冀少版生物七下2.4.1《信息的获取-听觉》教学教案设计
冀少版生物七年级下册2.4.1《信息的获取-听觉教学 设计
第一节信息的获取第二课时【学习目标】1. 说出耳的结构，以及各部分的功能。
2. 阐述听觉的形成过程。
3. 说出保护耳和听觉的措施。
【教学重点】耳的结构和功能、听觉的形成过程【教学难点】培养学生利用所学知识分析实际生活问题【教学准备】1.教师准备：制作PPT课件、视频、图片、准备教具2.学生准备：课前预习【教学内容】（一）情景导入师：上课前我想问一下我们我的抖音粉丝有多少，举手老师看看。
学生：实际情况举手师：哇！这么多啊！那现在同学们想不想看老师的抖音视频？学生：想！（播放自己录的抖音小视频）师：在看老师的视频中我们是通过什么器官看见画面？是通过什么器官听见音乐的？学生：眼睛和耳朵师：对于眼睛是如何形成视觉的我们在上一节课已经学习了，那么这一节课我们将学习通过耳朵是如何产生听觉的？（二）新授学习任务一：耳的结构以及各部分的功能师：对照课本84页图“耳的基本结构示意图”，完成导学案上的学习任务一。
（学生看书并完成导学案）师：请同学起来回答耳朵有哪些结构呢？（学生举手回答）师：速记小结，快速的背诵外耳中耳以及内耳的组成结构，看谁记得又快又准。
一会请人起来挑战。
（学生快速记忆，并起来挑战背诵）师：学习了解了耳朵的结构后，那我们一一来看一下他们的功能是什么?耳郭：收集声波；外耳道：传送声波鼓膜：把声波转换为振动听小骨：将振动放大并传导到内耳鼓室：内有空气耳蜗：内有听觉感受器。
听觉感受器接受振动的刺激，把振动转换为兴奋，沿听觉神经传到大脑皮层的听觉中枢，形成听觉。
前庭、半规管：维持身体的平衡。
晕车、晕船、航空病都是由于前庭和半规管过于敏感引起的。
咽鼓管：张嘴能使咽鼓管张开，使鼓膜内外空气压力保持平衡，从而使鼓膜能正常振动。
学习任务二：听觉的形成师：请大家根据PPT上或者导学案上的声波的传导变化图，小组讨论把刚才所学的耳朵的结构与声波图联系起来。
生：学生分组讨论并在导学案上的声波的传导变化图上填上相应器官。
师：请同学结合自己的讨论试着回答生：学生回答师：老师评价学生的回答，并系统的讲解听觉的形成。
冀少版生物七下2.4.1《信息的获取-听觉》经典教案设计
二、听觉一、教材内容分析本课是《生物学》（冀教版）七年级下册第二单元第四章第一节《信息的获取》第二课时的内容。
本节课内容较少，又在前一节课学习“眼”的基础上学习，学生有了学习感觉器官结构功能以及相关的生理知识的经验与方法。
在这些知识基础上进一步学习“耳”这个重要的感觉器官，学生更加感兴趣，学习并不困难。
另外，对其他感官的了解，为后面学习神经调节的基本方式奠定基础。
耳的结构部分是本课的重点，也是学生正确理解听觉形成的重要基础知识，听觉的形成是本课的难点。
二、学生情况分析本节课的授课对象是七年级的学生。
他们经过一个多学期的学习，已经掌握了一定的学习生物学方法，在本节课之前，学生学习了眼球的结构和视觉的形成，对神经调节的基本过程有了一定的认识，对耳的知识有一些初步了解，积累了一定的生活经验，但对完整的耳的结构和听觉形成过程不是很清楚，这些知识密切联系学生自身的实际，对学生的日常生活有很大的帮助，所以学生对学习这部分知识会有较大的兴趣，这都为学习本节课的知识奠定了良好的基础。
三、教学方法设计根据新的课改理念，教师已不再是知识的传授者和灌输者，而是学生学习过程中的促进者和引导者，要想办法激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，使学生积极主动有效地参与到教学活动中，在教学过程中主要采用教师引导，学生观察、分析、小组合作交流、讨论、师生共同归纳总结的教学方法。
四、教学目标设计知识目标：1、描述耳的结构与各部分功能。
2、描述听觉的形成过程。
