在小学英语教学中培养学生朗读技巧
和拖调说Bye bye——浅谈小学英语朗读指导
英 语 作 为一 门语 言 ． 是 传 播 文 化 和 交 流 思 想 的 工 具 。《 小 学 英语 新 课 程 标 准 》 明确 指 出 ： “ 读” 是 任 何 语 言教 学 中 任何 阶 段都需包含 的一个重要环 节 ， 小 学阶段对 英语学科 “ 读” 的 教 学 须 给 予更 多 的关 注 。 然 而 在 实 际教 学 中 ， 我 发 现 学 生 在 朗 读 时拖调现象 非常严重 ， 语速极慢 ， 常 常将句子读 得支离 破碎 ， 丝 毫没 有 语 音 语 调 可 言 。 造 成 拖 调 的 原 因 ，主 要 是 由于 我 们 从 小 生 活 在 以 汉 语 为 母 语 的 环境 下 ， 大 多 数 小 学 生 在 学 习英 语 时 。 已经 掌握 了 汉 语 口语 ． 其 语 音 语 调 与 英 语 有 很 大差 别 。 尤 其 中 低 年 级 的 学 生 ， 受 汉 语 古 诗 的 朗 读 方 式 影 响 很 深 ．根 本 没有 能力 将 汉 语 和 英 语 的 正 确 读 法 区 分 开 来 ， 以至 于 一 开 口 说 的 都是 拖 腔 拖 调 的 “ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ （ 中式英语） ” 。 对于这种情况 。 我 坚 持 加 强 语 音 语 调 的训 练 ， 锻炼学生 的 朗读 能 力 。 在教学过程 中， 我感 受 到 启 发 学 生 学 习掌 握 朗读 的 技能至关重要 。 以 下 是我 在 纠正 学 生 拖 调 时 总 结 的一 些 方 法 。 指 导 朗 读 方 法 小学生 的１ ５ １ 语 学 习 以模 仿 为 主 ，这 就 需 要 教 师 在 模 仿 过 程 中作 适 当 的指 导 。 如句 型 中 的重 音 、 轻音 、 连读 、 爆破音 、 升 调、 降调等 ， 都 要 加 以 指 导 。 此 外 还 要 注 重 培 养 学 生 按 意 群 朗 读 的 习惯 ， 指 导 他 们 以词 组 和 句 子 为 单 位 进 行 朗读 ， 改 掉逢 词 朗 读 的 不 良 习惯 。 四年 级 课 本 每 个 单 元 Ｆ ｕ ｎ Ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ 中的Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ａ ｎ ｄ ｒ ｅ ｐ ｅ ａ ｔ 部 分 都 有 一 句 类 似 绕 口令 的 句 子 。 例 如 ： Ｔ ｈ ｅ ｇ ｉ ｒ ｌ ｓ ｇ ｅ ｔ ｕ ｐ ａ ｎ ｄ ｅ ａ ｔ ａ ｈ ｏ ｔ ｄ ｏ ｇ ａ ｎ ｄ ａ ｈ ａ ｍ ｂ ｕ ｒ ｇ ｅ ｒ ． 这 句 话 比较 长 ， 学 生 深 受 汉语 语 音 结构 的影 响 ， 朗读 时 每个 音 节 发 音 长 短 一 致 ， 每 个 单词都一字一顿 ， 清清楚楚地念 了出来 ， 把 这 个 句 子 的 调 拖 得 很长 ， 听 起 来 很 别 扭 。我 指 导 学 生 首 先 找 出句 中的 短 语 ， 将 句 子 按 照 短 语 分 音 节 。如 ： Ｔ ｈ ｅ ｇ ｉ ｒ ｌ ｓ ｇ ｅ ｔ ｕ ｐ ／ ａ ｎ ｄ ｅ ａ ｔ ａ ｈ ｏ ｔ ｄ ｏ ｇ ／ ａ ｎ ｄ ａ ｈ ａ ｍｂ ｕ ｒ ｇ ｅ ｒ ． 其次 ． 注 意 连读 。 