古文教学的趣味性
初中古诗文教学中的趣味性与深度拓展
初中古诗文教学中的趣味性与深度拓展古代的诗文是中华文化的瑰宝，也是中学语文课程的重要组成部分。
在初中古诗文教学中，如何增加趣味性并拓展学生的深度理解能力是一项重要的任务。
本文将探讨如何在初中古诗文教学中注重趣味性，并从多个角度深化学生对于古诗文的理解。
首先，初中古诗文教学中的趣味性可以通过多种形式的教学活动来实现。
例如，可以组织学生进行古风朗诵比赛，让学生们在朗诵中感受古代诗文的韵律美；可以进行古诗抄写比赛，提高学生对于古诗文的欣赏和理解；可以组织学生自编自演古代戏曲剧目，让学生们在实践中感受古代戏曲的魅力。
这些活动既可以增强学生对于古诗文的兴趣，又可以培养学生的艺术表达和创造能力。
其次，深度拓展古诗文教学需要通过多样化的教学手段来实现。
一方面，可以通过历史背景的讲解，帮助学生了解古代社会的风貌和文化背景，从而更好地理解古诗文的内涵。
另一方面，可以通过文化对比的方式，将古诗文与现代生活进行对照，让学生们在对比中反思传统文化的价值和意义。
此外，还可以引导学生深入分析古诗文的艺术特点，如修辞手法、意象等，从而增加学生对于诗歌的审美能力和理解能力。
再次，初中古诗文教学中的趣味性和深度拓展还可以通过与其他学科的融合来实现。
例如，可以通过与音乐课的联动，让学生们用乐器演奏古代音乐，感受古代音乐的韵律之美；可以通过与历史课的结合，让学生了解古代文人墨客的生活和思想，从而更好地理解古诗文的创作背景；还可以通过与美术课的融合，让学生们通过绘画表达对于古诗文的理解和感受。
这种跨学科的融合不仅可以使学生们对于古诗文的学习更加全面和丰富，也可以培养学生的综合素养和创新能力。
最后，初中古诗文教学中的趣味性和深度拓展需要教师的专业素养和创新精神的支持。
教师可以通过采用多样化的教学方法，如课堂讲解、小组合作、场景模拟等，激发学生的学习兴趣和参与度；可以通过研究新的教学资源和媒体技术，将古诗文教学与现代科技相结合，提高教学效果；还可以通过参加培训和教学研讨活动，不断提升自身的教学能力和教育理念，为学生提供更好的古诗文教学服务。
浅析小学语文古诗趣味性教学策略
浅析小学语文古诗趣味性教学策略随着教育教学的不断改革与发展，越来越多的教师和家长开始关注小学语文古诗的教学。
古诗是中国文化的瑰宝，也是中华传统美德的体现。
通过古诗教学，可以培养学生的美感和语感，提高他们的阅读水平和表达能力。
本文将针对小学语文古诗的趣味性教学策略进行浅析。
一、教学目标1、激发学生学习兴趣，提高阅读水平。
2、培养学生的审美能力，体验美的感受。
3、提高学生的表达能力。
二、教学方法1、情境教学法。
在教学过程中，结合具体的情景，让学生身临其境，感受古诗中表达的情感和意境。
如教学《登高》时，可以带领学生爬上山头或楼顶，感受山的高处和风景，从而更深刻地理解古诗中的“举头望明月，低头思故乡”。
2、互动教学法。
在教学过程中，让学生积极参与，体验诗歌中的情感和意境，激发学生的学习兴趣。
如教学《静夜思》时，可以让学生模拟夜晚，关掉灯，安静地听古诗，在诗歌中感受夜晚的静谧和美丽。
3、游戏教学法。
在教学过程中，设计一些趣味游戏，让学生在游戏中学习和体验古诗的情感和意境。
如教学《赋得古原草送别》时，可以设计一个“送别散步”游戏，让学生漫步在草原上，感受诗歌中的离别和回忆。
三、教学手段1、音乐教学。
将古诗融入到音乐中，让学生在音乐中感受诗歌的情感和意境。
如用古筝演奏《满江红》，让学生在音乐中感受古诗中的雄浑和豪迈。
2、展示教学。
将古诗的形象展示在学生面前，让他们更好地理解古诗的内容和情感。
如用图片展示《登高》中的山和月亮，让学生更好地感受诗歌中的高远和美丽。
3、手工制作。
让学生通过手工制作，体验古诗中的情感和意境。
如让学生制作《孔雀东南飞》的折纸孔雀，让他们更好地理解诗歌中的意境和美丽。
四、教学评估1、观察法。
在教学过程中，教师可以通过观察学生的表现，了解他们对古诗的理解和感受，并记录在学生档案中。
