对“先学后导自主互助”课堂教学模式的反思
自主互助教学个人总结
自主互助教学个人总结
自主互助教学是一种以学生为主体、互相合作、互相帮助的教学模式。
在实践中，我深深感受到了自主互助教学的优势和价值，以下是我的个人总结：
首先，自主互助教学激发了学生的学习主动性和积极性。
传统的教学模式往往是教师以知识传授为主，学生被动接受。
而自主互助教学则更加注重培养学生的自主学习能力，通过自主探究、合作讨论等方式激发学生的学习兴趣和动力，使学生更加主动地参与到学习中来。
其次，自主互助教学培养了学生的合作与交流能力。
在自主互助教学中，学生之间需要相互合作、相互帮助，通过交流、讨论、合作完成学习任务。
这样的教学模式促进了学生之间的合作与交流，培养了学生的团队合作精神和沟通能力。
再次，自主互助教学培养了学生的问题解决能力和创新能力。
在自主互助教学中，学生需要自主解决问题，需要运用自己的思考和分析能力来解决学习中遇到的难题。
这样的教学模式培养了学生的问题解决能力和创新能力，提高了学生的综合素质。
最后，自主互助教学激发了学生的自信心和学习动力。
通过自主互助教学，学生能够更好地发现自己的优势和潜力，并且通过与同学的交流和合作获得鼓励和认可。
这种积极的学习反馈不仅增强了学生的自信心，还激发了学生的学习动力和成长动力。
总的来说，自主互助教学在培养学生的学习能力、合作能力和解决问题能力方面具有独特的优势。
作为教师，我们应该积极探索和应用自主互助教学的方法，引导学生逐渐成为自主学习者和合作学习者，为他们的综合素质和未来的发展打下坚实的基础。
“自主互助合作型课堂”反思与体会
“自主互助合作型课堂”反思与体会张寿山在新课程理念的引领下，以培养合作精神，体现学生主体意识为侧重的“小组合作学习”被运用到课堂教学，极大地调动学生学习的主动性与积极性，形成了师生与生生之间的和谐关系。
有效地丰富教学形式，提升了教学效率，体现了学生为本的教学核心理念。
但在实际的教学中，无论是从内容、形式还是师生的定位，都有值得探讨的课题，本人结合自己的教学实践阐述一些教学的反思与感悟。
一、小组合作学习被“程式化”，应赋予贴近学生生活实际的知识例如:一堂关于《列举所有等可能的结果》为了能说明等可能的概念，同时活跃课堂的教学气氛。
许多教师让学生进行抛一枚与两枚硬币的小组合作活动，要求学生分组（四人一组）进行实验，每组进行10次，再由教师进行数据的汇总。
通过分组的实验，学生对一枚硬币出现正面朝上或反面朝上两种可能；对二枚硬币出现两个正面、两个反面、一正一反、一反一正四种情况有了感性的认识，可实验结束，整节课时间已过一半，但课后我们教师进行分析，认为这内容小组合作在初一已进行，对于本堂课已无必要。
（反思）任何一种学习方式的运用，首先应考虑它的必要性与有效性，小组学习是我们老师常用的一种教学方法，但是否每课必用，应值得我们深思。
例如：上一现象不合作、不讨论学生已非常清楚，之所以教学者为合作面合作的一种程式化的安排。
所以，教学设计你应想一想：一是你设计的合作活动有无必要？二是你设计的合作内容与形式是否贴近学生实际，又能体现课程意图。
（感悟）做得之以体验，思得之以升华。
加强创新精神培养，提高学生创新能力是新课程理念的核心，合作学习的开展应忌程式化，在形式与内容上要合理配置，有效选择。
其所涉及的问题要使学生认为值得讨论，所采纳的形式不应脱离学生实际，要使学生有感而发，实施的过程要有层次与梯度，使学生认为合作团体的智慧大大超越个体的见解，仅仅依靠个人去完成有较大的难度。
二、小组合作学习被“自由化”，应着力培养合作学习的能力与习惯（现象）在课堂上常常出现这样一种现象：教师抛出一个问题，让学生分小组合作讨论，教师的话音未落，学生心领意会，“叭”的一声，前排的同学立即转向后排，教室里开始出现热烈的讨论声。
“先学后教”教学模式的实践与反思
“先学后教”教学模式的实践与反思近年来，“先学后教”教学模式在教育界引起了广泛的关注和讨论。