连读是指在一个意群中 ， 前 一 个 词 以辅 音 结 尾 ， 后一个词 以元音开头 ， 讲话 时 ， 讲 话 人 会 从 一 个 词 滑 向另 一 个 词 。最 后 ， 注 意 重 读 。我用 打拍 子 的方 式 带 领 学 生 掌 握 句 子 朗读 的节 奏 ，培养 学 生 正 确 的 语 调 习 惯 和 英 语 语 言 的节 奏 感 。 二、 丰 富 领 读 方 式 领 读 是 学 生 获得 朗 读 技 巧 的 基 础 ，是 小 学 英 语 课 堂 教 学 的 重要 环节 。 如 果 只 是 照章 念 句 式干 巴 巴地 领 读 ， 不 但教 师 疲 劳． 而 且 学 生 会 厌 倦 。在 有 教 师 领 读 的情 况 下 ， 读得还像模像 样． 一 旦 教 师 放 手 让 他 们 自 己读 ， 拖 调 的 问题 就 立 马 出 现 ， 该 连 读 的 没 有 连 读 ，不 该 连 读 的 都 连 在 一 起 ，分 辨 不 出 句 子 重 点 因此 。 教 师 必需 丰 富领 读 的方 式 ， 提 高 学 生 的 朗 读兴 趣 ， 让 学生从心里喜欢朗读 ， 从 而 纠 正 拖 调 的情 况 。 １ ． 领 读 短 句技 巧 ： 领 读 短 旬 时 先 用 比 正 常 语 速 慢 的 速 度 读． 待学生熟悉句子时 ， 便加快语速 ， 增加跟读难度 。 用不 同 的
小学英语教学中的朗读训练策略探究
小学英语教学中的朗读训练策略探究摘要：作为一门基础学科，英语在小学阶段的学习尤为重要。
而在英语学习中，朗读训练具有不可替代的重要作用。
朗读作为语言学习中重要的一种形式之一，通过重音、节奏以及语调等方面的实际体验，使学生在语言学习的过程中，能够体会课文或者某个段落的语义及其内含的情感特点，进一步加深课文的理解。
朗读的过程具有清晰和明亮的特点，通过该种形式对课文、单词或者某个文章段落等进行口头上的转述，从而达到良好的语言学习目的。
本文主要分析小学生英语朗读现状，探讨朗读训练在小学英语教学中的重要性，并介绍小学英语教学中的朗读训练方法，旨在帮助学生提高英语朗读水平和自信心。
关键词：小学英语教学；朗读训练；重要性；训练方法小学生的学习动力主要来源于兴趣，所以在教学上，教师要是想让学生有效地进行朗读训练，首先就是兴趣导入。
小学生在学习上主要靠教师的引导和讲解，自主学习的目标不明确，所以教师要培养的就是学生的朗读技巧。
为了能让学生很好的掌握所学的知识，在课堂上教师要经常锻炼学生朗读，熟能生巧，不断的提升学生的朗读能力，教师也可以结合生活实际，给学生制造一些朗读的机会，让学生更好的学习和理解英语的相关知识，提升英语口语的表达能力。
通过朗读，学生不仅可以提高英语语音、语调、语速等基本语言能力，还可以在情感和认知方面，得到全面的提升。
1、小学生英语朗读现状1.1语音不准确由于汉语与英语的语音系统存在差异，学生对于英语的语音系统和语音规则的掌握程度还不够深入，导致学生容易出现音标读错、语音重音不准确等问题。
1.2朗读节奏不稳定小学生在朗读时往往缺乏稳定的节奏感，即没有把握好句子的重音和节奏，影响了语音的准确性和流畅度。
1.3情感表达欠缺由于缺乏英语语言环境的熏陶，学生在朗读时往往缺乏情感表达，无法真正理解和传达文本所表达的情感。
1.4朗读缺乏自信心由于语音、语调等问题，很多学生对于朗读这项技能缺乏自信心，朗读时紧张或害怕出错，影响了朗读的效果。
小学英语读写教学的有效实施策略
小学英语读写教学的有效实施策略小学英语的读写教学是培养学生英语语言能力的重要环节。
下面是一些有效的实施策略：1. 创设良好的学习环境：为学生提供一个良好的学习氛围，包括清晰的学习目标、有趣的教学材料和愉快的学习氛围。
