第10课《答谢中书书》教案
答谢中书书教案（15篇）
答谢中书书教案答谢中书书教案(15篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的答谢中书书教案，欢迎大家分享。
答谢中书书教案1●教学目标知识目标1、了解文章的作者及写作背景。
2、理解文章的思想内容。
3、掌握文章的重点实词。
能力目标1、重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的朗读能力。
2、提高感悟文章意境的能力。
3、品味文章语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品能力?4、背诵短文。
德育目标学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。
●教学重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
●教学难点习得《答谢中书书》文章布局之巧妙。
●教学方法诵读教学法教师指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，意境，获得美的享受。
●教具准备多媒体●教学过程一、导语设计激趣导入。
二、整体把握1.题解答：回复，答复。
书：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。
陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。
他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。
谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。
陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。
2、朗读课文，感知文意1) 、教师配乐朗诵（出示相关图片），学生听读，识记生字词。
夕日欲颓（tuí）沉鳞竞跃（lín）未复有能与其奇者（yù）2) 、重点实词提示（投影），感知文意五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。
答谢中书书教案
答谢中书书教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解并背诵《答谢中书书》这篇文言文。
掌握文中重点字词的含义和用法。
学习文中的写景手法，体会作者所表达的情感。
2、过程与方法目标通过朗读、翻译、赏析等活动，提高学生的文言文阅读能力。
引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和合作精神。
3、情感态度与价值观目标感受山川之美，激发学生对大自然的热爱之情。
体会作者寄情山水的志趣，培养学生高尚的审美情趣。
二、教学重难点1、教学重点理解文中重点字词和句子的含义。
赏析文中的写景语句，体会作者的写景技巧。
领悟作者所表达的思想感情。
2、教学难点理解文中一些生僻字词和古代文化常识。
体会作者在文中蕴含的微妙情感。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生感受文言文的韵律和节奏，理解文意。
2、翻译法引导学生逐句翻译，掌握重点字词和句子的含义。
3、讨论法组织学生讨论文中的写景手法和作者的情感，培养学生的思维能力。
4、点拨法在学生学习过程中，教师适时进行点拨，帮助学生解决疑难问题。
四、教学过程1、导入新课展示一些美丽的山川图片，引导学生观察并描述景色。
提问学生：当面对如此美景时，你会有怎样的感受？从而引出课题《答谢中书书》。
2、作者及作品介绍介绍作者陶弘景的生平、文学成就和思想。
简要介绍《答谢中书书》的写作背景和文体特点。
3、朗读课文教师范读，学生听读，注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读，教师巡视指导。
指名学生朗读，其他学生评价。
4、翻译课文学生结合注释，自主翻译课文。
小组内交流讨论，解决疑难问题。
教师抽查学生的翻译情况，重点讲解文中的重点字词和句子。
5、赏析课文引导学生找出文中描写山川美景的语句，并分析其写景手法。
提问：作者是如何描绘山川之美的？从哪些角度进行描写的？组织学生讨论作者在文中所表达的情感，体会其寄情山水的志趣。
6、拓展延伸让学生回忆自己曾经游览过的美景，并用文字描述出来。
比较《答谢中书书》与其他描写山水的作品在写景和抒情方面的异同。
初中文言文《答谢中书书》教案及板书设计（通用11篇）
初中文言文《答谢中书书》教案及板书设计（通用11篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的初中b文言文《答谢中书书》教案及板书设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中文言文《答谢中书书》教案及板书设计篇1【教学目标】〖知识和能力目标〗1、理解文章内容及作者丰富微妙的思想感情。
2、品味文章精当的语言、布局的匠心，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。
3、背诵、默写全文。
〖过程和方法目标〗1、通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。
2、通过想象再现景象，领会文章的意境美。
〖情感态度和价值观目标〗感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。
【教学重点】感受文章的语言美、景色美、意境美。
【教学难点】本文布局的巧妙，设想通过学生再造想象来突破。
教学过程：一、导入新课： 5分钟1、今天老师要来考考大家，多义词掌握的情况。
请大家看大屏幕，上面有个“书”字，试试看你能用这个书字，组哪些词语。
书本、书写、书信、书桌、书包、书皮、判决书、楷书等2、请大家一不做二不休，继续通过查工具书来解释这些词中“书”的意思。
根据现代汉语词典书的注解：书(shū)①写字;记录;书写。
②字体。
③装订成册的著作。
④书信。
⑤文件。
给刚才大家所组的词语对号入座。
例如：书本——③装订成册的著作书写——①写字;记录;书写书信——④书信楷书——②字体判决书——⑤文件二、引入课文，感知内容 10分钟学生齐读感受(一)、下面要来考一考大家，让大家“学以致用”。
1、请大家看大屏幕：“答谢中书书”中的两个书该如何理解?请大家根据自己的认识，猜想一下两个书分别该怎样去理解。
(给学生一定的时间思考)2、让大家这样凭空猜想两个书的意思，似乎有些为难大家了。
这样吧，老师把“答谢中书书”的出处告诉大家，可能帮助大家正确理解“书”的意思。
(大屏幕上展示《答谢中书书》一文)请大家齐声朗读这篇文章，了解一下以“答谢中书书”为题的文章，会是一篇怎样的文章，你能从中得到启示吗?明确：本文属于书信体裁的文章。
人教版八年级上册(2017部编版)第三单元第10课《答谢中书书》教案
一、教学内容
人教版八年级上册（2017部编版）第三单元第10课《答谢中书书》教案，主要包括以下内容：
