第8课《学弈》公开课一等奖创新教学设计统编版语文(五四学制)

第8课《学弈》公开课一等奖创新教学设计统编版语文
（五四学制）
8《学弈》教学设计
课前活动：
1、学生预习课文，解决字词读音。

2、搜集孟子的相关知识。

教学目标
1、反复诵读课文，领略文言文的节奏美。

2、疏通文意，积累重点字词，体会文言文语言的凝练美。

3、明白文章的道理，领悟文言文的哲理美。

教学重难点：
1、疏通全文，了解文章内容，并能背诵全文。

2、积累重点字词，领悟文章所讲的道理。

教学方法：读中感悟法、合作探究法
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课：
老师这有一幅图画，哪位同学能根据这幅图来讲个故事呢？这位同学将画面的内容讲述的很全面，那你知道孟子是如何讲述这个故事的吗？今天让我们一起走进孟子的《学弈》了解一下吧。

同学们知道弈的含义吗？对，是下棋的意思，那么学弈就是学习下棋。

这里的棋指的是什么棋，是围棋，你是怎么知道的呢？学生齐读本节课的教学目标。

【设计意图：从讲故事导入新课，以激发学生的学习兴趣，解题后齐读教学目标，学有目标心自明，使学生明确本节课我们要完成的任务。

】
二、作者作品孟子（约前372—前289），名轲，字子舆，邹人。

战国时期思想家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣"，后世将他和孔子合称为“孔孟”。

《孟子》一书，是记录孟子言行的著作，共七篇，一般认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等人共同编著的。

《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》被称为“四书"，是古代学子必读
之著作。

三、我来读一读
1、同学们自由朗读课文，注意读准字音。

2、师生一起扫清读音障碍，让学生诵读全文。

其他同学对学生的朗读进行评价。

3、欣赏视频朗读，听一听与你的朗读有什么不同？听了朗读，我们有什么发现？（读的语速要慢，在句中停顿时要稍微拖长音节，真正做到声断气连。

）
4、同学们试读后，找同学起来读，读出节奏和韵味。

5、请同学们齐读课文。

【设计意图：通过各种形式的朗读，让学生学会诵读文言文，能语速缓慢、声断气连地读出文言文的节奏和韵味。

】
四、我来讲一讲
1、熟读是感知文章的基础，下面我们再读文章。

完成以下任务第一步，结合注释，理解文章内容，圈划出疑难处。

第二步，小组合作解决疑难问题，将这个小故事讲给你的同学听。

2、看着这幅画面，哪个小组将这个小故事讲给我们听听呢？（找两个小组讲）这两位同学讲的小故事怎么样？理解了文章的内容，又关注到插图中人物的表情，我们这次的故事要精彩、丰满的多了。

3、换一种方式，我们再来讲一讲故事。

“我说、孟子曰”讲故事，同时强调重点字词的含义。

通过文白对照，我们可以看出文言文的特点：句式简短、语言凝练。

4、课文中有一个字出现的频率特别高，是“之"字，一共出现了6次，你能分别说出它的含义吗？（学生依次回答）
一人虽听之( )
思援弓缴而射之( )
虽与之俱学( )
弗若之矣( )
惟弈秋之为听（）
弈秋，通国之善弈者也（）
（我们要关注文言文中的这种现象：一词多义，平时要学会积累）
理解了文意，让我们再次齐读课文。

【设计意图：通过自主学习、圈划疑难和小组探究来理解文意，养成学生良好的学习习惯。

通过学生讲故事，检查学生对文章内容的把握程度。

通过老师讲故事，学生回忆原文，同时强调重点字词，这既是换一种方式的朗读，也是对文章内容理解的加深，更是对文言重点字词积累的一个过程。

文白对照，得出文言文的特点：句式简短、语言凝练。

】
五、我来悟一悟学生思考以下几个问题：
1、学弈的结果是什么？
（虽与之俱学，弗若之矣。

）
从“虽与之俱学”那这句话我们可以看出，两个人都是跟从弈秋学习下棋，他们的学习条件是一样的。

那弈秋是怎样的一个人？
（弈秋，通国之善弈者也。

）
这个人的名字叫弈秋吗？
我们来看一下弈秋的相关资料。

弈秋，春秋时期鲁国人，名秋。

他是史上第一个有记载的围棋专业棋手，也是史上第一个有记载的从事教育的围棋名人，是当时诸侯列国都知晓的国手，棋艺高超，被后人推崇为围棋“鼻祖”。

对于这样一位围棋大师，我们该以怎样的语气来读，对是佩服（敬佩、尊重）的，试着读一读。

2、后一个人不如前一个人，那为什么会有这样的结果？
（其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

