四遍八步读书法
七年级语文学习方法：六步法
七年级语文学习方法：六步法七年级语文学习方法1学语文该学些什么呢?最根本的问题是培养我们自己的文化底蕴。
文化底蕴是学好语文的基础，只有文化底蕴丰富了，以后才能够做到对学习各种阅读训练材料、写作指导之类的东西游刃有余。
因此，一要多读一些史、传、文摘之类的书，多看一些现代科学、技术、文学、艺术之类的著作。
但是仅仅多读多看效果并不十分理想，还必须要把学习到的知识有机地组织起来。
当读了一定数量的书后，我们的眼界便开阔了，思考问题也全面了，于是文化底蕴便开始丰富了。
二要重视读史、读传、读文摘，这样收获会很大。
读史，可以增长我们的才、学、识;读传，可以让我们时时感到一位历史伟人的精神力量，明确自己的人生之路该怎么走;读文摘，可以让我们学会如何取舍。
我们注意到有许多学生买了许多介绍培养阅读能力，提高写作水平的书，读书时抄抄写写、录文断句。
不可否认这对学习语文有一定的帮助，但这是远远不够的，重要的是提高我们的文化底蕴。
2学习语文的六步法01了解。
看课文、看注释、看课后的“思考与练习”，看单元知识和训练，了解了这些信息后，对单篇课文和整个单元就有了一个初步的印象和全面的了解。
02查相关的背景知识和扫除文字障碍。
03独立思考。
重要的是根据提示、文章、练习题进行思考。
如提示的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题能否回答。
那些基础知识扎实、自学习惯好、自学能力强、有钻研精神的同学，在“思考”方面要适当地自我要求高一些。
04批注。
就是在不懂的地方标上符号。
如不懂之处用“?”，重点之处用“※”，课前自学批的字，最好用铅笔，听课后批的字可用钢笔写，以免时间一久，将自己的见解和老师的观点搞混了。
05质疑。
就是对文章的见解、修辞手法、表达方法等提出疑问，这是成为一个批判型学习者的第一步，学生只有成为一个批判型学习者，才能起到事半功倍的效果。
06记录。
就是做好读书笔记。
教学设计原理
教学原则
目标导向原则
教学目标是教师选择教学策略的依据 教学目标是对教学评价的依据 教学目标对学生的学习过程具有导向作用
（在教学过程中，教学目标可以用问题的形式呈现）
根据学生原有知识进行教学的原则
要首先了解学生原有的认知基础，然后再根据 新知识与学生原有知识之间的关系确定相应的 教学方法。
激发与维持学生学习动机原则
学习动机是引发和维持学生学习行为的内部状 态，是学生进行学习的保证。
（钱梦龙对慢班学生作文学习的自信心培养）
充分利用工作记忆容量原则
工作记忆：又叫短时记忆，信息储存的时间不 超过一分钟。
长时记忆：工作记忆中的信息经过复述、编码 等加工活动之后，被储存进学习者的记忆中长 期保存，形成长时记忆。
工作记忆的容量：7+/-2个组块
（组块是组织在一起做为一个整体的信息单元：如数字、字母、单词、句子、图片）
充分利用工作记忆容量原则
一、确定教学目标
教学目标
教学目标 是预期的学生学习的结果。
教师应当问自己：“在学习结束后，学生能做哪些在学习之前不能做的事情？”
1.教学目标规定的主体是学生而不是教师；是预期经过教学后学生 能够表现出来的行为，而不是教师的行为。（可与学习目标等同）
2.教学目标是学习的结果而不是学习的过程。 3.教学目标是学习的结果而不是发展的结果。 4.教学目标是预期的而不是现实的学习结果。
大学语文学习方法总结
大学语文学习方法总结学生在语文学习的过程中，必须坚持循序渐进的原则，下面是由的大学语文学习方法总结，希望对你有用。
大学语文学习方法总结1：注重预习，质疑问难所谓预习，就是在老师讲课之前自己预先学习，预习分近期预习和远期预习，远期预习是指提前一个月，几个月的预习。
比如假期中自学整册语文课本;近期预习指课前预习和章节前的一两个星期的预习。
