心理学在提高教学质量上的运用
浅谈心理学在中小学教育教学中的应用
浅谈心理学在中小学教育教学中的应用1. 引言1.1 心理学在教育中的重要性心理学在教育中的重要性体现在许多方面。
心理学可以帮助教育工作者更好地理解学生的心理特点和学习过程，从而更好地设计教学方案和教学方法，以满足学生的学习需要。
心理学可以帮助教育工作者更好地把握学生的心理变化和情感波动，从而更好地引导学生健康成长。
心理学可以帮助教育工作者更好地管理课堂，更好地处理教育工作中的各种教育难题。
心理学在教育中的重要性不可忽视，它为中小学教育提供了理论支持和实践指导，促进了教育教学水平的提高，为学生提供了更好的发展环境和更好的教育资源。
1.2 心理学在中小学教育中的作用引言:心理学是研究人类心理活动及其规律的科学，它在中小学教育中扮演着至关重要的角色。
教育是培养学生全面发展的过程，而心理学的应用可以帮助教师更好地了解学生的心理特点，从而更好地指导他们的学习和成长。
心理学在中小学教育中的作用体现在教学设计中。
通过心理学的知识，教师可以更好地设计符合学生认知水平和发展特点的教学内容和教学方法，使教学更加有效果。
针对不同年龄段学生的注意力集中时间和学习能力特点，有针对性地设计不同类型的教学活动，让学生更容易接受和理解知识。
心理学在师生关系中的应用也是至关重要的。
教师需要了解学生的情感需要和心理状态，建立良好的师生关系，才能更好地激发学生学习的兴趣和潜力。
通过心理学的知识，教师可以更好地了解学生的行为动机和情感需求，从而更好地指导他们的学习和发展。
心理学在中小学教育中的作用不可忽视，它可以帮助教师更好地指导学生的学习和成长，促进教育教学的全面发展。
在未来，随着心理学研究的不断深入，其在中小学教育中的应用将会更加广泛和深入。
心理学对教育教学的启示将会促进教育教学的不断改进和提高。
2. 正文2.1 心理学在教学设计中的应用教学设计是教育教学过程中至关重要的一环，而心理学的应用可以帮助教师更好地设计有效的教学方案。
心理学可以帮助教师了解学生的认知发展特点和心理需求，从而有针对性地设计教学内容和教学方法。
教师应用心理学60个案例
教师应用心理学60个案例教师应用心理学60个案例引言：教育是人类社会进步的基石，而教师则是教育工作的核心。
如何提高教师教学效果，培养学生的学习兴趣和积极性，一直是教育界所关注的重点。
教师应用心理学作为一门交叉学科，旨在研究和应用心理学的理论和方法，以改善教学质量，促进学生的全面发展。
本文将从深度和广度的角度，以60个案例的方式，探讨教师应用心理学的实践。
一、建立良好的师生关系1. 利用积极心理学的原理，培养学生的自尊心和自信心。
通过肯定、赞赏和鼓励的方式，激发学生的自我价值感，从而提高学习动力。
2. 运用沟通技巧，倾听学生的需求和问题。
采用开放式提问，促进学生思考和表达，增进师生之间的互动。
3. 建立信任和亲近的关系。
与学生建立互助合作的氛围，让学生感受到师生之间的真诚和关心。
二、激发学习兴趣和积极性1. 利用情感教育的方法，唤起学生对学习的情感共鸣。
通过故事、音乐等方式，让学生产生情感上的共鸣，提高学习的主动性和积极性。
2. 创设有趣的学习环境。
利用游戏、实验等活动，增加学习的趣味性和吸引力，激发学生的学习热情。
3. 鼓励学生发展个人兴趣和特长。
提供多样化的选修课程，满足学生的个性需求，培养学生的自主学习能力。
三、个别化教学1. 掌握学生的基本情况和学习特点，进行个别化的教学设计。
通过问卷调查和座谈会等方式，了解学生的学习态度、学习风格和困难点，根据这些信息进行有针对性的教学。
2. 提供不同的学习资源和学习途径。
通过多样化的教学材料和多媒体技术，满足不同学生的学习需求，促进每个学生的全面发展。
3. 引导学生自主学习和合作学习。
通过学习小组、合作项目等方式，培养学生的团队合作精神和问题解决能力，提高学习效果。
四、课堂管理1. 建立积极、公平和规范的课堂管理机制。
