《道德与法治》导入环节的作用与设计初探
道德与法治课课前导入的技巧
道德与法治课课前导入的技巧1. 引言1.1 背景介绍道德与法治课作为中小学教育中的重要课程，旨在培养学生的道德情操和法治意识，引导他们正确看待社会现象，树立正确的价值观。
传统的教学方式往往枯燥乏味，学生对于课堂内容缺乏兴趣和热情，导致教学效果不佳。
为了改变这种局面，课前导入成为了教师们备受关注的一环。
课前导入是指在正式开始教学前，采用各种手段引导学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣和思维热情。
在道德与法治课中，采用合适的导入技巧能够有效地引起学生的注意，激发他们对课程的好奇心和热情，提高他们的学习积极性。
在教学过程中，如何设计有效的课前导入，成为了教师们需要思考和探索的重要问题。
本文将从创设情境引发思考、提出问题引发讨论、引用案例引发共鸣、运用多媒体引发兴趣、设置游戏互动提升参与度等方面，探讨道德与法治课课前导入的技巧，希望能够为广大教师提供一些实用的教学参考和借鉴。
1.2 目的和意义目的和意义是指明课前导入在道德与法治课程中的重要作用，有助于激发学生学习的兴趣和积极性，让他们更好地理解和接受课程内容。
通过巧妙设计的课前导入，可以引起学生的思考和讨论，使他们在轻松愉快的氛围中接触到不同的道德和法治问题。
而且，课前导入还能够增强学生对知识的记忆和理解，有利于提高课堂参与度和学习效果。
正确有效地运用课前导入的技巧对于促进学生道德素养的培养和提升，培养学生的法治意识和法律素养，具有重要的意义和价值。
在今天社会中，法治建设和道德教育是十分重要的，而课前导入是实现这一目标的有力工具。
通过设计巧妙的课前导入，能够激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和参与讨论，培养他们正确的道德观念和法治观念，为他们的成长和发展奠定良好的基础。
1.3 课前导入的重要性课前导入在道德与法治课中具有极其重要的作用。
通过适当的导入方式可以引起学生的兴趣和好奇心，激发他们学习的欲望。
在学习道德与法治的课程中，学生通常对抽象的道德概念和法律规定感到枯燥乏味，不容易产生浓厚的学习兴趣。
初探《道德与法治》“五环导学”高效的教学模式
初探《道德与法治》“五环导学”高效的教学模式《道德与法治》是中小学教育中的一门重要课程，它旨在培养学生的道德观念和法治意识。
为了提高教学效率，学校和教师可以采用“五环导学”高效的教学模式。
“五环导学”主要包括五个环节：导入、概念澄清、知识扩充、实践演练和归纳总结。
首先是导入环节，即通过引入相关话题，激发学生的兴趣和好奇心。
可以通过给学生讲述一个道德或法治故事，引发学生思考和讨论。
导入环节要能够将学生的注意力吸引到课程内容上来，为接下来的学习做好铺垫。
接下来是概念澄清环节，即对课程中的概念进行解释和澄清。
对于学生来说，理解概念是学习的基础。
教师可以通过举例或者使用图表等形式来帮助学生理解概念。
教师还应该针对学生的实际情况进行具体解释，让学生能够将概念与生活实际联系起来。
第三个环节是知识扩充环节，此环节是深入学习课程内容的重要环节。
在这个环节中，教师可以通过讲授相关知识，介绍相关案例，或者播放相关视频等方式来扩充学生的知识面。
教师还可以组织学生进行小组讨论或角色扮演等活动，让学生主动参与，增强学习效果。
实践演练环节是培养学生能力和意识的重要环节。
在这个环节中，教师可以设计各种情境任务或者案例来让学生实践运用所学的道德和法治知识。
可以组织学生进行辩论，演绎法庭审判等活动，让学生在场景中体验所学的知识和技巧。
最后一个环节是归纳总结环节，此环节是对整个课程学习进行归纳和总结的重要环节。
教师可以通过提问、讲解或布置作业等方式来检验学生对所学知识的掌握程度。