）
所以虽然他们同样师从弈秋，但他们一个专心致志，一个三心二意，两个人的学习态度形成了鲜明的对比，必然会导致后一个人不如前一个人的结果。

好，那让我们通过朗读还原两个人当时的学习场面。

第一个读出他的专心致志，应该是赞同的语气（读），而第二个要读出他的三心二意，应该是批评的语气
（读）。

（试着揣摩一下，同桌两个人分角色读一读，男女同学分角色读一读。

）
3、对此，作者的观点是怎样的呢？
（为是其智弗若与？曰：非然也。

）
试着读一读，第一句是疑问的语气，第二句是肯定的语气，孟子用了一个设问句，非常肯定地告诉我们：他们学习结果不一样，不是因为智力的问题。

那么是因为什么呢？你能将孟子的这句话续写上吗？为是其智弗若与？曰：非然也。

乃（三心二意）也。

你能想到哪些四字词语来形容他的学习状态呢？
（三心二意、一心二用、心不在焉、心猿意马、东张西望、左顾右盼、魂不守舍）
（齐读）
那对于那个专心致志的人，你能想到哪些四字词语来夸夸他呢？（专心致志、全神贯注、聚精会神、一心一意、目不转睛、目不斜视、一丝不苟、）（齐读
4、那通过学习这篇课文，你明白了什么道理呢？学习要专心致志，不可三心二意。

5、全文共5句70个字，作者用凝练的语言告诉了我们做事要专心致志的人生道理。

让我们再次有感情地朗读课文。

【设计意图：在探究问题的过程中，引导学生通过不同形式不同语气地朗读去感悟人物形象，去想象还原当时的场景画面，去和作者的思想达成一致，水到渠成得出文章所要阐述的道理，】
六、我来背一背
1、根据提示，我们试着背诵一下吧。

2、加大难度，没有提示，再来挑战一下。

小结：我学会了... ... 如何学好文言文？回顾一下这节课我们在学习的时候都运用了什么方法？
声断气连，读出韵味；借助注释，疏通文意；图文结合，想像画面；体悟明理，开启智慧
【设计意图：背诵设计了两个梯度，先是给提示语背诵，然后才是全文没有提示的背诵，这样也给了学生一个缓冲的时间，达到熟读成诵的目的。

然后对这节课的学习做了一个小结，既是对学习文言文方法的一个总结，也是对教学目标是否达成的一个检测。

】
七、拓展延伸：
文言文如美酒，有韵味，更留香。

让我们来看看以下两则文言文给我们留下的是什么呢？
（学生自读后，不懂的可以互相讨论。

然后学生起来讲述这两个小故事。

）胤恭勤不倦，博学多通。

家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。

孙康，晋京兆人，性敏好学，家贫无油，于冬月尝映雪读书。

（这就是囊萤映雪的故事，它形容家境贫穷，勤学苦读。

）
孙敬字文宝，好学，晨夕不休。

及至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁。

（苏秦）读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足。

（这就是悬梁刺股的故事，它比喻废寝忘食地刻苦学习。

）
这两则小故事再次告诉我们学习要勤奋刻苦。

文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。

学习文言文可以很好地领悟中华民族传统文化的博大精深，让人油然而生一种民族自豪感。

让我们爱上文言文并认真学习文言文，学习先贤圣哲的至德至言，把文化薪火传承到底。

【设计意图：设计了这两篇文言小短文，让学生对学习有更坚定的认知，同时领悟中华民族传统文化的博大精深，以期使学生喜欢上文言文，激发他们对文言文的热爱和向往，做文化薪火的传承人。

】
八、课后作业
1.朗读和背诵这篇短文。

2.搜集古人关于学习的小故事，积累其关于学习的精辟论述，并理解感悟。

【设计意图：本环节是为了进一步巩固这节课所学的内容，将所学知识落到实处。

并且将知识延伸出去，拓展学生的知识面。

】
九、板书设计：
师从弈秋
三心二意（弗若）专心致志
对比。