教师可以利用图片、课件、音频等多种媒体手段，让学生感受到英语学习的乐趣。
2. 引导学生进行朗读：朗读是培养学生英语口语和阅读能力的重要方法。
教师可以通过教学材料上的对话、短文等进行引导，让学生模仿正确的发音和语调，并要求他们多听多读。
3. 掌握阅读技巧：教师可以引导学生学习一些阅读技巧，如快速浏览文章找到关键信息、根据上下文推测词义等。
利用练习题和练习册进行反复训练，帮助学生提高阅读理解能力。
4. 提供写作机会：教师应给予学生充分的写作机会，鼓励他们动笔表达自己的想法。
可以组织写作比赛和作文展示活动，激发学生的写作兴趣，并及时给予批评和指导。
5. 组织口头交流活动：组织学生进行小组讨论、对话和演讲等口头交流活动，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
6. 多样化的评估方式：教师可以采用多样化的评估方式，如课堂讲话、小组活动、听说读写综合考核等方式，全面了解学生的英语读写能力，并及时给予反馈。
7. 创设情境教学：教师可以利用情境教学的方式，将英语读写与实际生活相联系，让学生在实际的语境中运用所学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
8. 设置合适的任务：为学生设计合适的任务，如听力填空、阅读理解、写作练习等，要求学生对所学知识进行运用和巩固。
任务的设置要有一定的难度和挑战性，但又不能过于难以完成，要根据学生的实际水平进行调整。
9. 积极鼓励和奖励：教师应及时给予学生鼓励和奖励，激发他们的学习动力。
对于学生的进步和努力要给予及时肯定和赞扬，让学生感受到自己的成长和进步。
小学英语的读写教学需要教师根据学生的实际情况制定恰当的教学策略，增加学生的参与度，充分发挥他们的主动性，激发他们对英语学习的兴趣，通过有效的教学实施策略，提高学生的英语读写能力。
加强英语朗读教学 提高英语教学质量
加强英语朗读教学提高英语教学质量一、跟录音模仿读录音磁带大多是由英、美等外籍人士录制而成的，语音语调相对比较规范、纯正，对于初学英语者，应尽可能地多听、多模仿，增强感性认识，感受不同角色的语调、音质和感彩等，把好语言的“入门关”。
然而听录音比较枯燥，教师要在课堂上采取各种方法吸引学生的注意力，培养他们听录音的习惯。
有些家长英语比较好，在听录音跟读的过程中可以指出孩子模仿时存在的问题，使孩子能精益求精；有些家长虽然没有英语基础，但能激发孩子的自豪感，从而使孩子获得成功的体验。
在教学中，一开始我让学生听录音跟读课文，扫除课文中的生词(音标已学)，再听录音反复跟读模仿，课堂上再抽学生朗读，看谁读得又准又像，并现场奖励(5 角钱的英语本)，通过这样的方式来调动学生们的积极性，学生们挺乐的。
学生接受新知的能力有差异，为了面向全体学生，晚上的家庭作业仍有听录音跟读模仿，第二天抽平时说英语少的学生读，如果读得准确并且语音语调有点像的及时给予表扬奖励。
他们有了成就感，也就不怕学英语了。
经过几天的跟读学生们课文也会背了，而且语音语调也好听多了，达到了事半功倍的效果。
有时在学校没有太多的时间让每一位学生展示过关，我就利用抽学号让学生回家给老师打电话的形式进行过关朗读，这样家长也监督到了，效果也挺不错的。
二、“拼读”与“朗读”相结合英语是一种拼音文字,字母组合与单词发音关系密切。
培养学生的拼读能力是英语语音教学的重要任务，应该从英语学习的开始就进行。
在拼读单词时我鼓励学生大胆试读，读正确了，及时鼓励，让学生的学习积极性和兴趣保持下去。
