个性化教学的四个着力点“
个性化教学,个性化教案定制
个性化教学，个性化教案定制个性化教学，是指根据不同学生的特点和需求，量身定制个性化的教学方案，促使学生真正实现“因材施教”。
个性化教学是一种高效的教育模式，能够充分发挥学生的潜力，促进学习效果的提高，并兼顾学生的全面发展。
对于教师而言，个性化教学需要从以下几个方面入手：第一点，注重学生的特点和需求。
每个学生在知识面、学习方式、学习习惯等各方面都有着独特的特点。
教师需要了解每个学生的学习特点和需求，为每个学生量身定制教学方案，满足学生的学习需求。
比如，对于理解能力强的学生，教师可以采用数字化教学、讨论课等方式，来拓展学生的知识面，提高学生的思维能力；对于理解能力较差的学生，教师可以采用直观、形象的教学手段，如图表、演示、实验等，来提高学生的理解能力。
第二点，注重与学生的互动。
个性化教学需要教师与学生之间的紧密互动，完成学生的个性化定制需求。
教师需要定期与学生进行沟通，了解学生的学习情况和反馈，适时地进行调整。
同时，教师需要采用多种教学手段，如小组合作、开展项目制学习等，加强学生与教师之间的互动，为学生提供更多的实践机会，培养学生的社交能力和领导能力。
第三点，注重评估与反馈。
个性化教学需要对教学过程和结果进行充分的评估与反馈。
教师需要从学生的反馈、测验、考试等多个角度对教学效果进行评估，了解学生的学习情况，找到问题所在，并及时调整教学方案。
同时，教师需要向学生及时反馈学习成绩和表现，为学生指出优点和不足，鼓励学生继续发扬优点，加倍努力改进不足。
个性化教学需要教师不断地更新教学观念和教学方法，探索适合不同学生的教学模式，实现个性化教学和全面发展教育的有机结合。
在教学过程中，教师需要不断尝试新的创意，寻求突破教学中的各种问题。
通过不断的提高自己的教学能力和专业素养，教师可以更好地促进学生的全面发展，激发学生的学习热情，注重学生的个性化需求，实现因材施教，提高教学质量。
个性化教学是一种高效的教育模式，让学生真正实现“因材施教”，体现学生个性的问题，促使学生学得更好，更有意义。
个性化教学的关键要素分析
个性化教学的关键要素分析个性化教学是指以学生个体的不同需求和差异为出发点和落脚点，根据学生的个体特点和学习风格，采用差异化的教学方法和手段，促进每个学生的全面发展。
个性化教学的核心思想是将学生置于学习的中心地位，关注学生的兴趣、需求和潜能，使他们在宽松、有趣、挑战性的学习环境中得到积极发展。
要实施个性化教学，以下是几个关键要素。
第一，充分了解学生的个体差异。
每个学生都是独特的个体，拥有不同的兴趣爱好、学习能力和学习方式。
教师应该通过观察、交流、评估等方式来全面了解学生的个体差异，包括他们的学科知识水平、学习风格和学习动机等。
只有真正了解学生，才能制定个性化的教学计划和策略。
第二，设定明确的学习目标。
个性化教学要求针对每一个学生设定明确的学习目标。
学生在学习过程中需要明确知道要达到的目标是什么，这样才能更有动力去学习和实践。
教师可以通过与学生的交流和讨论，共同制定个性化的学习目标，并时刻关注学生的学习进展，及时调整和修改目标。
第三，灵活运用多种教学方法和资源。
个性化教学要求教师能够灵活运用多种教学方法和资源，满足学生不同的学习需求。
教师可以采用小组合作学习、问题导向学习、探究式学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还可以利用多种教学资源，如互联网、多媒体教材、实物展示等，为学生提供多样化的学习经验和资源支持。
第四，及时反馈和评估学生的学习情况。
个性化教学强调及时反馈和评估学生的学习情况，帮助他们了解自己的学习进展和不足之处。
教师可以通过课堂小测验、作业批改和与学生的面对面交流等方式，及时了解学生的学习情况，并及时给予针对性的反馈和建议。
