《+找质数+》说课稿
五年级上册数学说课稿《3.5找质数》(5)-北师大版
五年级上册数学说课稿《3.5 找质数》（5）-北师大版一. 教材分析《3.5 找质数》这一节的内容，是北师大版五年级上册数学课程的一部分。
本节课的主要内容是让学生理解质数的概念，学会判断一个数是否是质数，并能找出一定的数列中的所有质数。
这一节内容是在学生已经掌握了自然数、合数等基本概念的基础上进行学习的，是为后续学习因数与倍数、质因数分解等知识打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，他们能够理解和掌握一些基本的概念和定义。
但是，由于年龄和认知水平的限制，他们在理解一些抽象的概念时，可能还需要借助具体的形象和实例。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，通过具体的事例和活动，引导学生理解和掌握质数的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解质数的概念，学会判断一个数是否是质数，并能找出一定的数列中的所有质数。
2.过程与方法：学生在探究质数的过程中，培养观察、思考、表达和交流的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学的乐趣，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解质数的概念，学会判断一个数是否是质数。
2.难点：学生能够通过探究和思考，理解质数的性质和特点。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、提问法、讨论法、实践活动法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、表达和交流，理解和掌握质数的概念。
同时，我还将运用多媒体教学手段，如课件、图片、视频等，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引出质数的概念，激发学生的兴趣和好奇心。
2.探究：学生通过观察和思考，尝试找出一定的数列中的所有质数，并交流自己的方法和思路。
3.讲解：教师引导学生通过举例和推理，理解质数的性质和特点，讲解质数的概念。
4.练习：学生通过做练习题，巩固和加深对质数概念的理解。
5.总结：教师引导学生总结本节课的主要内容和收获。
北师大版五年级上册数学《3.5找质数》说课稿(2)
北师大版五年级上册数学《3.5 找质数》说课稿(2)一. 教材分析《3.5 找质数》这一节的内容是北师大版五年级上册数学的第二单元第三节。
本节课的主要内容是让学生理解和掌握质数和合数的概念，学会用筛法找出一个范围内的所有质数。
教材通过引入质数和合数的概念，让学生进一步感受自然数的特性，培养学生的逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对自然数有一定的了解。
他们在学习过程中，能够通过观察、思考、操作、交流等活动，理解和掌握质数和合数的概念。
但是，对于一些学生来说，他们可能对于如何判断一个数是质数还是合数还有一定的困难，需要老师在教学过程中进行引导和帮助。
三. 说教学目标1.让学生理解和掌握质数和合数的概念，知道质数和合数的定义。
2.学会用筛法找出一个范围内的所有质数。
3.培养学生的逻辑思维能力和观察能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握质数和合数的概念，学会用筛法找出一个范围内的所有质数。
2.教学难点：如何让学生理解和掌握质数和合数的判断方法，以及如何运用筛法找出一个范围内的所有质数。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、问题教学法、合作学习法等，引导学生通过观察、思考、操作、交流等活动，理解和掌握质数和合数的概念。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过一个故事引入本节课的内容，让学生思考为什么有些数是特殊的。
2.新课导入：介绍质数和合数的概念，让学生理解质数和合数的定义。
3.教学实践：让学生运用筛法找出一个范围内的所有质数，并进行交流和分享。
4.总结提升：引导学生总结质数和合数的特性，提高他们的逻辑思维能力。
5.巩固练习：设计一些练习题，让学生运用所学的知识进行解答，巩固他们的学习效果。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容和知识点。
可以设计一个，列出质数和合数的定义，以及筛法找出质数的步骤。
找质数说课稿
《找质数》说课稿山丹县东乐中心小学张世锟课的题目是北师版小学数学五年级上册第一单元,《因数与倍数》中的第五节《找质数》。
教材、说学情、说教法学法、说教学流程、说板书设计五大方面进行说课的。
一、说教材（一）教材分析对于“质数”和“合数”的概念比较抽象，学生不易理解，学习有一定的困难。
教材按前一节“找因数”的编写思路编写本课，用小正方形拼长方形的方法，引导学生认识质数与合数。
（二）说教学目标：本节课教学目标为：（1）在用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数与合数的意义；（2）能正确判断一个数是质数或合数；（3）在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学发展的文化魅力；（4）、在猜想——验证——概括——理解的过程中体会学习数学的乐趣，积累数学学习的方法。
（三）教学重难点重点：理解质数与合数的意义。
难点：能正确判断一个数是质数还是合数，体会数学学习的方法。
二、说学情学生已经有了利用小正方形拼摆长方形找因数的经历，为本节课再次通过小正方形拼摆长方形找质数的学习打下了良好基础，只是学生的思维水平还存在一定的差距，在学习的过程中还会出现快慢之分。