我每节课都让学生根据发音规则举一反三，拼读单词并大声朗读。
实践证明，效果非常好。
“拼读”与“朗读”两者相辅相成，互相促进。
拼读是朗读的前提，是朗读强有力的保证。
学生如果没有拼读能力，他们只能依靠死记硬背，认读单词势必占用大量的教学时间。
朗读巩固了拼读能力，使学生的拼读能力有了用武之地。
所以要引导学生同时兼顾朗读和拼读，让他们在字母、读音和词义之间建立联系，为他们日后更好地阅读奠定基础。
提高英语朗读能力的教学策略
提高英语朗读能力的教学策略摘要：朗读是小学英语的重要组成部分，教师可在教学中开展形式多样的朗读活动，激发学生的朗读兴趣；注重朗读习惯的指导，使学生养成良好的朗读习惯；同时，丰富朗读训练的内容，提高学生的朗读水平。
关键词：英语朗读能力朗读兴趣朗读水平教学策略朗读就是朗读者运用重音、节奏、语调等语音手段，把语言材料中的思想感情表达出来，即清晰、响亮地把词汇、句子、短文等语言材料念出来。
但是有些学生平时不敢开口读英语，紧张，怕出错。
因此，教师应该改变这种现状，提高学生的英语朗读能力，让学生想读、会读、敢读英语。
一、开展朗读活动，激发学生的朗读兴趣1.模仿朗读。
小学生在学习语言时，有很强的语感和模仿能力。
但由于小学生集中注意力的时间比较短，自控能力也相对较弱，无法用心模仿，因此教师在课堂上应采取多种教学方法和手段吸引学生的注意力，注重培养学生认真倾听的习惯。
如在教学牛津小学英语5A Unit 8“A camping trip”时，让学生讨论下列问题：Who are they？Where are they？What are they doing？等学生讨论之后，教师可以导入：你们想知道到底是怎么回事吗？让我们一起认真听录音吧！这时，学生的认真倾听将为之后的模仿朗读打下坚实的基础。
在学生理解了课文内容后，教师再让学生有感情地模仿朗读，自然读得十分到位。
2.集体朗读。
朗读对于一些英语学习基础较为薄弱的同学来说，存在一定的困难，他们大多数对自己没有自信心，而且对于所学知识内容容易遗忘，因此，这部分学生平时害怕单独在很多人面前开口读英语。
要让这一部分同学融入集体之中，享受朗读带来的乐趣，集体朗读发挥了极大的作用。
全班同学一起朗读时，可以消除他们的紧张或是害怕的焦虑；一起朗读时，即使碰到遗忘的内容，也能在集体的提醒中顺利读完所要朗读的内容；一起朗读时，他们没有感到来自外界的威胁，这就给他们信心和勇气把英语读出来。
3.角色朗读。
谈小学英语教学中朗读训练的引导金逸
谈小学英语教学中朗读训练的引导金逸发布时间：2023-05-11T05:57:52.647Z 来源：《教学与研究》2023年5期作者：金逸[导读] 浅谈小学英语教学中朗读训练的引导，分析英语朗读意义，从训练内容安排、朗读指导、朗读方法创新三个方面引导学生的英语朗读过程昆山市玉山镇同心小学摘要：浅谈小学英语教学中朗读训练的引导，分析英语朗读意义，从训练内容安排、朗读指导、朗读方法创新三个方面引导学生的英语朗读过程，为学生塑造良好的朗读环境，提升学生朗读兴趣，推动学生在英语学习方面的长远发展。
关键词：小学英语教学；朗读训练；引导引言：朗读是学生英语学习的关键方法，为提升朗读训练效率，有必要对学生训练过程加以引导，使其能够更加积极地配合教师的逐项教学活动，学习更多的朗读方法，并在朗读中加深英语记忆，提升英语学习实效。
