言语训练
言语训练方法
言语训练方法言语训练是指通过特定的方法和技巧,帮助儿童或言语障碍患者改善语言和交流能力的过程。
以下是一些常见的言语训练方法:1. 认知训练:认知训练旨在提高儿童的认知和思维能力,帮助他们理解和表达自己的想法。
这种训练通常包括游戏和活动,以促进儿童的智力发展。
2. 语音训练:语音训练可以帮助儿童纠正发音和语音错误,提高语音的清晰度和流畅度。
这种训练通常包括专业的语音教练或教师,通过听力测试和指导来帮助孩子改善语音。
3. 语言训练:语言训练旨在提高儿童的语言和交流能力。
这种训练通常包括与专业语言教练或教师一起制定个性化的语言学习计划,并提供适当的语言环境和机会来促进儿童的语言发展。
4. 社交互动:社交互动可以帮助儿童建立社交技能和自信心,提高交流能力。
这种训练通常包括社交互动游戏和活动,以帮助儿童学习如何与他人交流和建立联系。
言语训练是一种非常有用的方法,可以帮助儿童或言语障碍患者改善语言和交流能力。
除了专业言语教练或教师外,在日常生活中也可以利用一些简单的方法来促进儿童的言语发展,例如通过朗读、模仿和对话练习来提高儿童的语言表达能力。
扩展:言语训练的方法可以因患者的年龄、语言水平、症状和需求而异。
因此,专业的言语教练或教师应该根据患者的具体情况制定个性化的语言学习计划,并提供适当的支持和鼓励。
除了专业言语训练外,在日常生活中也可以利用一些简单的方法来促进儿童的言语发展。
例如,通过朗读、模仿和对话练习来提高儿童的语言表达能力。
此外,通过与孩子一起参加社交互动游戏和活动,也可以帮助他们建立社交技能和自信心,提高交流能力。
言语训练是一种非常重要的治疗方式,可以帮助儿童或言语障碍患者改善语言和交流能力。
专业的言语教练或教师应该根据患者的具体情况制定个性化的语言学习计划,并提供适当的支持和鼓励。
在日常生活中,也可以利用一些简单的方法来促进儿童的言语发展,以提高他们的交流能力。
言语训练方法
言语训练方法言语训练是指通过特定的方法和技巧来提高个人的口头表达能力和语言沟通能力。
在日常生活和工作中，良好的言语训练能够帮助我们更好地表达自己的观点，更好地与他人沟通交流，提升个人的社交能力和职业素养。
下面将介绍一些有效的言语训练方法，希望能够帮助大家提高口头表达能力。
首先，要提高言语表达能力，最重要的是多加练习。
只有不断地练习，才能够逐渐提高自己的口头表达能力。
可以通过模拟演讲、参加辩论赛、和他人进行对话交流等方式来进行练习。
在练习的过程中，要注意观察自己的表达方式，及时纠正不足，不断改进。
其次，要注重词汇的积累和运用。
良好的词汇积累是提高口头表达能力的基础。
可以通过阅读书籍、报纸、杂志等方式来积累词汇，同时要注重词汇的运用。
在日常生活和工作中，要多加使用新学到的词汇，逐渐提高自己的表达水平。
另外，要注重语调和语速的训练。
良好的语调和适当的语速能够让表达更加生动和自然。
可以通过模仿优秀演讲者的语调和语速，来进行训练。
同时，要注意练习放慢语速，让自己的表达更加清晰和流畅。
此外，要注重身体语言的训练。
身体语言是口头表达的重要辅助手段，能够让表达更加生动和形象。
可以通过观察和模仿优秀演讲者的身体语言，来进行训练。
同时，要注意自己的姿势、表情和手势，让它们与言语表达相互配合，起到更好的表达效果。
最后，要注重反馈和总结。
在练习言语表达的过程中，要及时向他人请教和请教反馈，了解自己的不足和改进的方向。
同时，要定期总结自己的练习成果，找出不足之处，不断完善和提高。
