经济特点；3. 掌握北美洲的气候类型和特点，了解其对人类活动的影响；4. 理解北美洲的资源分布和开发利用情况，探讨可持续发展的问题。
二、课程内容1. 北美洲的地理位置和主要地形地貌特征；2. 北美洲各国家的地理、人口和经济特点；3. 北美洲的气候类型和特点；4. 北美洲的资源分布和开发利用情况；5. 北美洲的环境保护和可持续发展问题。
三、教学重点1. 理解北美洲的地理位置和主要地形地貌特征；2. 熟悉北美洲各国家的地理、人口和经济特点；3. 掌握北美洲的气候类型和特点；4. 了解北美洲的资源分布和开发利用情况。
四、教学方法1. 观看地理影片和图片，呈现北美洲的地理特征和名胜景观；2. 进行小组讨论，了解北美洲各国家的地理、人口和经济特点；3. 使用地图软件，展示北美洲的气候分布和气候特点；4. 查阅资料，介绍北美洲的资源分布和开发利用情况；5. 进行班级讨论，探讨北美洲的环境保护和可持续发展问题。
五、教学评价1. 学生能够准确地描述北美洲的地理位置和主要地形地貌特征；2. 学生能够独立分析、理解北美洲各国家的地理、人口和经济特点；3. 学生能够准确地识别北美洲的气候类型和特点；4. 学生能够深入了解北美洲的资源分布和开发利用情况，并提出可持续发展的问题；5. 学生能够积极参与班级讨论，深入探讨北美洲的环境保护和可持续发展问题。
六、教学资源1. 地理教科书：人教版高中地理教材；2. 地图软件：如Google地图等；3. 影片和图片资源：关于北美洲地理的相关影片和图片；4. 电子设备：电脑、投影仪等。
以上是《北美洲》教学设计的大致内容和安排，希望能对你有所帮助。
如有需要，还请根据具体情况进行调整和优化。
祝教学顺利！。
美洲2教案3
地理教学设计科目：地理年级：七年级备课者：薛霞霞课题：（1）课时：1 课型：新授学习目标知识目标1、了解北美洲的环境、地形特征，使学生逐渐掌握对比分析法了解地理事物的异同2、掌握北美洲的气候特征，突出北美洲的地形对气候的影响能力目标培养学生从地图上获取地理知识的能力，以及从课外书籍上获取地理知识的能力。
情感目标使学生逐步学会熟练的掌握对比分析了解地理事物的异同重点北美洲地形对气候的影响难点北美洲地形对气候的影响学习方法读图分析法、自学指导法、自主合作学习教学设想培养学生从地图上获取地理知识的能力，以及从课外书籍上获取地理知识的能力。
培养学生的读图、综合归纳、对比分析等能力。
教学设计与师生互动备注【导入新课、板书课题】板书：第三节美洲【学习目标】1、了解北美洲的环境、地形特征，使学生逐渐掌握对比分析法了解地理事物的异同2、掌握北美洲的气候特征，突出北美洲的地形对气候的影响【自主互助合作学习】（认真读课文、读地图，我能完成知识梳理）一、北美洲的地形、气候1、北美洲的地形读图6-32找出主要地形区的位置①北美洲主要山脉有、、，主要高原有，主要平原有②北美洲平均海拔米，居世界第位③地形分布呈南北三大纵裂带西部高山区：中部平原区：东部高原山地区：④北美洲有世界上最大的岛屿是除南极洲之外冰川分布最广的地区【总结】北美洲的地形特征：①平均海拔②地势起伏③南北列的三大地形区④作用显著2、北美洲的气候读图6-44分析北美洲的气候特征①北美洲地跨三带，气候类型②受海陆轮廓影响，大部分地区位于带，以气候为主，温带气候有、、、，其中，尤以气候为主③气候受地形影响显著由于山脉多为走向，来自太平洋的湿润空气仅能到达沿海地区，降水分布明显受到湿润气流的影响，降水由沿海地区向内陆地区逐渐减少，北美洲中部是纵贯南北的广阔平原，地势开阔平坦，冬季，从南下的寒冷空气长驱南下，造成北美洲大范围的寒冷天气，夏季，沿岸北上的暖湿空气造成大范围的高温多雨天气，大大加剧了北美洲气候特征的【总结】北美洲气候特征：①气候类型②以气候为主③对气候影响显著【小结】结合板图，引导学生回答小结【巩固练习】1、关于北美气候的正确的分析是：（）A、北美三面临海，气候湿润，海洋性显著B、西部高大的山脉，阻挡了大西洋水汽的进入，使北美降水稀少C、中部大平原南北贯通，有利于冷暖气流经过，造成科夏温差大D、北美的降水由东部沿海向内陆逐渐增多。