2、测试法。
设计一些测试题，通过学生的答题表现来评估他们对古诗的掌握程度。
3、评价法。
通过学生的课堂评价和作业评价，评估他们的学习成果。
文言文教学趣味性
文言文教学趣味性在咱们的语文学习中，文言文就像是一座神秘的古老城堡，里面藏着好多有趣的宝贝和秘密。
但不少同学一提到文言文，那表情就跟吃了苦瓜似的，满脸写着“头疼”两个字。
其实啊，只要咱们找对方法，文言文的学习也能变得超级有趣！就拿我之前的一次教学经历来说吧。
有一次上课，我给同学们讲《论语》中的一句话：“学而时习之，不亦说乎？”我没有一上来就干巴巴地解释意思，而是先问大家：“你们觉得学习完了知识，然后经常复习，会快乐吗？”同学们有的摇头，有的叹气，还有的小声嘟囔着：“才不快乐呢，复习多无聊啊！”我笑了笑，说：“那咱们来做个小游戏。
假设现在你们都是古代的小书生，要去参加科举考试。
考试的内容就是这几天学的知识。
但是呢，没有复习的同学，只能靠运气瞎蒙；而认真复习的同学，那答案就在心里，写起来得心应手。
你们说，谁更容易考中呀？”同学们一听，都来了兴致，纷纷说：“那肯定是复习的同学。
”我接着说：“对呀，所以孔子说‘学而时习之，不亦说乎’，就是告诉咱们，经常复习学过的知识，心里有底，能取得好成绩，当然会快乐啦！”同学们恍然大悟，脸上露出了理解的笑容。
从那以后，每次讲到文言文，我都会想办法把枯燥的文字变成有趣的故事或者游戏。
比如说，讲《桃花源记》的时候，我让同学们闭上眼睛，想象自己跟着渔人一起走进了那个神秘的桃花源，看到了“芳草鲜美，落英缤纷”的美景，听到了“鸡犬相闻”的声音，感受那种与世隔绝的宁静和美好。
这样一来，同学们对文言文的理解就不再只是停留在字面上，而是真正走进了那个奇妙的世界。
还有一次，我们学习《岳阳楼记》。
为了让同学们更好地体会作者的情感变化，我在课堂上组织了一场小小的“朗诵比赛”。
同学们分成小组，有感情地朗读课文，要读出“阴风怒号，浊浪排空”的压抑，也要读出“把酒临风，其喜洋洋者矣”的畅快。
大家读得可起劲了，有的小组还加上了动作和表情，那场面别提多热闹了。
其实啊，文言文里有很多好玩的东西。
比如说那些古代的称谓，什么“吾”“汝”“君”，想象一下古人用这些称呼彼此，是不是很有意思？还有那些文言文里的成语，像“狐假虎威”“画蛇添足”，背后都有精彩的故事。
文言文教学充满娱乐
文言文教学充满娱乐
引言
文言文作为中国传统的文化遗产，具有重要的教育意义。
然而，传统的文言文教学方式往往让学生感到枯燥乏味。
为了提高学生的
研究兴趣和效果，本文将探讨如何使文言文教学充满娱乐。
1. 创设情景
将文言文教学融入有趣的情境当中，能够激发学生的兴趣。
例如，可以设计角色扮演活动，让学生化身古代人物，用文言文与他
人进行对话交流。
这样的活动既增加了研究的趣味性，又帮助学生
更好地理解文言文的运用。
2. 游戏化研究
采用游戏化的研究方式，能够让文言文教学充满娱乐。
可以设
计文言文词汇卡片游戏，让学生通过猜词义、造句等方式来巩固词
汇的记忆。
同时，还可以制作文言文解谜游戏，让学生在解谜的过
程中体验文言文的魅力。
3. 多媒体辅助
利用多媒体技术，可以使文言文教学更加生动有趣。
可以制作动画或视频，将文言文中的经典故事情节呈现出来，引发学生的兴趣和好奇心。
此外，可以通过使用互动教学软件，让学生参与文言文教学的互动环节，增加研究的乐趣。
4. 文言文文化体验
将文言文教学与文化体验相结合，能够增加学生的参与度。
可以组织参观古代建筑、博物馆等活动，让学生亲身感受古代文化的魅力。
同时，可以组织文言文演讲比赛、诗词朗诵等活动，让学生展示自己对文言文的理解和表达能力。
结论
通过创设情景，游戏化学习，多媒体辅助和文言文文化体验，我们可以使文言文教学充满娱乐。
这不仅能够提高学生的学习兴趣和效果，还能够传承和弘扬中华优秀传统文化。
浅析小学语文古诗趣味性教学策略
浅析小学语文古诗趣味性教学策略小学语文古诗趣味性教学策略是指在教学过程中通过有趣的方式帮助学生理解和掌握古诗词的知识和技能。