此外，教师还可以通过学生自评、同伴评价等形式，鼓励学生主动参与到教学评价中。
第五，关注学生的情感需求和心理健康。
个性化教学不仅关注学生的学业发展，也注重学生的情感需求和心理健康。
教师应该在课堂上给予学生充分的关心和关注，鼓励学生勇于表达和分享自己的想法和情感。
如何进行个性化教学
如何进行个性化教学在当今的教育环境中，个性化教学正逐渐成为教育领域的重要发展方向。
每个学生都是独一无二的，拥有不同的学习风格、兴趣爱好、能力水平和学习需求。
因此，如何进行个性化教学，以满足每个学生的独特需求，促进他们的全面发展，成为了教育工作者需要深入思考和探索的重要课题。
一、了解学生的个体差异个性化教学的第一步是深入了解每个学生的个体差异。
这包括学生的学习风格、兴趣爱好、知识储备、认知能力、性格特点等方面。
教师可以通过观察、与学生交流、问卷调查、学业评估等多种方式来获取这些信息。
学习风格是指学生在学习过程中表现出的偏好方式，如视觉型、听觉型、动觉型等。
视觉型的学生更倾向于通过图片、图表等视觉信息来学习；听觉型的学生则对讲解、讨论等声音信息更敏感；而动觉型的学生则需要通过实际操作、身体活动来更好地理解和掌握知识。
了解学生的学习风格，教师可以采用相应的教学方法和资源，以提高教学效果。
兴趣爱好也是了解学生的重要方面。
对某个学科或领域有浓厚兴趣的学生，往往会更主动地投入学习，并且能够保持较高的积极性和专注度。
教师可以将教学内容与学生的兴趣爱好相结合，激发他们的学习热情。
学生的知识储备和认知能力也存在差异。
有些学生可能在某些学科或知识点上已经有了较好的基础，而有些学生则可能需要更多的辅导和支持。
教师需要根据学生的实际情况，调整教学的难度和进度，确保每个学生都能够在原有基础上取得进步。
二、制定个性化的教学目标在了解学生的个体差异后，教师应根据每个学生的情况制定个性化的教学目标。
教学目标不仅要符合课程标准和教育要求，还要充分考虑学生的现有水平和发展潜力。
对于学习能力较强的学生，教学目标可以适当提高难度，鼓励他们挑战更高的水平，拓展知识的深度和广度。
例如，在数学教学中，对于数学基础扎实的学生，可以提供一些奥数题目或数学建模的任务，培养他们的创新思维和解决复杂问题的能力。
对于学习困难的学生，教学目标应更侧重于基础知识的巩固和基本技能的培养。
教师如何进行有效的个性化教学
教师如何进行有效的个性化教学个性化教学是指根据学生的不同兴趣、需求、能力、风格等因素，量身定制教学内容和教学方法，以满足学生的个体化学习需求。
有效的个性化教学能够提高学生的学习兴趣、学习效果和学习动力，使学生在学校获得更好的发展。
本文将探讨教师如何进行有效的个性化教学。
一、了解学生的差异个性化教学首先要求教师对学生的差异有深入的了解。
教师应该关注每个学生的不同特点和需求，包括学习习惯、学习风格、兴趣爱好、能力水平等方面。
通过观察、交流和评估等手段，教师能够更好地了解学生，为他们提供有针对性的教学。
二、掌握不同的教学策略在个性化教学中，教师需要掌握多种教学策略，以适应不同学生的需求。
以下是几种常见的教学策略：1. 分层教学：根据学生的能力水平将学生分成不同层次，对每个层次的学生进行不同程度的教学。
强调个体差异，并为每个层次的学生设计相应的学习任务和教学活动。
2. 翻转课堂：通过提供学习资源和预学习任务，让学生在课堂上进行深入学习和讨论。
教师在课堂上扮演辅导员的角色，引导学生进行思考和互动。
3. 合作学习：通过小组合作学习，鼓励学生互相合作、交流和分享。
教师可以设计一些合作小组活动，让学生在团队中发挥自己的优势，共同完成任务。
4. 个别辅导：对于一些学习困难的学生，教师可以通过个别辅导的方式，为其提供更多的关注和指导。
