第六组综合性学习(许小玲)汇总
第六组综合性学习“轻叩诗歌的大门”教学目标：1、通过收集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。
能收集并按一定标准给诗歌分类。
2、能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。
3、通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。
4、能写简单的活动报告。
教学重难点：通过收集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌的特点，感受诗歌的魅力。
课前准备：1、收集我国古代的诗歌及现代诗。
2、收集与诗歌有关的故事，搜集诗、词、曲的有关资料。
3、制作有关课件。
课时安排：13课时第一课时教学内容：浏览本组教材，讨论和制定活动计划。
教学过程：一、阅读单元导语，激发学习兴趣1.引语：同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国正是一个诗歌的国度。
回忆一下我们都学过哪些诗歌呢？你知道哪些诗人呢？2.除了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌吗？3•小结：在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、朴素的民歌…… 你一定想更多的了解诗歌，那就让我们在第六组的学习中一起去轻叩诗歌的大门吧。
二、合作讨论，制订活动计划1.引语：在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。
有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。
请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？2.学生汇报制定活动计划的要求。
强调：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）3 .学生自由读P99页和106页的“活动建议”。
（要求：从活动建议学生根据拟定的计划，进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、 中知道一些什么？哪些建议要特别注意？）4. 明确建议，突出活动重点。
（1） 指名读“活动建议”。
（2） 汇报读懂哪些要求。
（3） 总结：这次综合性学习开展的活动有：（1）通过多种途径，搜 集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。
（2）按 照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。
（3）欣赏自己喜欢的诗 歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。
（准备一个笔记本）（4）举行诗歌 朗诵会。
（5）根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等 活动。
5. 学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）6. 学生分组讨论活动计划。
（提示：讨论时要作好分工，如专人记录 讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。
）三、 讨论交流，修改完善活动计划1. 以小组为单位汇报活动计划。
2. 师生共同评议。
3. 小组根据评议，修改完善活动计划。
四、 作业：课外阅读，搜集、查找、整理资料第一部分诗海拾贝阅读材料（3课时）教学目标：1 .阅读诗歌，大体把握诗意。
2. 想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3. 养成自主、合作的学习品质和习惯。
4. 培养学生再造想像、 教学重难点：想象诗歌描述的情境，思维能力。
课前准备：多媒体课件第一课时教学内容：阅读诗歌《诗经•采薇》《春夜喜雨》。
教学过程：一、激情导入同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。
最早的诗歌总集《诗经》已 经有两千多年诗歌的历史了。
从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若 等许多问答的诗人。
今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰 宝。
创新思维的能力。
体会诗人的情感，培养学生的再造想象和创新学生初读古诗，质疑。