三、说教法学法新课标指出，教师只是学生学习活动组织者，引导着，合作者，因此在本课中，我主要采用引导发和趣味法进行教学，以求最大限度的调动学生学习的积极性。
而学生则主要采用动手操作法、观察分析法和讨论法进行学习掌握新知的。
四、说教学设计本课的教学设计是在充分尊重教材编写的基础上有所创新，力求体现新的教学理念与思想。
在新课教学中，我以做拼图游戏引入，先让学生分别用2个，4个和12个小正方形拼长方形，看看可以分别拼成几个长方形。
在学生说出结果后提出质疑“是不是小正方形的个数越多，拼成的长方形个数就越多呢？”在学生给出否定的回答后，再让学生通过举反例加以论证。
然后再抛出一个问题：“那与什么有关呢？”让学生进行猜想，当学生说出与因数个数有关时，接着让小组合作，分别摆出由2—12个小正方形组成长方形并填写书上表格（课件出示）在学生完成表格后，在引导学生观察表格思考：(ppt出示)1、观察上表格各因数，你会有什么发现；2、结合你的发现将2—12各数按因数进行分类并说说这两类数分别有什么特点。
北师大版数学五年级上册《找质数》说课稿2
北师大版数学五年级上册《找质数》说课稿2一. 教材分析《找质数》这一节是北师大版数学五年级上册的教学内容。
本节课的主要内容是让学生理解质数的概念，学会如何辨别质数，并通过实践活动培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。
教材通过生活中的实际问题引出质数的概念，让学生在解决问题的过程中自然地接触到质数，并通过对质数的探究活动，使学生对质数有更深入的理解。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经学习了因数与倍数的概念，对整数的概念有了基本的了解。
但是，他们对质数的认识可能还比较模糊，对如何辨别质数可能还没有明确的方法。
因此，在教学过程中，我需要引导学生从已有的知识出发，通过探究活动，自己去发现质数的特征，从而达到理解质数的目的。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解质数的概念，学会如何辨别质数。
2.过程与方法目标：通过实践活动，培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极主动探究问题的习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：质数的概念，辨别质数的方法。
2.教学难点：质数在实际生活中的应用，如何引导学生从实践中发现质数的特征。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用问题驱动的教学方法，引导学生通过探究活动来发现质数的特征。
同时，我会运用多媒体教学手段，如课件、视频等，来辅助教学，使教学内容更加生动有趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实际问题，引出质数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究活动：让学生通过实践活动，自己去发现质数的特征，学会如何辨别质数。
3.讲解与演示：对质数的特征进行讲解，并通过多媒体手段进行演示，帮助学生更好地理解质数。
4.练习与运用：让学生通过练习题，巩固所学知识，并引导学生运用质数的概念解决实际问题。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容。
可以设计一个质数的定义和辨别方法的框架，让学生一目了然地看出质数的特点。
五年级上册数学说课稿《3.5_找质数》(3)-北师大版
《3.5 找质数》说课稿一、教材分析《找质数》是北师大版五年级上册数学教材第三单元中的一课。
本节课主要让学生理解质数和合数的概念，学会用适当的方法找出一个范围内的质数，体会数学与生活的联系。
内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的探索能力。
二、教学目标1. 知识与技能：通过找因数，观察它们的特点，初步理解质数和合数的含义。
2. 过程与方法：培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，通过探索找出寻找质数的简单方法。
3. 情感态度价值观：使学生初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造。
三、教学重难点1. 教学重点：在教学活动中，帮助学生理解质数和合数的意义。
2. 教学难点：培养学生的观察，通过探索找出寻找质数的简单方法。
四、教学过程1. 导入新课（1）复习自然数按能不能被2整除的分类。
（2）教师引入：同学们已经学习并掌握了找因数的方法，这一节课，我们再一起学习找质数。
板书课题：找质数。
2. 自主探究（1）活动：拼一拼用12个小正方形拼成长方形，看谁拼的方法多，动作还快。
（同桌用12个小正方形拼长方形，可以合作，并完成书第10页的表格。
）（2）学生汇报，教师填表（投影出示下表）小正方形个数（n）拼成的长方形种数 n的因数（3）让学生观察左表中各数的因数，看看有什么发现？（4）结合上面的发现，将2—12各数分为两类，说一说这两类数分别有什么特点。
（5）教师提示质数和合数的意义。
一个数只有1和它本身两个因数，这个数叫做质数；一个数除了1和它本身以外还有别的因数，这个数叫做合数。
3. 课堂练习（1）教材第11页“做一做”第1题。
（2）教材第11页“做一做”第2题。
4. 总结本节课我们学习了质数和合数的概念，学会了用适当的方法找出一个范围内的质数。
质数和合数是数学中的基本概念，对于学生来说，理解和掌握这两个概念是十分重要的。
5. 课后作业（1）教材第12页“练习”第1题。
（2）教材第12页“练习”第2题。
找质数说课稿