教师可以与学生一对一地沟通，帮助他们克服学习障碍。
三、灵活运用教学资源个性化教学需要教师充分利用各种教学资源，包括教材、多媒体资料、互联网等。
教师可以根据学生的不同需求，选择合适的教学资源，以丰富和激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以根据学生的学习进度和理解能力，灵活调整教学内容和难度，以满足学生的个体化需求。
四、关注学生的情感需求个性化教学不仅仅关注学生的学术能力，还要关注学生的情感需求。
教师应该建立良好的师生关系，关心学生的情感状态，并给予他们必要的关怀和支持。
教师可以通过倾听学生的心声、与学生面对面交流、定期评估等方式，主动获取学生的反馈和需求，以便更好地调整教学方法和教学策略。
个性化教学的关键要素
个性化教学的关键要素个性化教学是一种以学生为中心、根据学生个体差异制定教学目标、教学内容、教学方法和评价手段的教学模式，旨在满足学生的个性发展需求，提高学习效果。
个性化教学的有效实施离不开以下几个关键要素。
一、深入了解学生针对不同学生的个体差异，教师应通过多种途径和方法，对学生进行综合评价和了解。
可以通过观察、交流、问卷调查等方式，了解学生的学习情况、学习习惯、兴趣爱好、个性特点等，从而更好地制定个性化教学方案。
二、设定个性化学习目标在了解学生的基础上，教师应根据学生的个体差异和学习需求，设定个性化学习目标。
学生的学习目标应既符合教育要求，又尊重学生的自主选择和发展方向。
教师可以与学生进行一对一的目标制定，鼓励学生参与目标设定的过程。
三、灵活多样的教学方法个性化教学强调因材施教，教师应根据学生的学习特点和需求，选择合适的教学方法。
教师可以采用小组合作学习、问题解决学习、探究式学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
四、提供资源丰富的学习环境为了支持个性化教学，学校和教师应提供资源丰富的学习环境。
教师可以通过建设图书馆、实验室、多媒体教室等，为学生提供丰富的学习资源。
同时，教师还可以引入互联网、教育软件等新技术手段，扩展学生的学习渠道和方式。
五、及时个性化反馈与评价个性化教学要求及时准确地了解学生的学习情况，并根据学生的实际表现给予个性化反馈。
教师可以采用口头评价、书面评价、个案分析等方式，帮助学生知道自己的优点和不足之处，并及时调整学习策略。
同时，教师应根据学生的个体差异，灵活选择适用的评价方式和标准。
六、积极家校合作个性化教学离不开家校合作的支持和参与。
教师应与学生的家长进行密切沟通，了解学生在家庭环境中的情况，协同共同促进学生的个性化发展。
同时，家长也可以提供有关学生的参考信息，与教师共同制定学生的个性化学习计划。
总结个性化教学的关键要素包括深入了解学生、设定个性化学习目标、灵活多样的教学方法、提供资源丰富的学习环境、及时个性化反馈与评价，以及积极家校合作。
教学反思要着力四个点
教学反思要着力四个点教学是一项复杂的工作，不仅仅是传授知识，更要关注学生的学习效果和个人发展。
教学反思作为一种反思性思维的表达方式，在教师的职业生涯中扮演着重要的角色。
通过对自己的教学过程和方法进行反思，教师可以不断提高自己的专业能力，提高教学质量。
本文将从准备教学、教学过程、评价学习、反思改进四个方面探讨教学反思的重要性和方法。
第一，准备教学教学反思的第一个重点是准备教学。
在教学准备阶段，教师应该仔细研究课程大纲和教学目标，理解学生的学习需求，并设计合适的教学计划和教学资源。
通过反思教学准备的过程，教师可以审视自己的教学目标是否明确，教学资源是否充分，教学计划是否系统。
同时，教师还可以思考如何更好地激发学生的学习兴趣，并为学生提供更多的学习机会和资源。