这种教学模式强调学生在老师进行教学之前要预习所要学习的内容，培养学生主动学习、自主思考和合作学习的能力。
本文将以实践和反思的角度来探讨“先学后教”教学模式的优点和挑战。
此外，“先学后教”教学模式能够培养学生的自主学习和合作学习的能力。
在预习过程中，学生需要通过自主查找资料、整理思路、准备好问题等。
这样的学习方式可以增强学生的独立思考和问题解决能力。
在课堂上，学生需要积极参与和合作，与同学讨论，分享自己的学习心得和理解。
通过合作学习，学生能够互相促进，共同进步。
然而，“先学后教”教学模式也面临一些挑战。
首先，学生对课堂内容的预习可能存在误解或理解不全面的情况。
由于学生的预习水平和能力不同，导致课堂上可能出现不同程度的理解差异。
这就需要老师在课堂上根据学生的掌握情况进行适当的引导和讲解，确保每个学生都能够跟上课程的进度。
其次，学生可能因为没有足够的自主学习能力而无法有效地进行预习。
在传统的教学模式中，学生主要依赖老师的引导和教材的内容来学习。
因此，在实行“先学后教”教学模式之前，需要对学生进行培养和引导，教会他们如何进行有效的预习，如何获取适合自己的学习资源。
此外，老师如果无法创建一个积极的学习氛围，课堂可能会变得单调和枯燥，缺乏互动和讨论。
因此，教师的角色也要发生变化，要成为学生学习的指导者和合作学习的组织者，通过激发学生的学习兴趣和提供适当的学习任务来促进学生的学习。
综上所述，“先学后教”教学模式在实践中表现出很多优点，可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习和合作学习的能力。
然而，要实施这种教学模式，还需要克服一些挑战，包括学生对课堂内容的预习理解不全面、学生自主学习能力不足以及教师如何创建积极的学习氛围等。
因此，教师需要根据实际情况进行调整，灵活应对不同学生的需求，进一步完善和改进教学模式，以提高教育教学的质量和效果。
自主互助式教学模式心得体会共4篇
自主互助式教学模式心得体会共4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、报告大全、心得体会、条据书信、合同协议、演讲稿、自我鉴定、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as work summary, work plan, report book, experience and experience, letter of agreement, contract agreement, speech draft, self-assessment, other sample essays, etc. I would like to know the different format And how to write, stay tuned!自主互助式教学模式心得体会共4篇下面是本店铺分享的自主互助式教学模式心得体会共4篇如何开展自主互助式教学，欢迎参阅。
先学后教教学模式心得体会
先学后教教学模式心得体会先学后教教学模式是一种旨在提高学生学习效果的教学方法。
它具有对学生个体差异的充分尊重和关注，注重激发学生学习的主动性和创造性。
在我担任教师期间，我有幸运用了这种教学模式，并总结出以下一些心得体会。
首先，先学后教教学模式注重启发学生的思维。
在这种教学模式下，我会先要求学生独自学习一部分知识，然后再进行教学辅导。
这样的学习方式鼓励学生独立思考和探索，提高了他们的学习动力和兴趣。
与传统的讲授式教学相比，这种启发式教学模式更能激发学生的思维，培养学生的创造力和解决问题的能力。
其次，先学后教教学模式注重培养学生的自主学习能力。
在这种教学模式下，学生主动参与到学习中，根据自身的学习节奏和需求进行学习。
他们需要自行阅读教材、查阅相关资料、解答问题，培养了自主学习的能力。
与传统的教师主导式教学相比，这种教学模式更能激发学生的学习热情和自主性，让学生获得更多的学习成就感。