找质数说课稿北师大小学五年级数学上册倍数与因数找质数说课稿各位领导、老师们，你们好！今天我说课的内容是小学五年级数学第三单元倍数与因数中的找质数一课。
首先，我对本节内容进行分析一、说教材的地位和作用《找质数》是北师大版小学数学教材五年级上册第三单元倍数与因数第五节内容。
在此之前，学生们已经学习了找因数，能够在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，能够在1-100的自然数中，找出某个自然数的所有因数。
这为学生顺利过渡到本节课内容的学习起到了铺垫的作用。
本节内容在本单元教学中具有不容忽视的重要地位。
本节内容在倍数与因数这一单元中具有关键作用，学好这个内容将为学好以后的数学知识打下牢固的理论基础，并且它在整个数学教学中具有剧组轻重的地位。
本节课的内容包含的数学知识，是以后数学学习中不可缺少的部分，也是本学期数学教学的一个重点。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，我制定了以下的教学目标：1．在用小正方形拼长方形的活动中，经历寻找质数与合数的过程，理解质数与合数的意义。
2．在解决问题及计算的过程中，思考、体会择优方法的方便之处，从而能灵活地选择最佳策略进行解题。
3．培养学生认真计算反复检验的好习惯。
三、说教学的重、难点发展学生的估算能力。
认识和了解连减两步计算应用题的结构及数量关系，并探索其解题方法。
四、说教法我们都知道数学是一门培养人的计算能力并能够有效运用所学知识的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校三年级学生的现状，我计划主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生将所学知识运用到实际生活中，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。
五年级上册数学说课稿《3.5_找质数》(5)-北师大版
《3.5 找质数》说课稿一、教材分析《找质数》是北师大版小学数学五年级上册第三单元《数的认识》中的一个教学内容。
本节课是在学生掌握了因数与倍数的概念，以及初步认识了合数和质数的基础上进行教学的。
教材通过让学生用小正方形拼长方形的活动，引导学生认识质数与合数。
本节课的教学目标是让学生经历探索质数与合数的过程，理解质数与合数的意义，能正确判断一个数是质数或合数。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和探究能力，他们对于因数与倍数的概念有一定的了解，也初步接触过质数和合数。
但是，对于质数和合数的特征和区别，他们可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导他们通过实践活动去发现质数和合数的特征，从而达到理解质数与合数的意义。
三、教学目标1. 让学生经历探索质数与合数的过程，理解质数与合数的意义。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生运用数学语言表达数学问题的能力。
四、教学重难点1. 教学重点：理解质数与合数的意义，能正确判断一个数是质数或合数。
2. 教学难点：理解质数与合数的概念，以及如何判断一个数是质数还是合数。
五、教学方法1. 引导法：在教学过程中，我将以引导为主，引导学生通过实践活动去发现质数和合数的特征。
2. 合作学习法：组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力。
3. 情景教学法：创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
六、教学过程1. 导入新课通过复习因数与倍数的概念，引导学生回忆之前学过的质数和合数，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究质数与合数（1）用小正方形拼长方形的活动，让学生感受质数与合数的概念。
教师引导学生用2个小正方形拼成一个长方形，学生发现只有1种拼法，然后让学生用3、4、5、6、7、8、9、10、11、12个小正方形分别拼成长方形，并记录下每种小正方形个数能拼成的长方形种数及对应的因数。
（2）学生汇报探究结果，教师引导学生总结质数与合数的特征。
北师大版五年级上册数学《3.5_找质数_》说课稿
尊敬的评委、老师们：大家好！我是来自XX学校的XX老师，今天我将为大家说课北师大版五年级上册数学《3.5 找质数》这一节课。
在此，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计七个方面进行说课。
一、教材分析《3.5 找质数》是北师大版五年级上册数学第二单元《数的认识》中的一个知识点。
本节课主要让学生理解质数的意义，学会用筛法找出一个范围内的所有质数。
通过本节课的学习，学生能进一步感受数学与生活的联系，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。
二、学情分析五年级的学生已经学习了整数的基本概念，对加、减、乘、除等运算有了初步的认识。
但在本节课中，学生需要理解质数的定义，并学会用筛法找出质数，这对他们来说是一个新的挑战。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过观察、思考、交流等方式，自主探索质数的特征和筛法找出质数的方法。
三、教学目标根据教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解质数的意义，会用筛法找出一个范围内的所有质数。
2. 过程与方法：学生通过自主探索、合作交流，培养逻辑思维能力和抽象概括能力。
3. 情感态度与价值观：学生感受数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。