1. 出示古诗，指名读，齐读，指导学习“薇、矣、霏”三个生字。
2. 学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。
3. 学生质疑。
引导学生根据搜集的资料自学1. 出示学生搜集的资料互相交流。
2. 自学这几首诗，了解诗的大概意思。
引导学生小组内合作学习问：你了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交 如果还有疑问，也在小组内提出来。
检查学习效果、组织讨论1. 通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家 读中悟意1. 2. ① ② 3. 品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境1. 默读诗歌，体会两首诗歌的异同。
2. 选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。
3. 在小组内交流自己品读的收获：① 选择自己喜欢的诗，说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到了 什么？眼前出了怎样的一幅画面。
② 通过阅读，你从中会到了作者什么样的情感？4. 在班上交流自己阅读的体会，师相机指导：5. 分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。
五、拓展延伸，布置作业：1、 课后背诵这两首诗歌。
2、 课外收集感兴趣的宋词、兀曲。
第二课时教学内容：学习《西江月•夜行黄沙道中》 《天净沙•秋思》教学过程一、激情导入四、 流。
学生四人小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。
让几名学生说说诗歌大意，并展示资料引导： 让学生了解诗、词、曲。
解释个别词语。
学生同桌或小组内说说词的大意并出示 幻灯片1。
在理解的基础上有感情地读诗歌。
4.四、同学们，上一节课我们欣赏了《诗经？采薇》《春夜喜雨》，相信同学们已感受到了诗歌的 美妙了，同学们还想不想继续去了解诗歌，去感受诗歌的魅力呢？这节课我们就一起来欣赏 欣赏《西江月？夜行黄沙道中》《天净沙？秋》，跟随诗人一起到诗歌的王国去继续遨游吧。
二、 初读诗歌1. 自由地读诗歌，遇到不认识的字，自已查字典解决，把诗歌读通顺。
2. 小组合作读，比比谁读得流利，有节奏，优美，并读出古诗的韵味来。
三、 读中悟意 1. 2. ① ② 3.4.四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境 默读诗歌，体会两首诗歌的异同。
选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。
在小组内交流自己品读的收获： 选择自己喜欢的诗，说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到了什么？眼前出了怎样 的一幅画面。
② 通过阅读，你从中会到了作者什么样的情感?4. 在班上交流自己阅读的体会，师相机指导：5. 分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。
五、拓展延伸1、 课后背诵这两首诗歌。
2、 课外收集感兴趣的宋词、 教学内容：学习《天上的街市》 教学过程：一、 激情朗诵，导入新课1. 出示课件：配乐朗诵冰心的《纸船儿》。
2、 小结导入二、 初读两首诗，了解大致内容1•学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要 求读准字音，读通顺。
2. 小组赛读，男女同学赛读。
3. 小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新 的发现？ 学生四人小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。
让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引导： 让学生了解诗、词、曲。
解释个别词语。
学生同桌或小组内说说词的大意并出示 幻灯片2 在理解的基础上有感情地读诗歌。
1. 2. 3.① 元曲。
第三课时《白桦》三、品读诗歌，感悟意境1.生自由地读诗歌，并边读边想象：你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？2.小组内讨论交流。
3.班上交流，引导：《天上的街市》中，诗人运用联想和想象，把夜晚的天空想象成美丽的街市，把天上的明星比作无数的街灯，然后联想到天上的人们提灯在夜游。
整首诗表达了诗人对光明、自由、幸福、快乐的生活的向往、追求。