再次，先学后教教学模式注重个性化教学。
每个学生都有不同的学习风格和学习节奏，在传统的集体授课中，教师难以满足每个学生的需求。
而在先学后教教学模式下，学生可以根据自身的情况进行学习，可以按自己的理解程度选择不同的学习资料和学习方法。
这种个性化教学能够更好地满足学生的需要，提高学生的学习效果。
最后，先学后教教学模式注重培养学生的团队合作能力。
在这种教学模式下，学生之间可以互相交流和合作，共同解决问题和完成任务。
学生们可以共同学习、讨论问题、互相帮助，培养了团队合作的能力。
这种合作学习不仅可以加深学生对知识的理解，还可以培养学生的沟通、协作和领导能力，更好地适应未来社会需要的团队合作能力。
总之，先学后教教学模式是一种适应时代需求和学生个体差异的教学方法。
它注重启发学生思维、培养学生自主学习能力、个性化教学和团队合作能力。
在实践中，我发现学生对于这种教学模式非常积极，他们更主动地参与学习，学习兴趣更浓厚，学习效果也更好。
我相信，通过先学后教教学模式的引导，学生们将能够更好地发展自己的潜能，成为具有创新意识和合作精神的人才。
调动学生高效参与促进学生自主发展——“先学后教”教学模式感悟
调动学生高效参与促进学生自主发展——“先学后教”教学模式感悟在传统的教育模式中，教师通常是以“授之以渔”的方式，将知识传授给学生，而学生则是被动接受教师的教导。
然而，这种教育模式往往不能激发学生的学习动力和创造力，导致学生对学习缺乏兴趣。
为了调动学生高效参与，促进学生的自主发展，我近期使用了一种名为“先学后教”的教学模式。
在这个过程中，我发现了一些有趣的感悟。
首先，这种教学模式突破了教师主导的教学方式，赋予了学生更多的主动性和自主权。
在每个学习单元开始之前，我鼓励学生阅读相关的教材和参考书，在课堂上，他们需要给同学们进行知识的分享和探讨。
这样，学生们不再仅仅是被动接受知识，而是通过阅读和研究，主动积累知识。
在分享和探讨的过程中，他们不仅可以巩固自己的知识，还可以学习到其他同学的见解和思考方式，提高学习的深度和广度。
其次，这种教学模式鼓励学生采取主动的学习方式，培养了他们的自主学习和自我管理能力。
在学生们掌握了基础知识之后，我将他们分成小组，要求他们根据所学的知识主题，设计一个小项目或实验。
学生们需要在小组内进行合作，制定项目计划，并在规定时间内完成。
这个过程中，学生们需要自主安排时间和任务，培养了他们的计划能力、协作能力和解决问题的能力。
同时，学生们在小组内共同努力，分享知识，相互学习，培养了他们的团队意识和合作精神。
再次，这种教学模式激发了学生的创造力和思维能力。
以“先学后教”的方式进行授课，要求学生们在学习过程中思考和理解知识，并将其转化为自己的语言和思维方式。
在学生们进行主题分享和探讨时，他们不仅需要掌握知识的表层内容，还需要进行深度的思考和分析，培养了他们的批判性思维能力和创造性思维能力。
通过小组项目和实验，学生们有机会将所学的知识应用到实际情境中，并提出自己的观点和解决方法。
这样，学生们的创造力得到了有效的培养和发展。
最后，这种教学模式提高了学生对学习的主动参与和积极性。
传统的教育模式往往让学生们感到教师的角色过于强大，他们只需要被动地接受教师的指导和评判。
先学后教教学模式心得体会
先学后教教学模式心得体会先学后教（flipped classroom）是一种新型教学模式，相比传统的教师主导型教学，先学后教注重学生的主动性和合作性，使学生在课堂之前通过自主学习获取知识，然后在课堂上由教师引导学生进行深入讨论和实践操作。
在我接触并实践了先学后教教学模式后，我深深地感受到了它的独特之处和对学生学习的积极影响。
首先，先学后教教学模式能够激发学生的学习兴趣和主动性。
在传统的教学模式中，学生往往是被动接受教师的单向灌输，容易产生学习的厌倦和无趣感。
而通过先学后教的方式，学生可以在课前自主学习教材或其他相关资源，可以结合自身的兴趣和学习能力进行深入学习和探究。