教师还可以引导学生反思所学内容，并对学生的不足进行指导和建议，以便学生在接下来的学习中有所改进。
通过“五环导学”高效的教学模式，可以使学生在学习《道德与法治》课程中获得更好的效果。
教师也需要不断对教学内容进行更新和调整，以适应学生的需求和教育发展的要求。
只有不断提高教学质量，才能够更好地培养学生的道德观念和法治意识，为学生成为有社会责任感的公民做好铺垫。
浅析初中《道德与法治》的导入策略
浅析初中《道德与法治》的导入策略初中《道德与法治》作为学生必修的一门课程，是培养学生正确的道德观和法治意识的重要途径。
在教学中，如何引导学生主动参与学习、激发学生的学习兴趣，是教师们面临的一大难题。
本文将就《道德与法治》课程的导入策略进行浅析，希望能够为教师们在教学中提供一定的参考和借鉴。
一、利用教材内容导入教师们可以通过教材内容导入的方式，引导学生进入学习状态。
首先可以通过介绍一些法律常识、社会新闻等相关内容，引发学生对道德与法治的兴趣。
可以向学生展示一些有趣的法律案例，让学生在思考的过程中感受到法律的重要性。
也可以通过讲解一些与学生生活息息相关的道德问题，让学生在寻找解决问题的过程中逐渐理解道德规范的重要性。
在课堂中，教师们还可以使用图片、视频、实物等多种媒体手段来丰富教学内容，引起学生对课程的兴趣。
可以播放一些关于法律事件的记录片，让学生从中了解到法律在现实生活中的重要作用；也可以组织学生集体讨论，引导学生在交流中共同学习、相互启发，从而更好地理解道德与法治的内涵。
二、契合学生生活体验导入初中生正处于青春期，对于社会风俗、法律法规等知识存在诸多的疑问和认知偏差。
教师们可以通过契合学生生活体验进行导入，在课堂上引导学生思考和思辨，从而激发他们对学习道德与法治的兴趣。
在教学中，教师可以选择一些贴近学生生活的案例和问题，让学生通过具体案例的分析研究，从中感受到道德与法治对于自身的重要性。
在学生的日常生活中，对于一些道德和法治问题，可以引导学生进行讨论和思考，从而培养学生自主学习的能力和解决问题的能力。
通过这种方式，不仅能够调动学生的学习积极性和兴趣，同时也能够增强学生对知识的理解和记忆，并将知识与生活联系起来。
三、情境引入导入在教学中，教师们可以利用一些情境引入的方式，通过营造一种生动的氛围，让学生愿意走进道德与法治的学习中。
可以通过角色扮演、小组竞赛等方式，让学生在游戏的氛围中学习知识，增加学习的趣味性和生动性。
浅析初中《道德与法治》的导入策略
浅析初中《道德与法治》的导入策略初中《道德与法治》作为中学教育中重要的一部分，涉及到学生们的道德修养和法治观念的培养。
在教学中，如何巧妙地引导学生，让他们对《道德与法治》感兴趣，成为了一项重要而复杂的任务。
本文将浅析初中《道德与法治》的导入策略，希望可以为教师们提供一些参考和借鉴。
一、利用案例引入案例是一种生动而富有感染力的方式，很容易引起学生的兴趣和共鸣。
在引入《道德与法治》这门课程时，可以选择一些真实的案例，比如发生在身边或者是在新闻媒体上报道的一些道德或者法治方面的事件，通过介绍案例，让学生们直观地感受到道德和法治对于社会生活的重要性，引起他们对这门课程的兴趣和好奇心。
通过案例，也能够引导学生们主动思考和探讨，培养他们的社会责任感和正确的价值观念。
二、展示矛盾冲突道德和法治是一个社会存在长久以来的矛盾和冲突。
笼统而抽象的定义可能会让学生感到乏味和枯燥，可以通过具体的矛盾冲突案例，引导学生了解道德和法治的关系、区别和辩证性。
这种方式可以使学生对道德与法治产生认同感，产生愈加浓厚的兴趣，课堂教学也会更加生动有趣。
三、开展小组讨论在课堂教学中，可以组织学生进行小组讨论，让每个学生都有机会表达自己的看法和意见。
可以就有关的道德和法治话题，设定一些有趣的问题或者情景，让学生们进行表达和讨论，从而引导他们自发地探索、思考和发现。
这种交流和互动的形式可以激发学生们的学习兴趣，培养他们独立思考和团队合作的能力，有利于形成良好的学习氛围。
