学生不交作业的原因及其对策

学生不交作业的原因及其对策一、问题的症结我认真思考，并结合自己的教学实践，认为影响学生交作业的因素有以下几点：一是学习习惯差。

有的学生对自己的学习不严格要求，从小学、初中就养成不交作业的毛病。

我曾经找到一个连续几次不交作业的学生，其中有这么一些对话：师：你为什么不交作业？生：心情不好，不想做。

师：心情不好，难道就不交作业了吗？生：我向来就是这样的，初中老师也知道。

师：那不行，到高中可不能像初中那样了。

这时，边上有个学生对我说：老师，你不用讲她的，其他学科的作业她也经常不交的。

二是基础知识差。

每个班都有一批基础知识比较差的同学。

这批学生，老师上课听不懂，作业稍难做不来，问其他同学又碍于面子。

在这样的情况下，他们干脆就不交作业了。

针对这个问题：我与学生有这么一些对话：师：你为什么不交作业？生：不是我不交，是这次作业太难了，我做不来。

师：那你上课有没有认真听呢？这次作业中很多题目，我上课都讲过了。

生：认真听了呀！但我总觉得有点跟不上。

师：作业做不来，但你可以尽力去试做啊！生：做上去，反正都是错的，还不如不做。

三是作业时间紧。

中学生普遍面临学业负担过重的问题，白天的时间基本上都用于上课了，做作业的时间只能挤在午休和晚自习。

各门功课作业量适当的时候，学生还能按时完成作业；但遇到各门功课作业都较多时，学生就很难保证按时完成作业了。

由于这种原因导致的不交作业的人就比较多了，如果教师不做了解就横加批评的话，很容易遭到一批学生的反感。

因为错误不在于学生，而在于我们科任老师之间缺乏沟通，各自布置的任务太繁重了。

四是“偏科”现象。

对不喜欢的学科，既不愿意听，也不愿意练。

，五是作业布置不合理。

比如作业的难度太大、前后作业间隔短、作业上交时间太紧凑等问题，都可能会引起学生不交作业的现象。

六是作业批改不认真。

这也是导致学生不交作业的原因之一。

有些老师批材料题和问答题，全篇只有钩或叉，或钩上一点，没有一点等第和评语。

做错了，学生不知道错在哪里；做对了，学生也不知道好在哪里，每次作业批改情况给学生的只有一个模糊的概念。

还有些老师可能任教的班级比较多，要批的作业就会很多，有时候来不及了，就草草地批了选择题，主观题不批就发下去了。

学生辛苦做的作业，受到这样的“待遇”，久而久之，学生对做作业就缺乏兴趣了。

二、应对策略策略一：耐心疏导1、明确做练习的目的做练习对学生来讲，是为了检测课堂所学知识的掌握情况，以便有目的的进行进一步的学习，从而达到巩固并最终掌握知识，提高能力的目的。

对教师来说，是检验课堂教学效果的一种经常性手段，可帮助教师调整自己的教学行为，以更加适合学生掌握的方式呈现教学内容。

向学生阐明做练习的目的是为了让学生明白：做练习的根本目的是为了更好的学习。

2、改变观念，端正态度许多同学重考试，轻练习，对平时作业与考试之间的紧密联系缺乏正确的认识。

在教学实践中，经常会看到“平时不烧香，临时抱佛脚”的现象，针对这种学生，要正确引导他们重视平时练习，只有一定“量”的积累，才有“质”的飞跃。

策略二：耐心辅导有部分同学不交作业，是因为基础知识差，上课听不懂，做作业不能给他们带来成功感。

这部分学生内心一般都有较强的自卑感，但也有着很强的自尊心。

我发现这批学生虽然在学习中遇到很多很多的问题，但平时却很少看见他们向老师问过问题。

其实不管是哪个层次的学生，他的内心都是希望进步的。

如果科任老师能主动提出要给他们辅导，那他们会显得非常的兴奋，觉得老师在关注我、关心我，给我开“小灶”了。

可以叫他们记下课堂中、作业中不懂的问题，在约定的时间内来询问。

经过一段时间的辅导，这些学生会重新树立起信心，提高学习该科的积极性，不交作业的现象也会逐渐减少，以致消灭。

策略三：作业分层通常我们强调在教学中要“因材施教”，其实在布置作业时也可以采用“作业分层”的办法，来有效地解决学生当中因为基础差不交作业的问题。

比如把学生的作业分为“必做题”和“选做题”。

“必做题”是比较基础性的，要求每位学生都要完成。

而“选做题”一般有一定的难度，学生根据自己的能力可做可不做。

这样，可有效的避免老师布置作业“一刀切”的问题，既可使一些程度好的学生“吃的饱”，又可避免程度差的学生“吃不了”的问题。

比如，我现任教的初二语文，要求同学们做“走进名校”的练习册，上面的“尖子平台”我就不要求学生做。

实施“作业分层”后，使班级所有的学生都具备了按时完成作业的条件，教师再做适当的强调，按时交齐作业基本没有问题了。

策略四：制度保障任何一个人，要规范自己的行为，不但需要“自律”，而且还需要“他律”。

因此要保证学生作业的上交率，必须要有制度上的保证。

建议学校在学期期末时对学生学业成绩的考查，不只看期末考试成绩，要拿出20%左右的权重系数，交给科任教师，对学生平时听课、回答问题、交作业等纳入考核，记入期末考试成绩中。