预习最大的好处就是培养自学能力，发现自己知识的缺陷，以利改正，同时有利于认真听课。
语文课文的预习可分如下步骤进行，可称作“四遍八步读书法”。
第一遍，跳读。
完成两步任务：①识记作者及文章梗概②识记主要人、事、物或观点。
应达到每分钟一千五百字的速度。
第二遍，速读。
完成三、四步任务③复述内容④理清结构层次，每分钟一千字。
第三遍、细读。
完成五、六步任务：⑤理解字词句;不理解的查查工具书。
⑥圈点摘要重要部分⑦归纳中心思想。
读的速度，一般跟朗读相同，每分钟二百字。
第四遍，精读，完成八步任务⑧分析文章写作特色的任务。
根据需要确定读的速度，或一带而过非重点部分，或仔细推敲品味重点段落关键词语。
这种预习法，不是固定不变的，可灵活掌握，对有的文章可省去某一步或某几步。
预习时要在课本上圈点勾画，标出重点、难点、疑问点。
预习的关键是思考，思考文章背后的东西，不要只留于表面，留于浅层次的理解。
如遇到百思不得其解的内容可上课认真听讲，认真讨论，也可向老师请教，千万不要担心问题的质量，真正做到“不耻下问”。
大学语文学习方法总结2：专心听课，主动发言课前进行了预习，不懂的问题记下后，上课时就有了针对性：已经明白的问题，听了等于复习一次;不明白的问题，就听得格外仔细、认真。
听课时力求做到“五到”：耳到、眼到、口到、手到、心到。
耳到即耳听。
注意听老师的讲授，听同学的提问，听大家的讨论，听同学的不同见解，听老师答疑。
眼到即眼看。
认真看教材，看必要的参考资料，看老师的表情、手势，看老师的板书，也可以看优秀同学的反应。
四遍读书法
四遍读书法——农村乡镇初级中学语文现代文阅读教学法长潭河民族中学李荣在全国进行高效课堂课改的趋势中，农村乡镇中学的语文教学也应摒弃传统教学模式。
在教学硬件缺失、师资力量薄弱的情况下，必须有一套适合大多数乡镇初级中学教师教授语文阅读课的教学方法。
通过多年农村基层教育的经验，笔者搜集、整理，归纳，总结出适合农村乡镇初级中学语文现代文阅读教学的“四遍读书法”。
“四遍读书法”有以下几个特点：一、适合于农村乡镇初级中学。
农村乡镇初级中学教学硬件的非常缺失。
大部分学生的学习资料只有教材、字典与作业，只有小部分学生买有学习辅导书籍。
大部分教师的教学资料也只来源于教学参考书，只有少数年轻，懂网络技术的老师能通过网络搜集教学资料。
为了促进农村乡镇初级中学的语文教学发展，在此严峻的形势下，必须有一套适合大多数乡镇初级中学教师教授语文阅读课的教学方法。
二、限于初中语文现代文阅读的教学。
初中语文教学包括现代文阅读教学、诗词教学、古文教学、作文教学、口语交际教学、综合性实践教学。
不同类型的教学目标、重难点不同，方法也就不同，此教学法只适合于语文现代文阅读类文章的教学。
三、体现素质教育与应试教育的相结合。
为了适应社会的多元化发展，语文教学大力提倡素质教育。
但在中国教育体制没有得到根本性的改变之前，应试教育也是不可少的。
所以，为了适应当前的教育形式，此教法有机结合了素质教育与应试教育的方法。
四、不是固定模式，要相机选择。
全国大多数的教学模式死板，框架很多，一层不变。
但中学现代文阅读中也分不同的内容，如精读、略读、小说、新闻、戏剧等。
针对不同的体裁，教学重难点也会不同，教师要相机的选择步骤，或在步骤中进行适当调整，再加以利用。
下面我来具体的阐述“四遍读书法”。
在操作“四遍读书法”时，有以下三个前提：1、教师备课时要研读每个单元、每课的重难点，大胆取舍文本，再确定教学环节的详略。
2、学生准备两个积累本。
即词句积累本与学习方法积累本。
魏书生语文课堂教学六步教学法
魏书生语文课堂教学六步教学法我国当代著名教育家魏书生“语文课堂教学六步教学法”是：定向、自学、讨论、答题、自测、自结。
一、魏书生六步教学法产生背景“育人第一”的心理需要。