能力目标：1、通过自主学习“耳的结构及功能”，培养学生自主学习的能力。
2、通过演示“听觉的形成”过程，让学生自己得出结论，培养学生总结归纳能力。
情感态度价值观目标：1、通过耳的卫生保健知识，对学生进行良好卫生习惯的教育。
2、培养学生关爱聋哑人、关注健康、珍爱生命的美好情感。
教学重点：耳的结构与功能。
教学难点：听觉的形成过程。
五、教学媒体选择多媒体课件，耳结构模型，耳结构挂图。
七年级下册生物冀少版【教案】02 4.1 信息的获取
信息的获取第1课时视觉课时目标1.通过学生观察模型及自学课本,描述眼球的结构和功能,初步形成结构与功能相适应的观念。
2.通过凸透镜成像实验,理解眼球成像的原理,阐明视觉的形成过程。
3.联系生活实际,了解近视和远视的成因及矫正方法,养成良好的用眼习惯。
学习重点:眼球的结构;近视和远视的成因及矫正方法。
学习难点:近视和远视的成因及矫正方法。
课时活动设计运用不同的感觉来判断箱子里的物体:请三位同学,第一位同学用手伸到布下面摸一摸,第二位同学用耳朵凑近听一听,第三位同学偷偷看一眼,然后将他们的判断写在纸上(箱子里可放一只温顺的小动物,要注意安全)。
引导其他同学思考:他们分别是用哪种感觉来认识这个物体的?我们还有哪些感觉?哪种感觉能最快获得正确的答案?设计意图:这个小游戏有两个目的,一方面是通过这个活动让学生了解我们从外界获取信息的途径有多种,如视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等;另一方面也让学生感受到视觉的重要性(因为用时最快的应该是通过“看一眼”判断的同学),进而将学生的注意力引入到新课的探究中,并激发学生的学习热情。
提出问题:眼球是形成视觉必不可少的重要器官,那么眼球具有哪些结构?各结构具有怎样的功能呢?组织学生分组合作,结合眼球的模型,阅读课本正文,掌握眼球各部分的结构和功能,然后小组代表结合模型进行展示。
设计意图:眼球的结构复杂,以小组为单位,结合眼球的模型来认识眼球的结构,让学生更容易观察到各结构的位置和特点,培养学生的观察能力和想象力;结合课本的相关内容,描述眼球各结构的功能,增强对课本内容的了解和重点知识的把握,培养学生的文本阅读能力和识图能力;学生结合模型展示,培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
师生总结眼球的结构:眼球提出问题:眼球的结构完好、功能正常只是形成视觉的第一步,要想形成视觉,还需要哪些结构的参与呢?在形成视觉的过程中,各结构都发挥了什么作用呢?教师演示凸透镜成像实验,帮助学生理解眼球的成像原理。
冀少版生物七下2.4.1《信息的获取-听觉》课程教学设计
《听觉》教学设计一、教学设计思路在前面学习了“眼与视觉”的基础上继续学习“耳与听觉”，对学生来说并不困难。
因此本课的设计思路就是放手让学生自主学习、互助学习，发挥学生的主体作用，教师当好“配角”就行了。
二、教学目标1.知识目标①说出感觉产生的基本过程；②.描述耳的结构与各部分功能；③.描述听觉的形成过程。
2.能力目标①.通过演示“耳的结构”的课件，培养学生的观察能力；②.通过分组完成“耳的结构”的功能，培养学生协作共事的能力；③.通过“眼与视觉”与“耳与听觉”对比学习，培养学生的比较能力和自主学习的能力；④.通过分组讨论“听觉的形成”，培养学生语言组织、语言表达的能力。
3.情感目标①. 通过认识“耳的结构”，使学生能够认同生物体的结构与功能相适应的特征；②.通过学习“听觉的形成”，让学生学会对“耳”的保健；③.通过本课的学习，让学生养成学以致用、联系实际的良好学习习惯和品质。
三、课型新授课四、教学重点①.耳的结构与功能；②.听觉的形成过程。
五、教学难点①.内耳的结构及功能；②.听觉的形成。
六、教学策略以学生自主学习、互助学习为主，辅以教师的讲解、演示、指导。