由于古诗词是我国文化的重要组成部分，是小学语文教育中的必修内容之一，因此如何增加学生对古诗词的兴趣也变得非常重要。
本文将从小学语文古诗趣味性教学策略的重要性、教学策略的选择、教学策略的操作方法等方面进行浅析。
小学生对古诗词的学习兴趣较低，主要由于学生对古代的繁琐文化和陈旧的语言难度过高，难以理解古人的情感和思想。
因此，如何让学生感受到古诗词的美丽和意蕴，引导学生喜欢学习和研究古诗词的知识和技能，是非常重要的。
此外，小学语文古诗趣味性教学策略不仅有利于培养学生的语言表达能力和阅读能力，还有利于增加学生的诗词素养、文化修养和人文素质。
二、教学策略的选择1.情境教学策略情境教学策略是指通过营造真实、生动的情境，帮助学生理解和掌握古诗词的知识和技能。
例如，让学生参观文化古迹、阅读名人书信或日记、听取音乐表演等，都能够为学生创造出一个与古诗词相关的情境，增加学生对古诗词的兴趣和了解。
趣味教学策略是指通过有趣的方式让学生学习古诗词，提高学生的学习兴趣和积极性。
例如，让学生通过演唱歌曲或游戏方式学习古诗词，或者通过互动式的课堂讨论或小组合作等方式，让学生对古诗词产生兴趣，提高学生对古诗词的理解和记忆。
图像教学策略是指通过图片、色彩和形式等视觉语言的表现形式，来帮助学生理解和记忆古诗词。
例如，利用画册、图谱、幻灯片等将古诗词形象化呈现给学生，帮助学生在直观感知的基础上理解古诗词的意蕴和内涵。
三、教学策略的操作方法1.采用情景教学策略，帮助学生理解古诗词背后的文化背景和历史条件，并通过情景教学的方法，将学生带入文化背景，让他们感受、探究文化背景中的美丽故事和人物。
2.采用趣味教学策略，用生动的故事、演唱、小游戏等方式让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词，让他们养成学习乐趣，从而促使学生主动地学习古诗词。
提高中职语文古文课堂教学趣味性之我见
提高中职语文古文课堂教学趣味性之我见摘要：古文教学是中职语文教学不可忽略的一个部分，古文教学是一块“难啃的骨头”。
随着语文课改的进一步深入，许多站在课改第一线的语文老师对中职语文教材其他部分进行了大量深度挖掘，精心设计多样教学方法，课堂讲授异彩纷呈。
反观古文部分教学，却仍是裹足不前，是许多中职语文教师教学的一道坎。
如何迈过这道坎呢？作者在分析中职古文教学现状的基础上，以自身教学实例为引，就如何提高古文课堂教学的趣味性阐述了自己的看法。
关键词：古文教学中职语文教学趣味性古文在语文教学中不容置疑地摆在重要的位置，因为它是中国传统文化最主要的载体，是源远流长的中华文明最重要的传承体。
古文教学对学生而言，是了解中华五千年文明史的窗口。
学生学习中国古代优秀作品，汲取其中的文化滋养，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的文化底蕴奠定基础，对其语文素养的提高有一定的影响。
但是目前古文教学在中职教育中有逐渐弱化甚至忽略的趋势：一方面由于现在中职生文化基础差，对古文实词、虚词、句式等古文语法知识概念很模糊，学生往往在课堂上昏昏欲睡，至于古文背诵更是既无兴趣又无可能。
这使老师异常困难，常常事倍功半，所以大部分老师上古文单元时往往只简单翻译全文及个别字句，能少讲就尽量不多讲，应付了事。
另一方面有些学校片面地摒弃古文，认为中职语文对中职生而言就是一个工具，只要掌握应用文的写法就行，现代文都嫌多余，更不要谈“之乎者也”的古文，没那个必要也不愿花那种时间。
虽然中职生文化基础较薄弱，但是对中职生古文的学习不能放任不管。
通过观察，我发现，现实生活中学生几乎没有接触古文的可能，对古代的东西兴趣不大。
至于目前充斥荧屏的古装剧、穿越剧，更是造成很多误导。
学生对古代的一些基础文化知识普遍不了解，如各个时期衣着的不同要求，称谓的时代变化，古代地域文明，等等，更不用说继承古代优秀的文化遗产，如尊师重教，仁义礼智信、温良恭俭让等儒家思想，谦虚礼貌、立志勤学等许多中华美德。