在学习过程中，学生要主动思考、解决问题，这样能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习积极性。
其次，先学后教教学模式能够提高学生的学习效果和深度。
通过先学后教的方式，学生在课前可以针对教材进行自主学习，并自主思考问题，并在课堂上与同学讨论和分享，从而深入理解知识和思考问题的解决方法。
而在传统的教学模式中，学生往往只是被动地接受教师的讲解和示范，容易形成被动学习和机械记忆。
而通过先学后教，学生在课前自主学习和思考，能够更加积极地参与课堂学习和讨论，提高学习效果和深度。
再次，先学后教教学模式能够培养学生的合作能力和解决问题的能力。
在先学阶段，学生可以自主学习，并与同学进行讨论，共同解决问题。
在课堂上，教师可以引导学生进行小组讨论和合作实践，培养学生的合作能力和团队合作精神，提高学生解决问题的能力。
而在传统的教学模式中，学生往往只是独立地接受教师的指导，缺乏与同学的合作和交流，容易造成学生的孤立感和竞争心理。
而通过先学后教，学生能够有机会与同学进行合作，并分享自己的想法和经验，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
最后，先学后教教学模式能够激发学生的创造力和创新能力。
通过先学后教的方式，学生可以在课前进行自主学习和思考，并在课堂上与同学进行讨论和实践。
先学后教教研活动感悟(3篇)
第1篇在我国教育改革的浪潮中，先学后教作为一种新型的教学模式，逐渐被广大教育工作者所认可和推崇。
近期，我有幸参加了一次关于先学后教的教研活动，通过此次活动，我对这一教学模式有了更深刻的理解和感悟。
一、活动背景先学后教，顾名思义，就是让学生在教师引导下自主学习，通过自主学习发现问题、解决问题，进而达到教学目标的一种教学模式。
这种模式强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
在此次教研活动中，我们以数学学科为例，探讨如何在实际教学中运用先学后教策略。
二、活动内容1. 理论学习活动伊始，我们首先进行了先学后教理论的学习。
通过专家讲座、案例分析等形式，我们对先学后教的概念、原则、实施步骤等有了系统性的了解。
专家强调，先学后教的核心在于培养学生的自主学习能力，教师要转变角色，从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者。
2. 课堂观摩接着，我们观摩了几位教师的先学后教课堂实践。
在观摩过程中，我们发现教师们运用了多种教学方法，如小组合作、探究学习、问题导向等，充分调动了学生的学习积极性。
学生们在课堂上表现出浓厚的兴趣，积极参与讨论，主动探究问题，真正成为了学习的主人。
3. 分组讨论观摩结束后，我们分组进行了讨论。
各组针对观摩课中的优点和不足进行了深入剖析，并结合自身教学实践，提出了改进建议。
讨论过程中，大家各抒己见，气氛热烈。
4. 专家点评在分组讨论的基础上，专家对本次活动进行了点评。
专家认为，本次教研活动组织有序，内容丰富，参与度高，取得了良好的效果。
同时，专家也指出了活动中存在的问题，如部分教师对先学后教的理解不够深入，课堂实施过程中存在形式主义等。
5. 总结与反思最后，我们进行了总结与反思。
大家一致认为，先学后教是一种值得推广的教学模式，但在实际操作中，还需要注意以下几点：（1）教师要转变观念，真正认识到学生的主体地位，尊重学生的个性差异。
（2）教师要精心设计教学活动，确保先学后教的有效实施。
课堂互助反思
课堂互助反思在课堂互助的过程中，我从中体会到了很多的收获和启示。
通过与同学们的交流和合作，我意识到互助不仅可以提高自己的学习成绩，还能够增强团队合作和互助精神。
以下是我对课堂互助的一些反思和心得。
首先，在课堂互助中，我发现一个人的能力是有限的，而团队合作能够充分发挥每个人的长处，扬长避短。