制定明确的课堂纪律，建立奖惩机制，确保课堂秩序和学习氛围的良好。
2. 增加课堂互动和参与度。
组织学生小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
心理学原理在教学中的应用
心理学原理在教学中的应用在教育领域，教学方法的不断改进和创新是提高教学质量的关键。
而心理学原理的应用，为教学实践提供了科学的依据和有效的策略。
了解并运用这些原理，能够更好地满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣和潜力。
首先，动机理论在教学中起着至关重要的作用。
学生的学习动机直接影响着他们的学习积极性和努力程度。
内在动机，如对知识的好奇心、对自我提升的渴望，往往能够促使学生主动投入学习。
教师可以通过创设有趣的问题情境、引发学生的认知冲突，激发他们的内在好奇心。
比如在数学教学中，提出一个看似简单却又蕴含玄机的数学谜题，让学生在试图解决的过程中感受到探索的乐趣。
外在动机，如奖励、表扬和荣誉，也可以在一定程度上激励学生。
然而，过度依赖外在动机可能会削弱内在动机。
因此，教师需要巧妙地运用奖励机制，将外在动机逐渐转化为内在动机。
比如，对于在考试中取得好成绩的学生，不仅仅给予物质奖励，更要强调他们在学习过程中所获得的知识和技能的价值，让学生明白努力学习是为了自身的成长和发展，而不仅仅是为了获得奖励。
其次，认知发展理论为教学内容和方法的选择提供了指导。
根据皮亚杰的认知发展阶段理论，不同年龄段的学生具有不同的认知特点和能力。
在小学低年级阶段，学生主要处于前运算阶段，他们的思维具有直观形象性。
因此，在教学中，教师可以多运用图片、实物、故事等直观的教学手段，帮助学生理解抽象的知识。
而在中学阶段，学生逐渐进入形式运算阶段，能够进行抽象逻辑思维。
此时，教师可以引导学生进行推理、论证，培养他们的逻辑思维能力。
例如，在教授物理中的牛顿定律时，对于小学生，可以通过实验让他们直观地感受物体的运动和受力情况；对于中学生，则可以引导他们从理论上推导公式，理解定律的本质。
再者，建构主义学习理论强调学生在学习过程中的主动性和建构性。
学生不是被动地接受知识，而是在已有经验的基础上，主动地构建新的知识体系。
教师应当成为学生学习的引导者和促进者，为学生提供丰富的学习资源和适当的学习支架。
教育心理学在教学中的应用
教育心理学在教学中的应用随着教育改革的不断深入，教育心理学在教学中的应用越来越受到关注。
教育心理学是一门研究人类学习、教育情境中的心理现象及其发展规律的科学，它为教学提供了科学的理论基础和指导方法。
本文将从教育心理学的角度，探讨其在现代教学中的应用。
一、激发学生的学习动机学习动机是影响学生学习效果的重要因素之一。
教育心理学认为，学生的学习动机主要来源于对知识的兴趣、对成功的期望以及对失败的恐惧。
因此，教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
例如，教师可以采用情境教学、游戏化教学、小组合作学习等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，增强他们的学习兴趣和动力。
二、培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生未来发展的必备能力之一。
教育心理学研究表明，学生自主学习能力的培养需要教师在教学过程中进行积极的引导和培养。
首先，教师可以引导学生制定学习计划和目标，让学生明确自己的学习任务和目标。
其次，教师可以为学生提供自主学习的机会和条件，例如让学生自己设计问题、解答问题等，让学生通过自己的努力来获取知识。
最后，教师可以给予学生适当的支持和指导，帮助学生解决自主学习过程中遇到的问题和困难。
三、促进学生的合作与交流合作学习是现代教育理念的重要组成部分。
教育心理学研究表明，学生之间的合作与交流有助于提高学生的沟通能力和团队协作能力，同时也有助于加深学生对知识的理解和掌握。