第二，教学过程教学反思的第二个重点是教学过程。
在教学过程中，教师需要不断地观察学生的学习情况，调整自己的教学策略，并及时给予学生反馈。
教学反思可以帮助教师思考自己的教学方法是否有效，是否能够满足学生的学习需求。
同时，教师还可以思考如何更好地引导学生思考，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
通过反思教学过程，教师可以提高教学的效果，增强学生的学习动力。
第三，评价学习教学反思的第三个重点是评价学习。
在教学结束后，教师需要对学生的学习情况进行评价。
通过反思学生的学习成果，教师可以了解学生的学习进展，并发现学生的优点和不足之处。
教师可以利用评价结果，为学生提供个性化的学习指导和帮助，帮助学生更好地提升学习成绩。
同时，教师也可以通过评价学习，检视自己的教学方法和课程设置，思考如何改进自己的教学策略。
第四，反思改进教学反思的最后一个重点是反思改进。
通过反思教学过程、教学方法和评价结果，教师可以找到自己的不足之处，并寻找改进的方法。
教师可以与同事进行交流，分享经验和教学方法，以便更好地提高自己的教学能力。
同时，教师还可以参加教育培训或者进修课程，不断学习新的教学理论和方法。
个性化教学提升学生学习效果的措施
个性化教学提升学生学习效果的措施个性化教学是一种以学生个体差异为出发点，根据学生的学习特点和需求，为他们提供个性化的教学方案和教学资源的教学模式。
个性化教学关注每个学生的学习过程和结果，旨在提高学生的学习兴趣、积极性和学习效果。
下面将介绍几种提升学生学习效果的个性化教学措施。
一、差异化教学差异化教学是个性化教学的基础。
教师在课堂上应根据学生的学习水平、学习风格和学习能力的差异，制定相应的教学策略和教学资源，以满足每个学生的学习需求。
例如，对于学习快速的学生，可以提供更高难度的学习内容和扩展阅读材料；对于学习较慢的学生，可以提供更多的辅导和练习机会，帮助他们按照自己的节奏学习。
通过差异化教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、个性化学习任务个性化学习任务是针对学生个体特点设计的学习任务。
教师可以根据学生的兴趣爱好、学习目标和学习风格，为他们制定个性化学习任务。
例如，对于对数学感兴趣的学生，可以提供一些与数学相关的探究性任务；对于喜欢阅读的学生，可以鼓励他们阅读更多的文学作品并进行书写体验分享。
个性化学习任务可以激发学生的主动性和探索欲望，提高学习效果。
三、使用多样化的教学资源个性化教学需要使用多样化的教学资源，以满足不同学生的学习需求。
教师可以利用图书馆、互联网和教育软件等资源，为学生提供各种学习材料和学习工具。
例如，通过给学生推荐适合他们阅读能力和兴趣的图书，可以提高他们的阅读能力和阅读兴趣；通过使用录音、视频和多媒体教材，可以增加学习内容的多样性和趣味性，提高学习效果。
四、个性化评价个性化教学的一个重要环节是个性化评价。
教师应该根据学生的学习目标和学习需求，采用多种评价方式对学生进行评价。
除了传统的考试和测试，教师还可以使用学习日志、口头报告、作品展示等方式来评价学生的学习成果。
通过个性化评价，可以更好地了解学生的学习进展，及时调整教学方法，提高学习效果。
总之，个性化教学是提升学生学习效果的重要措施。
聚焦数学课堂教学高潮的“四个着力点”
事实． 虽然至今 … ｉ ’仍被称为 “ 虚数单 位” ，但我们从这个既有 不可侵犯 的凛然和深刻的启迪 ．（ 学生感慨 万分 ，情趣 高涨． ）
这段充满激情 的演讲与对话 ，学生学 习情 感得到激发 ，认 知得到升华 ，达成 的就决不是 简单 的知识 目标与技能 目标 ． 随着
“ 问题不止 ，思考不断” ． 创设有效的数学情境能够提高课 堂