1.英语朗读意义英语朗读教学是语言教学核心部分，是连接英语阅读教学、口语教学的桥梁与纽带，小学阶段开展朗读训练，对学生在英语学习方面的可持续发展来说有着积极意义，主要表现在：第一，朗读可加深学生对所学内容的记忆，起到知识巩固的作用，且在朗读时，颅骨会将声音传递到神经，再由大脑记忆，可以说，朗读训练过程即生理活动向心理活动转化的过程，这种“内化”机制，可有效提升学生对朗读内容的理解；第二，培养学生英语思维、语感，人的语感是在不断地训练中形成的，进行朗读训练引导，可潜移默化中培养、纠正学生语感，使其形成初步英语思维，形成对英语知识最直观的感受与领悟，这对提升其英语学习效率来说有着积极的意义[1]。
2.小学英语教学中朗读训练的引导策略2.1合理安排训练内容训练内容是否合适，直接影响到朗读训练效果，关注以下要点：①训练前期，可从课本中选择朗读内容，摘取课文中的重点语句、单词、段落，让学生对其反复朗读，以此来提升学生的英语基础水平。
②中期可引入课外经典段落、对话，丰富朗读内容，以此来培养学生英语综合应用能力，比如“What's this? It's a cake”“How old are you? l'm eleven years old”，让学生在简单的对话朗读中提升口语能力。
小学英语阅读教学中激发学生阅读兴趣的方法
小学英语阅读教学中激发学生阅读兴趣的方法1. 选择适合学生年龄和水平的读物：确保给学生选择适合他们水平的读物。
对于小学生来说，图画书和简单的故事书是非常好的选择。
这些读物可以帮助学生理解故事内容，同时提高他们的阅读技巧。
2. 引导学生朗读：学生可以跟着老师一起朗读课文，这样可以帮助他们提高发音和语调。
老师还可以组织小组活动，让学生们互相朗读，这有助于提高学生的自信心和表达能力。
3. 创设阅读氛围：在教室里创设一个阅读区域，里面摆放各式各样的读物。
老师也可以挂上一些学生的作品和阅读相关的图片，来激发学生的阅读兴趣。
4. 与学生分享阅读心得：老师可以定期与学生分享自己的阅读心得，例如推荐一些自己喜欢的书籍，或者讲述自己看过的有趣的故事。
这样可以激发学生对阅读的兴趣，并且让他们明白阅读对他们的人生有着积极的影响。
5. 开展有趣的阅读活动：老师可以组织一些有趣的阅读活动，例如朗读比赛、书法比赛、阅读角色扮演等等。
这些活动可以让学生们通过参与活动来提高阅读能力，同时也能增加他们的阅读兴趣。
6. 利用多媒体资源：在教学中，老师可以使用一些多媒体资源来增加阅读的趣味性。
播放一些与课文有关的短视频、听录音故事等等。
这些多媒体资源可以帮助学生更好地理解课文内容，并且增加他们的阅读兴趣。
7. 给予学生奖励和鼓励：当学生完成一本书的阅读，老师可以给予他们一些小奖励，例如鼓励他们分享自己的读书心得，或者在班级中表扬他们的努力。
这样可以激励学生继续阅读，并且增加他们的阅读兴趣。
激发学生的阅读兴趣是非常重要的，对于他们的英语学习也有着积极的影响。
老师可以通过选择适合学生水平的读物、引导学生朗读、创设阅读氛围、与学生分享阅读心得、开展有趣的阅读活动、利用多媒体资源以及给予学生奖励和鼓励等方式，来激发学生对阅读的兴趣。
通过这些方法，学生可以更好地理解和享受阅读，并且提高他们的阅读能力。
培养小学生的英文单词发音和语音技巧
培养小学生的英文单词发音和语音技巧英语在当今世界发挥着重要的作用，成为国际交流的重要语言。
因此，培养小学生良好的英文单词发音和语音技巧变得尤为重要。
本文将介绍一些培养小学生英文单词发音和语音技巧的方法和策略。
一、创造英语学习氛围要想提高小学生的英文单词发音和语音技巧，首先要创造一个良好的英语学习氛围。
在家庭和学校中，可以通过播放英文歌曲、看英文动画片和电影、利用英语故事书等方式，让小学生接触到英语，并激发他们学习英语的兴趣。