因此，教师在教学中应该注重促进学生的合作与交流，例如通过小组讨论、团队合作等形式，让学生共同探讨问题、解决问题，提高他们的学习效果和综合素质。
四、因材施教，关注学生的个性差异每个学生的学习方式和特点都不同，教育心理学认为，教师应该根据学生的个性差异采取不同的教学策略和方法，做到因材施教。
针对不同学生的不同特点和需求，教师可以采取分层教学、个性化辅导等教学方法，让每个学生都能够得到适合自己的发展机会。
同时，教师还应该关注学生的心理健康和情感发展，鼓励学生积极面对挫折和困难，培养他们的自信心和自尊心。
教育心理学的作用
教育心理学的作用教育心理学是研究教育与心理间关系的学科，主要探究学生的心理特征、行为方式以及心理健康等方面的问题。
教育心理学对于现代教育而言，有着不可或缺的重要性。
接下来，本文将从以下几个方面论述教育心理学的作用。
一、促进教学质量提高教育心理学可以帮助教师合理地评估学生的学习状况，为教师提供指导学生学习的思路和策略。
同时，教育心理学的研究还可以探讨和优化教育环境，定位问题并及时解决，从而促进教育质量的提高。
二、合理设计教育方案教育心理学研究了解学生的认知、情感、人格等方面，能够帮助教师制定针对不同学生的不同教育方案。
通过教育心理学的研究，教师可以更好地理解每个学生的学习特点，结合教育策略，设计适合每个学生的个性化教学计划，提高学生的学习效果。
三、培养学生的创新意识教育心理学研究表明，创新意识可以在学生的学习过程中得到培养和提升。
教育心理学可以帮助教师了解学生的个性特点，选择不同的教育方式，以培养学生独立思考的能力和创新意识。
四、提高学生的心理健康教育心理学关注学生的心理健康问题，为教师提供心理咨询、行为干预、自我控制等方面的知识和方法。
通过教育心理学的研究，教师可以帮助学生树立自信心，克服焦虑、抑郁等心理障碍，以及解决学习、生活中的各种问题，从而全面促进学生的心理健康。
五、推动教育发展教育心理学研究对教育工作的理论、方法和技术的创新，起着重要的推动作用。
通过教育心理学的研究，可以不断完善教育体系和教育制度，同时也加强教育工作的实效性，推动教育事业的发展。
总之，教育心理学在现代教育中发挥着重要的作用，对教育工作的促进和完善起着不可或缺的作用。
教育心理学的研究不仅有助于提高教学质量，还能够促进学生的全面发展，为学生的未来发展打下良好的基础。
教育心理学在教学中的应用
教育心理学在教学中的应用教育心理学作为一门研究教育过程中各种心理现象及其变化规律的科学，对于提高教学质量、促进学生的全面发展具有重要的意义。
在教学实践中，合理运用教育心理学的理论和方法，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的创新思维和实践能力。
一、了解学生的学习动机学习动机是推动学生进行学习的内部动力。
教育心理学认为，学习动机可以分为内部动机和外部动机。
内部动机是由学生对学习本身的兴趣、好奇心和求知欲等内在因素所引起的；外部动机则是由外部的奖励、表扬、惩罚等因素所驱动的。
在教学中，教师应该注重激发学生的内部动机，让学生真正对学习产生兴趣和热爱。
例如，对于小学生来说，他们往往对生动有趣的故事、游戏和活动更感兴趣。
教师可以将教学内容融入到故事中，或者通过游戏的方式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
对于中学生来说，他们开始对知识的价值和意义有了更深入的思考。
教师可以引导学生认识到所学知识与实际生活的联系，让他们明白学习的重要性和实用性，从而激发他们的内部动机。
此外，教师还应该合理运用外部动机。
适当的奖励和表扬可以增强学生的自信心和成就感，激发他们进一步努力学习的动力。
但是，过度依赖外部动机可能会导致学生为了获得奖励而学习，而不是出于对知识的真正热爱。
因此，教师应该把握好外部动机的使用尺度，逐步引导学生从外部动机向内部动机转化。
