小学生英语自主学习能力的培养
小学英语教学中学生自主学习能力培养策略
小学英语教学中学生自主学习能力培养策略在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
以下是一些培养学生自主学习能力的策略：1. 提供学习资源：为学生提供丰富的学习资源，包括英语课本、练习册、录音资料、电子词典等。
学生可以根据自己的学习需求选择适合自己的资源进行学习。
2. 鼓励自主学习：教师可以鼓励学生积极主动地参与课堂活动，提出问题，提供解答。
教师还应鼓励学生在课后进行自主学习，通过阅读英语故事、看英语电影等方式提高英语水平。
3. 激发学生的学习兴趣：教师可以通过多样化的教学方法和教学材料激发学生的学习兴趣，如使用多媒体教学、游戏教学等。
教师还应关注学生的学习兴趣，鼓励学生选择自己感兴趣的英语学习内容。
4. 设计合适的学习任务：根据学生的英语水平和学习需求，教师可以设计合适的学习任务，让学生在任务中自主思考、自主学习。
学生可以通过自己的努力，解决问题并取得进步。
5. 提供学习技巧和策略：教师可以教授学生一些学习技巧和策略，如拆分单词、记忆单词的方法等。
学生可以根据需要选择合适的学习技巧和策略，提高学习效果。
6. 鼓励学生反思学习过程：教师可以鼓励学生反思自己的学习过程，包括学习中的困难和问题，以及解决问题的方法和策略。
学生可以通过反思，发现自己的不足并提出改进的方法。
7. 给予学生自主选择的机会：教师可以为学生提供一些自主选择的机会，如选择自己感兴趣的学习内容、选择合适的学习方式等。
学生可以通过自主选择，提高学习效果。
8. 设置学习目标和计划：教师可以帮助学生制定学习目标和计划，学生可以根据自己的学习目标和计划进行学习。
教师还可以鼓励学生制定小目标，逐步实现大目标。
9. 提供适当的反馈和奖励：教师可以及时给予学生学习的反馈和奖励，激发学生的学习动力和积极性。
教师还应鼓励学生相互间的学习交流和合作，相互分享学习心得和经验。
在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
教师可以通过提供学习资源、鼓励自主学习、激发学习兴趣、设计合适的学习任务、教授学习技巧和策略、鼓励学生反思学习过程、给予学生自主选择的机会、设置学习目标和计划、提供适当的反馈和奖励等策略来培养学生的自主学习能力。
培养小学生英语阅读理解能力培养自主学习
培养小学生英语阅读理解能力培养自主学习在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
对于小学生来说，掌握英语不仅是为了应对未来的学业考试，更是为了拓宽视野、增强自身的综合素质。
而在英语学习中，阅读理解能力是一项至关重要的技能。
它不仅能够帮助学生获取信息、拓展知识，还能培养学生的思维能力和自主学习能力。
那么，如何培养小学生的英语阅读理解能力，让他们能够自主学习呢？一、激发兴趣，奠定基础兴趣是最好的老师，要培养小学生的英语阅读理解能力，首先要激发他们对英语阅读的兴趣。
教师和家长可以为孩子提供一些有趣的英语读物，如英语绘本、漫画、故事书等。
这些读物通常配有生动的图片和简单易懂的文字，能够吸引孩子的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中感受英语阅读的乐趣。
此外，还可以通过创设英语阅读情境来激发孩子的兴趣。
比如，在家中设置一个英语阅读角，摆放一些孩子喜欢的英语书籍和玩具，让他们可以随时沉浸在英语阅读的世界中。
在学校里，教师可以组织英语阅读活动，如英语故事分享会、阅读比赛等，让孩子在竞争和合作中提高阅读兴趣。
二、积累词汇，突破障碍词汇是阅读理解的基础，如果学生的词汇量不足，就会在阅读中遇到很多障碍，从而影响对文章的理解。
因此，教师和家长要帮助孩子积累词汇。
在日常学习中，可以通过多种方式帮助孩子记忆单词。
比如，利用图片、实物、动作等直观手段帮助孩子理解单词的含义；通过游戏、歌曲、儿歌等形式让孩子轻松愉快地记忆单词；还可以让孩子将单词放在句子和语境中记忆，这样不仅能够记住单词的意思，还能掌握单词的用法。