二、重视英文单词的发音英文单词的发音是培养小学生英文语音技巧的重要一环。
为了帮助小学生正确地发音，可以采取以下措施：1. 录制发音材料：使用录音设备录制常用英文单词、短语以及句子的发音，供学生反复听和模仿。
2. 练习发音：利用课前、课间或课后的时间，让学生集中精力练习发音。
可以通过课堂上的游戏、竞赛等方式增加学生的参与度。
3. 借助多媒体教学：利用多媒体教学工具，如投影仪、电脑等，给学生展示英语单词的发音，帮助他们准确地模仿。
三、巩固英文单词发音的技巧1. 分解单词：将难以发音的英文单词分解成音节或字母组合，让学生逐个发音。
例如，如果学生难以发音单词"pronunciation"，可以将其分解为"pro-nun-ci-a-tion"，让学生依次发音。
2. 注重细节：教导学生注意英文单词中的细节。
例如，英文单词中的元音音标、辅音音标等。
通过注重细节，可以帮助学生更好地掌握发音规则。
四、培养英文语音技巧英文语音技巧是指在口语表达中准确、流利和自然地使用英文语音的能力。
以下是一些培养小学生英文语音技巧的方法：1. 口语练习：引导学生大胆开口，勇于尝试英语口语练习。
可以通过角色扮演、对话练习等方式，让学生在实际情境中运用所学的英语单词和语音技巧。
2. 唱歌和朗读：让学生唱英文歌曲和朗读英文课文，以提升他们的英语语感和语音技巧。
3. 模仿母语讲话者：鼓励学生模仿英语母语讲话者的语调、语速和语音连贯性，以提高他们的英语流利度。
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在小学英语教学中培养学生朗读技巧
发表时间：2013-08-13T10:44:04.373Z 来源：《素质教育》2013年6月总第123期供稿作者：汪生青[导读] 根据朗读的意义与实施手段可分为课堂朗读及课后朗读。
课堂朗读可分为以下三种。
汪生青青海省格尔木市郭镇宝库村小学816000 掌握英语朗读技巧是教育艺术的“再创造”，英语朗读能训练学生正确的语音、语调，适度的节奏感。
学生学习英语，“说”的环境要自己创造，在课堂上要抓住一切有利时机和老师讲跟同学说，除此之外，最好措施就是加强朗读训练。
英语教学要充分重视朗读，要唤起学生对朗读的“愉悦”情趣，以教学带朗读，以朗读促成效。
一、朗读的作用
1.朗读是记忆的基础。
朗读的过程要经过：准确地识读单词——再通过视觉神经传到大脑神经中枢——大脑神经中枢指挥发音系统准确地发出语音。
在连贯的、系统的、成篇的、不间断地识记——朗读中，视觉准确捕捉单词的能力，视觉神经准确、迅速的传导能力，大脑神经系统对发音系统的指挥调控能力等，均能得到扎扎实实的培养和提高。
朗读还可以巩固已学知识，因为课文是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等。
要想较好地朗读一篇短文，必须对它所涉及的各种语言知识有理解，反过来，反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。
2.朗读能内化情感。
不管朗读什么篇、段，都要全身心地投入，要在认真领会、准确把握教材的精神实质后，诉诸于声，那么声音发出时负载的思想内容、情感符号，会比文本自身原生态的意、志、情更为丰富。
因为朗读能使课文语言内化而成为学生自己的语言，在说写时，自然而然地“出口成章”。
3.朗读能提高口语表达能力。
学英语只有开始时就注意语音、语调，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英语。