二、关注学生的认知发展阶段瑞士心理学家皮亚杰的认知发展理论认为，儿童的认知发展经历了感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
每个阶段的学生具有不同的认知特点和能力，教师应该根据学生的认知发展阶段来设计教学内容和教学方法。
在感知运动阶段（0-2 岁），儿童主要通过感知和动作来认识世界。
教师可以提供丰富的感官刺激，如色彩鲜艳的教具、动听的音乐等，帮助儿童积累感性经验。
在前运算阶段（2-7 岁），儿童开始能够使用语言和符号来表达思维，但他们的思维具有自我中心性和不可逆性。
心理学教育教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，心理学在教育教学中的应用越来越受到重视。
在当前的教育环境中，学生个体差异明显，心理发展水平各异，如何针对学生的个性特点进行有效辅导，成为教师面临的重要课题。
本案例以某中学初二年级学生小王为例，探讨心理学在教育教学实践中的应用。
二、案例描述小王，男，14岁，初二年级学生。
小王性格内向，不善言辞，学习成绩一般，尤其在数学、物理等理科科目上表现不佳。
在与同学交往中，小王显得较为孤僻，缺乏自信，容易焦虑。
家长反映，小王在家学习时，经常因为遇到难题而感到沮丧，甚至放弃。
针对小王的情况，班主任和学科教师开展了一系列的辅导活动。
三、辅导过程1. 心理评估首先，班主任和学科教师对小王进行了心理评估，了解他的学习动机、学习策略、情绪状态等。
通过评估，发现小王存在以下问题：（1）学习动机不足：小王对学习缺乏兴趣，认为学习无用，导致学习动力不足。
（2）学习策略不当：小王在遇到难题时，缺乏有效的学习策略，容易陷入焦虑。
（3）情绪管理能力较弱：小王在面对挫折时，容易情绪失控，影响学习。
2. 个性化辅导针对小王的问题，班主任和学科教师制定了以下辅导方案：（1）激发学习动机：通过开展主题班会，引导学生认识学习的重要性，激发学生的学习兴趣。
（2）教授学习策略：针对小王在理科科目上的困难，教师采用分层次教学，帮助他掌握科学的学习方法。
（3）情绪管理训练：通过心理辅导课程，教授小王情绪管理技巧，提高他的心理承受能力。
3. 家校合作班主任与家长保持密切沟通，共同关注小王的学习和生活状况。
家长在家庭中给予小王更多的关爱和支持，帮助他建立自信心。
四、辅导效果经过一段时间的辅导，小王取得了以下进步：1. 学习动机明显提高，对学习有了新的认识。
2. 学习策略得到改善，能够更好地应对学习中的难题。
3. 情绪管理能力增强，面对挫折时能够保持冷静。
4. 与同学的关系得到改善，逐渐融入集体。
五、案例反思本案例表明，心理学在教育教学实践中的应用具有重要意义。
教育心理学在教学中的应用
教育心理学在教学中的应用教育心理学是一门研究学校情境中学生学习、发展与心理适应的学科。
它强调教师在教学过程中应该了解学生的心理特征，关注学生的学习需要，合理运用教学方法和策略，从而有效地提高教学质量。
在教学实践中，教育心理学为教师提供了许多实用的方法和技巧，本文将探讨教育心理学在教学中的应用。
一、了解学生心理特征教育心理学认为，每个学生的学习能力、兴趣、动机和情感因素都是不同的，这些因素都会影响学生的学习效果。
因此，教师在教学过程中应该关注学生的心理特征，了解他们的学习风格和需求，以便更好地指导他们。
例如，有些学生倾向于视觉学习，他们更喜欢通过观看演示、图片或视频来获取知识；有些学生则更喜欢听觉学习，他们更喜欢通过听讲座、讨论或交流来获取知识。
了解这些特点后，教师可以根据学生的偏好调整教学方法和材料，以最大程度地满足他们的学习需求。
二、激发学生的学习兴趣教育心理学强调，兴趣是最好的老师，它能够激发学生的学习热情和动力。
在教学过程中，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，例如使用生动有趣的教学材料、组织互动性的教学活动、设置有趣的问题情境等。