趣味古文课堂让孩子爱上经典
趣味古文课堂让孩子爱上经典趣味古文课堂：让孩子爱上经典趣味古文课堂的引入现代教育中，传统文化往往被忽视，学生对于古代文言文的了解和学习兴趣也逐渐降低。
然而，古文之美犹如一片璀璨的明珠，蕴含着深厚的人文精神和智慧。
为了让孩子们重新认识和热爱古文，我们需要在课堂中寻求一种新的教学模式，即趣味古文课堂。
一、通过趣味故事激发兴趣古文教学往往以抽象、复杂的文字为主，让学生望而却步。
而趣味故事作为引子，将孩子们引入古文的世界，更易于引发他们的兴趣。
故事可以是一些古文中的传说、寓言或者历史故事，通过生动的情节和有趣的对话，让学生们在轻松中感受到古文的神奇魅力。
例如，在学习《孟子》时，可以通过一个有趣的故事“孟子拄杖”的方式，让学生们对孟子的思想有初步的了解。
讲述传说中孟子因为在同行的人中间拄着一根长杖，而被问及原因。
孟子为了让他们理解道德既是支撑人生的拐杖，也是支撑社会和谐的拐杖，于是便展开了一系列深入浅出的探讨，引导学生们进一步思考。
二、趣味游戏加深印象在趣味古文课堂中，游戏是必不可少的一环。
通过创设各种趣味游戏，让学生们在娱乐中学习，既能提高学习效果，又能增加他们的参与度。
比如，通过对《论语》中的经典名言进行拼图配对游戏，让学生们通过组合正确的拼图来还原名言，锻炼他们的观察力和思维能力。
同时，还可以结合小组竞赛形式，增强学生们之间的互动与合作。
这样一方面激发了学生学习古文的兴趣，另一方面也提高了他们的学习积极性。
三、趣味表演演绎经典传统古文文化中，演绎是一种重要的传递方式。
在趣味古文课堂中，可以让学生们通过表演形式来演绎古文中的经典场景，让他们亲自参与其中，感受古文氛围，体验古代人物的思想和情感。
例如，在学习《红楼梦》时，可以选择其中一些经典场景，让学生们分组进行表演。
通过角色扮演，学生们不仅能够理解古文中的情节，更能切身感受到其中的情感冲突和哲理思考。
这种趣味表演形式不仅提高了学生们的演技和表达能力，更使他们对古文经典产生了浓厚的兴趣。
浅议小学语文中古诗文的趣味性教学
浅议小学语文中古诗文的趣味性教学摘要：在小学语文教学中开展古诗文教学，借助简短易懂的古汉语，让小学生接触到博大精深的汉语，有利于培养小学生的汉语素养。
本文以古诗文教学为切入点，根据教学实际情况，结合课文内容，从背诵、表演、续写等方面入手，创新教学方法，优化语文课堂教学，以期为古诗文的高效教学提供参考。
关键词：小学语文；小诗文；教学趣味古诗文简明扼要、精辟，富有表现力，它是前辈们留下的智慧，能使人深思熟虑。
包括中国古典短篇小说、中国古典经典句子、诗词等，是中华文明的优质载体。
随着小学语文教育新课程改革的深入，除古诗外，小古文已悄然走进小学语文课堂。
考虑到小学生的年龄特点和个性特征，教师要通过趣味性的教学方式加强学生对古诗文的理解，以提高小学生的古文学习能力。
一、优化课堂教学环节1.在续写中体会古诗文创作的乐趣在小学语文教学过程中，教师可以鼓励学生对古诗文进行续写，这样不但可以加深学生对知识的认识，还能在续写的过程中培养学生的创新能力。
因此，在教学过程中，教师可以在教学结束之后，让学生结合自己的经历去续写古诗文，从而激发小学语文教学的趣味性，让学生在续写的过程中对学习古诗文产生浓厚的兴趣。
学习《独坐敬亭山》这一首诗歌的时候，笔者首先给学生介绍了本诗的作者—诗仙李白，在了解了作者的基础上，笔者又给学生讲解了“亭”等陌生的字词，然后引导学生去阅读并尝试理解这首诗描述的内容，学生阅读结束之后，会了解到李白感觉到很孤独。
此时，再给学生介绍诗歌的写作背景，即李白被迫离开长安之后，颠沛流离的生活让他饱尝世态炎凉的滋味；之后，再和学生一起解读古诗的大概意思，并让学生领悟诗歌真正的内涵，即作者对生活的乐观与坚定。
学习结束之后，笔者便让学生结合李白的生平、性格，让学生续写之后李白可能会去哪里？可能会有哪些感慨呢？在学习了诗歌的基础上，学生可以开展适当的想象，并查阅相关资料去续写内容，这样也让学生深入理解了本节课的内容。