总之，言语训练是提高口头表达能力的重要途径。
通过多加练习、词汇积累和运用、语调和语速的训练、身体语言的训练以及反馈和总结，可以有效提高个人的口头表达能力，让自己在日常生活和工作中更加自信和出色。
希望以上方法能够对大家有所帮助，提高口头表达能力。
言语训练方法有哪些
言语训练方法有哪些言语训练是指通过特定的方法和技巧来培养和提高口语表达能力的训练过程。
它涉及到语音、词汇、语法、语调和表达等方面的训练。
以下是一些常见的言语训练方法：1. 口语练习：口语是言语训练的核心部分。
通过大量的口语练习来提高口语表达能力。
可以和朋友、同学或外教进行口语对话练习，也可以参加英语角、演讲比赛等活动，将所学的知识应用于实际场景中。
2. 朗读：朗读是提高口语表达能力的有效方法。
选择一篇感兴趣的文章或者故事，借助音频资料，模仿录音进行朗读，以提高发音、语调和语速等方面的表达能力。
3. 视频学习：通过观看英语电影、纪录片、英语新闻等视频内容，提高听力理解和口语表达能力。
可以边观看边模仿演员或者主持人的表达方式，并进行适当的模仿练习。
4. 角色扮演：通过角色扮演的方式，模拟真实场景，锻炼实际应用口语的能力。
可以选择不同的角色，例如服务员、顾客、医生、患者等，通过对话来练习表达能力。
5. 自我录音和回放：录制自己的口语表达并进行回放，可以帮助发现自己的口语问题并加以改进。
通过反复练习和自我纠正，逐渐提高口语表达的准确性和流利度。
6. 语音训练：语音训练是提高口语表达的基础。
可以通过学习国际音标，掌握正确发音的方法，并通过反复练习来增强口腔肌肉的灵活性和口语表达的准确性。
7. 词汇积累：丰富词汇量对于提高口语表达能力至关重要。
可以通过背单词、阅读、做词汇题等方式来积累词汇。
并且要注意词汇的正确发音和合理运用。
8. 小组讨论：与同学或小组成员进行讨论，分享观点和意见。
通过深入的讨论来锻炼口语表达能力，提高思维的敏捷性和逻辑思维能力。
9. 模仿和处理常见交际场景：通过模仿常见的交际场景，如问路、点餐、购物等，进行反复训练。
将所学的知识运用到实际场景中，提高口语表达的自然度和流畅度。
10. 私人教练：可以请专业的口语教练进行一对一的辅导，对个别问题进行针对性的训练和指导。
教练会根据学生的实际情况，提供个性化的训练计划和建议，帮助学生快速提高口语表达能力。
家庭言语训练技巧
家庭言语训练技巧
家庭言语训练技巧主要包括以下几个方面：
1. 创造良好的语言环境：让孩子处于丰富的语言环境中，多与孩子交流，鼓励孩子表达自己的想法和感受。
家长要耐心倾听，并及时回应和肯定孩子的表达。
2. 教孩子基本词汇和语法：教孩子学习基本词汇和语法规则，如名词、动词、形容词等，以及简单的句子结构，如主语、谓语、宾语等。
家长可以在日常生活中教孩子新词汇，并解释词义和用法。
3. 练习口语表达：鼓励孩子多说多练，让他们熟悉不同的表达方式和语境。
家长可以让孩子模仿一些常见的场景或故事，或者与孩子进行角色扮演游戏，让他们在模拟情境中练习口语表达。
4. 培养阅读习惯：阅读是提高语言能力的有效途径。
家长可以给孩子提供适合其年龄和兴趣的读物，鼓励他们自主阅读，并培养良好的阅读习惯。
5. 利用多媒体资源：利用音频、视频等多媒体资源，让孩子听懂不同的语音、语调和口音，提高他们的听力理解能力。
家长可以给孩子听一些儿童故事、儿歌等，或者观看适合儿童的动画片或电影。