1.知识与技能：学习《答谢中书书》的生字词、词组、句式；理解课文内容，把握作者表达的思想感情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的写景、抒情手法，提高古文阅读能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调掌握生字词、词组和句式这两个重点。对于难点部分，如修辞手法的运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与表达感谢之情相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的仿写练习。通过仿写，让学生们体验如何运用课文中的修辞手法表达感谢。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《答谢中书书》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过如何表达感谢之情的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何表达感谢之情的。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《答谢中书书》的背景、基本概念和表达情感的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《答谢中书书》的背景和基本概念。这是一篇古代文人书信，体现了作者与友人的深厚友谊。文章通过对景物的描绘，表达了作者对友人的感谢和思念之情。
《答谢中书书》教案
《答谢中书书》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《答谢中书书》。
（2）理解课文中的生词和句子，掌握重点词语的意思。
（3）了解作者谢灵运的背景和文学地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高文学素养。
（3）培养学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然山水之美的热爱和赞美。
（2）培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
二、教学重点1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的生词和句子理解。
3. 作者谢灵运的背景和文学地位。
三、教学难点1. 课文中的古文词汇和句式理解。
2. 欣赏古典诗词，理解诗中的意境。
四、教学准备1. 课文原文及注释。
2. 与课文相关的背景资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者谢灵运的背景和文学地位。
（2）引导学生关注课文的《答谢中书书》，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自读课文，遇到生词和句子做好标记。
（2）教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，共同理解课文内容。
（2）各小组选代表进行汇报，分享学习心得。
4. 课堂讲解（1）教师讲解课文中的生词和句子，重点解释难点词汇。
（2）分析诗中的意境，引导学生欣赏古典诗词。
5. 朗读与背诵（1）学生齐读课文，体会诗的韵律美。
（2）教师选取重点句子，引导学生朗读和背诵。
6. 课堂小结7. 课后作业（1）熟读并背诵课文。
（2）结合课后注释，巩固课文中的生词和句子。
（3）查阅相关资料，了解谢灵运的其他作品。
六、教学拓展1. 比较学习（1）教师引导学生比较谢灵运的《答谢中书书》与其他山水诗的区别，如王维、孟浩然的山水诗。
2. 创作练习（1）教师鼓励学生尝试创作山水诗，表达对自然美景的赞美。
（2）学生分享自己的作品，互相评价、学习。
七、教学评价1. 课堂表现（1）观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
答谢中书书教案（精选6篇）
答谢中书书教案（精选6篇）《答谢中书书》作为书信残篇，既无开头称呼，又无结尾落款，仅有一段写景文字和作者寥寥几语的感叹，给学生对为何无“能与其奇者”的解读留有了充足的空间。
店铺今天为大家带来答谢中书书教案，一起来学习一下吧！答谢中书书教案篇1教学目标：1.在朗读、想象、体会中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，提高审美情趣。
2.读读背背，积累文言词汇和篇章3.培养优美自然地表达的意识，提高表达能力。
教学重点感受文章的语言美、景色美、意境美。
设想通过读、说来落实。
教学难点本文布局的巧妙。
设想通过学生再造想象来突破。
一、导入（一）汉字中有许多象形文字，教师在黑板上书写两个古代象形字，请学生看一看是什么字。
瞧！这两个字多美，就像它们所代表的含义：山――山峰、山谷、峭壁；川――河流蜿蜒，奔流不息。
“川”的一个字义就是――河流，比如成语川流不息；“川“还有另一个字义――平原，比如成语一马平川，这个字义我们今天暂且不说。
（二）古往今来，有不少诗歌都吟咏了山川之美，我们学过的也有不少。
同学们能否在记忆中搜寻一下，背出一句两句呢？（三）这样的诗歌真是不胜枚举。
看来，山水之美，是古往今来人们共同谈论的话题（内容）啊！这就叫“山川之美，古来共谈”。
板书：答谢中书书陶弘景山川之美古来共谈请同学把书翻到136页《答谢中书书》，我们一起把注释1朗读一遍。
于是，我们知道“答谢中书书”的意思是“回给谢中书的一封信”，第二个“书”是书信的意思。
今天，我们就与古人一起，神游山水之间，共谈山川之美。
二、学习、欣赏（一）初读1. 听读课文。
教师范读，学生注音。
板书：颓tuí 与yù ，并点一点这是“与”意“参与”时的读音。
2. 学生齐声朗读课文，读准确，读顺畅。
两遍。
（二）理解“高峰入云――沉鳞竞跃”大意1. 山川之美，古来共谈，山水之美，是古往今来人们共同谈论的话题。
究竟如何之美？让我们一起读一读“高峰入云――沉鳞竞跃”。
《答谢中书书》教案初中语文教案
《答谢中书书》教案初中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《答谢中书书》。
（2）理解文中运用的修辞手法，如对偶、排比等。
（3）分析诗中的意象和意境，体会作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古诗词，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然美景的热爱和赞美之情。
（2）培养学生的文学素养，激发对古典文学的兴趣。
二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。
2. 理解诗中的修辞手法和意象。
3. 体会作者的情感和审美情趣。
三、教学难点1. 诗中古代文化知识的把握。