同时，要鼓励孩子多读多背，不断扩大词汇量。
可以为孩子制定一个词汇积累计划，每天背诵一定数量的单词，并定期进行复习和巩固。
三、培养阅读习惯，提高阅读效率良好的阅读习惯能够提高阅读效率，帮助学生更好地理解文章。
首先，要培养孩子有计划、有目的的阅读习惯。
在阅读之前，让孩子先了解文章的标题、作者、体裁等信息，然后根据这些信息预测文章的内容，带着问题去阅读。
小学生英语自主学习能力的培养
浅谈小学生英语自主学习能力的培养在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养学生养成良好的自主学习能力，应该积极主动参与教学活动，从而逐步形成自主质疑、探究、实践、交际的能力；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养主动性；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。
有利于学生培养学生综合语言能力，有利于学生走入社会之后真正实现自身的终身学习。
《课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体”、“鼓励学生选择自己的学习方式”、“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师是学生活动的组织者和引导者，教师应转变观念，在教学中充当学生学习的伙伴，合作者、指导者，要教给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的自主性学习，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，使“要我学”变成“我要学”。
因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语自主行学习的培养，让学生变自主性为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种主动，为语言实践活动提供源源不断的动力。
在教育实习和阅读大量教育著作的过程中，我认为可以通过以下几个方面来培养小学生学习英语的自主性：一、在课前指导预习预习是学生的主动性的学习行为，教师要腾出充分的时间让学生预习，并训练学生逐步掌握最基本的预习方法。
1、先借助单词，再选用自己喜欢的一种读书方法读课文。
2、可以通过听录音，模仿其发音与语音语调。
3、将文中不懂的地方记下来，准备在课上向教师，同学请教；4、提前通过网络或问询的方式了解本课有关内容的介绍或故事等。
二、在日常教学中培养习惯习惯是一种自动化的行为，也是人主动性发挥的反映。
作为一名教师，应当在教学中，通过具体的教学过程引导学生体会学习方法，培养认真读书的习惯。
“双减”背景下小学生英语自主学习能力培养策略
四、结果分析
通过实验前后对比发现，学生的自主学习能力有了明显的提高。具体表现在 以下几个方面：
1、学习态度方面
实验前，大部分学生对物理学习持应付态度；实验后，大部分学生对物理学 习持积极态度。
2、学习方法方面
实验前，大部分学生采用死记硬背的方法；实验后，大部分学生采用理解记 忆的方法。
标题：双减背景下小学高年级学 生数学自主学习能力培养研究
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6、建立自主学习评价体系：建立自主评价体系，让学生参与到评价过程中， 发挥他们的主观能动性，对自身的学习进行自我监控和调整，从而提高自主学习 能力。
7、提高教师的指导能力：教师在培养学生英语自主学习能力的过程中起着 关键的指导作用。因此，教师应提高自身的专业素养和教学能力，以更好地引导 学生进行自主学习。
随着国家对教育领域的不断深化改革，减轻学生过重课业负担的“双减”政 策已经明确提出。这一政策的核心目标是提高学生的综合素质，促进学生的全面 发展。在此背景下，小学高年级学生的数学自主学习能力培养显得尤为重要。
一、双减政策与自主学习能力