《北美洲》教学设计
《北美洲》教学设计北美洲教学设计目标本教学设计旨在帮助学生了解北美洲的地理、文化和历史，并培养他们的研究和表达能力。
教学内容1. 北美洲地理概述- 介绍北美洲的地理位置和边界- 了解北美洲的地形特征和自然资源- 探索北美洲的气候和生态系统2. 北美洲的国家和首都- 研究北美洲各国的名称、位置和首都- 理解北美洲各国的政治制度和经济发展状况3. 北美洲的文化多样性- 研究北美洲原住民的文化和传统- 探索北美洲的多元文化背景和社会价值观4. 北美洲的历史事件- 了解北美洲的重要历史事件和人物- 分析这些事件对北美洲和世界产生的影响教学活动1. 地理探索- 学生团队合作，制作北美洲地图，并标注主要地理特征和国家- 进行讨论和展示，共同了解北美洲的地理知识2. 文化寻味- 学生小组选择一个北美洲国家，研究该国家的文化和传统- 呈现研究成果，分享关于该国家的有趣事实和独特风俗3. 历史演绎- 学生个人选择一个北美洲历史事件，进行深入研究- 撰写研究报告，并进行口头陈述，展示对历史事件的理解和分析能力评估方式1. 地理知识测试- 学生完成地理知识测试，包括地理位置、国家首都等方面的问题2. 文化展示评估- 评估学生关于北美洲国家文化的研究报告和呈现能力3. 历史演讲评估- 评估学生关于北美洲历史事件的研究报告和口头陈述能力扩展活动1. 文学作品阅读- 鼓励学生阅读与北美洲有关的文学作品，如《月亮与六便士》等2. 北美洲艺术体验- 引导学生欣赏北美洲的艺术作品，了解北美洲的艺术传统和创作风格以上教学设计旨在通过多样的教学活动，帮助学生全面了解北美洲的地理、文化和历史。
通过学习和探索，培养学生的知识和能力，并激发他们对北美洲的兴趣和好奇心。
地理北美专题教案
地理北美专题教案教案标题：地理北美专题教案教案概述：本教案旨在通过北美专题的学习，帮助学生了解北美洲的地理特点、自然资源、人口分布、经济发展等方面的知识。
通过多样化的教学活动和资源，培养学生的地理思维能力和跨文化意识，使其能够全面了解北美洲的地理现象和问题，并能够进行相关的地理分析和解决方案的提出。
教学目标：1. 了解北美洲的地理位置、边界、地形特点等基本概念；2. 掌握北美洲的自然资源分布和利用情况；3. 了解北美洲的人口分布和人口迁移的原因；4. 了解北美洲的经济发展状况和主要产业；5. 培养学生的地理思维能力和跨文化意识。
教学重点：1. 北美洲的地理位置、边界和地形特点；2. 北美洲的自然资源分布和利用情况；3. 北美洲的人口分布和人口迁移的原因。
教学难点：1. 北美洲的经济发展状况和主要产业；2. 培养学生的地理思维能力和跨文化意识。
教学资源：1. 地理教科书和参考书籍；2. 地图和地理信息图表；3. 多媒体资源和互联网资源；4. 图片和视频资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入北美洲的概念，让学生了解北美洲的地理位置和边界；2. 展示一张北美洲的地图，让学生观察北美洲的地形特点。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍北美洲的自然资源分布和利用情况，包括矿产资源、能源资源和农业资源等；2. 分析北美洲的人口分布和人口迁移的原因，包括自然环境、经济发展和历史因素等。
三、案例分析（20分钟）1. 分组讨论北美洲的自然资源利用案例，比如加拿大的木材资源和墨西哥的石油资源；2. 分析北美洲的人口分布案例，比如美国的人口集中在东海岸和西海岸地区的原因。
四、小组活动（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个北美洲国家或地区进行研究；2. 要求学生在小组内收集并整理有关该国家或地区的地理信息，包括自然资源、人口分布和经济发展等方面。
五、展示和讨论（15分钟）1. 每个小组展示他们所研究的国家或地区的地理信息；2. 全班讨论各国家或地区之间的地理差异和联系，以及可能存在的地理问题和解决方案。