趣 又有悖于事实 的名称 中感悟 到的却是历史 的沧桑 、数学 真理 教学效率 ，让 师生在数 学情境 中广泛互动 、思考 、探索 、求真 ，
为数学课 堂充满教与学的高潮打下坚实的基础 ．
三、以 “ 思 ” 促 成
一
个高 明的数学教师不是 按部就班地按 教案教 ，而是在精
学生心灵 的震撼 、感情 的激 荡 、智慧 的启 迪 、思维 的拓展 、联 心备课 的基础上 ，思学生所 思 ，想学生所想 ，产生师生思维 的 想的丰富 ，达成 的将是学生对数学 的钦佩和愉悦情感 ． 让数学本 “ 同频 共振 ” ，以 “ 教 ”唤起学生的 “ 学” ． 教师在教学 中应能寓 身的 内容激发起 学生的愉悦 情感 和不懈 的追求体现 的是 高超 的 有形的预设于无形的 、动态的教学中 ，真正融人互 动的课堂 中， 教学技艺 ，也 是进 行有效教 学的重要前提 ，更是产生课 堂教学 师生进 行真 实的情感智 慧的交 流 ，这 个过程 既有 资源 的生 成 ， 高潮的源头活水 ．
一
人带来一个好 消息 ，在该城市传播． 若每隔一小时 ，每个 知道
师 ：解题成功的第一步在于认真审题 ． 如何从 已知打开解本
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第三课时
• 一、教学过程分析 • 突出学生学习的主体性和教师的主导性 • 过程具有问题、循环、起止、节奏等特性 • 二、个性化教学 • 课堂教学的四个着力点： • 主题、史实、史料、服务用语
小结
• 第一课时 • 引论、课程目标分析 • 第二课时 • 学习内容的要素分析、教学论概述 • 第三课时 • 教学过程分析、个性化教学研究
个性化教学的四个着力点
刘俊利 特级教师、教授级高级教师
第三课时 教学过程分析、个性化教学研究
• 一、教学过程分析 • 突出学生学习的主体性和教师的主导性
• 二、个性化教学 • 课堂教学的四个着力点
一、教学过程分析
• 历史课堂可分为导入、学习和效果检测等 环节。其中，学习过程是课堂的主体，它 是一个源于知识，终于情意的过程。在这 一过程中，学生先是走近历史，进而走进 历史，最后回归现实，完成了 “知”→“情”→“意”→“行”的发展 过程。这一过程又可分为自主学习、体验 探究、感悟升华等三个子环节。
• 刚才，同学们充满敬意地探讨了古希腊民主政 治。通过史实整合、史料研读，我们了解了雅 典民主政治的内容和历程，感受到了雅典公民 的民主政治智慧。这种智慧，就是以增强公民 幸福感为旨归，以法治为前提和主要途径，善 于协调各方利益，维护社会公正；善于扩大民 主，不断激发公民的参政欲望等。这种智慧对 于我们的社会主义民主建设有很大的启发性， 同样我们的学习和生活也需要这种智慧。进入 近代以后，西方的政治家又是如何智慧性地继 承和发展雅典民主政治精髓的呢？我们将在下 一专题，西方代议制的确立和完善中，领会和 感悟其别样的政治智慧。
• 谢谢同学们的配合！
• 相关问题可以参阅：苍梧闲人的网易博客
• 课堂教学主题，来源于通透史实。会通的史学 研究成果，是课堂教学主题的源泉。如本课， 教师应对雅典民主政治历程有着通透的理解， 即明确在何种条件下，经过哪些人的努力，民 主政治才成为雅典政体的主要内容；哪些要素 构成雅典民主政治的本质；政治家和思想家又 如何看待雅典民主政治；哪些因素又导致雅典 民主政治衰落等。
• 教师最重要的价值在于引导学生学会品味史料， 形成深度阅读史料的习惯。在此基础上，引导 学生领会和感悟主题。
• 课堂服务语在上下勾连中激奇与提升
• 课堂服务语，主要指教师的导入语、过渡 语、小结语等，它是教师调控教学节奏， 维持教学热情，提高教学效益的重要手段 之一。个性化课堂教学，更加注重教师的 服务语。要求教师的服务语能够在上下勾 连中，融激趣、激奇、激疑、激情、提升 于一身。