四、开展角色扮演通过角色扮演的形式，可以让学生们更加生动地体验到道德和法治在现实生活中的应用。
可以设计一些情景，让学生们扮演其中的角色，模拟实际情况，提出问题和解决方法。
这样的形式能够激发学生的求知欲和实践动力，从而加深他们对道德与法治的理解和认同。
五、引用名人名言名人名言往往能够凝练深刻的道德和法治观念，引用名人名言可以帮助学生更好地理解并接受这些观念。
通过讲解名人名言所蕴含的深意，可以帮助学生加深对道德和法治的理解，增强他们的认同感和学习兴趣。
浅析初中《道德与法治》的导入策略
浅析初中《道德与法治》的导入策略作为初中生涯中的一门重要学科，《道德与法治》的学习对于学生的成长和发展具有十分重要的意义。
然而，学生们在初中的阶段对道德与法治的理解和认知程度存在较大的差异，因此，采用一种有效的导入策略来激发学生学习兴趣，提高学习效果显得尤为重要。
一、概念导入法概念导入法是一种常见的导入策略，在学习道德与法治的过程中，可以采用该方法来引导学生进入学习状态。
例如，在探究公民的基本权利时，可以通过教师的引领，向学生介绍公民的概念，让学生了解公民的权利与义务，并引导学生探究公民所享有的基本权利。
问题导入法是一种富有启发性的导入策略，通过提出引人思考的问题来引导学生开展讨论，激发学生的好奇心和探究欲望。
在学习“公平正义”的内容时，可以提出一个问题：“为什么要追求公平正义？”然后让学生进行探究和讨论，自主地发现公平正义的重要性，从而激发学生对该内容的兴趣。
图像导入法是一种富有趣味性的导入策略，通过引入图像、图片、简短视频等多媒体元素来刺激学生的视觉和听觉感官，进而激发学生的学习兴趣。
例如，在学习法律的基本概念时，可以通过展示多个法律领域中的图片和热门案例来吸引学生的注意，引导学生对法律的认知和探究兴趣。
故事导入法是一种富有情感和故事性的导入策略，通过引入故事情节、事件、人物等元素，让学生产生共鸣和感情，进而激发学生的学习兴趣。
例如，在学习关于帮助他人的道德问题时，可以引入一个真实的故事，让学生从故事中领悟到道德行为的重要性，进而引导学生进行讨论和思考。
五、问题意识导入法问题意识导入法是一种引导学生自主思考和解决问题的导入策略。
举例来说，在学习伦理学的时候，可以提出一个“认真对待生命”的问题，让学生思考诸如“人有权利对待自己的生命”、“救人是否会存在道德风险”等问题，引导学生进一步了解伦理学本身，以及挖掘人们对伦理学的疑问、困惑和思考的潜力。
在实际教学过程中，采用合适的导入策略既可以让学生更好地理解学科内容，又可以激发学生的学习兴趣和学习热情，从而提高学生的学习效果。
浅析初中《道德与法治》的导入策略
浅析初中《道德与法治》的导入策略《道德与法治》是初中阶段的一门德育课程，旨在培养学生的法律意识和道德观念，引导学生树立正确的价值观和道德观，使他们能够自觉遵守法律法规，增强社会责任感。
为了吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣，教师在课堂上必须采取有效的导入策略。
导入策略要注重情感教育。
情感是人类行为的基本驱动力，情感教育在道德与法治教育中起着重要的作用。
教师可以通过文字、图片、视频等多种形式来引发学生的情感共鸣，进而引导学生对道德问题和法律问题产生情感关注和思考。
可以使用一个感人的真实故事或者一个有关社会公义的案例来导入，让学生对社会不平等、不公正现象产生强烈的情感反应，并借此引导学生去思考这些问题背后的原因和解决途径。
导入策略还应该注重启发式思维。
启发式思维是培养学生自主思考和问题解决能力的重要方法。
在导入课程的过程中，教师可以通过提出开放性问题、设计思维导图、引导学生思考和发现问题等方法来激发学生的思考。
教师可以提出一个关于道德规范和法治的矛盾问题，让学生思考为什么有时道德行为和法律行为不一致，以及如何处理这种矛盾。