双减政策主要从减轻学生课业负担和校外培训负担两个方面入手，旨在全面 提升学校教学质量，推动学生全面发展。在这一政策背景下，学生的自主学习能 力显得尤为重要。自主学习能力是指学生在没有外部指导的情况下，能够自我确 定学习目标、选择学习内容、运用学习方法、监控学习过程、评价学习结果的能 力。
8、加强家长的教育参与：家长在孩子的教育中扮演着重要的角色。学校应 定期举办家长会，让家长了解孩子的学习情况并给予相应的指导，同时鼓励家长 参与孩子的英语学习活动，形成家校一体的教育环境。
9、营造良好的学习环境：学校应为学生营造一个积极向上、充满活力、互 动良好的学习环境。这包括提供丰富的学习资源、开展多样化的学习活动以及建 立和谐的师生关系等。同时还应学生的个体差异和学习困难，及时提供帮助和支 持。
如何培养小学生的英语自主学习能力
如何培养小学生的英语自主学习能力“我知道，我一直有双隐形的翅膀，带我飞，给我希望。
”每个喜爱憧憬和梦想的学生都希望自己能有一双隐形的翅膀。
作为教师，我们必须明白自主学习能力就是带学生飞、给学生希望的隐形翅膀。
在英语学习中，如果教师能够让学生练就一双这样的隐形翅膀，就一定能在英语学习的天空自由自在地飞翔。
一、培养课前自主预习的习惯和能力——隐形翅膀初长成预习是一种良好的学习习惯。
预习能力是自主学习能力的一个重要方面。
叶圣陶说：“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。
”学生的预习习惯、方法和能力不是与生俱来的，需要教师的合理指导和持之以恒的训练。
为了激发学生的预习兴趣和培养学生的预习习惯与能力，在教学中，我注重对学生的预习进行方法上的指导。
例如，如果预习任务是听音自学类，则指导学生学会使用“暂停键”和“倒转键”，及时捕捉不会的内容，做到“先听清，再模仿”；如果预习任务是阅读理解类，则指导学生边读边想边动笔，要眼到、心到、手到，学会用一些固定的符号标注生词和不理解的内容；如果预习内容是搜集整理类，则帮助学生了解信息搜集渠道，并做到有条理、按顺序记录信息要点。
实践证明，通过预习，不但可以降低课堂学习难度，提高学生参与课堂学习的积极性、主动性，提高新知学习效率，提升课堂教学实效，而且有助于发展学生的自主学习能力。
二、发展课堂自主学习能力——隐形翅膀羽渐丰1.变革课堂结构，拓宽自主学习的空间。
传统的课堂教学是“以教为中心”，教学过程主要是知识的传授过程，教师的职责也就在于向学生灌输知识，这样，学生就成了被动接受知识的容器，丧失了自主学习的主体意识与行为习惯，更谈不上自主学习能力的发展与提高。
为了切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，我在构建小学英语高效课堂的课题研究实践中推出了“四学三练”（四学：导学、自学、同学、固学；三练：初步体验训练、理解运用训练、巩固拓展训练）课堂教学模式。
为了克服教师主导过多，学生自主学习有名无实的问题，为了在课堂上给学生留有足够的自主学习时间和空间，该模式在教学流程的“主线”之中设置了“自主学习”环节，就是以“硬性”规定的方式凸显自主学习的地位，使教师在推动学生自主学习的过程中，根据学生的自身特点和学习水平，帮助学生养成自主学习的习惯，使其逐步掌握自主学习的基本方法，并不断提高自主学习能力。
小学英语教学中如何培养学生的自主学习能力
小学英语教学中培养学生的自主学习能力非常重要，可以通过以下方法来实现：
1.创设良好的学习环境：教师可以通过布置清晰的学习任务和提供有趣的学习材料来激发
学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中自主探索学习。
2.激发学生的学习兴趣：教师可以通过引入趣味性的故事、游戏和多媒体资源来吸引学生
的注意力，激发他们对英语学习的兴趣，从而自愿地参与学习活动。
3.培养学生的学习方法：教师可以引导学生掌握一些有效的学习方法，比如制定学习计划、
整理学习笔记、利用英语学习网站等，帮助他们建立自主学习的意识和习惯。
4.提供自主学习的机会：教师可以设计一些开放性的学习任务和项目，让学生根据自己的