在课堂互助的过程中，每个人都能够充分发挥自己的专长和优势，将自己的知识和经验分享给需要帮助的同学。
这不仅能够提高同学们的学习效果，还能够培养大家的合作能力和团队精神。
其次，在互助的过程中，我学会了倾听和尊重他人的观点。
每个人的思维方式和学习习惯都不同，通过与同学们的互动和交流，我了解到了不同的学习方法和思考方式。
这使我更加开阔了眼界，并且学会了尊重和欣赏不同的观点。
在互助的过程中，我发现每一个同学都有自己独特的见解和思考，这些不同的观点可以互相借鉴和补充，使我更全面地理解和掌握知识。
另外，课堂互助也帮助我养成了主动学习的态度。
在与同学们的合作中，我不再依赖老师的讲解和指导，而是学会了主动思考和独立解决问题。
通过与同学们的互动，我不断地挑战自己的思维和能力，提高自己的解决问题的能力。
这种主动学习的态度不仅在课堂上有所表现，在日常生活中也能够帮助我更好地面对挑战和解决问题。
此外，课堂互助还促进了我与同学们之间的情感交流和友谊。
通过帮助和被帮助的过程中，我建立了更多的友谊和信任。
在与同学们的交流中，我感受到了互助和支持，这使我更加坚定了继续互助下去的决心。
在互助的过程中，我不仅学会了与人合作，还学会了与人沟通和交流，这对我的个人发展和未来的工作也有着积极的影响。
综上所述，课堂互助给我带来了很多的收获和启示。
通过与同学们的合作和交流，我不仅提高了自己的学习成绩，还培养了团队合作和互助精神。
与此同时，我也学会了倾听和尊重他人的观点，养成了主动学习的态度，并且建立了更多的友谊和信任。
课堂互助让我在学习和成长的道路上变得更加坚定和自信。
先学后教教学反思(精选6篇)
先学后教教学反思（精选6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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对“先学后导自主互助”课堂教学模式的反思作者：王彩云
来源：《学校教育研究》2017年第29期
新的教育教学改革要求学校的教育要“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”。
自课改措施实施以来，新的教育教学方式令人耳目一新，令我感触颇多。
一、新课改的教育教学基本原则
1.以学生为主体
为了贯彻新课改的精神，经过实践与探索，我校提出了“先学后导自主互助”的课堂教学模式。
这种教学模式的核心概念是“先学后导”。
“先学”指学生根据教师制定的学案对课程内容进行预习，对课程内容做出结构性分析和问题预设，围绕文本进行自主合作探究学习。
“后导”是指教师对学生自主合作尚未解决的问题进行追问、点拨、指导。
教师在教学过程中，首先揭示分类学习目标；其次，指导学生通过开放式学习，独立发现疑难和提出问题；再次，通过小组交流讨论、研讨汇报，形成和谐的师生互动、生生互动，多向反馈交流的信息，产生教学共振，解决疑难问题；最后，进行分类学习目标后的成功展示，并引导学生进一步思考探究，实现由课内到课外的延伸，从而提高课堂学习效果，发展学生的多种能力。
2.以教师为主导
新课改以学生为主体，课堂是学生的课堂，但教师在课堂中仍然起着主导的作用。
我校设计的导学案结构相同，各位教师的教学模式基本统一，课堂教学中各个教学环节的处理也相似，可以看出是集体备课的结果。
教师们把握着课堂进度，掌握着课堂节奏，引导着学生由上一环节转向下一环节的学习，补充着各小组的不足之处，评价着各个学生的参与情况。
教师引导者的作用展现无遗。
二、自我教學模式的缺陷
1.对小组教学贯彻力度不彻底
虽然明白分小组便于管理，便于分派学习任务，便于小组成员间合作学习，互帮互助，激发各小组间的学习竞争。
但由于受传统的教学模式和学生座次排列的影响，虽然把桌椅围起来，摆成了小组合作学习的形式，但只有在展示课时进行了小组教学，在上其他课时，比如练习课、朗读指导课，没有把小组教学贯彻到底。
2.对预习的重视度不够