浅析小学语文古诗趣味性教学策略
浅析小学语文古诗趣味性教学策略古诗是中华民族的文化瑰宝，小学语文教学中古诗教学是非常重要的一部分。
古诗的教学往往让学生感到枯燥乏味，缺乏趣味性。
如何增加古诗教学的趣味性，成为了小学语文教师们思考的问题。
本文将浅析小学语文古诗趣味性教学策略，希望能够给教师们提供一些参考和启发。
一、选用生动有趣的古诗古诗教学的首要任务就是选用生动有趣的古诗。
教师可以选择一些描写自然、描写动物、描写人物生活的古诗，这些古诗内容丰富，形象生动，学生容易产生共鸣。
比如《春晓》、《静夜思》、《咏鹅》等古诗都是很好的选择，它们描绘了美丽的自然景色或者生动的动物形象，很容易引起学生的兴趣。
也可以选择一些含有神奇色彩的古诗，比如《长恨歌》、《关雎》等，这类古诗往往有着神秘的色彩，可以引发学生的好奇心。
二、利用多媒体手段进行教学现代教学已经不再依赖于传统的黑板、教科书，教师可以使用多媒体手段进行古诗教学。
通过图片、音频、视频等形式呈现古诗的内容，可以增强学生的感知，让古诗更加生动形象。
比如教师可以播放山水画或者动物的图片，辅以古诗朗诵，让学生在视觉和听觉上都能够感受到古诗的魅力。
也可以播放一些与古诗有关的音乐或者视频，比如古诗所描绘的场景或者情感，都可以在视频中找到对应的形象，这样可以更好地帮助学生理解古诗的含义。
三、用故事情节渲染古诗背后的故事古诗往往都有着深刻的内涵和故事背景，教师可以通过讲述古诗背后的故事情节，来引发学生的兴趣。
比如《离骚》的作者屈原，他的一生经历了很多坎坷与磨难，这些都可以成为教师讲述的故事情节，激发学生对古诗的兴趣。
《静夜思》的作者李白，他酷爱饮酒，喜欢独自思考，这些故事也可以成为教学的素材。
通过故事情节的渲染，古诗不再是抽象的文字，而是有着具体人物和故事线索的作品，学生会更容易与之产生共鸣，产生浓厚的兴趣。
四、结合手工制作进行诗词创意语文教学中，手工制作是一种非常有效的教学方式，可以让学生运用自己的想象力和创造力，加深对知识的理解。
文言文教学充满趣味
文言文教学充满趣味文言文是中华文化的瑰宝，也是语文教学中重要的一部分。
然而，由于文言文的语法、词汇和表达方式与现代汉语有很大的差异，许多学生往往对文言文感到困惑和畏惧。
如果教师能够以趣味性的方式引导学生学习文言文，那么学生就能够从中感受到文言文的魅力，提高学习效果。
一、故事导入，激发兴趣故事是吸引学生注意力最好的方法之一。
教师可以通过故事导入，让学生对文言文的内容产生兴趣。
例如，在学习《论语》时，教师可以先给学生讲述孔子及其弟子的故事，再引入《论语》中的内容。
这样，学生就会对文言文产生浓厚的兴趣，积极参与课堂学习。
二、多种教法，保持兴趣文言文教学不能仅仅依靠翻译和讲解，教师需要运用多种教学方法，保持学生的学习兴趣。
例如，教师可以采用诵读法、表演法、探究法等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文。
三、文化背景，加深理解文言文教学不能脱离文化背景。
教师需要给学生介绍当时的政治、经济、文化等方面的背景，帮助学生理解文言文的内容。
例如，在学习《岳阳楼记》时，教师需要给学生介绍北宋时期的政治、文化和社会背景，帮助学生理解文章中所表达的忧国忧民的思想。
四、生活，学以致用文言文虽然与现代汉语有很大的差异，但是其中蕴含的道理却是相通的。
教师可以通过生活实际的方式，引导学生将文言文的道理应用到现实生活中。
例如，在学习《论语》时，教师可以引导学生将“己所不欲，勿施于人”的道理应用到现实生活中，学会尊重他人、关心他人。
文言文教学并非易事，但只要教师能够用心引导学生学习，以趣味性的方式激发学生学习兴趣，相信学生一定能够克服困难，领略到文言文的魅力。
文言文是中国古代文学的精髓，也是我们民族文化的珍贵遗产。
然而，由于文言文的特殊性和历史性，对于小学生来说，学习起来具有一定的难度。