兴趣和能力进行选择和展开，从而培养他们的自主学习能力。
5.鼓励学生表达自己的想法：教师可以鼓励学生在课堂上自由表达自己的观点和想法，培
养他们的批判性思维和自信心，从而激发他们的自主学习意识。
通过以上方法，可以在小学英语教学中有效地培养学生的自主学习能力，帮助他们在学习中更加主动、积极地参与和探索。
小学生英语自主学习能力培养
小学生英语自主学习能力培养
以下是培养小学生英语自主学习能力的建议：
1. 建立学习计划：帮助孩子制定学习英语的计划，每天安排一
定的时间进行学习，不要让学习变成负担。
2. 创造良好的学习环境：确保孩子有一个安静、舒适、没有干
扰的学习环境。
可以通过转换学习场所，如去图书馆或咖啡厅等地方，提高学习效果。
3. 提供合适的学习资源：为孩子提供适合他们年龄段和水平的
英语学习资源，如英语教材、词典、应用程序、英语歌曲和电影等。
4. 鼓励孩子参与各种学习活动：参加英语角、读书会、英语演
讲比赛等英语学习活动可以提高孩子的英语学习兴趣和积极性。
5. 监督和激励：定期检查孩子的学习情况，并给予及时的反馈
和激励。
同时，在孩子取得进步时及时鼓励和表扬。
6. 培养自学能力：让孩子学会独立思考，提高自学能力。
例如，在遇到语法和单词难点时，让孩子通过搜索互联网或查阅参考书籍
来解决问题。
7. 制定学习目标：让孩子明确自己的学习目标，帮助孩子制定
实现目标的具体步骤，并一步步指导他们完成自己的学习计划。
小学生英语自主学习能力培养策略的研究
小学生英语自主学习能力培养策略的研究一、课题研究的目的与意义随着新课程的实施，如何让学生适应新课程学习，实现新课程教学目标，达到新课程教学要求，这是教师首先必须研究的课题。
因此，作为工作在教学第一线的教师，不能再沿袭用传统的教学模式而不思创新，不能再用“灌输〞和传授的方式，而应积极指导学生掌握学习策略，养成积极主动，自觉学习的学习态度。
使每一个学生都会学习，能够自主地学习，使学生具有创新精神和实践能力，是实施新课程教育的核心任务。
二、研究现状：英语教学中，学生的学习能力是不容忽视的，教师从不同的角度，用不同的方法力求探索出构建英语自主学习，探究学习、合作学习有机统一的教与学的模式和与之相应的评价模式，将“英语学习能力培养研究〞形成一个完整体系，以此指导我校的常规教学活动，推动学校教育教学工作的全面发展。
三、课题研究的理论依据：1.自主学习理论：自主学习理论强调教学的个性化，要照顾到学生的差异；学习要有独立性和自主性；学习要学会和掌握学习的方法；课堂学习与实际生活的密切结合。
2.创新教育理论：创新教育以弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展和挖掘人的创新潜能为宗旨。
它强调培养人的创新意识，创新精神和创新能力。
四、课题研究的主要目标1.构建小学生自主学习的具体目标，形成促进小学生自主学习的指导策略，提高教师的专业化发展水平。
2.使小学生自主学习的意识得到增强，自主学习的能力得到提高、自主学习的习惯以与自主学习的品质得到培养。
3.通过研究，探索有效的教学、活动方法，提高教育、教学质量。
五、课题研究的内容1.研究学生的学习态度和兴趣，让学生认识到英语的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。
2.研究科学的教学策略和教学模式。
小学生自主学习英语在目前还处在一个初级探索阶段，尚缺乏一定的系统性和完备性，教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学计划。
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小学生英语自主学习能力的培养
作者：俞莹
来源：《校园英语·上旬》2016年第01期
【摘要】自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
随着英语教学工作的逐步展开和对自主学习研究的不断深入，逐步意识到自主学习不仅仅是一种学习的方法，更为重要的是自主学习是一种学习的态度，是实现终身教育培养目标的重要途径。
