18 绿色蝈蝈.doc
18 绿色蝈蝈
18、《绿色蝈蝈》【教学内容】这是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。
文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍它的外表特征、生活习性。
阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。
[教学目标]知识与能力：1．理解、积累“狩猎、喧嚣、……惊慌失措、津津有味”等词语。
2．了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝉的生活习性。
3．学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的能力。
4．体味文中的美词佳句，说说文章生动活泼的的语言特点及表达效果。
5．学习运用拟人的手法介绍事物。
过程与方法：1.探究、合作、讨论的方式。
2.朗读法。
《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。
文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。
3．讨论点拨法。
本文内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性。
教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。
4．情境教学法、练习法。
情感、态度与价值观：丰富学生的自然科学知识，激发学生的求知欲，培养学生学习的科学精神和探索兴趣；感受作者严谨求真的科学态度，培养学生献身科学的信念；培养学生仔细观察事物的习惯，初步掌握观察的方法，能抓住事物的特点。
【教学重点】1．快速阅读，概括课文要点和特色；2．感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。
3．品味鉴赏文章生动传神的语言美；【教学难点】：如何抓住事物的特点；通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点。
课前准备：教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，寻找有关蝈蝈的挂图；学生准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。
教具准备：多媒体PPT课件、录音机及示范朗读带、投影仪课时安排：二课时一课时教学要点：快速阅读，理解课文内容并用简洁的语言概括要点。
鉴赏文章生动传神的语言特点。
教学过程：课前预习1、学生自由朗读课文，借助工具书弄清字词的读音及含义。
18绿色蝈蝈
绿色蝈蝈法布尔
(科学小品文)
绿
色特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称
拟人生动
蝈
蝈习性：叫声—柔和，捕蝉—为食
研读探究：
学生再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问；教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。学生依据问题组，自由质疑。师生在讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。
出示课题：绿色蝈蝈’
整体感知：
1、教师出示，学生交流有关蝈蝈的文章与图片，学生整体了解感知蝈蝈；
2、朗读课文，感知课文内容：
a．绿色蝈蝈外表有哪些特征?
b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?
(以上要学生用简洁的语言概括)
3、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。
教师指导：
蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。
a．你最喜欢文章中哪个段落?为什么?
b．你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?
（同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。）
语文教学是一门很深的学问，只有通过不断的尝试和不断的反思，才会使自己的教学水平提到一个更高的层次。
教学准备
教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，通过课件，制作出有关昆虫，特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解，布置学生课下认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。
【精品】初中语文18-绿色蝈蝈练习word版
第十八课《绿色蝈蝈》教学目标A知识目标1．理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。
2．了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝉的生活习性。