七、教学设备①.“耳的结构”的课件；②.“听觉的形成过程”的课件及视频；③.分好小组，选出小组长及人员分工；④.准备音乐。
八、教案九、教学反思1.成功之处让学生自主学习、互助学习，摆正了学生的“学习者”位置，发挥了学生的主体作用。
2.存在的不足（1）“让学生记录下自己不懂的问题”这一步要落到实处，避免在小组或全班交流时出现“人云亦云”的从众现象。
（2）要发挥教师的课堂调控作用；教师要有预见性，要未雨绸缪。
（3）教师要摆正自己当“配角”的位置，随时注意不要“越位”，不能越俎代庖。
（受长期养成的教学习惯的影响，教师很容易犯以上的“错误”。
）。
冀教版7下生物 4.1信息的获取 教案设计
1、 出示“考考你”“说一说”问题。
2.阅读教材中“耳的卫生保健”内容。
分组讨论，合作交流，表达……
认真阅读
通过资料，引发学生关注用耳卫生；通过议一议，既发挥学习主动性，又反馈对听觉形成的掌握程度；通过例题，发展用科学知识解释生活现象能力，并自觉养成健康的用耳方式。
教学反思
从开始的导入，学生就很感兴趣，了解了耳朵的结构，学生会进一步明确怎样去保护自己的耳朵，通过相互合作探究外耳的结构，可以使得知识进一步直观化，也提高了学生的相互合作配合的能力！通过精彩的课件展示，使学生对本节知识理解透彻，记忆深刻，最后让学生的情感得以升华，要学习去关爱和帮助有听觉障碍的人群。这节课也有缺点，课件有点长，课堂时间把握不好。
出示目标
自主学习
合作交流
（一）
（一）耳的结构和功能
布置学生先自学
让学生说出自学得到的耳的结构和功能，再用课件出示耳的图片让学生说出耳的结构和功能，并用课件判断正误；不能说出功能的，用课件帮助学生获得答案。
练习：“连连看”。（课件出示）
（耳的结构与功能连连看）
。
学生阅读教材了解耳的结构和功能。
同桌合作学习。相互观察外耳
生物教案
课题
信息的获取－听觉
课时
第二课时
教学目标
知识目标：描述耳的结构及各主要部分的功能；说出听觉的形成过程。
能力目标：发展观察能力、语言表达能力、用科学知识解释生活现象能力。
情感态度价值观目标：认同耳的卫生保健的重要性，自觉养成健康的用耳方式；关爱和帮助有听觉障碍的人群。
教学重点
耳的结构和听觉的形成
对照图片，说出耳的各部分结构名称
说出耳各部分的功能。
思考， 做题，表达
2.4.1.2信息的获取听觉教学设计冀少版生物七年级下册
3.教师强调本节课的重点知识，提醒学生课后加强复习。
4.布置课后作业，让学生运用所学知识解决实际问题，提高知识运用能力。
五、作业布置
1.请学生结合本节课所学的听觉知识，观察并记录日常生活中遇到的声音传播现象，例如在嘈杂的环境中如何听清楚对话，或者在不同材质的墙壁前听到的声音有何不同。通过这种观察，让学生将理论知识与实际生活相结合，提高学生的观察能力和实践能力。
6.设想六：注重情感教育，通过听觉障碍案例分析，引导学生关爱他人，培养学生的同理心和责任感。
7.设想七：利用现代教育技术，如网络资源、多媒体等，丰富教学手段，拓展学生的知识视野，提高教学效果。
8.设想八：在教学过程中，及时进行评价与反馈，关注学生的学习进度和困惑，调整教学策略，确保教学目标的达成。
四、教学内容与过程
3.重难点三：听觉障碍的原因及防治。学生对听觉障碍的认识较为片面，教学中应结合实际案例，引导学生从多角度了解听觉障碍的成因和防治方法。
（二）教学设想
1.设想一：采用多元化的教学手段，如实物展示、模型演示、动画、实验等，使抽象的听觉知识形象化、具体化，降低学生的理解难度。
2.设想二：以问题为导向，设计具有启发性的问题，引导学生主动探究，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