2. 对诗中意境的深入理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗文内容。
2. 运用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人谢灵运及其作品《答谢中书书》。
（2）学生齐读诗歌，感受诗文的韵律美。
2. 自主学习（1）学生自主探究诗文内容，理解诗中的意象和意境。
（2）教师提问，检查学生的学习效果。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗中的修辞手法，如对偶、排比等。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）学生闭目聆听音乐，想象诗中的美景，感受作者的情感。
（2）学生分享自己的感受，教师引导深入体会诗文意境。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗文中的亮点和难点。
6. 课后作业（1）背诵《答谢中书书》。
（2）写一篇关于诗文意境的感受。
六、教学策略1. 利用多媒体展示诗文中所描绘的自然景色，让学生直观感受诗文意境。
2. 引入相关古代文化知识，如作者生平、时代背景等，帮助学生更好地理解诗文。
3. 创设互动平台，鼓励学生发表自己的观点，提高课堂参与度。
七、教学内容1. 诗文翻译：解释诗文中的生僻词语，帮助学生理解诗文大意。
2. 修辞手法分析：引导学生识别诗中的对偶、排比等修辞手法，并解释其作用。
《答谢中书书》教案优秀7篇
《答谢中书书》教案优秀7篇一、教材把握：二、教学目标：2、小组合作，赏析不同角度的山川之美，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。
3、能品味文章一些富有表现力的词语，如“乱”“竞”等字。
4、背诵全文，并积累优美的写景词句。
5、培养学生热爱大自然的美好感情。
三、教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的'思想感情。
四、教学难点：体会文章通过不同角度表现山川之美。
五、教学方法：1、诵读法；2、品析法。
六、教学过程：（一）导入激趣：（板书：山川）同学们，看到“山川”这两个字，你们脑海里马上浮现了什么情景？你能描述一下吗？（学生描述，老师点评）从你们的描述中，我看出你们的想象力非常丰富，也看出你们对美好的大自然的向往。
今天这节课我们就走进陶弘景的美妙的山川之景中，去尽情的感受一番。
《答谢中书书》（板书标题）解题：书，是一种文体，相当于信。
（二）朗读感知：1、朗读（1）学生自由朗读，找出不认识的字词。
（2）老师范读，纠正字音，注意节奏。
学生根据老师的范读找出朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tuí），沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。
（3）学生大声朗读，品味四字句的节奏。
（4）选一学生读课文，其余同学点评。
（5）学生齐读课文。
2、学生对照注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。
学生提出疑难词句，全班解决。
（三）欣赏美点：1、老师引入：“山川之美，古来共谈”，陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画，他描写了那些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：学生朗读交流，老师指导。
明确：首先“高峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映之美。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。
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【部编版八年级上册】
第10课《答谢中书书》教案
教学目标：
1．初读课文，整体感知。
(重点)
2．赏析写景，体会感情。
(重难点)
教学过程：
一、导入新课
同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀丽。
其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有无数神奇如画的风光让人心动神摇。
今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。
二、教学新课
目标导学一：初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织学生相互帮助解答。
2．自主学习。
结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。
3．教师点拨。
(1)古今异义
①古来共谈．(古义：称赞今义：谈论)
②四时．俱备(古义：季节今义：时间)
③晓雾将歇．(古义：消散今义：休息)
④夕日欲颓．(古义：坠落今义：消沉，萎靡)
(2)词类活用
五色交辉．(名词用作动词，辉映)
提问1：本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？
明确：全文可分为三部分。
“山川之美，古来共谈”总领全文。
中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，接着分“晓”与“夕”两层来写。
最后以感叹总括前文。
目标导学二：赏析写景，体会感情
提问2：作者笔下的景色很美，请问美在哪里？
明确：其一：山水相映之美。
山的峻峭，水的明丽。
水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。
其二：色彩配合之美。
“两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
”蓝天作为背景，绿水作为衬托，绚丽动人，美不胜收。
其三：晨昏变化之美。
清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴栖树，游鱼跃水。
其四：动静相衬之美。
高峰为静，流水为动(形体)；青林翠竹为静，五色交辉为动(光色)；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。
提问3：“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？
明确：本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。
通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。
提问4：作者以感慨收束全文，说说这句表达了作者怎样的情怀。
明确：“自康乐以来，未复有能与其奇者”言简而意丰。
自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。
三、板书设计
答谢中书书。