B能力目标1．学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。
2．体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。
3．体会并学习文中拟人的手法的运用。
C德育目标感受作者严谨求真的科学态度，培养学生献身科学的信念。
教学重点品味鉴赏文章生动传神的语言美；练习快速阅读筛选并概括要点的方法。
教学难点通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。
教学方法1．朗读法。
《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。
文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。
2．研讨点拨法。
本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。
教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。
教具准备音频资料、录音机及小黑板等课时安排：2课时教学过程第一课时（总第44课时）（一）、教学要点1、快速阅读，理解课文内容并用简洁的语言概括要点。
2、鉴赏文章生动传神的语言特点。
（二）、教学步骤一、导语设计孩子时代，知了唱歌、蟋蟀鸣叫、蜘蛛织网、蚂蚁运食，这些自然界大家庭的成员，是我们天真生活中一道亮丽的风景。
但随着阅历的增长，忙碌之中少了那份赏玩的心境。
19世纪的法国却有一位用毕生时间为虫子书写历史的人，他就是被称为“昆虫世界的维吉尔”的法布尔，《昆虫记》就是他以大量科学报告材料和文学气质艰苦写成的巨著，今天我们学习的《绿色蝈蝈》便是其中一篇。
（板书文题、作者）二、速读概括、感知文意1．学生自由诵读课文，勾画并疏解生字词。
（1）给加粗的字注音。
喧嚣（xiāo），劫掠（jié），静谧（mì），酷爱（kù）吮取（shǔn），气氛（fēn）满载而归（zài）喑哑（yīn）（yǎ）（2）根据拼音写出相应的汉字。
七年级语文上册 18文采与科学-法布尔《绿色蝈蝈》读后 新人教版(通用)
18 文采与科学──法布尔《绿色蝈蝈》读后在当今崇尚科学的时代，入选科学类文章进教材是必要的、可行的，无可非议。
但问题在于所选该类文章是只侧重于科学知识介绍，还是只侧重于文采斐然。
倘失之偏颇，都不很恰当。
而完全抛却科学类文章于教材外，更是漠视时代的进步，不客气地说，是对民族的犯罪，是对整个人类的犯罪。
教材只要能将这文采与科学两者结合得十分完美就能获得大众的普遍称赞。
法布尔《绿色蝈蝈》堪称为此中典范。
下面结合该课文来谈一些浅见。
《绿色蝈蝈》作者法布尔首先是个执著于追求科学、热爱科学、献身科学的大科学家。
以卖房子去买荒园并在荒园中观察各色昆虫来度过残年，不正说明了上面的情形了吗？然而如果作者在《绿色蝈蝈》文中将绿色蝈蝈描述成阴险的、凶残的、灰暗的小昆虫，那么可读性势必大打折扣。
换一句话说，就是法布尔很有文采地从声音、颜色、口味、动态、个性等方面来对绿色蝈蝈进行描写，是让我们喜爱阅读该文的主要原因。
写声音，即写绿色蝈蝈“窃窃私语”、“发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声”，称之为“歌声、乐段”是文采飞扬，是悦人听觉。
写颜色，即写蝈蝈的“绿色”，而不写蝈蝈的“灰色、褐色”，这“绿色”是实写又是选写，写得阅人眼目，让人乐见。
写口味，即写蝈蝈的喜欢甜食。
吃蝉则吃蝉的甜肚子，吃植物则吃“几片梨子、几颗葡萄、几块西瓜”等，写得独特，是悦人味觉。
写动态，即写蝈蝈唱歌、拉琴，“猛地一跳”将蝉从树上攻下来，“有时甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉”，用“有力的大颚、锐利的钳子，不能把它的俘虏开膛破肚的情况极少出现”等，是文笔老练，写得富有生趣，悦人想象，让人喜欢。
写个性，即写绿色蝈蝈的机警、勇敢、悠闲、暴烈等。
其中，机警如捕到蝉而蝉不知，勇敢如“进攻比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物”，悠闲如唱歌、拉琴，暴烈如蝉吃已逝同类。
从一篇短文中读出了小小昆虫的个性，是文采斐然，是让人适意。
应该可以这样说《绿色蝈蝈》一文较有文采，故而耐读。
18绿色蝈蝈
作者说
• 你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们 你们是把昆虫开膛破肚， 活蹦乱跳的情况下进行研究； 活蹦乱跳的情况下进行研究；你们把昆 虫变成一堆既可怖又可怜的东西， 虫变成一堆既可怖又可怜的东西，而我 则使得人们喜欢它们；你们在酷刑室和 则使得人们喜欢它们； 碎尸场工作，而我是在蔚蓝的天空下， 碎尸场工作，而我是在蔚蓝的天空下， 在鸣蝉的歌声中观察； 在鸣蝉的歌声中观察；你们用试剂测试 蜂房和原生质， 蜂房和原生质，而我却研究本能的最高 表现；你们探究死亡，而我却探究生命。 表现；你们探究死亡，而我却探究生命。
• 一个人耗费一生的光阴来观察、研究 “虫子”，已经算是奇迹了；一个人一 生专为“虫子”写出十卷大部头的书， 更不能不说是奇迹；而这些写“虫子” 的书居然一版再版，先后被翻译成50多 种文字，直到百年之后还会在读书界一 次又一次引起轰动，更是奇迹中的奇迹。 这些奇迹的创造者就是《昆虫记》的作 者法布尔。