特别是作业上交情况，统计工作交课代表完成，科任教师负责监督。

定期在一个月后，总结上个月的作业上交情况，对“全交”的同学在班内当众表扬，对存在不交作业现象的同学单独谈话，望其在下个月能实现“全交”的目标，对于特别严重的同学，给予全班点名批评，并同班主任协同对其进行思想教育。

策略五：合理安排1、合理安排时间有许多学生把自己不交作业的理由归结于“来不及做”。

其实，有部分学生之所以会来不及做的主要原因是不会安排自己的作业时间，而不是真的时间不够。

他们往往把做作业的时间拿来做其它的事情，比如看杂志、小说、听MP3，还有聊天。

还有些同学存在着严重的偏课现象，对自己喜欢的科目，除了做老师布置的作业以外，还到书店买了很多的参考书来做，而对不喜欢的科目，往往延误了做作业的时间。

因此，教师应要求学生每天安排好自己的作业时间，必须把老师布置的作业首先完成，才能做其他的课外练习，周一——周五严禁看小说、杂志，禁止将MP3 和手机带到教学楼，为学生创设一个适宜作业的环境。

另一方面，教师需也对自己的教学时间做科学安排，尽量在保证课堂质量的情况下，缩减新课的授课时间，把留下来的课堂时间，做一些随堂练习。

这样既做到让学生的知识及时的巩固，也减轻了学生课外作业的负担。

2、合理安排作业老师作业安排不好，也会导致学生不交作业。

首先，要合理安排作业量。

比如初中语文作业，面对我校层次的学生，合理的作业量应是学生在30分钟之内完成（不包括写作），而且，一个星期学生只做2—3次语文作业。

其次，合理安排交作业的时间。

不同层次的学生完成作业的时间可以有先有后，但必须在老师讲评作业之前上交。

策略六：认真批改老师批改不认真，或没时间认真批改，是导致部分学生不愿交作业的原因之一。

教师对作业批改始终注意三个原则：一是保证交来的作业全批；二是对作业有等级评定；三是尽可能有评语。

等级可以是优、良、合格、不合格。

对有些做的特别好的作业，教师可以用生动的语言进行鼓励，如写上一句英语“VERY GOOD！”或者写上“你真棒！”“好样的，继续努力！”等等。

对于作业认真，但错误较多的同学，写上“你已经尽力了，相信你一次会比一次做的好！”“别紧张，学习是要有个过程的，GO ON！”等语句。

对于做作业敷衍了事的同学，可以提醒他，写上：“人能否成功，关键取决于他的态度！”“其实你很聪明，但就是不够认真！”等语句。

对抄袭作业的同学，如果又是自尊心强的，可以委婉地提醒：“若有雷同，纯属巧合”。

这样，作业做的好的同学，希望下次作业还能做好，能得到老师的继续表扬；而作业做的不理想的同学，也会在老师的提示下不断地有所改正。

学生从做作业中得到了收获，自然也会提高他们交作业的积极性。

策略七：选好课代表课代表是任课老师的得力助手，是沟通班级学生与任课老师之间的桥梁。

课代表的重要工作就是传达任课教师要求、收发作业。

班级作业能否按时交齐，与该班课代表的工作态度和工作方法有关。

因此，选择一个工作认真负责、组织能力强的课代表是非常关键的。

有少数课代表自己也有时候不交作业，这样怎么可能带动其他人按时交作业呢？教师应要求课代表首先要身先士卒，带头交好作业；其次，收作业时，要坚定，不能拖拖拉拉；再次，要善于催作业，当然要讲究催作业的方法，不要与同学产生对立；最后，要客观、公正，对不交作业者不能隐瞒，遇到实在不交作业的同学，要及时地上报给任课老师，让任课老师来及时处理。

其实，学生不交作业的现象，是各门学科教学中一个普遍出现的学习问题。

也许正因为它的普遍性，我们往往把它视如“正常”，而忽视了对它理智的探讨。

但实际上，学生不交作业的现象，又时常的在干扰着我们正常的教学，它确确实实是我们每一个一线教师急待解决的问题。

以上谈了个人在教学实践中对学生不交作业的现象的一些思考和采取的措施，利用今天的分享平台，抛砖引玉，就教于同行，希望能引起大家的共同关注。

同时还希望老师们充分利用这个平台，就教学中一些热点问题，如如何大面积提高低差生的学习成绩，如何做好留守儿童的教育工作，如何科学评价教师的教学业绩等问题，大家可以畅所欲言。

交流增进了解，分享促进提高。

愿学校的教育教学分享活动越办越好。