6. 及时反馈和鼓励：家长要及时给予孩子正面的反馈和鼓励，肯定他们的进步和努力。
同时，也要指出孩子需要改进的地方，帮助他们进一步提高语言能力。
总之，家庭言语训练需要家长的耐心和细心，要结合孩子的实际情况和兴趣爱好进行有针对性的训练。
通过不断地练习和积累，孩子的语言能力一定能够得到提高。
言语训练内容
言语训练内容言语训练是一种提高沟通能力和表达能力的训练方法，它可以帮助我们更好地表达自己的想法和观点。
在现实生活中，我们经常需要与人交流和沟通，而良好的言语训练能够使我们的表达更加准确、清晰和有说服力。
言语训练可以帮助我们提高口头表达能力。
通过练习口头表达，我们可以学会如何用简洁明了的语言准确地传达自己的观点和想法。
在日常生活中，我们经常需要参加会议、演讲或面试等场合，而良好的口头表达能力可以让我们更加自信地应对这些挑战。
言语训练还可以帮助我们提高书面表达能力。
通过练习写作，我们可以学会如何用准确、流畅的语言表达自己的观点和思考。
写作是一种思维的整理和表达的过程，通过不断练习，我们可以提高自己的逻辑思维和文字表达能力。
言语训练还可以帮助我们提高听力和阅读理解能力。
通过听说读写的综合训练，我们可以提高对语言的理解和运用能力。
在日常生活中，我们经常需要听取他人的意见和建议，通过良好的听力能力，我们可以更好地理解对方的意图和想法。
同时，通过阅读不同类型的文章，我们可以扩大自己的知识面，提高自己的思考能力。
言语训练还可以培养我们的批判思维和创造力。
通过与他人的交流和辩论，我们可以学会分析问题、思考问题，并提出自己的见解和观点。
良好的言语训练可以激发我们的思维和创造力，使我们在解决问题和面对挑战时能够提出更多的解决方案和创新思路。
言语训练是一种提高沟通能力和表达能力的重要方法。
通过口头表达和书面表达的练习，我们可以提高自己的语言能力和思维能力，使自己的表达更加准确、清晰和有说服力。
同时，良好的言语训练还可以提高我们的听力和阅读理解能力，培养我们的批判思维和创造力。
因此，我们应该重视言语训练，不断提升自己的言语能力，以更好地适应社会的发展和变化。
言语训练日常用语
言语训练日常用语
1. “嘿，你今天过得咋样啊？”比如我早上见到朋友就会这么问，这简单的一句问候，能立马拉近和对方的距离呢！
2. “哇塞，这也太好吃了吧！”就像我们一起出去吃饭，尝到美味食物时就会情不自禁地这样感叹呀！
3. “哎呀，我忘了！”生活中经常会出现这种情况，比如我有时就会一拍脑袋懊恼地这么说。
4. “太棒啦，我做到了！”当我完成一项困难的任务时，那种喜悦和自豪就会让我喊出这句话。
5. “天哪，怎么会这样！”就像突然遇到意想不到的事情，惊讶的情绪就会用这句话表现出来。
6. “嘿嘿，看我的！”当我想要在朋友面前展示一下时，就会信心满满地这么说。
7. “哼，我才不信呢！”要是听到不合理的事情，我就会带着点小情绪这样表达。
8. “哈哈，太有意思了！”和朋友们一起玩闹时，遇到有趣的场景就会开心地说出这句话。
9. “哎呀呀，真麻烦！”碰到繁琐的事情，难免会这样嘟囔一句。
10. “哇哦，好厉害呀！”看到别人的出色表现，会由衷地发出这样的赞叹。
观点结论：这些日常用语真的很实用，能生动地表达我们的各种情绪和想法，让交流更加自然和有趣。
言语康复训练方法
言语康复训练方法
言语康复训练方法有许多种，以下列举几种常见的方法：
1. 语音练习：通过练习发音、口齿训练、吐字清晰，提高口腔肌肉的灵活性，改善发音问题。