在我还没有跨入教育行业之前，我认为预习对于小学生来说简直是不可能的事情，小学生的年龄决定了他们不可能去主动学习。
进入学校之后，我也曾经让学生回家预习，且提出了要求：熟读课文，解决文中的生字词语，知道课文的大致内容，不明白的地方做好标记。
但第二天进行新课的时候，绝大部分学生都没有预习，预习的同学也只是随便读了一遍课文，至于内容如何则根本说不出来。
失望之余，我放弃了对预习的严格检查，而学生更不把预习当一回事。
3.对学生不够放手
认真回想一下，尤其在第一课时，其实我自己现在的教学方式与以前我的老师对我所采用的教学方式并没有本质的区别，虽然花样翻新了，但仍然是以教师讲授为主，强迫学生接受。
总是担心学生这方面不懂，那方面也不会，从学生早晨进入校门，到下午放学回家，一刻不停地紧盯着。
结果学生一离开老师就不知道该做什么，不知道下一步该干什么，更不知道该学什么。
太过管束或太过保护都限制了学生的发展。
4.只注重教内容，不注重教方法
我每天想的是怎样才能把学习内容更好的教给学生，怎样才能让学生学得更扎实一些，掌握得更牢固一些，怎样才能让学生学的更多一些。
所以，我精心准备教学内容，用心设计教学的每一个环节，课上课下严格管理学生，仔细批改学生的每一次作业。
我总是很忙碌，经常把业务、作业带回家，家人很不理解：不就是小学吗，有这么忙吗？虽然学生在慢慢进步，但是他们学会了老师教的，不教的却不会学。
当然我在课堂中也涉及到教学方法，但并没有经常给学生强调。
三、今后对自身教学的改进
1.经过对新课改教学模式的学习，我充分认识到了小组在自主学习、探究交流、挑战别人、激励自我方面的好处，我要把分组的教学模式贯彻到底。
也许一开始课堂秩序会混乱，但秩序可以一步步建立，一步步规范。
当然，生搬硬套是不可取的，其实通过认真学习，我发现新课改所采用得分组教学的模式，锻炼的也大多是各组的小组长。
怎样让尽可能多的学生得到锻炼，是我努力的方向。
2.把预习作为学生必须完成的一个环节。
“凡事预则立，不预则废”，学习也是如此。
我初步决定一开始给学生提出明确的预习方法和步骤：通读——解决生字词，掌握文章大概内容；精读——做出批注，理清文章脉络，尽量看透内容；细读——做好批注，感悟所得。
课堂中及时检查学生各个步骤的预习，分组分个人做出评价，激发每个小组、每个人的竞争意识，逐步让每个学生都重视预习。
等学生熟悉了预习方法和步骤之后，不再每次规定特定的预习任务，让各小组自行完成预习，逐步培养学生的自学能力。
3.对学生大胆放手。
笼中的鸟儿永远不会锻炼出坚强的翅膀，也不会有搏击风雨的自信。
我不会再时时刻刻紧盯着学生，自己累，学生有心里负担，且不能形成自己的风气。
首先让学生熟知学校规定，班级纪律，学习方法，然后大胆放手，让学生自主学习，自我管理，把机会和表现的空间留给学生，努力实现学生的心声：“给我一次机会，我会还给你一个惊喜”。
4.变“教学习内容为主”为“教学习方法为主”。
我们的教是为了不教，学是为了会学。
学习内容是一定的，是死的；学习方法无定的，是活的。
知识浩如烟海，我们费尽心思的教，不是为了让学生只学我们所教的沧海一粟，那些教不到的广博的知识，更要让学生学会学习。
在这个过程中，学习方法对每个学生来说都是无价之宝。
在课堂教学中，我会系统的给学生总结学习方法，并每堂课、每一天都进行重复、强调，让方法深印于学生脑中，让学生利用方法自我学习，提前学习，学会学习。
这些，是我学习新课改的心得和下一步的打算。
虽然新课改较之以往的教学模式有长足的进步，但是也让教师们教学模式变得统一，甚至可以说每个年级，每个班级，各个学科的教学模式都惊人的相似。
但我们的教育不是为了培养绝对标准化的“零件”，而应该注重学生的个性。
古语云“因材施教”，我们也很早就提出“教学有法，但无定法，贵在得法；无法之法，乃为至法”。
所以，课堂教学改革之路，没有尽头，只有不断向前探求的目光，不断追求“更高”的进取之心，课堂是永远没有标准模式的。
我们并不缺乏理念，缺少的是对实际教育教学生活的用心参与。