此外，教师还可以鼓励学生参与决策过程，让他们感到自己在学习过程中的重要性，从而提高他们的学习积极性。
三、运用有效的教学策略教育心理学还强调了教学策略的重要性。
有效的教学策略应该包括清晰的教学目标、明确的教学内容、合适的教学方法以及反馈机制。
教师可以通过分组教学、个别化教学、问题解决教学等方法来满足不同学生的学习需求。
同时，教师还应该注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力，鼓励学生积极参与课堂讨论，鼓励他们提出自己的观点和想法。
这些方法能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效果。
四、建立良好的师生关系教育心理学还强调了建立良好师生关系的重要性。
良好的师生关系能够促进师生之间的交流和互动，增强学生的学习动力和自信心。
在教学过程中，教师应该尊重学生的个性差异，关注他们的情感需求，给予他们足够的支持和鼓励。
教育心理学在课堂教学中的应用
教育心理学在课堂教学中的应用教育心理学作为一门研究教育过程中各种心理现象及其变化规律的学科，对于提高课堂教学的质量和效果具有重要的指导意义。
在当今的教育环境中，了解并应用教育心理学的原理和方法，能够帮助教师更好地理解学生的学习需求、认知特点和情感状态，从而制定出更具针对性和有效性的教学策略。
首先，教育心理学有助于教师了解学生的学习动机。
学习动机是推动学生进行学习活动的内在动力。
有些学生可能出于对知识的渴望和追求，具有较强的内在学习动机；而另一些学生可能更多地依赖外部的奖励和压力，如考试成绩、老师的表扬等。
教师通过运用教育心理学的知识，可以识别不同学生的学习动机类型，并采取相应的激励措施。
对于内在动机较强的学生，提供具有挑战性和启发性的学习任务，满足他们的求知欲；对于依赖外部动机的学生，合理设置奖励机制，逐步引导他们培养内在的学习兴趣。
学生的认知发展水平也是教师在教学中需要关注的重要方面。
根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在不同的年龄阶段具有不同的认知特点。
在小学低年级阶段，学生往往以具体形象思维为主，对于抽象的概念和原理理解较为困难。
因此，教师在这个阶段的教学中应多运用直观的教具、生动的实例来帮助学生理解知识。
随着学生年龄的增长，抽象思维能力逐渐发展，教师可以逐渐引入更复杂的逻辑推理和抽象概念，促进学生思维能力的提升。
教育心理学还能指导教师运用有效的教学方法。
例如，在讲解新知识时，采用先行组织者策略可以帮助学生建立起新旧知识之间的联系，从而更好地理解和掌握新知识。
此外，发现学习法能够激发学生的主动性和创造性，让他们在探索中获得知识，培养解决问题的能力。
而在课堂管理方面，了解学生的注意力特点，合理安排教学内容和活动的节奏，可以有效地提高学生的学习效率。
学生的情感因素同样不可忽视。
焦虑、压力等负面情绪可能会对学生的学习产生不利影响。
教师要营造一个支持性的学习环境，让学生感受到尊重和关爱，减轻他们的心理负担。
心理学融入教育教学实践(3篇)
第1篇随着社会的发展和教育改革的不断深入，心理学在教育教学领域的应用越来越受到重视。
心理学作为一门研究人类行为和心理活动的科学，其理论和方法对于提高教育教学质量、促进学生的全面发展具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨心理学融入教育教学实践的途径和方法。
一、了解学生心理特点，实施个性化教育1. 关注学生个体差异每个学生都有自己的性格特点、兴趣爱好和学习方式，教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况制定个性化的教育方案。
通过心理学理论，教师可以更好地了解学生的心理特点，如智力、情感、性格等，从而在教学中有的放矢。
2. 培养学生自我认知能力心理学研究表明，自我认知能力对于学生的成长和发展至关重要。