高中地理导学案设计—《北美洲》导学案设计(共2页)
【自主学习】（5分钟）
要求同学们课下完成自主学习部分，课上做课前展示
一、美洲的位置、分区及国家（读南北美地形图139、143页）
1.位置
海陆位置：
经纬度位置：
半球位置：
2.分区及国家
分区：
国家：
【合作学习】（15分钟）
二、北美洲的自然环境（读南北美地形图139）
1.地形
特征：
三大地形区：
2.河流湖泊
特征：
主要河流：
3.气候
特征：
类型：
4.资源：
【合作探究】（20分钟）
1.读北美的地形图分析地形对气候的影响？（140页）
【学法指导】
北美五大湖素有“北美地中海”之称，是世界最大淡水湖群，五大湖具有重要的航运价值，五大湖彼此相连，也同其他天然水道相连，从五大湖向南一直到墨西哥湾。
【课下作业】
练习册南北美洲
填充图册：41页86、87、88、89、90题
识记北美南美经过的重要的经纬线：。
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《北美洲的自然环境》教学设计本节课是基于初中地理课程标准中关于大洲的第二条课标，“运用地图和其他资料，归纳某大洲（限定为北美洲）地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系”，自主建构的一节课。
本节课的设计以新课程理念为指导，围绕着一个“美”字，充分发掘地理科学的魅力，让学生感受大自然的美，感受地理的美，激发学生热爱地理，学习地理的热情。
通过创设情景，让学生积极参与课堂，发挥主体地位。
本条课标在亚洲部分是用两课时来完成的，由于课堂容量大，本节课不求达到面面俱到，采用分组合作探究的方式，让学生重点掌握分析某种地理要素特征的方法及联系。
整堂课，侧重读图指导和自然地理要素特征及联系的探究。
作为学习区域的案例，让学生了解认识区域的一般方法。
具体来说，我从以下五个方面对本课进行设计。
一、教材及学情分析1、教材地位和作用天津市初中地理使用的人教版教材中没有《北美洲》这一节，七年级下册第六章《我们生活的大洲——亚洲》中对本课的知识略有涉及，湘教版教材七年级地理下册有美洲这一节，高中区域地理设计北美洲的相关知识。
根据课标要求，及以上各版本教材的相关内容，整理了本节教学内容。
认识大洲的位置是第一条课标的要求，为了突出本节课的重点，我让学生结合补充材料在课前完成。
课上只做简单介绍，重点放在北美洲的主要自然地理要素的特征归纳，及各地理要素的相互关系的探究上，为学习大洲提供一个范例，进而归纳学习区域自然地理的一般方法，构建地理知识体系。
2、课标要求“运用地图和其他资料，归纳某大洲（限定为北美洲）地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系”3、学情分析从年龄特点看，七年级学生好奇、好动、好表现；在心理上，他们对感兴趣的知识表现出高度的热情，具有一定的团结协作能力；从知识储备来看，通过前面的学习，学生只学习了学习区域地理的基础——地球和地图；从空间认知来说，学习了陆地和海洋。
学习了自然地理要素之一——气候，为北美洲的学习打下基础。
但是学生没有接触过区域，没有形成学习区域的一般方法。
接触过地形、气候等概念，但没有实际运用的能力。
不了解地理环境的构成，概括地理事物特征、分析要素之间的联系能力还有待培养。
基于以上对教材和学情的分析，我确定了本节课的教学目标及教学重难点。
二、教学目标及重难点1、三维教学目标（1）知识与技能目标：①懂得如何根据目的，合理选择地图。
②将所学的地形、气候的相关知识，及地图的使用，运用到分析具体的区域特征中去。
③知道从哪些方面去归纳地形、气候、河湖特征。
④学会如何分析自然地理要素之间的联系。
（2）过程与方法目标：通过分析图文材料，培养学生获取有效地理信息的能力。
通过合作探究的方式自主研究地理事物分布特征，及各地理要素之间的联系。
提高学生综合分析、概括和表达能力，归纳学习区域地理的一般方法。