通过启发式的思维导入，可以激发学生积极主动地思考和学习。
导入策略应该与其他教学内容相结合。
课堂教学不是孤立的，而是一个有机的整体。
在导入策略的选择上，教师应该将其与后续的教学内容相结合，形成连贯性和衔接性。
在导入阶段可以先引发学生兴趣，然后概述本课的主要内容和教学目标，在教学过程中再通过具体案例和讨论进一步深入，最后引导学生总结和归纳。
这样能够提高学生的学习效果和学习兴趣，确保学生的主动参与和思考。
初中《道德与法治》课程的导入策略应该贴近学生的生活实际，注重情感教育，培养学生自主思考和问题解决能力，并与其他教学内容相结合。
只有做到这些，才能达到引导学生主动参与、积极思考和深入学习的目的。
道德与法治导入课程设计
道德与法治导入课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握道德与法治的基本概念，认识道德与法律的关系。
2. 学生能够了解我国法律体系的基本构成，认识法律在生活中的作用。
3. 学生能够掌握基本的道德规范和法治观念，提高法制意识。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识分析社会现象，判断是非善恶，提高道德判断能力。
2. 学生能够运用法律知识解决实际问题，提高法律运用能力。
3. 学生能够通过小组讨论、案例分析等方式，提高合作、沟通、表达能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能够树立正确的道德观念，养成遵守法律法规的良好习惯。
2. 学生能够尊重他人，关爱社会，培养正义感和责任感。
3. 学生能够增强法治意识，自觉维护社会和谐稳定。
课程性质：本课程为道德与法治导入课程，旨在帮助学生建立道德与法治的基本观念，提高法制意识。
学生特点：六年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，具有一定的道德判断能力，但法治观念尚需加强。
教学要求：结合学生特点，注重启发式教学，采用案例分析、小组讨论等方法，激发学生兴趣，提高学生的参与度和思考能力。
在教学过程中，关注学生的情感态度价值观的培养，使学生在掌握知识的同时，形成正确的道德观念和法治意识。
通过本课程的学习，使学生能够将所学知识运用到实际生活中，为后续学习打下坚实基础。
二、教学内容1. 道德与法治基本概念：道德的定义、特点及作用；法律的定义、性质与功能。
2. 道德与法律的关系：道德与法律的区别与联系；道德在法律中的作用；法律对道德的规范作用。
3. 我国法律体系：宪法、刑法、民法、行政法等基本法律部门；法律体系的层次结构。
4. 基本道德规范与法治观念：尊重他人、诚实守信、公平正义等道德规范；法治意识、法律信仰、权利义务观念等。
5. 道德判断与法律运用：案例分析，引导学生运用道德和法律知识分析实际问题；讨论生活中的道德和法律问题，提高学生的道德判断能力和法律运用能力。
教学大纲安排：第一课时：道德与法治基本概念，道德与法律的关系。
浅析初中《道德与法治》的导入策略
浅析初中《道德与法治》的导入策略《道德与法治》是初中阶段的重要课程，它不仅涉及到学生的道德素养和法律意识的培养，还能够增强学生的社会责任感和法治观念。
而在学习这门课程时，导入策略的运用是非常关键的。
本次浅析就初中《道德与法治》的导入策略进行探究。
一、挖掘学生的经验与思考《道德与法治》课程内容涉及到很多社会现象和法律条文，学生很难从头脑中理出一个“完美”的框架。
教师可以通过导入策略，引导学生思考、总结自己在生活中遇到过的问题，然后以问题为切入点，深入探究学生的内心，引发他们的思考和讨论。
比如，教师可以先提出一个生活中的案例，如小明在街上捡到了一百块钱，但他不知道该怎么办，该不该拿走。