1.教师设计具有针对性的练习题，涵盖本节课的重点知识，如填空、选择、简答等。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.教师选取部分典型题目进行讲解，帮助学生巩固所学知识。
4.鼓励学生互相交流解题方法，提高解题能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结听觉系统的基本结构、声音的传播过程、听觉障碍的防治等知识点。
冀少版生物七年级下册2.4.1《信息的获取- 听觉教学 设计
《听觉》教学设计【教材分析】《听觉》是在学习完信息的获取途径视觉后，安排我们学习获取信息的第二途径——听觉。
本节课从学习耳的结构和功能入手，进而分析听觉的形成过程，并阐述听觉的重要作用，引导学生形成保护听觉的意识。
【学情分析】七年级下学期学生已有一定的生物学知识储备，初步掌握了从现象看本质，结构与功能相适应的生物学观点。
学生对于和自己身体有关的知识有非常强烈的求知欲，本节知识形象具体，以学生现在的认知水平容易理解，掌握起来难度不大。
因此我们通过ppt课件、学生自学、视频、动画、小组合作学习等多种学习手段，将本节内容直观化，层层深入，利于学生的理解。
【学习目标】知识与技能：1、耳的结构及各组成部分的功能。
2、能够说出听觉的形成过程。
3、导致耳聋的各种因素及预防措施。
过程与方法：通过观察及小组合作完成听觉形成过程，培养自主学习的能力，进一步认识科学知识的重要性。
情感、态度与价值观：培养听觉良好的卫生习惯，关爱和帮助听觉有障碍的人。
【教学重点、难点】1、耳的结构及各组成部分的功能。
2、听觉的形成过程。
【教学方法】多媒体课件演示，观察与讨论相结合，师生共同参与、探索，通过各种生活中的小事例，掌握有关听觉的知识。
【课时安排】一课时【教学过程】一、图片导入：通过学生观察课件展示的图片（小巷里，驶来的汽车鸣起喇叭，行人迅速躲避）（什么情况？为什么我的世界是无声的？）引发学生思考，让学生通过图片内容初步认识到拥有正常的听觉的重要性。
<设计意图>：通过图片观察，引发学生思考，从而引出听觉的重要性，增加学生学习兴趣。
二、展示目标教师利用课件展示三维学习目标，学生诵读学习目标和重难点。
<设计意图>：学习新知前，明确学习目标和重难点。
三、新知学习活动一：耳的结构及功能1、学生自学课本图4-4耳的结构示意图，对耳的结构有初步了解。
2、自学完成后请两名学生完成互检掌握情况小活动，其中一名上讲台上指出结构，另一名学生按照指示说出结构名称，其他学生对过程中出现的问题及时做出修正。
2.4.1.1信息的获取视觉优秀教学案例冀少版生物七年级下册
5.知识应用：本节课将所学知识与生活实际相结合，让学生观察身边的生物视觉现象，并进行解释。这种实践性的作业有助于培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高他们的生物学素养。同时，作业的布置也使学生意识到生物学知识与人类生活的密切关系，激发他们学习生物学的积极性。
此外，我还鼓励学生在课堂上积极提问，培养学生的提问能力和批判性思维。通过这些教学方法，学生能够更好地理解和掌握视觉在生物生活中的知识和技能。
（三）情感态度与价值观
在本节课的教学过程中，我注重培养学生的学科兴趣和热爱自然的情感。通过展示生物视觉的神奇和美妙，让学生感受到生物世界的丰富多样性，激发他们对生物学的热爱。同时，我还教育学生要尊重生命，关爱生物，培养他们的环保意识和责任感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本节课的开始，我通过展示一组动植物的图片，引导学生关注生物的视觉特点。学生们看到图片中色彩斑斓的蝴蝶、神秘的猫头鹰等，纷纷被吸引，产生了浓厚的兴趣。我趁机提问：“你们知道生物是如何利用视觉获取信息的吗？视觉在生物生活中有什么作用？”学生们积极思考，纷纷发表自己的看法。通过导入新课，我成功激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