教师，要做经师，更要做人师，魏书生始终把育人放在第一位，他教语文极为轻松，根本原因也在育人，在于引导学生成为语文学习的主人。
他是站在育人这个战略高度来构建课堂教学方法的。
学生心理状态的需要。
魏书生认为，自己的教学本身要尽量适合学生心理的发展。
课堂不是让学生适合你的教学，而是让你的教学适合学生的学习。
民主科学的教育观。
魏书生认为所谓教学民主，就是千方百计使学生成为学习的主人，他从五方面入手，实现他的民主观念：老师要树立为学生服务的思想；建立互助的师生关系；发展学生的人性和个性；决策过程与学生商量；教给学生参与教学管理的机会。
所谓科学，就是以管理的角度组织语文教学，减少无效劳动，帮助每位学生成为管理者。
他通过建立计划系统、监督系统和反馈系统，提高语文管理自动化的程度。
课堂上精讲多读的必要性和可能性。
讲的少，教师才更珍惜讲课的时间，讲的精，学生才有可能记住，读的多，学生才能提高阅读能力。
魏书生五多的工作环境：兼职多、会议多、来访客人多、信件多、稿债多。
用于语文教学时间，仅占全部时间的十分之一，要提高教学质量，出路只能在深化课堂教学改革上。
二、魏书生六步教学法的解读现代教学力求使学生在一定条件下，用最少时间去争取学习的最好效果。
为了探索更好的课堂教学结构，魏书生创立了六步教学法：1.定向。
确定本节课的学习重点。
魏书生教学的重点是由学生提出的。
2.自学。
学生自学课本，独立思考，自己解决问题。
保证各类学生都有所得。
3.讨论。
学生自学中不能解决的问题记下来，前后左右四人一组互相讨论。
4.答题。
分组讨论仍没有解决的问题，提交全班解决。
5.自测。
学生根据定向内容，拟出一组十分钟的检测题，自测、互测，抢答。
6.自结。
学生口头总结本节课的过程和学习收获。
语文阅读“四遍八步法”
语文阅读“四遍八步法”阅读是语文的基本功，为了让同学们尽快掌握这一基本功，我向同学们介绍“四遍八步”读书法。
四遍，就是一篇文章读四次。
八步，就是完成八项任务。
第一遍跳读。
完成两步任务：１、识记作者及文章梗概；２、识记主要人、事物或观点。
应达到每分钟读完1500字的速度。
第二遍速读。
完成第三、四步任务：３、复述内容；４、理清结构层次。
每分钟读完1000字。
第三遍细读。
完成第五、六、七步任务：５、理解掌握字、词、句；６、圈点摘要重要部分；７、归纳中心思想。
读的速度一般跟朗诵相同，每分钟200字。
第四遍精读。
完成第八步分析文章写作特色的任务，速度根据需要，或一带而过非重点部分，或仔细推敲品味重点段落、关键词语。
让学生通过阅读达到划分文章层次，归纳中心，分析写作特点的目的。
在这一部分还要进行质疑，尽量提出自己不懂的，有质量的问题。
文言文的五步阅读法一、预读具体做法是：(1)查阅工具书，结合注释给生字生词注音。
(2)清楚准确地朗读课文。
(3)结合课文注释和语文工具书，了解有关作家作品常识。
(4)结合预习提示或自读提示从整体上了解课文。
(5)通过解题和通读全文把握文章的基本内容和文体特征。
二、抄读具体做法是：(1)勾划或抄写课文中的生字生词与名言警句。
(2)勾划或抄写课文中的难句。
(3)记录在阅读课文时产生的疑难问题。
(4)阅读或摘抄(或作提要、目录)与课文相关的辅助材料。
(5)结合单元学习的提要、课文预习提示、思考和练习，确定学习的童点和难点。
三、解读具体做法是：(1)结合语境，从句子结构和上下文去深入理解疑难词语和句子的含义。
(2)利用古汉语常识具体分析文中特殊的语言现象。
(3)翻译(可以是口头的也可以是书面的)课文或课文片断，以求深入地从整体上把握文章。
(4)课堂专题讨论，落实重点难点，分析解答课后“思考和练习”中的语言训练题。
四、品读具体做法是：(1)从文体特征出发，总体上把握文章作为一种“类型”的基本特征。
四组八步循环记忆法