教师可以通过引导学生进行自我反思、自我评价，帮助他们认识自己的优点和不足，激发学生的学习兴趣和动力。
二、优化教学策略，提高教学效果1. 运用认知心理学理论认知心理学研究人类认知过程，如记忆、思维、语言等。
教师可以运用认知心理学理论，设计科学合理的教学方案，提高学生的学习效果。
例如，采用启发式教学、合作学习等策略，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
2. 关注学生情感需求情感是影响学生学习的重要因素。
教师应关注学生的情感需求，营造良好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，教师要学会运用心理学技巧，如心理暗示、情绪调节等，帮助学生克服学习中的困难，提高学习效率。
三、加强心理健康教育，促进学生全面发展1. 培养学生心理素质心理健康教育是素质教育的重要组成部分。
教师应关注学生的心理健康，通过心理辅导、心理咨询等方式，帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高心理素质。
2. 开展心理健康教育活动学校可以开展心理健康教育讲座、心理沙龙、心理剧等活动，让学生在活动中体验、感悟，提高心理健康水平。
同时，教师应关注学生的心理健康状况，及时发现和解决学生心理问题。
四、加强家校合作，形成教育合力1. 重视家庭教育家庭教育是学生成长的重要环节。
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题， 解决 问题 ， 作业 中一 遇到难题 ， 就喜欢看别人 的或 照 搬， 也不求甚解 。 有相当一部分人认为 ： 反正老师课堂上要 讲的。 殊不知 ， 如果老师每道题都讲 ， 对学会 的学生来说就 会耽误他们的时间； 如果不讲 ， 班 上相 当一部分这样 的学 生又不会。最好的解决办法就是每位学生都独立完成作 业， 有不懂 的做个记号 ， 课下与同学探究 ， 或找老师 ， 如果 没来得及解决的在课堂上提 出来解答就可。 课堂上先让 同 学解答 ， 同学们都不会的 ， 才 由老师补充或讲解 。 这样既解 决了问题 ， 又培养了学生的学习能力 。通过 自己的努力推 广， 这样的教育方式收到很好的效果 。
何提 高学生的学习兴趣 ， 如何有效利用有意注意， 如何提 高学生的记忆和对学生抱有 良好期待几个方面来进行探讨 ， 以期
提 高教 学质 量 。 关键 词 ： 学 习兴趣 ； 注意 ； 记忆； 期 待 中图分 类号 ： Ｇ ６ ３ ２ ． ０ 文献 标志 码 ： Ｂ
文章 编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ ０ ７ ８ — ０ ３
教学质量是关系着学校生存和发展 的生命线 ， 学生作 为教学活动的重要组成部分， 学生对知识 的接受 、 记忆 、 迁
移无一不受其心理 因素的影响 ， 所以要提高教学质量就要 学会针对学生的心理特点 ， 有意识地运用心理学知识创造
Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｋ ｅ ｙ ｓ ａ ｎ ｄ ｄ ｉ ｆ ｆ ｉ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｅ ｓ ， Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ， Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ｏ — ｃ ｅ ｄ ｕ ｒ ｅ ｓ ．
评、 老 师 主评 的评 价体 系 。这 样做 到 了真 正 意义 上 的师 生