四、教学重难点本节课的教学重难点是让学生理解质数的意义，并学会用筛法找出质数。
五、教学方法为了实现本节课的教学目标，我采用了以下教学方法：1. 情境导入：通过生活中的实例，激发学生的学习兴趣，引出质数的概念。
2. 自主探索：让学生通过观察、思考、交流，探索质数的特征和筛法找出质数的方法。
3. 合作交流：引导学生分组讨论，分享彼此的想法，培养学生的团队协作能力。
4. 归纳总结：通过总结，使学生对质数和筛法有更深刻的理解。
六、教学过程1. 情境导入（5分钟）通过生活中的实例，如电话号码、身份证号码等，引出质数的概念。
让学生初步了解质数在日常生活中的应用。
2. 自主探索（10分钟）让学生通过观察、思考、交流，探索质数的特征和筛法找出质数的方法。
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《找质数》说课稿
一、说教材。
1、教材分析：
《找质数》是北师大版义务教育课程标准实验教科书五级上册第三单元的第五课时。
本节课是在学生掌握找因数的基础上安排的，为后面进一步学习约分打好基础，可以说本节课的学习对于学生学习起着承上启下的重要作用。
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
知识与技能：
1、进一步体会经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义。
2、能正确判断质数和合数。
过程与方法：在研究质数的过程中，通过想一想、做一做、说一说等活动培养学生自主探究知识，在探究的过程中，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的独立思考能力。
情感、态度与价值观：在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学文化的魅力。
重点难点以及确定依据。
本节课主要让学生掌握找因数的基础上。
从教材的特点出发，从学生的实际出发，从学生的心理特点出发，联系现实生活，进行多媒体的整
合，为学生创设一个充满童趣、富有活力，让学生乐学、爱学的学习环境，使课堂变得让学生有所期待。
因此，我把理解质数和合数的意义，能正确判断质数和合数，作为本节课的教学重点。
五年级学生思维方式活跃，抽象概括能力较差，因此我把理解质数与合数的含义作为本节课的难点。
二、说教法。
1、教学方法。
依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：（1）情境教学法。
创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。
充分运用教材提供的教学资源，为学生展现
的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识。
（2）引导探究法。
转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。
让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
（3）练习法
学生生活背景和思考角度的不同，所使用方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法
多样化，使每个学生找到适合自己的方法。
这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。
三、说学法。
依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：
1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。
2、通过比较、自我反思，完善自己的想法，构建学习方法。
3、通过灵活、有趣的练习，巩固提高学生找质数的技能。
4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。
四、说教学过程
㈠复习铺垫、激趣导入。
在这部分中我的总体思路是从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，在具体的问题情景中，发现问题、提出问题，找准新知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲。
㈡引导探究，领会新知。
这一环节，通过独立思考、自主探索、解决问题。
在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法。
在这个程序中我的设计思路是让学生充分经历了观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考，发现了因数个数的不同，既培养了学生的合理的推理能力，又有效促进了学生思维能力的发展。
㈢巩固深化，拓展创新。
在这一程序中，我设计了6个练习。
1、主要考察学生的分析问题、解决问题的能力。
2、对学生渗透类比推理的数学思想。
3、通过有趣的情景激发学生学习兴趣，在练习的过程中培
养学生解决问题的能力。
在有趣的问题情境中，给学生独立思考的时间和空间，充分解放学生的口、手和思维，让学生敢说、敢做、敢于发现问题、敢于发表见解。
在这一程序中我的总体设计思路是通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。
（四）全课小结，自我评价。
这个程序中我的设计思路是对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全
面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。
以上是我对《找质数》这一课的说课，如有不到之处，请各位老师批评指正。