为了提高小学文言文教学的效果，本文将从以下几个方面进行探讨。
兴趣是最好的老师。
在文言文教学中，激发学生对文言文的兴趣是至关重要的。
教师可以通过生动有趣的课堂导入、情境创设、故事演绎等方式，吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习文言文。
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为了促使学生主动学习古诗文，激发学生的学习兴趣，提高古诗文教学的课堂效率，笔者认为在古诗文教学中采用趣味性教学的方法，对学生学习、理解古诗文是很有益处的，做法如下。
一、课始激发兴趣古诗教学伊始，教师可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法，精心激发学生的兴趣。
如教学李白的《赠汪伦》时，可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客——汪伦是当时有名的歌手，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。
要〕文言文和古诗词教学在整个高中语文教学中的重要性不言而只喻，老师很重视，学生也把文言文和古诗词当作学习语文的重点和难点。
而在实际的教学中，很多时候学习古诗文的课堂教学氛围非常的沉闷、枯燥，学习的效率也低。
所以，文言文成了一直困扰着广大师生教与学的问题。
为了提高学生学习文言文的兴趣和课堂效率，老师们采取多种教学方法和教学手段，激发学生们学习古文的积极性，力争改变课堂枯燥而沉闷的学习气氛。
〔关键词〕高中语文古诗文教学学习乐趣新课改之后的高中语文教材，文言文和古诗词篇幅所占的比重不断增加，而在实际教学过程中，文言文和古诗词所用的课时比重几乎占了一多半。
学习文言文，有利于学生懂得文言知识和提高阅读文言文的能力，还有助于了解和继承祖国的文化遗产和培养学生的爱国主义精神等。
同时更重要的是在高考中占有重要的位置，从分值上看，36 分所占总分的百分之二十四。
由此可见，文言文和古诗词教学在整个高中语文教学中的重要性是不言而只喻的，老师很重视，学生也把文言文和古诗词当作学习语文的重点和难点。
而在实际的教学中，很多学生对古诗文谈虎色变，视之如洪水猛兽，如拦路虎，很多时候学习古诗文的课堂教学氛围非常沉闷、枯燥，学习的效率也低。
为了提高学生学习文言文的兴趣和课堂效率，老师们采取多种教学方法和教学手段，激发学生们学习古文的积极性，力争改变课堂枯燥而沉闷的学习气氛。
那么，究竟怎样去搞好高中文言文的课堂教学和激发学生学习的兴趣呢？通过实践教学，笔者尝试了提高古诗文教学乐趣的做法，取得了比较成功的效果。
1 增强导语教学的趣味性“良好的开始是成功的一半”，而一个好的导语设计往往会起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。
精彩、新颖、扣人心弦的导语,一下子就能吸引学生,引人入胜，能够生动活泼地促使学生进入积极、愉悦的学习状态中。
导入的方式很多，比如新闻时事导入，历史故事导入，影视歌曲导入，热点话题导入，网络新词导入等。
如在学习《鸿门宴》前，可以给学生讲秦末农民大起义，接下来我让学生讲项羽的巨鹿之战，刘邦的约法三章，韩信的明修栈道，暗渡陈仓，让学生读刘邦的《大风歌》，项羽的《霸王别姬》，学生已经进入情境。
在学习《与妻书》前，我给学生放了童安格的歌曲《诀别》，在学习《琵琶行》前，我给学生放了琵琶曲《春江花月夜》，用音乐将学生带入了课堂所要的一种氛围和情境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆2 通过诵读让学生产生美的感觉古人称作诗为“吟诗”，因为只有放声“吟诵”，才能体现诗歌的节奏、音律、神韵来，通过吟诵可以提高学生的语感，可以提高学生的美感，一旦对所学内容产生了美感，就会很好地学习它。