互动 ， 教师的讲课也做到了有的放矢 ， 学生的学 习能力也 得到了提高。 ３ ． 自主学 习期 ： 有 了前两个 阶段做铺垫 ， 学生学习能 力大大提高了。这时可完全 由学生根据教材确定重 、 难点 了， 借助参考答案 ， 进行讨论 、 相互补充 、 答疑 ， 自主地探究 问题 、 解决 问题。 最后 ， 师生共 同总结 ， 设立学生题库 ， 测试 预习效果。将这些疑难问题加以汇编 ， 就可作为单元复习 的资料 。 总之 ， 通过预习能力的培养 ， 培养 了学生的学习主动
性 和 自学 能 力 ，为进 一 步 加 强英 语 学 习奠 定 了 坚实 的基
（ 但有些生词词义应该鼓励学生通过上下文猜测 ） ， 还可以 提出一些 问题 ， 为学生能顺利阅读做铺垫 。这也激发了学 生求知的欲望和阅读 的兴趣 ， 并使学生初步感知了课文内 容 ，为正式 阅读作 了充分的准备 。其次 ，读速 （ Ｓ ｋ ｉ ｍ ｍ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ Ｓ ｃ ａ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ） 。 设置些问题 ， 让学生带着问题快速跳读 ， 抓 住主要信息 、 掌握文章大意 ， 然后让学生回答有关问题 ， 从 中激发学生 的参与意识和学习的主动性 ， 并帮助学生 明确 掌握了课文大意 ， 基本篇章结构 ， 为下一步的写作做准备。 再次 ， 深层理解 ， 引导学生逐步仔细的阅读课文 ， 了解课文 的主要情节 和细节 ，老师精心设计具有创造性的问题 ， 让 学生分析大意和中心思想 ， 凭 自己的经验去理解作者 的观 点、 态度以及文章隐含的意义等 ， 在这过程 中培养学生独 立分析 、 解决问题 的能力 ， 学到独特的思维方式 。最后 ， 整 体评价课文。 评价作者的写作手法 、 人物刻 画、 篇章结构 的 整合等值得借鉴的地方 ， 并给出理 由， 提出 自己的观点 、 看 法等。 通过活动 ， 充分调动了不同层次学生积极参与 ， 并使 课堂气氛活跃 了， 最终也达到 了主动学习的 目的。
２ ． 半 自主学习期 ： 在经历第 一阶段后 ， 培养了学 生一 定 的预习和 自主学 习能力 。 这时可以由每节课由教师独立
制订导学案过渡到师生共同制订了。 并且学生可 以自己寻
找有关的资料， 利用字典等工具书解决一部分难点。课堂 上进行以某组主讲 ， 其他各组提问， 运用个人互评 、 小组互
四、 英 语写作 能 力 的培 养
础， 做到 了事半功倍 的效果 。学生学得轻松 ， 老师教得不
累。
１ ． 加强各语篇项 目的分析与练习 ， 提衔接在语篇
二、 做 作 业 能力 的培 养
有些 同学 由于英语学习起来吃力 ，懒于 自己分析 问
【 教法研究】
心理学在提高教学质量上的运用
林 建树
（ 广东省 中山市民众中学 ， 广东 中山 ５ ２ ８ ４ ４ １ ）
摘要： 学生是教 学Ｖ ｓ ． Ｌ 体， 是具有复杂心理的人， 学生的任何学习活动都 离不开心理过程 ， 有意识地将心理 学知识运用 到教学中去， 将收获到意想不到的 良好效果。在此 ， 笔者通过创造 良好的第一印象， 让学生激发 自己的学习热情 ， 通过对如
三、 阅读 能 力的培 养
分析是一个重要部分 ， 教师在分析语篇时将它们作为一个 重点项 目来对待。句与句 的连接 、 段与段 的连接都有不 同 的连接词 ， 都应加强训练。 同样 ， 教师还可以找出每个段落 的中心旬 ， 把它们打乱顺序 ， 然后给出一些关联词 ， 让学生 重新安排 ， 这也不失一种较好 的语篇训练 。 ２ ． 加强语篇连接 的训练 ， 帮助学生理清语篇脉络 。坚 持“ 词一句一段一篇” 的训练程序 ， 由易到难 ， 循序渐进。 学 生思考 ： 一个话题 ， 要用到什么样 的词来描绘 ， 又怎样组成 句子的。 句子训练时 ， 先训练简单句的正确 书写运用 ， 再过 渡到复杂句及不同高级句型替换 。同样的句意 ， 练习用不 同的句式表达出来 。 比如用 同义词组替换 、 同义句型转换 、 特殊句型转换 。