四组八步循环记忆法八步记忆法：第一步，理解着精读；第二步，翻译成自己的话；第三步，有主有次的记忆所有的词语；第四步，不看课本，回忆着背一遍；第五步，划刚才背错的词语；第六步，记忆背错的词语；第七步，不看课本，回忆着再背一遍；第八步，检查是否全部背对了。
八步记忆法，提炼成一句话，就是：“读译－记背划－记背查”艾宾浩斯遗忘曲线：学了就忘，怎么办？来来来，这样做.下面是本站编辑关于艾宾浩斯遗忘曲线：学了就忘，怎么办？来来来，这样做.的详情解说很多同学问，刚开学，不需要复习吧？错！99%的人误解了复习，以为考试前才需要复习，平时不需要。
因为不懂记忆的规律，学习吃力，还不出成绩！因为不懂重复的学问，学习中存在很多错误的做法。
当你纠正了它，学会了学习，成绩自然提高！八步记忆法，提炼成一句话，就是：“读译－记背划－记背查”第一步，慢慢读，精读每一个字，一个字地理解着读。
可以读一句，停一下，想一想，这一句是什么意思，不懂的地方要用铅笔标上问号，及时问同学或老师。
这一遍的目的就是，一定要理解每一个字词的意思。
不懂的地方，第一时间弄懂。
第二步，用自己的话翻译一遍，也就是把书中的原话，换成自己的话表述出来。
书中的原话，对你来说是陌生的，很难直接记忆住。
但是，翻译成自己的话之后，就把书中的知识跟自己的经验结合起来了，这样就建立了新知识跟已有知识的联系。
这样，就容易记忆了。
第三步，边读边记忆所有的词语，尤其是你比较陌生的词语，要重点去背诵。
我见过很多同学背书，就像和尚念经一样，连着背了四五遍，还是一句话也背不完整。
为什么呢？因为，背书时，最忌讳平均用力。
正确的方法是分清主次。
也就是，重点词语花费较多精力来记忆，其他词语花费较少精力来记忆；重点词语多花点时间记忆，次要词语少花点时间记忆。
第四步，不看课本，尝试回忆，复述一遍。
划重点：背不完整的时候，努力去回忆，千万不能看课本，或者让别人提醒。
否则就白费力气了。
实在想不起来的句子或词语，跳过去，继续往下背。
(完整版)魏书生：我是这样教书的笔记摘抄
《我是这样教书的》笔记摘抄南京大学出版社魏书生如何对待差班学生的无理要求？儒家先哲孟子曾说：“引而不发，跃如也。
”教育的一个秘诀，就是引导，劝导，让学生在不知不觉中跟着你的思路走。
我想在任何时候，凡事和学生商量，尊重学生的实际情况，理解，谅解学生的苦衷，站在他们的立场上想问题都是不会错的。
下面请看一个事例：魏书生带一个好班和一个慢班。
下面是给慢班学生上课的情形：魏书生领着学生扫烈士墓，回来后问大家：“感觉怎么样？”“把这种感觉写出来，就是好作文。
”“老师，不就是写不出自己的感觉吗嘛。
”“实在不行，我就把我写的文章慢慢读给大家听，大家能听写下来就算完成任务，行不行？”“不行，许多字不会写。
”“会写的字写上，不会写的字用汉语拼音来代替，行不行？”“我们不会写拼音。
”我哭笑不得，但职责、埋怨没用，只能站在学生的角度，找到大家的起点，引导他们一步步朝前走。
“实在不行，会写的字先写上，不会写的字先画圈，行不行？”听我如此说，学生们乐了，静下心来写了，好多学生写出来有生以来的第一篇文章。
有了一，不愁二，我引导他们学习查字典，吧圈变成字，慢慢地再写水平高一点的作文。
感悟：魏老师的这番跟学生的对话，估计很多老师教一生都不会有，我教学十几年，没有一次这样，没有足够的耐心和底气，以为学生在挑战自己的耐心和底线。
岂不知那是通往学生心灵的一条底线，如果这条线走通了，那么你可能成为学生的朋友，如果走不通，你可能成为让学生必须完成任务的老师。
因为我心中装的是不让学生逞能，而没有把学生当成自己的助手。
在某种意义上来说更如魏书生本人所说：“坚信每个学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。