《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。
满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。
诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。
白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。
这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
四、体会现代诗和古诗的区别1.自读《诗经•采薇》《春夜喜雨》《西江月•夜行黄沙道中》《天净沙•秋》《天上的街市》《白桦》2.小组内交流交流你的发现。
3.班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。
五、快读阅读材料，体会诗歌的特点1.学生默读阅读材料。
2.让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。
①诗歌的特点：高度集中、概括地反映生活；抒情言志，饱含丰富的思想感情；丰富的想象、联想和幻想；语言具有音乐美。
②这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）拓展延伸1 .背诵这两首诗。
八、2.课外阅读描写其他内容的诗歌。
诗海拾贝活动一搜集诗歌（2课时）第一课时活动内容：通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。
活动过程：一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1.分小组感情诵读这6首诗。
2.这几首诗都是围绕着一个什么主题？（吟咏大自然美好风光）二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。
即由古代诗歌到近代诗歌的演变。
（1）什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。
①古体诗的发展轨迹：《诗经》-楚辞-汉赋-汉乐府-魏晋南北朝民歌-建安诗歌-陶诗等文人五言诗-唐代的古风、新乐府。
学生稍作了解。
②近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。
学生稍作了解。
（2）什么是现代诗：①按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。
②按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。
三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式1.小组讨论。
2.得出结果：采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。
3.组内分工，形成书面。
第二课时活动内容：课外采用多种形式继续搜集。
活动过程：一、利用校园资源开展活动。
1.分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。
2.搜集到后，用本子记录下来。
二、利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录。
活动二整理诗歌、欣赏诗歌（2课时）第一课时教学内容：学习整理诗歌，给诗歌分类教学过程：一、复习回顾“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1、自由朗读这6首诗歌。
2、小组交流讨论这6首诗歌的特点。
（明白这几首诗的共同点——内容都是描写自然景物的）3、学生分小组展示自己所搜集的诗歌。
4、组内诵读这些诗歌，讨论：诗歌除了可以按内容分类，还可以按哪些方面来分类？5、师生交流归纳：（可以按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗……（出示幻灯片4）可以按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……可以按形式分：格律诗、自由诗…… 按体裁分；童话诗、寓言诗、散文诗按国家和作者分：外国诗、中国诗按创作方法分：诗歌、民歌或童谣按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗）二、学习整理诗歌，将诗歌分类（出示幻灯片5）1、小组学生在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理2、学生按自己喜欢的方式进行分类。