2. 语言训练：通过听力训练、词汇、语法、语义等方面的学习，提高语言的理解和表达能力，增加词汇量。
3. 声音模仿：通过模仿他人的发音和语调，加强口语表达能力，提高语音的准确性和流利度。
4. 口语练习：通过与别人进行口语对话和交流，增加语言表达的机会，提高口语交流的能力。
5. 阅读训练：通过大量的阅读来扩大词汇量、提高语言理解能力和阅读流畅度。
6. 听力练习：通过听力材料、录音等方式进行听力训练，提高对语音、语调、语速的理解能力。
7. 书写训练：通过书写练习，提高书面表达能力，训练字迹的工整性和书写速度。
8. 记忆训练：通过记忆单词、短语、句子等方式，提高语言记忆能力和记忆力。
9. 沟通技巧训练：通过学习沟通技巧，如表达清晰明确、非语言表达等，提高有效沟通的能力。
10. 录音回放：可将自己的语音录音并进行回放和分析，以便发现并改正语音和语调的问题。
需要根据个人的具体情况，选择相应的方法来进行训练，并在专业人员的指导下进行。
以上方法仅供参考，具体的训练方案应根据个体差异和康复目标而定。
言语训练教案模板及范文
一、教学目标1. 认知目标：使学生了解言语训练的基本概念、目的和意义。
2. 技能目标：培养学生运用言语训练的方法和技巧，提高其沟通能力和表达能力。
3. 情感目标：激发学生对言语训练的兴趣，增强自信心，培养良好的心理素质。
二、教学内容1. 言语训练的基本理论2. 言语训练的方法与技巧3. 言语训练的实际应用三、教学过程1. 导入- 引导学生思考：什么是言语？言语训练对我们有什么意义？- 通过实例说明言语训练在日常生活中的重要性。
2. 讲授- 言语训练的基本概念、目的和意义- 言语训练的方法与技巧：- 朗读训练- 表达训练- 演讲训练- 声音训练- 言语训练的实际应用：- 教学中的应用- 日常生活中的应用3. 实践- 学生分组进行言语训练实践，如朗读、演讲等。
- 教师巡回指导，点评学生的表现。
4. 总结- 总结言语训练的重要性和方法。
- 鼓励学生在日常生活中多进行言语训练，提高自己的沟通能力和表达能力。
四、教学评价1. 学生对言语训练知识的掌握程度。
2. 学生在言语训练实践中的表现。
3. 学生在日常生活中运用言语训练的积极性。
五、教学资源1. 教材：《言语训练教程》2. 教学课件3. 录音设备4. 实践材料范文言语训练教案：朗读训练一、教学目标1. 认知目标：使学生了解朗读训练的基本概念、目的和意义。
2. 技能目标：培养学生运用朗读技巧，提高其朗读水平和表达能力。
3. 情感目标：激发学生对朗读训练的兴趣，增强自信心，培养良好的心理素质。
二、教学内容1. 朗读训练的基本理论2. 朗读的方法与技巧3. 朗读的实际应用三、教学过程1. 导入- 提问：你们喜欢朗读吗？为什么？- 通过播放一段优秀的朗读视频，激发学生的兴趣。
2. 讲授- 朗读训练的基本概念、目的和意义- 朗读的方法与技巧：- 声音的运用- 语气、语调的控制- 节奏的把握- 朗读的实际应用：- 课堂朗读- 朗诵比赛3. 实践- 学生分组进行朗读训练，如朗读课文、诗歌等。
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言语疗法第一节言语及语言障碍一、语言和言语概念的区别(一) 语言：是指人类社会中约定俗成的符号系统，它是以字型和语音为要素，以词汇为基本单位，以语法结构为规律组成的体系。
包括口语，书面语和姿势语。
口头语言：理解力、表达力; 书面语言：阅读能力、书写能力; 手势语言：手势、表情、姿势。