”教书这么多年，我始终坚信，凡事同学生商量，充分尊重学生，信任学生，在任何时候都不会错的。
良好的师生关系是最好的教育资源。
——南京大学出版社魏书生《第一章：我当上了老师》p11如何指导学生互相批改作文？为了指导学生批改作文，在一遍遍的思考和摸索中，我逐渐要求学生都能从以下十个方面具体写评语，每个方面5分，共50分。
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四遍八步读书法
“读书”的方法很多，国外流行的有“五步法”等，人们常用的有“默读法”、“朗读法”、“圈点法”、“设疑法”、“浏览法”等。
目前在国内语文课堂上有较大影响，指导自学较好的，是魏书生等语文老师常指导学生学习的“四遍八步读书法”。
所谓“四遍”，是指学习一篇文章时读四次；“八步”指的是在每读一次时要完成一定任务，共有八个步骤八项任务。
“四遍八步读书法”在《教育改革家魏书生》中有简略介绍：第一遍，跳读。
完成两步任务：１．识记作者及文章的梗概；２．识记主要人、事、物或观点。
应达到每分钟１５００字的速度。
第二遍，速读。
完成第三、四步任务：３．复述内容；４．理清结构层次。
每分钟要读完１０００字。
第三遍，细读。
完成第五、六、七步任务；５．理解掌握字、词、句；６．圈点摘要重要部分；７．归纳中心思想。
读的速度一般跟朗诵相同，每分钟２００字。
第四遍，精读。
完成第八步分析文章写作特色的任务，速度根据需要，或一带而过非重点部分，或仔细推敲品味重点段落、关键词语。
据魏书生老师在有关刊物上和学术会议上介绍，“四遍八步读书法”是他教给学生“读书”的一种重要的效果良好的方法。
我们是自从向全国中语会农村中学语文教改研究中心上报了《学堂·主人·训练———提高课堂教学效率》教改项目并被“中心”立项以后，就侧重对学生进行语文学法指导。
最近，上述项目又被国家教委教育发展研究中心立为“世界银行贷款资助金”教改科研项目，拓展课题名称为“贫困山区中小学学科教学·学堂·主人·训练教改实验”。
我们语文科的教改实验就更加讲究学法指导了，在对学生进行了“帮助学生建立起自学信心”、“例谈指导学生自学整册教材”、“例谈指导学生自学一个单元”、“自学一篇课文”、“五读法”等学法指导后，我们又指导学生运用“四遍八步读书法”学习语文教材上的有关课文，收到了良好效果。
其做法为：
一、教给学生“四遍八步”读书法。
早自习时，我写了一段话在黑板上：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”（埃德加·富尔《学会生存》）然后给学生讲“学会了怎样学习”的人，是具有科学学法的人，即“会学”的人；怎样才能“会学”呢？就是要运用科学的学法高效率地学习。
然后我就板书“四遍八步读书法”，并强调，这就是一种科学的学法，掌握了它，即使老师不在时，我们也能把语文教材里的任何一篇课文学得比较实，学得有滋有味，而且不怕考试。
随后，我向学生介绍了“跳读”、“速读”、“细读”、“精读”的含义和“八步”的内容，并当场演示“跳”、“速”、“细”、“精”给学生看。
之后，我要学生记录下“四遍八步”的内容，先让其小声读一遍，再叫他们大声读一遍，再让他们半读半背一遍，又叫他们齐声背诵一遍，到此，绝大多数学生把“四遍八步”的内容记住了。
二、在教读课堂上，指导学生运用“四遍八步读书法”学习课文。
“学以致用”是我们语文教学的目标。
为了让学生尽快“学以致用”，我在教读课堂里指导学生运用“四遍八步”读书法“读书”。
我选择的课文是初中第四册第四单元《理想的阶梯》。
其指导过程如是：１．板示一段话：学习这件事的关键不在于有没有人教，而在于学习者是否有觉悟有恒心。
———法布尔（法国昆虫学家）并在“觉悟”“恒心”上打上“△”，带着情感地分析：所谓“觉悟”，就是明白学习的重要性，学习方法的重要性；而“恒心”则指持之以恒的学习信心。