3、将自己分类整理好的诗歌交流交流。
第6单元综合性学习我的语文生活(教案)2022春七年级下册初一语文(部编版)山西专版
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解语文学习的基本概念。语文学习不仅仅是掌握字词句篇，更重要的是提升素养、丰富情感、锻炼思维能力。它是我们日常生活、学习和工作中不可或缺的一部分，帮助我们更好地理解世界、表达自我。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了语文学习在解决实际问题中的应用，以及如何通过语文学习提高我们的表达能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和演讲活动的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“语文学习在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调提升表达能力和锻炼思维能力这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与语文学习相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的演讲活动。这个活动将演示如何运用语文知识提高表达能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《我的语文生活》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过因为语文不好而表达不清楚的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索语文学习的奥秘。
（2）提高学生的批判性思维能力：培养学生从多角度思考问题，敢于提出自己的观点，勇于质疑。
部编版语文七年级下：第6单元综合性学习我的语文生活-教案
在学生小组讨论环节，我注意到有些同学在分享成果时表达不够清晰，这可能是因为他们在讨论过程中没有充分整理自己的思路。为此，我计划在接下来的教学中，加强对学生逻辑思维和表达能力的训练，帮助他们更好地组织语言，准确传达自己的观点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解成语、修辞和对联的基本概念。成语是汉语中固定的短语或句子，富有表达力；修辞是修饰语言的技巧，使语言更加生动形象；对联则是汉语独特的文学形式，讲究对仗和平仄。它们在我们的语言表达中具有重要作用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了成语、修辞和对联在实际中的应用，以及它们如何帮助我们更好地表达思想和感情。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了成语、修辞和对联的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些语文知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（3）对联部分，讲解对联的平仄、对仗、意境等基本特点，引导学生进行创作实践。
2.教学难点
（1）成语的准确运用：学生往往在成语运用时出现望文生义、褒贬不当等问题；
（2）修辞手法的识别与应用：学生在识别和运用修辞手法时，容易混淆，难以把握其核心意义；
（3）对联创作的思路与方法：学生往往对联的创作感到困惑，不知如何下手。
四、教学流程
统编人教部编版七年级下册语文第六单元综合性学习：我的语文生活
合作探究
③结构对应。指上下联词语的构成、词义的配合、词序的 排列及虚词的使用、修辞的运用，合乎规律或习惯，彼此对 应平衡。从现代汉语语法学的角度讲，也就是说，相应的句 子结构或词语结构要尽可能一致，即主谓结构对主谓结构， 动宾结构对动宾结构等。
④节奏对拍。指上下联的语句节奏保持一致。
合作探究
⑤平仄对立。指上下联词句节奏点平仄声调相反。其中最 值得注意的是：上联尾字用仄声，下联尾字用平声。
合作探究
它道出了保险的意义和功用：①未雨绸缪， 防患于未然。②互助的精神，在自己有能力时 帮助别人，等自己没有能力时，别人就会帮助 自己。③保险的最基本意义，用小钱保大钱， 平时有小的投入，当风险来临时，可以得到更 多的回报。
从文字意义上来讲，“太平洋”三个字一语双关，既包括了上述的概念，同时又是 保险公司的名称，也就是说把保险公司的名字嵌入了广告语中，而且非常到位、得体 。从句式上来讲，类似于对联，读起来十分顺口，这就很容易让人记住。
根据《西游记》中的相关情节，完成下面对联。（任选一联）
上联：__________孙行者
下联：鹰愁洞遇小白龙