பைடு நூலகம் 大家的评价
• 鲁迅曾把《昆虫记》称为“讲昆虫故事”“讲昆虫生 鲁迅曾把《昆虫记》称为“讲昆虫故事”“讲昆虫生 ”“ 的楷模。比看那些无聊的小说戏剧更有趣味， 活”的楷模。比看那些无聊的小说戏剧更有趣味，更 有意义。 有意义。 ——周作人 周作人 • 法布尔的《昆虫记》是一般文学家无法企及的，因为 法布尔的《昆虫记》是一般文学家无法企及的， 它有着严谨的科学依据。法布尔的《昆虫记》又是一 它有着严谨的科学依据。法布尔的《昆虫记》 般科学家无法企及的， 般科学家无法企及的，因为它有着让文学家也拍案叫 绝的形象和生动。人们常说文学需要激情， 绝的形象和生动。人们常说文学需要激情，科学需要 冷静。但法布尔却用自己的一生和他的《昆虫记》 冷静。但法布尔却用自己的一生和他的《昆虫记》告 诉我们，文学和科学并不是泾渭分明的， 诉我们，文学和科学并不是泾渭分明的，它们都需要 激情和冷静，而在这二者之上的是需要真实和真诚。 激情和冷静，而在这二者之上的是需要真实和真诚。 舍此，不论是文学还是科学都不会成功， 舍此，不论是文学还是科学都不会成功，甚至不能称 之为真正的文学或者科学。 之为真正的文学或者科学。 ——方敏 方敏
语文初一上人教新资料第18课(绿色蝈蝈)文本素材—法布尔传略
语文初一上人教新资料第18课(绿色蝈蝈)文本素材—法布尔传略1823年12月22日，法布尔降生在法国南部阿韦龙省圣雷翁村一户农民家中。
其父安杜瓦纳·法布尔能言善辩，好打抱不平；其母维克陶尔·萨尔格性情温顺，和蔼可亲。
但他们是个山乡穷户。
法布尔四岁左右，父母送他到祖母家生活，临时减轻家庭衣食负担。
天真的孩子爱上了祖母家的白鹅、牛犊和绵羊，迷上了户外大自然中的花草虫鸟。
长到七岁，父母接他回家，送他进了村里的小学。
校舍条件极其简陋，一间正规房间，一间房顶阁楼。
正规房间既当教室，又作厨房、饭堂和睡房，门外确实是鸡窝猪圈。
老师虽有责任心，却经常无法正常教书，因为他还兼任着本村的剃头匠、旧城堡治理员、敲钟人、唱诗班成员和时钟维修工。
初入学堂，法布尔特别不适应，26个法文字母让他花了比别人多几倍的时间，但小法布尔求知欲望格外强烈。
他常有机会跑到乡间野外，每次回来，兜里装满了蜗牛、贝壳、蘑菇或其他植物、虫类。
大人一心向往城市生活。
法布尔十岁时，小学还没读完，只好随全家迁到本省的罗德茨市去住。
父母在那儿开了个小咖啡馆，同时安排酷爱学习的小法布尔去罗德茨中学，只随班听课，不在校食宿。
这期间，为交足学费，法布尔每逢星期日便去教堂，为弥撒活动做些服务工作，挣回少许酬金。
整个中学阶段，法布尔家为生计所迫，几度迁居，又先后在上加龙省的图卢兹市和埃罗纳省的蒙彼利埃市落脚。
少年法布尔不得不出门做工谋生，致使中学无法正常读下来。
他抓紧一切时间自学，强记勤问。
到了15岁那一年，他只身报考沃克吕兹省阿维尼翁市的师范学校，结果被正式录取。
从阿维尼翁师范学校毕业后、法布尔谋得同省卡庞特拉中学初中教员职位，从此开始了长达二十余年的中学教师生涯。
起初，他教数学。
一次带学生上户外几何课，突然在石块上发明了垒筑蜂和蜂窝，被城市生活禁锢了八九年的“虫心”突然焕发。
他花了一个月的工资，买到一本昆虫学著作，细读之后，一种抑制不住的强大动力萌生了，他立志要做一个为虫子书写历史的人。
河南省虞城县第一初级中学七年级语文上册 绿色蝈蝈课件 新人教版
2 作比较的说明写法
（1）写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声作比较。 （2）写蝈蝈喜欢吃肉时，拿螽斯作比较。 （3）写蝈蝈追捕蝉时，拿鹰作比较。 （4）写同类相食时，拿螳螂来作比较。 （5）写蝈蝈爱吃甜食，拿英国人爱吃果酱比较。
既突出了蝈蝈的习性，给人以深刻的印象，又 说明作者对各种昆虫的习性都十分了解。
3 绿色蝈蝈有哪些生活习性？
性情：勇敢好斗（捕食蝉） 和睦宽容（依次进食，从不争吵） 贪婪好吃（吃同伴尸体）
食性：不喜食莴苣。 肉食，喜食蝉、昆虫。 爱吃甜食，水果。 有时吃青草。 吃同伴尸体。
四 精读品味 欣赏感悟
小组讨论： 1 结合课文内容，说说文章是按什么顺序写的？
四 精读品味 欣赏感悟
提示：作者介绍了关于蝈蝈的哪些知识？
2 速读全文，用一句话概括文章大意。
提示：作者介绍了关于蝈蝈的哪些知识？
介绍了蝈蝈的叫声、外形特征 及生活习性。
❖第二课时
合作学习
三 研读探究 提取信息
小组讨论：
1 作者是怎样描写蝈蝈的叫声的？ 用了什么手法？
2 蝈蝈的外形特征是什么？ 3 绿色蝈蝈有哪些生活习性？
提示：仔细阅读课文，从文中寻找答案。
成果展示
1 作者是怎样描写蝈蝈的叫声的？ 用了什么手法？
拟人手法： 先写它的歌声——窃窃私语，像似滑轮的响 声，又像是干皱的薄膜隐隐约约窸窣作响。 声音“喑哑”、“尖锐”、“急促”、“清 脆”、 “非常柔和”。
2 蝈蝈的外形特征是什么？
非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白 色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼 轻盈如纱。
小组讨论： 1 结合课文内容，说说文章是按什么顺序写的？
《绿色蝈蝈》整理版
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毫不犹豫 连续不断
丛林寻宝 ~~ 接力朗读
蝈蝈的外形怎样?