（学生静听）有理想的人是“觉悟”早的人，是有“恒心”的人，那么，“理想”怎么回事呢，我们来看一看《理想的阶梯》一文。
这样“导入”，有较好效果。
２．分析标题：我问学生标题是什么结构，用了什么修辞方法，学生很快答：标题是一个偏正短语，用了比喻修辞方法。
我激趣说：阶梯是我们走上坡路过程中的“路”，它使我们“向上”，而要使理想“向上”达到目标，应该如何呢？（学生思考）３．指导学生运用“四遍八步”法学习：①跳读全文，要求在两分钟内完成，然后马上抽答第一、二步任务，费时５分钟左右，学生顺利说出作者、课文出处、文章梗概，并找出中心论点。
②速读全文，完成第三、四步任务，要求两分钟读完课文，３分钟思考问题，然后抽答。
复述课文论述内容时，学生有些吞吞吐吐，在划分段落层次时，思路则比较清晰、概括段层意也比较准确。
在这种情况下，我要求学生把分层次及段意大声说了一遍，加深印象，前后共费时８分钟左右。
③细读全文，思考第五、六、七步任务：由于本文语言流畅、内蕴的情感十分丰富，是一篇琅琅上口的演讲辞，我就用范读“取代”了学生的“细读”———用节奏明快而富于情感的语调朗读了全文。
在朗读时，我留心了学生的情感，他们沉浸在我的朗读中、表情十分激动，显然被朗读感染了。
朗读结束，学生还在“理想的阶梯”的沉迷中。
我抽答第五、六“步”他们对答如流，有的学生已经把三个分论点背下来了，甚至把文中引用的朱自清的《匆匆》那段话也背下来了；他们的回答中，还包含了学习重点中的运用大量的事实做论据证明分论点，用排比方式提出分论点等关键。
我心中窃喜：这变着“法儿”的细读，抽答，前后费时仅１５分钟左右，“读”的效果却如此不寻常，比以往讲大半堂课的效果还好。
然后，我要求学生花几分钟把课文的关键词句用圈点一下，并要求摘记下来，大多数学生的摘记等于是在默写课文中的三个分论点和课文引用的朱自清的《匆匆》里的那几个优美的文句；之后，我叫学生把三个分论点和引用朱自清《匆匆》里的话大声说一遍。
④精读，完成第八步（这时，下课铃响了，学生“哎呀”一声，很失望的）我忙收尾：课后把课文有关地方（词、段）“精读”一下，分析一下语言、表达方式、修辞方法等方面的特色，完成课文有关作业，这节课就这样轻轻松松上完了。
学生起立后，我补充：课外朗读课文两遍。
三、放手让学生在自读课堂上运用“四遍八步法”阅读自读课文。
我以前曾经撰文讲过，现在不少语文教师上课时仍然不分“教读”、“自读”，而是一律的“讲读”，“讲”得口干舌燥还要“讲”，以为不“讲”的就不配为语文教师。
我坚决反对这种一律“讲”的做法，并且严于律已，教材上的“自读”课文，一律交学生处理———每课在一课时内独立自学完。
完成“自学报告”和有关作业。
教给学生“四遍八步读书法”后，学生们的自学能力更强了，于是，我要求每一个学生在一课时内运用“四遍八步”法自学完一篇课文。
具体作法是：１．宣布：这节是“自读课”，运用“四遍八步”法自学××课文，完成“八步”任务，写成“自学报告”。
２．学生进入自学角色，按部就班地学起来（我则搬来一把椅子，坐在讲桌前专心备起课来），待学生学到一定程度时，我才走下讲台巡视一下，对一些后进学生进行指导：生字要查字典，词语要联系课文原句理解，摘要不宜过多等等。
３．要求学生按“八步”写成“自学报告”，要求在１５分钟左右完成。
４．分小组由小组长组织检查“自学报告”，并由小组长抽组员答“八步”相关内容（此时，教师可参与到任务一个小组中去，也可巡视小组“抽答”情况，以便发现
问题，小结）。
５．由学习委员领读，朗读课文（不适合朗读的课文则要求默读），让学生在完成了“八步”任务的基础上再次从整体角度感受课文，有的课文，还可分组或分角色朗读。
这样搞了一两个星期，学生自学语文的能力明显提高了，学习语文的兴趣更浓了。
“四遍八步”读书法，确实是一种优良的“自读”方法。