上联：黑风山里黑熊怪
下联：白虎岭________
拓展延伸
示例：五行山收 上白骨精 【详解】对联要满足三个条件：一是字数相等 。二是同类对同类 ，如颜色对颜色，食品对食品。三是词性相对，如名词对名词， 形容词对形容词。所以“鹰愁洞遇”对“五行山收”，“黑风山 里黑熊怪”对“白虎岭上白骨精”。
学习标语
合作探究
爱护花草
合作探究
节约用水
合作探究
食堂标语
合作探究
学校标语
合作探究
（1） A、禁止践踏草坪。 B、请不要踩我，我会痛的。
部编版语文七年级下册第六单元综合性学习《我的语文生活》习题课件(共36页)
请你帮忙恢复这副对联，为中医馆做宣传。
妙手回春医百病 灵丹济世乐千家 （搭配不当或上下联颠倒均不给分。）
2．在商品经济飞速发展的今天，商家们的促销手段不断翻新， 然而一些商家靠赠品、打折 等手段向消费者索要好评。请根据 下面的语境完成问题。 小林和父母在某餐馆就餐后，对菜品质 量很不满意，结账时服务员表示：如果写好评发朋友圈可以打折。 小林母亲准备照做。如果你是小林，该怎样劝说母亲?（50字左 右）
【节目我主持】 （2）活动现杨，首先由学校朗诵队朗通了朱自清的《春）， 接着，著名播音员陈老师将朗通朱自清的《背影》。请你给 这两个节目写一段串词。（要求：衔接自然，富有感染力。）
示例：在朗诵队同学们清纯甜美的声音里，我们仿佛嗅到 了百花的芳香，看见了放飞的风筝，感受到春的勃勃生机。 同样是朱自清的经典散文，《背影》为我幻诠释了深沉含 蓄的父子之情。有请著名播音员陈老师引领我们重温经典！
示例：妈妈，这样做不好。做人要讲诚信，我们不能 为了眼前的利益，帮助商家做虚假宣传，这样会误导 别人，您说对吗?
3．中考结束后，小林跟父母去北京旅游。他们首先来到故宫。走进 故宫，一眼千年，那些精美绝伦的文物经历岁月风尘神韵犹在。爸 爸说：“故宫中这些修复文物的工匠真了不起！”小林听后深受触 动，看起来平凡的工匠，却有着伟大的价值。请你帮助小林设计一 段赞美工匠的诺。（50字左右）
练习三
近日，学校开展“诵读名家进校园”活动，邀请重庆市的诵读名 家来校进行诵读示 范和指导。请你完成下列任务。 【诵读我宣传】 （1）为营造活动氛围，动员师生积极参与，请你为此次活动写一 条宣传标语。（要求：句式对称，有感召力，20字以内。）
示例： 名家示范入耳 经典作品润心； 学名家诵读 赏经典魅力； 跟随名家读经典 启迪智慧悟人生
让综合性学习名副其实———三下综合性学习单元教学建议
让综合性学习名副其实———三下综合性学习单元教学建议作者：沈小玲来源：《小学教学设计·语文》 2019年第3期统编三下册第三单元是一个特殊的单元,它是专门的综合性学习单元。
本单元编排了三篇精读课文———《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》,一篇略读课文———《一幅名扬中外的画》,及综合性学习和“语文园地”。
本单元的人文主题是“综合性学习:传统文化”,四篇文章都写了深厚的传统文化———中国人的根。
综合性学习活动渗透在每一篇课文中,教材的课后题大多做了提示,如:《古诗三首》安排了“了解我国有哪些传统节日,节日里有哪些习俗”;《纸的发明》延续上一课的要求,有进行成果展示的综合性学习活动“了解了哪些传统节日,小组内交流”;《赵州桥》安排了选做题“你还知道哪些‘我国宝贵的历史文化遗产’?和同学交流”;最后专门有“中华传统节日”主题的综合性学习,在导语中明确学习要求,活动前有布置,过程中有指导,活动后有交流。
本单元要落实的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。
如《纸的发明》第4 自然段、《赵州桥》第2、3自然段、《一幅名扬中外的画》第2、3、4 自然段都是“围绕一个意思把一段话写清楚的”。
在落实本单元语文要素的同时,也落实了课标中“初步把握文章的主要内容”的要求。
“语文园地”中的“交流平台”栏目和“词句段运用”栏目,都是对本单元的语文要素进行梳理总结,进一步提炼方法,进行迁移运用。
下面就以本单元为例,谈谈关于综合性学习的几点建议。
一是提前布置安排课标倡导综合性学习,而综合性学习注重语文学科与其他学科、学生生活、社会生活相链接,为学生拓宽语文学习和运用的领域。
语文综合性学习会涉及各个领域,这就要求必须事先准备。
教学本单元时,教师应通览整个单元,明确本单元综合性学习所要达到的教学目标,同时也要明确单篇教学内容对落实整个单元的综合性学习有哪些具体的要求,明确整个单元与单篇教学之间的关系,从整体上进行设计与安排。
七年级下册第六单元综合性学习《我的语文生活》名师教学设计及课后反思
活动目标:1、引导学生走出课堂，搜集课本以外的语文现象，经过搜集、筛选、整理资料，课上展示。
2、使学生充分认识到语文与生活的密切联系，从而培养学生在生活中观察语文、学习语文、运用语文的好习惯，培养学生学习语文的兴趣，感悟生活处处皆语文的道理。