（二）言语：是人类运用语言材料和语法规律以表达思想、感情和影响他人的工具。
是语言的主要内容，是指用声音来进行的口语交流，即说话的能力。
是人类区别于其他动物的重要特征之一，是人类特有的能力。
二、语言形成的解剖生理学基础（一）语言中枢（二）语言形成的三个阶段1、语言感受阶段2、脑内形成阶段3、语言表达阶段（三）完成语言过程的条件1、脑功能正常2、视、听觉功能和发音器官的运动功能正常3、丰富的环境刺激三、语言障碍（一）定义：是指通过口语、书面、手势等形式来表达个人思想、感情、意见的能力出现缺陷，表现为听、说、读、写四个方面的各功能环节单独受损或两个以上环节共同受损。
（二）常见类型1、小儿语言发育迟缓：是指语言发育没有达到发育年龄应有的水平。
常见于：智能发育迟滞、自闭症、构音障碍、脑损伤以及不良的语言环境。
2、失语症：是语言获得后由于脑血管病或颅脑损伤，损害了大脑半球的语言中枢所产生的语言障碍。
如：感觉性失语、运动性失语、传导性失语等。
3、构音障碍：是构音器官疾病或功能障碍及不流畅而造成的构音不清。
①运动性构音障碍：由于神经肌肉病变引起的构音器官运动障碍而导致发音及构音不清。
如：小儿脑瘫。
②器质性构音障碍：构音器官不存在运动障碍，但由于形态异常而产生的构音障碍。
如：腭裂。
③机能性构音障碍：构音器官不存在任何运动障碍和形态异常，但发音存在异常。
预后最好，训练后可治愈。
如：语言环境不利造成的异常发音。
④发声障碍：是由于产生声源和呼吸的喉头调节存在器质或功能性异常。
如：喉癌、喉反神经麻痹等。
⑤口吃：构音和发声不存在异常，但重复前面的单字不能流畅的讲话。
（三）功能评价是通过对病人进行交谈和检查评分，对语言障碍的性质、类型、原因做出诊断。
对其严重程度及恢复的可能性做出估计，制定出治疗方案、训练程序等。
功能评定目的：1、了解被评者有无言语功能障碍，判断其性质、类型、程度及可能原因；2、确定是否需要给予言语治疗以及采取何种有效的治疗方法；3、治疗前后评定以了解治疗效果；4、预测言语障碍恢复的可能性。
（四）语言训练的原则及理论依据通过视、听觉的反复刺激来改变反应的阈值，在听理解训练的基础上，在患者能力范围内训练其词语的实用能力，以达到交流的目的。
第二节脑性瘫痪儿童语言障碍小儿脑瘫是脑在发育过程中受到损伤而引起的姿势和运动异常。
但作为脑损伤疾病，常伴有智力低下、癫痫，视、听觉障碍、语言障碍及行为异常等并发症。
其中语言障碍发病率约占70%～75%，且轻重不一，表现复杂。
一、脑瘫儿童常见的语言障碍（一）声音异常：音质异常、音量异常、音调异常；（二）构音异常：主要包括：构音困难、吐字不清、发音短促、说话中途突然中断等；（三）言语异常：较常见的为失语症，是指言语的表达或接受功能障碍，患儿在听、说、谈、写等方面可能均存在困难，从而失去应有的言语能力；（四）流畅度异常：主要指言语的节律异常，表现为口吃或言语支吾。
二、脑瘫儿童语言障碍的种类由于脑性瘫痪患儿脑损伤的部位和范围各种各样，导致临床表现千差万别，语言障碍也各不相同，但主要表现为构音障碍和语言发育迟缓。
（一）运动性构音障碍：运动性构音障碍是脑瘫儿童主要的语言障碍，其发病机理为由于神经病变导致与语言运动有关肌肉的麻痹或运动不协调。
因此常常会影响到语言产生的各种因素，如发声的质量、发音、呼吸、共鸣和语言的韵律。