学生掌握了自主学习的方法，养成自主学习的习惯，进而养成终身学习的习惯，这样才能很好的体现终身教育的教育功能。
英语学习不同于其他学科的学习，没有现成的公式可以套用，也没有艰涩的定理需要理解，英语学习本身就是需要学生自己主动接受、进入、探索、进步的一系列过程，所以英语学习者必须培养好自主学习的良好习惯。
【关键词】自主学习兴趣教学策略终身教育能力
众所周知，在我国目前的教育模式下，小学对英语的学习还比较浅显，基本停留在听、说、读、写阶段，而且受到多年来应试教育的影响，很多学生学习英语的主要目的大多停留在考试层面，没有真正养成学习英语的习惯，只是被动的接受老师对英语考试技巧的传授。
但是我们要知道一个英语学习者对英语的掌握应该具备良好的阅读能力、口语交流能力、翻译能力以及写作能力等等。
就如我们汉语学得好首先我们要能读懂一段话、一篇文章；要能够与别人流畅的交流彼此的观点；要会将一个观点生成书面的文字或文章，以便呈现给大家。
《课程标准》要求英语教学应该从三个层面着手：知识与技能；过程与方法；情感、态度和价值观。
这就要求教师要在课堂之上传授方式与方法，课堂之外引导学生自主学习，培养学生自己的学习能力。
最好的老师应该是这样的，当学生把你教授给他的知识全部忘记之后，他自己学会如何去学习了，然后自己又重新获得了知识，这时候他所拥有的知识才是他自己的，而他获得的最宝贵的财富其实是学会了学习。
所以我们要结合教学大纲，合理安排教学计划，引导学生养成自主学习的良好习惯。
一、根据教学大纲，合理分解学习阶段，使学生自己逐步明确学习的目标
最新颁布实施的《教学要求》明确指出：小学英语教学的目标是通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，掌握一定的词汇和最基本的语法知识，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。
教师应当以《教学要求》为依据，结合学生学习的特点，拟订英语课程的教学大纲。
但教师也应参照大纲制定单独的教学计划，设计适合学生的课程安排。
教学计划要根据学生的接受能力和进步状况适时调整。
自主学习的核心内容是“以学生为主体”，教学大纲要时刻以学生的能力培养为目标，不断更新教学计划，使学生自己逐步成长。
这时候教师在配以适当的引导和鼓励，与学生共同的探
索和发现，然后一起进步，使学生自己体会自主学习的好处。
学生的小目标一个一个逐步实现的时候，教师的教学目标也就实现了。
教师的引导与学生的学习有机结合这样才能很好的发挥自主教学方式的长处，促进共同进步。
教师在制定教学计划的时候，本身也是一种自主学习，一种对教学模式和教学过程的自主学习。
二、重视教学过程，充分运用兴趣理论、迁移理论、竞争理论等设计教学过程
1.激发学生兴趣，引导学生自主学习。
网络的进步使大量的信息快捷迅速的呈现在我们面前，如何从大量信息里获得对教学工作有益的因素加以运用是每个教师的必修课。
作为一名英语教师，英文歌曲和大量欧美大片是必须要涉猎的，从中选择一些旋律比较优美的歌曲，在课间放给学生听，引起他们的兴趣。
英语知识不一定要从课本获得，而且电影里面的很多精彩对白、英语口语都会使学生感受到英语的魅力，激发他们学习英语的兴趣。
兴趣和好奇心是内部动机最核心的成分，是培养和激发学生自主学习的基础。
学校教育尤其是小学教育在人的一生中起到非常重要的作用。
小学时代培养的兴趣可能会一直影响学生几年甚至几十年，即使这个学生后期不是从事的英语相关的工作，给他们培养好良好的兴趣习惯，养成他们自主学习的意识，对他们的成长也至关重要。
2.运用迁移理论指导教学工作。
迁移是一种普遍的现象，它广泛地存在于各种学习之中。
对于二语学习者来说，先前学得的语言知识和语言技能成为进一步学习的基础。
英语学习本身其实也是比较枯燥的，老师要帮助学生总结一些窍门和方法去记忆和理解一些单词和词汇。
如果想给学生一杯水，自己必须要有一桶水，可能在词汇量或者语法方面你比学生强不少，但是你会的知识如何传授给学生，这是教学工作永恒的研究主题，是一个教师一直需要学习的课程。