3、让学生通过交流沟通，说出对自己社会生活中语文运用的独特感受和真切体验，使学生体验到参与、合作的快乐。
活动重点：引导学生注意生活中的语文，充分认识语文在现实生活中的运用。
活动难点：在搜集调查过程中总结语文在生活中被误用的原因及解决办法。
课前准备：学生分成小组，利用课下时间搜集整理生活中误用语文和运用的现象，利用学过的信息技术知识，整理制成幻灯片或视频。
学情分析：初一的学生学习比较被动，依赖于课堂书本，学习语文习惯于背书本，而且缺乏观察、整理、分析与总结的习惯，此次综合性学习就是为了让学生走出课堂、离开校园、走向社会生活去学习语文，感受语文世界的广阔与丰富多彩，同时培养学生的观察与分析能力，激发学生学习语文的兴趣，感悟生活处处皆语文的道理。
教学课时： 1课时教学过程：一、导入生活处处皆语文，语文无处不生活。
无论是读书看报与人聊天，还是听相声看电视逛商场，只要留心观察，随时注意语言现象，总会遇到与语文有关的问题。
罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”同理，生活中也从不缺少语文，而是缺少发现语文的眼睛。
下面就让我们用发现的眼睛，走进《我的语文生活》，展现自己的风采！二、学习语文的途径（一）大家回答一个问题：我们的语文是从哪里学到的？（意图：引出学习语文的途径不仅仅局限在课堂上，走出校园，离开书本，我们学习语文的途径是多样的。
）学生回答后总结：网络用语从媒体学语文手机短信流行歌词人名从名字中学语文地名向群众学语文俗语谚语歇后语从传统文化中学语文对联从广告中学语文商业广告公益广告针对语文的学习途径，举例加以说明同学举例，教师补充教师总结：语文不仅仅局限于课堂与书本，生活处处有语文。
第六单元综合性学习《我的语文生活》部编版语文七年级下册
综合性学习我的语文生活【教学目标】1．养成在生活中学习语文的良好习惯。
2．提升规范用字的能力。
3．增强对广告词、对联的欣赏能力。
【课前准备】自由组成小组，通过各种途径搜集关于广告语、对联等相关资料，经过整理、筛选、探究，做好设计成果，为课堂展示做准备。
【教学过程】活动一正眼看招牌一、走上大街，品味招牌文化1．以小组为单位，走上大街，搜集招牌，注意深入理解招牌的深层含义。
2．用1—2周时间准备，各小组可以按照老师的提示有侧重地搜集。
要求学生按照商场招牌、美容美发招牌、餐饮酒楼招牌、旅店招牌、广告招牌等进行分类搜集。
二、交流收获，解读招牌文化1．将招牌手抄报和自己设计的招牌(可制成PPT幻灯片)在班内展出、交流，并评出“最佳设计奖”和“最具创意奖”。
设计思路►这一活动旨在引导学生从教室走向社会，关注身边的语文现象，在生活中学习语文，在生活中运用语文。
2．以学生搜集的招牌作载体，上一节品味招牌语言特色的汇报课，充分展示学生对招牌的诠释。
(每个组派一名代表上台交流展示，组员可以补充)示例：妙用典故：“五斗米”(酒楼)“花果山鲜果店”“水帘洞茶楼”“景阳冈风味食府”……巧用成语：有的借用整个成语，有的则只借用一半。
如“余味无穷”餐馆、“千娇百媚”饰品店、“万代商城”“五湖宾馆”。
……招牌的命名，不管运用哪种方式，目的只有一个：吸引大家眼球，招揽四方宾客。
当然，也不是大街上的每一块招牌都给人以美感，同学们在品味招牌的同时，有没有发现有些招牌也需要改进？以小组为单位进行交流，然后全班总结出需要改进的招牌。
平淡无味：“夜稀饭”“黄毛烧烤”“綦城理发店”……俗气：“财富大厦”“大富豪”“辣得翻”(火锅)……三、回归生活，延伸招牌文化设计一：1．若干年后，你长大了。
假如你成了一名创业者，你准备开一家什么样的店铺？(PPT出示：饭店、旅馆、服装店、文具店、理发店……)请你为自己的店铺设计一块有创意的招牌。
2．通过招牌“拍卖”活动，让学生展示、解读自己创编的招牌。
七年级语文下册 第六单元 综合性学习：我的语文生活
活动三
寻找“最美对联”
对联，也称“楹联”，是一种由字数相同的两句话组成的对 仗工整，韵律协调，语义完整的文学形式。它始创于五代时期， 盛于明清，至今已有一千多年的历史。对联充分体现了汉字的奥 妙、魅力和传统文化的意蕴。
活动过程
品味对联的语言艺术
第三小组活动成果交流展示
活动过程
最美对联
（1）最奇妙的对联
的语句的结合体。戴比尔斯钻石的这句广告语，不仅 道出了钻石的真正价值，还把钻石的稳定与爱情的长 久联系起来，契合购买者的心理需求。
活动过程
M&Ms巧克力：只溶于口 不溶于手 这是著名广告大师罗瑟瑞夫斯的灵感之作，堪称
经典，流传至今。它既反映了M&Ms巧克力糖衣包装的 独特又新奇，又暗示巧克力口味好，以至于我们不愿 意使巧克力在手上停留片刻。
活动过程
联想电子产品：人类失去联想，世界将会怎样 “联想”一方面是指人的头脑的思维方式，一方
面是指一个产品品牌。这一广告词妙就妙在将产品的 品牌与人的思维方式紧密地联系在一起，既方便人们 记忆，又加深了广告的深度。