（二）语言发育迟缓：所谓语言发育迟缓是指语言发育期的儿童因各种原因所致在预期的时期内．不能与正常儿童同样用语言符号进行语言理解与表达，与他人的正常生活语言交流也不能与正常儿童同样进行。
三、脑瘫患儿语言障碍的发生机制（一）运动障碍1、语言发育迟缓2、发音器官的运动障碍3、口腔中残存原始反射（二）听觉障碍（三）智力障碍（四）视觉与认知障碍（五）脑损伤部位的影响四、脑瘫患儿语言障碍的评价对患儿进行语言训练前，语言疗法师必需对患儿的语言障碍做出正确评价，对决定语言训练的方法、判定预后、治疗效果的判定都有重要的作用，具体评价方法如下：（一）基本运动功能评价1、全身姿势与运动机能：因为全身姿势与运动机能是否正常，可影响发声及语言的形成，所以作语言评价的第一步必须对患儿的姿势与运动状态做出评价。
2、手的运动机能：观察手的粗大动作与精细动作完成的情况，特别是精细动作。
（二) 构音障碍检查对脑瘫儿童语言障碍的了解除了要从以上方面获得以外，更主要的是要对患儿的语言情况进行系统的评价。
要从语言结构，语言机能，语言理解，表达，语音清晰情况以及与之产生有关的结构异常，肌肉运动障碍进行评价。
我国目前还缺少这方面的检查方法，为此，1991年中国康复研究中心语言科参考日本的构音障碍检查法，按照汉语普通话语音特点研制了我国的构音障碍检查法(中国康复研究中心构音障碍检查法)，可以评价出患者是否存在构音障碍，并对构音障碍治疗计划的制定有很好的指导作用，此检查法由构音器官检查和构音检查两部分组成。
1、构音器官检查主要是通过对产生语言的发音肌肉与器官进行详细的检查，确定是否存在结构异常和运动障碍。
1）其评定的范围主要包括呼吸，咽、喉、腭、舌、面部、口部、下颌等；2）要注意观察以下项目：①部位；②形态；③程度；④性质；⑤运动速度；⑥运动范围；⑦运动的力。
3）具体内容主要包括：①呼吸器官的形态与功能；②发音器官的形态与功能；③口部随意动作测试；④发音功能检查与评价；⑤口腔反射检查；⑥进食检查与评价。
2、构音机能的评价1）理解力：对动作、事物分类、语言、文字。
2）语言表达能力①判定某种程度的表达能力，完全不能说或单个字水平，或一句话以上水平，能否独自发音，还是重复别人的话。
②了解发声、构音、节律、声音的大小、清晰程度、别人能否听懂。
③声音的性质：有无嘶哑、声音过强过弱、过高过低、可否调节。
④注意说话的速度，说话是否流利，有无口吃，讲话是否自然。
⑤做构音试验，了解构音状态，用单音节，双音节，单词的读音或重复别人的发音。
做发音分析，找出正确的和错误的发音，是哪部分的音。
3）构音检查(中国康复研究中心构音障碍检查法)：此检查法是以普通话语音为标准语音结合构音类似运动，对患儿的各语言水平进行系统的评定。
发现异常构音并进行系统分析和总结，对制定训练计划和训练后的患儿进行再评定均有明显指导意义。
（三）儿童语言发育迟缓评价语言发育迟缓检查，可以应用CRRC(中国康复研究中心)版语言发育迟缓检查法。
此检查法是根据日本的S—S(Sign—Significant Relation)语言发育迟缓检查法的模式，依据汉语的特点研制的一个较系统的检查方法．在构成上包括三个方面：①基础性过程；②符号形式与指示内容的关系；③交流态度。
通过此检查可以发现语言发育迟缓儿童的语言水平与正常儿童的差别，不但可以早期发现这种语言障碍，还可以为训练计划的制定提供重要依据。
（四）听觉、视觉、触觉机能的评价听力检查：确定患儿语言障碍与听力有否关系。
如怀疑有听力障碍，应作正规的听力测试。