宝藏1：蝈蝈的外形
这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿， 侧面有两条淡白色的丝带，身材优美， 苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。
本文除了写出蝈蝈的外形之 外,还介绍了它的哪些方面?
宝藏2：蝈蝈的叫声
法布尔：（1823～1915）法国作家、昆虫学家。 从小痴迷大自然中的花草虫鱼。他一面做教师 一面业余时间做动植物观察记录，撰写科学巨 著《昆虫记》十卷。
• 给下列词语中着红色的字注音，并读一读、 写一写这些词语。
• 扰乱rǎo 狩猎 shòu 喧嚣xiāo 喑哑yīn yǎ 静谧 mì
• 篡夺 cuàn 劫掠 lǜè 酷爱 kù 窸窣 xī sū 篝火gōu • 钳子qián 贪婪 lán 唾液 tuò 吮取 shǔ 嗉囊 sù • 更胜一筹 chóu
宝藏3：食物
蝉——蝉的肚子（既有肉，又有甜食） 酷爱甜食 喜欢吃昆虫 同类相食
宝藏4：称呼
文中对蝈蝈用了哪些不同的称呼？说说这些称呼 分别是在什么情况下使用的，这样写有什么效果？ 狂热的狩猎者 夜晚的艺术家 你、歌手 笼里的囚犯 蝉的屠夫 当蝈蝈捕杀蝉时 当写到蝈蝈的叫声时 当赞美蝈蝈的歌声时 当蝈蝈成为笼中 观察和实验的对象时 当蝈蝈吃蝉时
— — —
蝉（叫声） 鹰（捕食） 突出特征 螳螂（食性）
形象生动
1、你最喜欢文中哪个段落或句子为什么？
示例一：现在轮到夜晚的艺术家上场了。耳朵灵敏 的人，能听到弱肉强食处四周绿叶从中，蝈蝈在窃 窃自语。 赏析：此句运用了拟人手法，使文章自然、亲切生 动有趣。赋予蝈蝈以人的性格，生动地再现了蝈蝈 的叫声，也融入了作者对蝈蝈的喜爱之情。 示例二：“它们对这道菜吃得津津有味” “酷爱甜食” “蝈蝈是彼此十分和睦地共处在一起的” 赏析：这些词句都运用了拟人手法，亲切自然，形 形象生动。
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18 绿色蝈蝈-
教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解。
学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。
○教学内容
《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。
文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。
阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。
○教学设计
情景导入
同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞
舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。
也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。
今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。
出示目标并板书课题
课题：绿色蝈蝈
初读课文，感知内容
a．绿色蝈蝈外表有哪些特征?
b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?
(以上要学生用简洁的语言概括)
学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。
教师指导明确汐L表特征这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。
重点研读，质疑问答，合作交流
学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。
教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。
学生依据问题组，自由质疑。
a．你最喜欢文章中哪个段落?为什么?
b．你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?
在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。
教师可总结指导。
也许有的同学喜欢窃窃私语、津津有味、酷爱甜食毫不犹豫地都接受这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；也许有的同学喜欢蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。
在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。
拓展延伸，应用反馈
请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人等)说说自己喜欢的一种小动物。
[课后练习]
a．读读法布尔的《昆虫记》节选本。
b．以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。
18、《绿色蝈蝈》教案设计-
18、《绿色蝈蝈》教案设计
教学目标：
①速读课文，概述文章内容；
②体味文中美词佳句，试分析作用；
③培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：
培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。
课前准备：
教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，通过课件，制作出有关昆虫，特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解，布置学生课下认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。
○教学设计
课文导入：
同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。
今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。
出示课题：绿色蝈蝈’
整体感知：
1、教师出示，学生交流有关蝈蝈的文章与图片，学生整体了解感知蝈蝈；
2、朗读课文，感知课文内容：
a．绿色蝈蝈外表有哪些特征?
b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?
(以上要学生用简洁的语言概括)
3、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。
教师指导：
蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。
出示板书：
绿色蝈蝈法布尔
(科学小品文)
绿
色特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称拟人
蝈生动
蝈习性：叫声—柔和，捕蝉—为食
研读探究：
学生再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问；教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。
学生依据问题组，自由质疑。
师生在讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。
教师可总结指导。
a．你最喜欢文章中哪个段落?为什么?
b．你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?
（同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。
）
学生设疑：
1、蝈蝈的叫声非常的优美，但是蝈蝈的发生器官与人的发生器官有何不同？
2、如何看待动物中的同类相食这种现象？
拓展延伸，应用反馈：
请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。