引导学生来讨论这个案例背后的道德与法律问题，让学生说出自己的想法和理解，同时引导他们对不同的思想与观点进行批判性思考、反思，逐渐建立起学生的法治思维能力。
二、生活化的案例教学教师可以通过一些案例让学生感受到法治的实际应用，一些法律案例或者当代社会热点新闻，理性分析难度不分人群，讨论的过程也能锻炼学生的思考和辩证的能力。
例如，针对某一事件让学生探究相关法律条文，分析事情的是非曲直、从而认识到法律的机制是如何制定和实施的。
通过这样的教学方式，学生不仅能够了解社会现象的本质，还能够将所学知识运用到实际中，促进自己的成长和法治观念的形成。
三、对现实问题的深入探讨教师可以根据当代社会、生活中的重点问题进行深入探讨，例如公民权利、社会公正、安全生产、环境保护等问题。
学生可以了解到与这些问题相关的法律规定和相关机构，从而形成更加完善的法律意识。
同时，学生还可以结合自身的经历和观察，通过辩论和讨论等方法来进行有效的交流和探讨，提高自己的思考和表达能力，加深理解和印象，更好地吸收和掌握知识。
综上所述，初中《道德与法治》的导入策略可以采取挖掘学生经验与思考、生活化的案例教学，对现实问题的深入探讨等方式。
这种导入方式不仅有利于激发学生的兴趣，还有助于培养他们的思考能力和法律意识，进而使他们更好地了解道德与法律，成为有社会责任感的公民。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《道德与法治》导入环节的作用与设计初探作者：李清明
来源：《成长·读写月刊》2017年第09期
初中《道德与法治》课程强调教学过程中师生交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
课程教学的过程主要包括导入、建构、实践等三个基本环节。
导入是课堂教学的起始环节。
“好的开始是成功的一半”，设计好导入环节对上好上活《道德与法治》课具有十分重要的作用。
导入环节在《道德与法治》课程教学中的作用主要表现在以下几个方面：
一是引起注意，迅速集中思维。
学生在课前的活动中思维是多种多样的。
上课铃响后，需要及时地引起学生的注意，把学生的注意力从上一节课，或课间其他活动的思维或活动中转移、集中到本节课的课堂教学中来。
新颖、别致、生动、形象的导入能集中学生的注意力，引导学生把注意力指向教师身上，指向即将开始的教学内容上，从而有利于课堂秩序的安定和课堂教学活动的开启。
二是激发兴趣，催产学习动机。
兴趣是主动求知的起点，是学生学习的内驱力，这种自发的内驱力能明显地提高学生的学习效能。
巧妙而艺术的课堂导入，可以引起学生认知上的共鸣，更好地激发学生的浓厚兴趣，产生强烈的求知欲望和学习的积极性。
三是沟通感情，创设学习情境。
艺术的课堂导入能够增强新课的趣味性，使学生产生愉悦感、紧凑感，保持心情愉快、情绪激昂、精神饱满、注意力集中、思维活跃。
这样不仅使学生学习起来更容易、更轻松，而且能让学生对教师产生信任感、尊重感、敬佩感。
四是揭示课题，体现教学意图。
巧妙的课堂导入既可以诱发学生的求异心理，引导学生的思维方向，又能引导学生沿着教师所指引的方向逐步深入，为整堂课教学内容的有效完成做好铺垫。
五是铺设桥梁，衔接新旧知识。
巧妙的导入能为整个课堂教学的顺利进行奠定基础，并能让教学内容从旧知识到新知识，顺次展开、发展、扩散，把课程的进展不断地推向高潮，产生良好的积极的“连锁反应”，为已学知识与未学知识铺设衔接的桥梁，使新旧知识顺利过渡，达到新知与旧知的融会贯通。
《道德与法治》导入环节的设计应遵循以下原则：
一是要有针对性。
导入是一个开头。
它的作用是为教学打开思路，不能“导而不入”。
所以，导入环节的设计要依托教学内容，直指教学内容，不能脱离教学内容，力求一开始就把学生的思路带入一个新的知识情境中，让学生对要学习的新内容产生认识上的需要。
二是要有启发性。
导入对学生接受新内容要具有启发性，以便引领学生由此及彼，实现知识的迁移。