• 第一，激发学习兴趣，让学生积极主动地 学习
• 第二，提高想象力，让学生移情体验历史 变化
• 第三，对话与反思，让学生深刻把握历史 真谛
• 第四，强化促进功能，让学生灵活掌握历 史内容
• 第五，掌握学法，形成良好的学习习惯
• 过程即成长：在“问答”“融合”中发展 史学素养
• 过程具有问题取向-提出问题、解决问题 • 过程具有循环取向-循环理解、对话反思 • 过程具有起止取向-前后呼应、板书呈现 • 过程具有节奏取向-张弛有度、流畅自如
• 以三个代表人物（梭伦、克里斯提尼和伯 利克里）的政治举措（史实）为出发点。 通过比较和归纳，领会三人在雅典民主制 演变中的不同地位，以及共同追求。进而 引导学生，研读有关梭伦、伯利克里的政 治措施（突出法律至上原则）方面的史料， 感悟雅典民主制得以演变的政治基石，以 及雅典民主制的最终追求（保证公民人人 幸福）。
• 对于《雅典民主政制》一课而言，就是让 学生在学习中学到什么：
• 是了解雅典民主历程的演变过程？
• 还是探讨导致雅典民主历程演变的相关因 素？
• 或是借助雅典民主历程中蕴含的本质，领 悟政体的本质诉求？
• 主题一：感受影响雅典民主政治历程的主要因 素。雅典民主制的产生与发展，自有其特定的 环境和因素。
• 史料研读：在融会贯通中感悟与升华
• 史料研读，不是利用史料印证教科书结论， 而是利用史料开拓视野，理解史实，感悟 主题，提升对历史的认识。因此，此处的 史料，应是经典的一手史料，并扎根于核 心史实，紧扣住教学主题。此处的研读， 应是读懂、读透史料，并达到每则史料内 部、史料与史实、史料与史料间的融合贯 通。研读史料的过程，就是领会和感悟主 题，深化和拓展史实的过程。其中，史料 的选择和研读最为关键。
【导入新课】-【学习新知】-【课堂小结】
• 学生 • 自主学习-感受领会-研读理解-感悟升华-
检测反思
• 教师 • 引导帮助-讲解强化-点拨诱导-总结熏陶-
反馈激励
• 历史教学的首要环节：解构与重组教科书 内容
• 历史教学的主旨：在研读史料中感悟史学 的学术魅力
• 历史教学的路径：在提出和解决问题中达 成学习目标
• 1.导入需要激趣、激情、激奇和激疑
• 2.过渡需要上勾下连，点拨升华
• 3.小结需要揭示主题，设置悬念
• 古代大河流域往往孕育着灿烂的文明，如 长江、黄河创造了长期领先世界的四大文 明，幼发拉底河与底格里斯河则创造了闻 名于世的“空中花园”，然而世界上还有 一群人创造了不同大河流域的文明，用青 蛙拥抱大海的美妙思想，制造了精美绝伦 的人类文明——海洋民主政治文明，今天 就让我们走进海洋的殿堂，感受那一群公 民的政治智慧，感悟那种直达人心隧的深 沉的智慧。
• 史料研读的融合贯通，要从史料的史实依托、 史料的核心语句、史料的主旨内容、史料的主 要思想等方面，读懂读透每一则史料。
• 史料研读的融合贯通，还要从史料间的相互关 系，如共同主旨内容或共同思想内容等方面， 揭示史料间的内在联系。
• 史料的研读通常采用问题引导的方式，达成研 读目标。同时，史料在研读过程中，应注意发 现史料内容暗含的惊喜，这尤其需要慢慢的咀 嚼和分析。
• 同学们在学习雅典三位改革家的改革措施 后，知道了雅典民主政治的内容，感受到 雅典民主政治的先进性与执著性，而雅典 民主政制的发展，又促进了古希腊文明的 繁荣。先进的民主政制、繁荣的古希腊文 明，都离不开一群雅典公民政治智慧的发 挥，下面让我们一起走进历史，感悟在那 一片蔚蓝的天空下，一群具有高度智慧的 公民政治活动魅力。
• 1.泛读有趣的史料强化核心史实 • （教师解读）这是雅典召开公民大会的会场遗