给学生总结一些规律，让学生自己去记忆单词，进而理解一篇文章。
知识的迁移是以一定的词汇量为基础的，教师要严格要求学生加强词汇记忆，每天给他们制定一些小的目标，并加强监督，促进他们词汇的积累。
虽然每个学生的基础可能不一样，但是首先是老师帮他们养成严格要求的习惯，慢慢他们自己就会有这样的意识。
然后逐渐的每个人也就一点一点进步了。
自主学习不是一天两天就可以养成的习惯，需要老师反复去引导，反复监督，效果肯定会越来越好。
3.对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。
竞争是激发学习动机的重要手段。
在日常的教学工作中，提倡学生“比武”。
英语辩论赛是一项很好的考验学生英语综合能力的比赛。
提前告诉学生辩论的主题——一般是比较小的主题，有利于很多学生都参与。
学生自己选择自己的观点，去搜集资料，构思语句，最后形成文字。
在比赛当天不止考验学生的口语表达能力，也需要考察学生的听力及理解能力。
辩论的本身可能是一个小问题，但是能够体现出很多问题：有的学生写作能力不错，不过口语表达能力很差，这时候要及时记录并在课后反馈给学生，让他认识到自己的不足。
也不要忘了对他进行表扬，对他的积极努力做出肯定。
有的学生口语表达能力很强，思路清晰而且发音准确，这样的学生要对他的口语能力加以引导。
扬长不避短，
让学生自己去发挥自己的长处，大家一起交流，发现短处及时改正。
而且辩论赛是一项合作的项目，可以提高团体的合作意识，鼓励个人竞争与学生团体竞争，让每个人都获得成就感。
此外，还有很多培养学生英语自主学习能力的方法，例如：开展和创设出课堂交往情境教学讨论，通过讨论交往，师生之间同学之间彼此沟通观点、思想等不同的信息，使课堂教学得以和谐有效的进行；再比如有感情的故事朗读比赛，既培养了学生的英语朗读能力，也加强了学生对英语语言的美学体验；再比如根据图片讲故事，既追忆童年故事又训练学生英语语言组织能力，同时也丰富了学生的知识来源渠道，大家一起讲故事，一千个人就有一千个哈姆雷特；偶尔组织一下英美式餐点的学习也是不错的互动活动，邀请学生到自己家中或者在家中做好后带到学校，做一点英式或者美式的小甜品，大家品尝交流一下，也是非常好的身心教育，减轻学生学习压力还能增进师生感情。
三、建立和谐融洽的师生关系，扩大教学信息的传递
教师与学生的交流并不止于课堂的四十五分钟，韩愈在《师说》里面提到：“师者，所以传道授业解惑也。
”作为一名教师，首要任务是“传道”既对学生进行思想品德的教育。
作为一名教师其言行举止、一举一动都会对学生产生很大的影响，现在教育研究表明：很多学生喜欢某一个科目是因为喜欢这个老师。
所以建立融洽的师生关系非常重要。
并不是说这个老师脾气好，学生就一定喜欢这个老师，只有你真心的投入到英语这门科目的教学中，站在学生的角度去为他安排这一系列的教学目标、教学过程，及时的根据你发现的问题去为他提出中肯的意见，指导学生不断进步，让学生体会到自主学习的愉悦感，学生才会与你越来越默契。
发现错误并改正错误，这本身就是自主学习的一部分，老师与学生共同进步，这样才是真正的进步。
教师对学生的教育首先应该是思想品德的教育，在自主学习过程中对学生的自主、自立、自律能力要求很高。
一个人在没有任何人监督的时候还可以一如既往的学习或者做事，那么这个人无论做什么事都可以做得很好。
慎独是一种修养，更是是一种境界！
同时需要注意的是：自主学习并不是说是学习者“单打独斗”自主学习倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
学会合作，团体合作配合默契这本身也是一种自主学习过程。
主动合作、乐于合作、善于合作是人类赖以存在与发展的社会基础，是人的良好品质。
参考文献：
[1]闫丽俐.英语自主学习能力与学习策略的整合[J].郑州铁路职业技术学院学报，2003.03.
[2]曹筱萍.内在动机激发与英语自主学习能力培养[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2007.03.。