导入要力求通过浅显而简明的事例，使学生得到启发，引导学生去发现问题、分析问题、解决问题。
三是要有趣味性。
导入不能照本宣科，机械重复教材内容，让学生觉得枯燥乏味。
要力求做到引人入胜，使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，最大限度地引起学生的兴趣，激发他们的学习积极性，消除厌倦心理。
四是要有艺术性。
要想使新课的开始扣动学生的心弦，激起学生思维的浪花，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，除开导入形式的新颖，还需要教师讲究导入的语言艺术，在做到语言准确性、科学性和思想性的同时，考虑学生的可接受性。
《道德与法治》导入环节的设计方法与举例。
方法一：歌曲导入法。
在开启新课之前，可让学生齐唱或播放一首与所学内容相关并为学生所熟悉喜爱的歌曲，以创设心情舒畅的环境，唤起学生的内在体验。
例如，我在教学《“代沟”析疑》时，通过播放潘玮柏与苏芮演唱的歌曲《我想更懂你》，来营造轻松的学习氛围，增强学生的内心感受。
学生通过听这首描写两代人之间在亲情和代沟之间的挣扎的歌曲，比较容易地知晓步入青春期后，我们和父母少了以往的亲昵，不知不觉中多了矛盾和争吵，从而与这节课的教学主题“代沟”联系起来。
方法二：热点时事导入。
热点时事具有新鲜、真实的特点，感染力强，容易引起学生共鸣，收到先声夺人之功效。
利用热点时事导入新课，可以使时事政治与所教授的知识结合起来，把所学知识实践化，提高学生分析现实问题的能力。
例如，我在教学《行为与后果》一课时，选取了天津港“8·12”特大火灾爆炸事故中的诈捐事件导入。
通过引导学生就杨某某不负责任的行为导致了哪些后果、杨某某将会受到哪些惩罚两个问题进行讨论，让学生明白每个人都需要对自己的行为负责的道理，顺理成章地切入“如何对自己行为负责”的教学主题。
方法三：视频材料导入。
利用多媒体设备，用视频导入新课，形、音、色俱全，直观性强，使学生仿佛身临其境，有利于把学生引入教师设置的情景中，吸引学生的注意力，收到较好的效果。
例如，我在教学《发展的需要》时，用播放电影《奇幻森林》片段导入。
电影《奇幻森林》是2016年上映的动画电影，深受孩子们喜爱。
借助这一电影片段导入，能够吸引学生的注意力。
在教师的启发和引导下，比较容易地与教材知识的形成关联：一个人的成长和发展离不开与人交往，交往是人的发展的需要。
方法四：活动导入。
通过老师安排或学生自编自演扮演与课堂教学内容相关的小品、小话剧、课本剧、游戏等方式导入新课，能给学生提供丰富的感性材料，引起学生共鸣，活跃课堂气氛，调动学生参与的积极性。
例如，我在讲教学《善于交往》课程时，组织学生表演小品《小张应聘记》，表现小张在应聘过程中的没有礼貌、不讲秩序、不讲文明等陋习，最终导致
他应聘失败。
学生通过表演、观看小品，可以直观地体验到要善于交往的前提是文明礼貌的道理，收到让学生乐于其中，学于其中，感于其中的效果。
方法五：漫画导入。
漫画蕴藏着深刻的哲理，富有趣味性和幽默感，很受中学生的喜欢。
恰当地把漫画引入教学活动中，既能丰富教育内容，增强趣味性，活跃课堂气氛，又对帮助学生领会掌握所学知识，提高分析问题的能力有好处。
例如，我在教学《认识自我》时，出示漫画《小军的成长》，引导学生品读漫画，找出关键点：小学考试得满分，我比谁都强；中学考试不及格，谁都比我强。
围绕“你是否认同小军的自我评价”，“这样会对他产生哪些影响”两个问题进行探讨，顺利地得出：正确认识自我，对我们每个人的成长与发展具有十分重要的意义；因此，我们要学会正确认识自我的结论。
达到“课伊始，趣亦生”的良好教学效果。
教学有法，教无定法，贵在得法。
只要我们努力探索，开拓创新，在新课程背景下，把导入环节的科学性和艺术性、规范性和灵活性有机地统一起来，就能为课堂教学创设一个美好的开端。