（3）情感态度与价值观目标：让学生动眼、动手、动脑、动口，学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣。
如学生认识到事物之间存在普遍联系的哲学观点，激发学生热爱大自然，保护大自然，珍惜我们赖以生存的自然环境的情感。
基于以上对教学目标和学情分析，确定了本节的教学重难点2、重点：运用地图，分析、归纳北美洲地形、气候、水系特征了解区域自然地理的研究方法难点：分析各自然地理要素间的相互关系三、教法教无定法，应“以学定教”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。
结合本校学情，本节课我主要采用以下教学方法：情境创设、竞赛、体验、启发、探究，多媒体辅助教学等。
四、学法教学矛盾的主要方面是学生的学。
学是中心，会学是目的。
本节课主要从以下几个方面渗透学法：观察讨论、读图分析、小组合作探究、成果展示等。
教学补充材料：1、地图图1 北美洲的地形图2 北美洲大陆沿40°N纬线的地形剖面示意图3 北美洲的气候类型图4 北美洲年降水量分布图5 亚洲的地形2、《北美洲的自然环境》导学提纲3、“基础知识小助手”五、教学过程建构主义理论是新课程标准的重要指导理论。
在该理论认为的指导下，本课我设计了激疑导趣——基础考察——合作探究——概括升华——巩固拓展五个过程，引导学生完成从感性——理性——实践——感性的思维转换过程，完成教学目标。
具体教学过程：（一）激疑导趣——“欣赏美”让学生欣赏北美洲自然地理景观的视频，感受地理的美。
设计问题：“北美洲的自然景观为什么如此之美？你知道从哪些方面去认识一个大洲吗？”引入从哪些方面去认识区域，自然地理要素缔造了大自然的神奇，激发学生探究热情。
成立“北美科学考察队”，分成“地形”“河湖”“气候”三个大组，分工合作，揭秘大自然的美。
教学手段：多媒体辅助教学、情境教学法、竞赛法设计意图：多媒体影像图片能直观的传达地理信息，表达地理的美，吸引学生的好奇心和求知欲。
通过创设情境，让学生身临其境的感受地理，增强学习积极性。
结合学生年龄特点，把竞争机制贯穿课堂，引发学生积极参与。
（二）基础考查——“定位美”通过课前预习，确定北美洲的地理位置（参考课本P33 “大洲的分布图”，最后一页“世界的国家和地区图”）地理位置半球：位于东西半球中的_______半球，南北半球中的_______半球。
纬度：跨______带、_____带、_______带。
大部分位于_____带海陆：西临______洋，北临_____洋，东临______洋，南隔______运河与_____洲相望教学手段：读图分析设计意图：提高学生自主学习能力，读图分析能力，为气候的分析打下基础。
（三）合作探究——“揭秘美”任务一：归纳北美洲的地形、河湖、气候特征1、地形组任务书：（1）读图1，找出北美洲东部、中部、西部各有那些地形区，以什么地形为主东部_______________，中部___________，西部___________（2）读图2，判断北美洲地势东、中、西部，______、______高、_______低（温馨提示：地形指地表的形态，主要有五种——平原、高原、山地、丘陵、盆地。
七上P27。
在分层设色地形图中，不同颜色代表不同地形。
地势指地表的高低起伏）2、河湖组任务书：（1）读图1，找出北美洲主要的河流和湖泊，用笔在图中圈出。
（2）结合文字资料，说出他们在世界上的地位：_____________是世界上最大的淡水湖群，_________是世界上最大的淡水湖，_____________是世界第四长河。
北美洲淡水资源_______（温馨提示：在分层设色地形图中，蓝色表示海洋，绿色表示陆地，陆地上蓝色的线表示河流，蓝色区域表示湖泊。
）3、气候组任务书：（1）读图3，按温度带找出北美洲的气候类型：（将序号标到图中）热带：①、②、③温带：④、⑤、⑥、⑦寒带：⑧特殊：⑨（温馨提示：亚热带属于温带，地中海气候是温带的气候类型）（2）北美洲分布最广的气候类型是：______________。