合作探究
广告词的特点
1.语言简明精练 2.内容主题鲜明 3.形式新颖别致 4.给人印象深刻 5.易读易懂易记
01 字数相等，断句一致
对
联
平仄相合，音调和谐
02
的
特
03 词性相对，位置相同
点
内容相关，上下衔接
04
课堂小结
招牌、广告、对联，都是华夏民族文墨精华的象征。 通过这一堂课的学习，我们对生活中的语文有了进一步 的认识。让我们在日常的学习和生活中多多注意，留心、 用心去感受这一文化精髓所蕴含的丰富的精神营养，不 断提高我们的语文素养。七年级Biblioteka 文下册综合性学习 我的语文生活
第六单元综合性学习《我的语文生活》一等奖创新教学设计 统编版语文七年级下册
第六单元综合性学习《我的语文生活》一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册综合性学习——我的语文生活一、教学目标:1.尝试将语文学习从课堂内延展至课堂外,由书本内延展至书本外,体现语文学科作为工具学科的特点。
2.了解社会上语言文字使用不规范的现象,搜集身边最新鲜、活泼的广告词、对联,体会语文学习的无处不在。
3.在活动中,学习与他人合作,与他人顺畅沟通,准确表达个人观点。
4.将课内所学应用到生活中去,体验将课堂所学真正应用于生活的幸福感。
二、学情分析：经过初一上学期的规范、训练，学生提笔写错字或不会写字的现象（这种现象在写作文时更常见）略有好转，但仍不容乐观。
在日常的相处中，我发现学生看似与他人都能“无障碍”交流，听得懂别人说什么，也能表达自己的观点，让别人能听懂，但远谈不上会表达与交流，文明地表达与交流，高效地表达与交流。
这说明学生还不能真正准确、恰当地表达自己的观点，没能掌握与他人交流沟通的技能；说明我们的语文教学在“工具性”这一点上还有许多工作要做。
对于乡村学校的学生来说，接受文学艺术熏陶的机会较少，学生们即使在写作时都难有文学味，我们的语文教学还有更长的路要走。
三、教材分析：《综合性学习——我的语文生活》是初中语文七年级下册第六单元中的综合性学习内容。
这一活动课旨在明示学生生活处处有语文，社会生活为我们学习语文提供了丰富的资源，如街上的招牌、广告、门口的对联、电视节目、电影等。
语文学习的外延与生活的外延相等，语文学习的机会无处不在，只要留心就会有收获。
新《语文课程标准》强调：“沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。
”这一课的设置正可呈现语文课程的实践性特点。
四、教学分析：本课主要教学内容是将全班学生分成三大组，分别开展教材中的三大项活动：1.正眼看招牌街两旁会有很多店面，上面的招牌各具特色，有的设计比较讲究，风格独特，有一些比较粗糙，存在用字不规范、有错别字、汉语拼音不正确、滥用成语等问题。
七年级-统编版-语文-下册-[教学设计]第六单元-综合性学习-我的语文生活
第六单元综合性学习我的语文生活教学目标1．养成在生活中学习语文的良好习惯。
2．强化规范用字的能力。
3．培养对广告词、对联的欣赏能力。
教学重点1．能敏锐地发现日常生活中不规范的用字现象，并能指出其错在哪里；在日常生活中养成规范用字的良好习惯。
2．了解广告词写作的基本要求，能写简单的广告词；了解对联的基本知识，积累并欣赏，经典对联，尝试写对联。
教学难点了解广告词和对联写作的基本要求，培养对广告词、对联的欣赏能力，尝试写简单的广告词和对联。
教学过程新课导入生活处处皆语文，语文无处不生活。
学习语文，可以在课堂上，可以在生活中。
社会生活给我们提供了丰富的语文学习资源——街边的招牌广告，报摊的书籍报刊，屏幕里的影视节目，网络上的流行语言，门口的对联……语文学习的机会无处不在，只要用心就会有收获。
新知探究一、正眼看招牌【活动内容】教师引导学生关注身边的语文现象，在生活中学习语文，在生活中运用语文。
教师指导本次学习活动时，也可提示学生从招牌文化的角度进行综合性学习。
教师出示课件中的招牌示例，先引导学生认识招牌，再指出招牌不仅是店铺的广告，代表店铺的个性文化，还能反映一个地区的地域环境和人文环境的特点。
1．欣赏招牌，谈谈你的理解。
课件出示招牌，教师引导学生从谐音的趣味性角度进行赏析。
2．一起来找“茬”！你能看出下面的广告牌有什么问题吗？招牌中可能存在设计粗糙，没有特色的问题，也可能存在用语不规范的现象。
学生从错别字或拼音不规范角度为课件中出示的招牌纠错。
3．选择一个你认为设计得最好的商店招牌，在全班交流，说说你对这个招牌的评价。
学生可以搜集身边看到的招牌，在小组内进行交流，再跟班里其他同学分享。
【设计意图】引导学生学会欣赏好的招牌，发现不规范用字的现象，增强规范用语的能力，养成规范用字的好习惯。
二、来写广告词【活动内容】提起广告，你首先想到什么？或许是看电视节目时插播的广告，或许是某个夸张搞笑的画面。
相信也有很多人会因某句别出心裁的广告词而将一个广告深深地印在了脑海中。