址。从图片可以看出，当时参加会议的公民数 量很大。当时，公民是如何参加公民大会的呢？ 雅典喜剧家阿里斯托芬在其名著《阿卡奈人》 中描述了公民大会的这样一个场景： • 那些主席官也没有到，但在他们迟迟到来之后， 你难以想象他们会怎样，一拥而至，你碰我撞， 挤成一团，争前排座位，至于讲和的事，他们 全不放在心上。城邦呀城邦，可是我总是第一 个到来，坐在这个地方，然后独自个儿，叹叹 气，放放屁，打哈欠，伸懒腰，烦躁不安，揪 揪头发，写写字，算算账，想念田野，向往和 平。
• 课堂教学主题，体现了史学的现实意义，需要 领会和感悟。课堂有了主题，也就有了指导思 想、教学思路、灵魂和灵气。课堂教学既是教 师不断揭示主题，学生逐渐领会和感悟主题的 过程；也是学生接受教师治学与为人精神的熏 陶过程。
• 史实教学：在多维整合中记忆与理解
• 个性化教学在此表现为处理史实的宽度、 深度和效度，即要求在多维整合中记忆与 理解史实。一般而言，史实教学需根据具 体学情，经历在教科书中找出关键史实、 利用泛读史料强化史实、依据教学主题整 合史实、利用相关线索纵横联系史实、形 成知识结构准确记忆史实等环节。其中史 实的强化、整合、联系和记忆是个性化课 堂教学的主要着力点。
• 主题二：感悟雅典民主政治演变的核心内容。 雅典民主制的基础是法律至上，雅典民主制的 核心是政治平等，雅典民主制的外显是精英领 导，雅典民主制的宗旨是人民幸福。
• 主题三：体会雅典民主政治下公民的权力与义 务。雅典公民的权力和义务，在民主制演变中 不断扩大，权力和义务的扩大又要求雅典公民 提高政治素养。
• 甲：（梭伦改革时，他就把自己制定的） 法律被颁写在木板上，竖立在王室柱廊里， 所有人都发誓恪守它们，9名执政官还要在 那块石头跟前起誓:如果他们僭越了某条法 律，他们将献塑一座金像;由此执政官们至 今依然要这样起誓。（亚里士多德：雅典 政制）
• 乙：我们看到，法律在解决私人争端的时 候，为所有的人都提供了平等的公 正；……我们在私人关系上是宽松自在的， 但是作为公民，我们是遵守法律的。对当 权者和法律的敬畏使我们如此。我们不但 服从那些当权者，我们还遵守法律，尤其 是遵守那些保护受伤害者的法律，不论这 些法律是成文法，还是虽未写成文字但是 违反了就算是公认的耻辱的法律。(伯利克 里：在阵亡将士国葬礼上的演讲)
二、个性教学 课堂教学的四个着力点
• 教学主题：在一以贯之中领会与感悟 • 史实教学：在多维整合中记忆与理解 • 史料研读：在融会贯通中感悟与升华 • 课堂服务语：在上下勾连中激奇与提升
• 教学主题：在一以贯之中领会与感悟
• 课堂教学的层次，取决于学科观，即对学 科学术性的把握。在史学素养视域中，研 究古希腊民主政治的目的，是探讨雅典民 主政治的实质性内涵，理解现实中民主政 治的本质等。课堂教学的层次，更取决于 学科课程观，即对学科课程教育价值的把 握。
• 2.依据教学主题，整合核心史实
• 公元前594年，梭伦改革将雅典引上民主的轨 道。梭伦开始改革的88年后，克里斯提尼开始 改革。公元前506年，克里斯提尼改革最终在 雅典确立了民主制。克里斯提尼开始改革63年 后，伯里克利成为执政官。伯里克利执政（前 443-429年）改革将雅典民主政治推向黄金时 期。公元前338年，马其顿王国征服希腊。雅 典结束了256年的曲折民主历程。这个历程中， 有三个重要节点：梭伦、克里斯提尼和伯里克 利。我们可以将他们执政时期采取的主要措施 归纳为……这些措施有哪些共同点呢？系史实
• 4.构建形象化的知识结构，并用记忆方法 记忆史实
• 史实教学是课堂教学延展的基础，但不是 课堂教学的全部。因为史实的筛选、强化、 整合、联系、记忆等，都密切联系于学生 自身的经验。因此，激发学生自主学习的 热情，让学生积极主动地展示其学习效果， 介绍其学习方式，分享其学习心得等至关 重要。