在中纬度大陆西岸呈条带状分布的气候类型是：_____________、_____________。
（填序号）（3）全世界主要的气候类型一共11种，北美洲有9种，说明北美洲气候_________ 任务二：探究地形、河湖、气候之间的相互关系1、地形组任务书：读图1，说出密西西比河的发源地、流向和注入的海洋，分析河流流向与地势高低有什么关系。
（温馨提示：在分层设色地形图中，蓝线的粗细表示河流的流量，一般河流发源地流量最小，线条最细，河流自线条细的地方流向线条粗的地方）2、河湖组任务书：读图4，北美洲降水主要来自于________洋，自东向西________（递增、递减），西部沿海又______，美国东部濒临大西洋，西临太平洋，为何降水呈现以上特点，请结合图1“北美洲的地形”进行分析。
3、气候组任务书：密西西比河和五大湖分布在__________、_________（西、中、东）部，淡水资源丰富，与降水量有什么关系？教学手段：读图分析、合作探究、成果展示设计意图：通过任务驱动式的教学，提高学生学习的积极性和主动性，锻炼学生分析、合作探究地理问题的能力。
培养学生的地理思维，构建知识体系和研究区域地理的一般方法。
通过小组展示和竞争培养团队合作意识，激发集体荣誉感（四）知识建构——“收获美”地形、地势气候河流、湖泊学生谈本节课的收获，老师通过多媒体展示知识结构以供参考。
教学手段：合作探究预期目标：自主构建知识网络（五）巩固拓展——“运用美”读图5，回答1--3题：1、找出亚洲的主要地形区、主要河流，判断河流的发源地、流向、注入的海洋2、亚洲地形特征：起伏______（大、小），地势中部_____，四周_______3、受_________的影响，河流大部分发源于________，呈放射状流向_______教学手段：读图分析，合作探究设计意图：巩固收获，提高学生学以致用的能力，培养学生热爱亚洲的情感。
整个教学设计中，我力图体现2个特点：1、参与性：我以建构主义为理论指导，主要采用自主合作探究的方法，让学生思考、参与、表现，关注全体学生，体现学生主体地位2、注重体现新课程理念：符合学生年龄特点和知识掌握程度，利于学生的发展。
学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，构建开放的地理课程。
培养学生的创新意识和实践能力，力求使学生在积极、愉悦的课堂氛围中提高自己的认识水平和能力，从而达到预期教学效果。
为了体现地理学科特色和新课改的理念和要求，我整堂课的设计突出以下三个方面：一、学科特色1、地理科学的美课前地理印象：“美”自然、人文、科学、生命，“地承千古文明，理蕴万世精华”让学生欣赏名字中就带优美的大洲，北美高清风景延时摄影纪录片，让学生欣赏直观感受地理的美。
以美为主线贯穿整个课堂，设计了五个教学环节：（二）激疑导趣——“欣赏美”（二）基础考查——“定位美”（三）合作探究——“揭秘美”（四）知识建构——“收获美”（五）巩固拓展——“运用美”2、联系和方法欣赏北美洲的美景后，问学生知道从哪些方面去认识一个大洲吗？展示知识框架，介绍区域地理环境的构成，导学提纲的温馨提示，教给学生归纳自然地理要素特征的方法，通过循序渐进的问题设置，引导学生自主归纳自然地理要素之间的联系。
课堂小结，突出对分析方法和联系的总结，让学生懂得自然要素建以及和人文要素的联系，进而完成保护自然环境的情感教育。
二、创设情景，引入小组竞争机制。
欣赏完视频后，设疑北美洲的自然景观为什么如此之美？是自然地理要素综合作用的结果，一起开解开大自然美的奥秘，成立北美洲科学考察队，分为“地形”“河湖”“气候”组。
激发学生学习兴趣。
三、合作探究，成果展示设计了两个探究任务。
任务一：分析北美洲的地形、河湖、气候特征。
任务二：探究地形、河湖、气候之间的相互关系。
三个大组在每项任务中都有自己不同的任务书，重点研究一个问题，限定讨论时间，自己组任务书完成的再去研究别的组的任务，然后进行成果展示。