二、创设朗读环境
1.帮助学生克服原始心态。
突破自身心理围墙，注意自我改造语言环境，使他们能够敢于开口，不怕嘲笑，不怕丢脸，树立为了说好一句地道的英语而磨破嘴皮的决心。
2.让学生在群体语言环境中增强记忆效果。
很多时候，词汇和句型的输入光靠个人去死记硬背是艰难而短暂的，相反，在生活情景中偶然碰到的东西却令人记忆尤新，终生难忘。
三、培养朗读技巧
教师除了启发学生掌握朗读技巧的具体内容之外，更重要的还在于启发学生学习掌握朗读的技能。
1.强调汉英语音、节奏之差异。
大多数学生开始学英语时，已基本上掌握了汉语口语，形成了一套牢固的汉语语音、语调习惯。
这影响了英语交际的成功进行。
汉语是一种声调语言，字的每个音节都有特定的声调，而且声调起着区别和改变词义的重要作用。
然而英语是语调语言，没有固定的词调。
词中音节声调高低没有区别词义的作用，它们要服从全句的语调。
例如，kite这个词，随便你念成平调、升调、升降调、降升调或降调，它的意思不会改变，依旧是“风筝”，不会变成别的东西。
节奏指语句中各音节的轻重、长短和快慢之间的关系。
包括重音、时间和连续。
英语讲究轻重音节的搭配。
例如，“I’msorry I’m late.”而汉语则讲究各种字调的搭配。
英语多音节词或语句，总是以重音为骨干，以轻音为陪衬，而重音与轻音又是交替出现的。
如果一句话中出现了几个重音，那么各个重音之间的时间间隔要大致保持相等。
为了保持这种时间间隔的相等，说话或朗读时，就得采用各种方法来调整。
2.讲究领读技巧。
领读是英语课堂教学的一个重要组成部分，是学生学好英语的奠基石。
如果只是机械地领读，教师劳累，学生疲倦，收效甚微，而且整个课堂也没有活力。
教师在领读句子时要讲究领读方法。
(1)在领读短句时，开始几遍可以放慢速度，待学生初步熟悉后，可突然加速，增加学生跟读难度，用不同的语调同读一句子，表示不同的情感和语气，如升调、降调，使整个课堂气氛充满生机与活力。
(2)领读长句时，化整为零，集零为整。
将一个长句分为若干个意群，该停顿的地方停顿，待各意群读熟了以后再读整个句子。
培养学生持之以恒的学习兴趣，是学好英语的关键，让学生在朗读中体会兴趣，引发乐趣，肯磨嘴皮，肯下功夫，并能说出流利的“英文”，喜欢说“洋话”。
四、拓宽朗读渠道
语言运用是一种技能，从某种意义上说，技能是一种本领体现，而任何技能是通过反复的实践养成的，所以经常性地组织学生开展多样的朗读活动，是提高他们朗读水平的最有效的途径。
根据朗读的意义与实施手段可分为课堂朗读及课后朗读。
课堂朗读可分为以下三种。
1.演示性朗读。
这是教师语言艺术的充分体现，教师从抑扬顿挫的语调、快慢适中的语速，板眼分明的节奏读给学生听，并要求学生认真模仿，体会到“语音”的艺术性。
2.实践性朗读。
这是学生的学习、模仿过程，是学生单独进行训练，达到巩固、效仿和流畅为练习的目的；也可以是在教师指导下学生读，教师听后指点，或者教师领读，学生跟读。
3.检测性朗读。
这是教学的检查过程，是师生情感的再交流过程，这种朗读是学生读、教师听，可在课堂上进行也可在课后进行。
如果条件有可能的话，可以采用事前录音的方法，这样学生可以听到自己的朗读录音，更容易发现自己的不足之处。
教师除了授课中的朗读指导活动之外，课外还可以通过组织故事会、演讲会、专题辩论会、诗歌朗诵会、课本剧等多种活动来强化学生的朗读能力训练，让他们有直接的感受。
再通过师生适当的评价会、建议会等，来全面调动学生的朗读积极性，努力调整自我朗读状态。
这样，教师在英语教学中必能获得意外的收获。