（五）人际交往评价打招呼，说话时的反应；和患儿对视时患儿的表现；是否与他人接触、模仿；对提问的反应；和周围人的关系。
（六）病史（七）智力检查检查智力水平对语言障碍的影响。
分两种：诊断性智力检查和筛选性智力检查。
常用的方法有：韦氏儿童智力量表、韦氏学龄前儿童量表、学龄前50项等。
第三节脑性瘫痪患儿语言障碍的治疗一、概述（一）定义：又称言语训练或言语再学习，是指通过各种手段对有言语障碍的患者进行针对性的治疗。
目的：改善言语功能。
手段：言语训练，或借助于交流替代设备如交流板、交流手册、手势语等等。
（二）治疗原则1、早期开始2、及时评定：评价后制定治疗方案，定期评价，了解治疗效果，调整治疗方案。
3、循序渐进：由简单到复杂。
从听理解开始，重点放在口语的训练上。
4、及时给予反馈：强化正确，纠正错误的反应。
5、患儿主动参与：积极性、主动性。
（三）治疗形式1、“一对一”训练2、自主训练3、小组训练4、家庭训练（四）注意事项1、环境要求：．应在安静、宽敞、安全、充满儿童所喜爱的气氛的房间内进行。
2、器材和仪器：包括录音机、录音带、呼吸训练器、镜子、秒表、压舌板、单词卡、图卡、短语和短文卡、动作画卡和情景画卡，各种评估表和评估用盒，常用物品（与文字配套的实物）。
3、时间安排：每日一次，每次30—60分钟，上午注意力比较集中。
4、制定长期目标和短期目标：要根据评定的结果设定长期目标和短期目标并制定具体的计划。
每次训练宜进行2-3个课题，而且要根据患儿的反应和进展修订计划和调整训练的内容，争取尽快达到训练目标。
二、运动性构音障碍的康复治疗根据评价结果，制定具体的训练计划。
对患儿进行综合性系统训练，使语言的各个侧面都能得到改善与提高。
（一）日常生活交流能力的训练脑性瘫痪儿童的自我表达意识常因养育者的介入造成二次性障碍，需尽早预防及改善。
在新生儿期，应尽可能地开发脑瘫儿童的随意运动，对提高脑瘫儿童的主动性，尤其在促进其语言发育方面具有重要意义。
应尽可能帮助他参与家庭和社会的活动，鼓励他和其他小孩一起玩，鼓励他像其他孩子一样活动，增进其社会交往的能力。
（二）言语训练包括如下几方面1、进食训练：是发音训练的基础，通过进食训练可以提高口腔诸器官的功能。
（1）食物的选择：糊状—软食—固体食物—正常饮食。
食物的内容必须适合口腔器官的发育。
（2）姿势与体位：采取抑制原始反射的姿位—髋关节屈曲90度，骨盆与脊柱的位置保持正常状态，缓慢地活动头部。
降低颈部的紧张性．使头部稳定在身体正中位置。
（3）训练方法：①进食前：对口腔器官进行“脱敏”训练，利用刺激口唇、脸颊、舌等诸肌群来增强进食功能，改善吞咽、咀嚼功能；②直接进食训练：通过进食过程中送入、咀嚼、吞咽等各个分过程进行进食功能的训练：比如小一些的脑瘫患儿不能主动进食．治疗师需把食物放在牙齿和颊之间，让患儿用舌头把食物送到口腔中间，治疗师用拇指、食指和中指顶住下唇和下颌，使食物不能流出，帮助患儿完成吞咽的动作。
2、呼吸训练：呼吸是构音的动力，而且必须在声门下形成一定的压力才能产生理想的发声和构音。
首先应调整坐姿，如果患儿可自己坐稳，应做到躯干要直，双肩水平，头保持正中位。
如患儿年龄小又不能坐稳，可将这些患儿放进可以固定躯干和体位的椅子内，四周用毛巾等尽量使孩子保持正确的体位进行训练，如果患儿呼气时间短而且弱，可采取卧位，由治疗师帮助进行，如做双臂外展和扩胸运动的同时进行呼吸训练，也可在吸气末向前下方轻轻按压腹部来延长呼气的时间和增加呼气的力量，这种训练也可以结合发声、发音一起训练。