最后，我进行课堂总结，强调生物视觉的重要性，并鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，提高自己的生物学素养。
本节课通过紧密结合教材内容，以实际生物现象为背景，引导学生主动观察、思考，提高了学生的学科素养，取得了良好的教学效果。
二、教学目标
（一）知识与技能Βιβλιοθήκη 本节课旨在让学生掌握视觉在生物生活中的基本知识和应用。通过学习，学生能够理解生物视觉的原理，掌握生物如何利用视觉获取信息、进行交流的基本方法。此外，学生还需要了解视觉在生物进化中的作用，以及视觉对生物生存和繁衍的影响。
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课题：第四章第一节信息的获取——听觉
【教学目标】
1.说出耳的结构并概述听觉形成的过程。
2.知道耳聋形成的原因；明确听觉的重要性，养成良好的用耳习惯。
3.关爱和帮助有听觉障碍的人。
【学习重点】
1.说出耳的基本结构
2.概述听觉形成的过程
3. 知道耳聋形成的原因
【学习难点】
1.听觉形成的过程
2.鼓膜两侧气压问题
【教学过程】
我们来做个小游戏≪我演你来猜≫，现在需要一个小演员，谁来当呢？（找一位最踊跃的同学上来）。
可这个小游戏需要大家变“聋”，这不现实，但是，我可以将他（小演员）“调为静音”。
这纸条上有个小计划，他只能用手势和动作传递纸条上的信息，请同学们猜测。
一分钟时间看哪组同学猜的又快又准确！
（游戏进行）一分钟后揭示纸条上的计划。
一句话的事情，大家费了这么大精力还未能准确猜出，可见，听觉对我们的重要性。
我们通过听觉获得的信息的数量仅次于视觉信息，居第二位。
要想听到声音离不开五官中的----耳（此处停顿，由学生说出）。
那我们看到的耳就是完整的耳的结构吗？耳的结构是什么样的？拥有完整的耳就一定能听到声音，产生听觉了吗？那么听觉是怎样产生的呢？下面我们就一起探讨﹣﹣﹣听觉的形成。
【自主学习】
一、下图是耳的结构图，请在图上填注结构名称。
（发给学生导学案）
二、请填写有关结构。
外耳：收集声波，
将声波传入中耳。
中耳：鼓膜——薄膜，可振动。
听小骨（三块）——可将鼓膜的振动放大并传至内耳。
鼓室——不规则的小气腔，通过一条与咽部相通。
内耳：其中内有听觉细胞(或听觉感受器），能产生神经冲动。
【合作探究】
探究点一：听觉形成的过程：
1.外界的声波经过的收集，由传到中耳，引起的振动。
鼓
膜的振动经过的传递和放大后传到内耳，刺激内的听觉细胞（或听觉感受器）产生神经冲动。
神经冲动沿着传递到大脑皮层的听觉中枢，形成听觉。
2.请结合书P72图4-4将此过程描述给本小组其他成员。
探究点二：
根据耳的结构和听觉的形成过程，分析导致人失聪或听觉能力下降可能的原因是什么？
【互动学习】
互动一：耳的其它功能：
内耳有听觉感受器和位觉感受器，耳又叫位听器。
我们的耳朵能帮助我们保持平衡。
调查本小组晕车、晕船、晕机的人，这是由于他内耳的和过于敏感。
互动二：
耳聋会给人带来很多不便和痛苦，我们是幸福的，而懂得珍惜幸福的人才能体会到这种幸福。
我们该如何对待聋哑人等残障人士呢？
为了保护耳与听觉，当我们遇到如下情况时该怎么做呢？
1.遇到巨大声响时：要迅速张口，使张开，
或闭嘴堵耳，使两侧气压保持平衡，以免鼓膜被震破。
2.游泳时：
3.听耳机时：
4.吃药时：
5.鼻咽部有炎症时：
6.掏耳时：
【我是小小科学家】
1. 为什么双耳听比单耳听好？
2.为什么我们在听录音或看一段视频时，觉得不是自己发出的声音，而别人的声音没什么差别呢？。