古诗文之所以“掷地作金石声”、“琅琅上口”，盖源于斯也。
学生在放声诵读这些作品的过程中，同时也就在涵咏中体味古人苦心孤诣创造的声乐美。
文言文发展的数千年历史长河中，跃动着各种各样的优美文体。
诵读，不仅可以采撷形式美的花朵，更能感受文章的人物美、情感美、思想美。
通过诵读体现着古诗文的美，学生得到美的陶冶，增加了学习古诗文的乐趣。
通过有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人、如闻其声、如临其境的美学感受。
古诗词音韵流畅，朗诵吟咏起来，更能使人体会到其中蕴含的美，激发学生学习古诗词的兴趣。
也可以通过每日一诗、改编表演（如《孔雀东南飞》、《雨霖铃》等）、举办诗社等活动来增加古诗词积累，形式活泼多样，深受学生喜爱。
3 利用多媒体教学手段多媒体以其声音、动画、文字、图像和录像等多种表达形式的优势无非更利于老师设计适当的教学环境、更利于学生自行建构知识体系。
多媒体教学在创设情境方面的优势就是能把声、像、文相结合，打破课堂四十五分钟时空限制，古今中外，上下数千年，沟通过去与未来，动静结合，虚实相生，引发大量的联想和想象，创设崭新的语文教学审美时空。
教师可以在努力把握课文内容精髓的基础上，选择最能为内容服务的音乐背景，放入最恰当的地方。
例如我在教学《鸿门宴》时，讲到项羽悲壮豪迈的人物形象时，就播放一段《霸王别姬》（屠洪刚演唱），再出示项羽仰天长啸的图像，或播放一段霸王别姬的电影或戏曲片段，让这种大气豪壮的音乐弥漫教室，让感人的画面渗入学生的心田，创设出一个立体的悲壮氛围；在教学柳永的《雨霖铃》时，则可以配合一段如泣如诉的古筝乐曲，再搭配一幅幅“千里烟波”、“晓风残月”、“冷落清秋节”的画面，做到音画合一，于是，一种婉约意韵也荡漾开来。
多媒体正是这样以其独特的多维优势创设出多维的课堂氛围，使得学生惊喜、陶醉、亢奋，直至主导他们的情感，达到智育美育的有机结合。
4 在生活中体验乐趣我在古诗文教学中，为了活跃课堂气氛,调动学生学习积极性，使学生在轻松的环境中更主动自觉地学习，我常有意识为学生创造一些竞争条件。
如组织学生参加学校举行的古诗文诵读比赛，学生踊跃报名参加，通过在班中诵读赛，竞争参赛资格。
班中还举行古诗文成语、典故出处集锦比赛，给搜集得多的同学加平时素质量化得分。
还学习魏书生老师的做法，让学生自己出题互考，并通过评比方式进行，让学生多查找资料。
同学们各显神通，有一种在知识长河中遨游,其乐无穷的感觉。
通过各种竞赛,大大激发了学生学习古诗文的兴趣，加深了学生对教材的理解, 开阔了学生的知识视野，促进了学生综合素质的提高。
总之，我们的古诗文教学应该丰富多彩、灵活多样、不拘一格，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，培养学生分析、探讨问题的能力。
我们要完成新课程标准规定的古诗文的学习任务，实现语文教学的基本目标，就要力求突破古诗词教学上困境，从考与教等多方面加以改进，这样才有可能帮助高中生培养的阅读古诗词的兴趣，提高他们学古诗词的理解鉴赏能力。
论新课程标准下的初中古诗文教学策略西安市临潼区教学研究室常银川[摘要]中国古典文学是中华民族灿烂文化的重要组成部分，是我们民族取之不尽用之不竭的精神财富。
中小学语文课本中所选的古诗文作品，更是古典文学中的精品，是文质兼美的文学瑰宝。
它对提高学生的语文素养，增加其文化底蕴，陶冶情操，培养美好品质等都有着十分重要的作用。
但目前中学古诗文教学中仍存在着一些不尽人意的地方，教师普遍感到难教，学生普遍感到难学，从而导致学生学习兴趣不浓，影响了古诗文教学的效果。
本文以初中古诗文教学为例，结合2001年颁布推行的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿），探讨当前初中古诗文教学中存在的问题，以及在新课程背景下初中古诗文教学的方法与策略。
[关键词] 新课标初中古诗文教学策略中学课本中所选的古代诗文作品，是我国古典文学宝库中的珍品，是中华民族文化遗产中的精华，闪烁着古代作家思想与智慧的光芒。
作品中所包含的先哲们的伟大精神与高尚情操，是我们取之不尽、用之不竭的精神财富。
中学生通过阅读背诵一些优秀的古诗文作品，不但可以提高语言素养，增加文化底蕴，而且可以陶冶情操，培养美好品质。
可是回观我们目前的初中古诗文教学，仍存在着“少、慢、差、费”的现象。
近几年全国各省市中考语文试题中的古诗文阅读、古诗词鉴赏题，得分率普遍较低。
正如钱梦龙先生在《文言文教学改革刍议》中提到的“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。
”究其原因，一是由于古诗文距现代学生生活的年代较远，大部分学生很难逾越语言障碍，课文读不懂；二是当前的初中古诗文课堂教学存在着很大的弊端，教师在教学古诗文时大多采取传统的串讲加分析的大包大揽方式，课堂上滔滔不绝，激情飞扬，而不是教给学生学习古诗文的正确方法，不能引导学生积累古汉语的语法知识，体味古诗文中的人文内涵，品味古诗词优美的语言、深远的意境，从而使学生谈“古”色变，对古诗文学习缺乏兴趣，甚至产生厌恶情绪，直接影响了古诗文教学的效果。
针对以上情况，本文从新《课程标准》及中考角度剖析当前初中古诗文教学中存在的问题，并提出相应的对策。
一、《语文课程标准》对古诗文教学的要求2001年颁布推行的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）（以下简称《新课标》），对新的教学理念、教学手段和教学方法都给予了充分的阐释和说明。
1、《新课标》对初中古诗文教学的总体要求“（1）诵读古代诗词，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣;（2）阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇。
”1[①]据此，我们可以把《新课标》对初中古诗文的学习要求解读为：能借助注释和工具书阅读理解诗文内容，积累古汉语字词句等知识；能整体感知课文大意，品味、感悟古诗文优美的意境，提高人文素养；加强诵读训练，对古代诗词要熟读成诵，在诵读中培养语感。
2、《新课标》对初中古诗文教学的建议《新课标》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。
”1[②]要求“背诵优秀诗文80篇”。
所以让学生多读一些富含文学审美价值、人文因素的古诗文作品，对培养他们的文化素养，提高他们的文化品位和审美情趣等都有着十分重要的作用。
而强调熟读尤其是强调背诵，对于改变目前初中古诗文教学中以讲代读的状况，是非常有益的。
3、《新课标》对初中古诗文教学的阅读评价《新课标》对初中古诗文的阅读评价描述为：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。
”1[③]《新课标》还指出，语文学习应该促使学生“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”“培植热爱祖国语言文字的情感”。
1[④]由此可见，古诗文学习还担负着传承中国文化，连接古今的任务。
总之，《新课标》将古诗文教学的重要性较过去提高了很多，并且提出了具体明确的学习要求。
二、当前初中古诗文教学存在的问题古诗文教学在中学语文教学中的地位如此重要, 而我们目前的古诗文教学现状却并不令人乐观, 没有达到令人满意的理想效果。
究其原因有以下几个方面：1、学生缺乏学习古诗文的浓厚兴趣第一，由于古诗文距当今学生的时代太遥远了，现在我们交流又不用文言文，何况古诗文中所涉及的典章制度，社会常识等都与现代社会有着巨大的距离，所以有的学生认为古诗文学了没有用处。
第二，由于古诗文与学生熟知的现代口头与书面语有很大差异，学生很难逾越语言文字障碍，课文读不懂，自然产生畏难情绪。