在初三化学教学中如何培养学生的学习
在初三化学教学中如何培养学生的学习
作者：黄仲范
来源：《教育视界》2015年第03期
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此可见兴趣对学习的重要性非同一般。
初三学生正处于兴趣广泛，求知欲旺盛的黄金时期，教师如何从化学课的起始年级就注意激发、引导、培养学生的这一兴趣，理应成为初中化学教学中最为重要的目的之一。
如何实现这一目的，笔者在多年的教学中采取了以下尝试，以供参考。
一、从学生实际出发，激发学生的求知欲
初三学生经过几年的学习，对有的学科已失去了昔日的兴趣，对有的学科也已力不从心，再加之外界环境的影响，如何为化学觅到一席之地，非同小可。
尽管如此，但他们对化学的奥秘、变化莫测的实验现象仍有极大的兴趣，并乐意亲手去试一下。
从这一学生实际出发，作为教学主导的教师应抓住学生的好奇心、求知欲，精心为他们准备一些新颖、有趣的知识，融科学性和趣味性为一体，引导学生，调动他们的学习积极性。
藉此，我们不防打破教材，先为学生送上一道道美餐，诸如“空杯生牛奶”、“雨落红花绿叶出”、“魔棍点灯”，再加上一杯“酸酸的果汁”，真可谓是色香味俱全。
经过这一调理，学生的兴趣还不来吗？当然，这只是一粒粒的糖衣炮弹，其中的缘由还得用物质的运动形式：物理变化、化学变化来予以解释，同时这二者的关系也得到了充分的展示，学生也容易理解。
二、联系生活实际，增强学生兴趣
学生作为社会的一员，都非常热爱、关心生活，关心自己生存的环境，如何运用化学知识解决生活中的琐事至关重要。
比如衣服上的墨迹、汗迹、油污该如何清洗？水壶上的水垢又该如何除去？我们长期吃方便面、喝纯水会对人体造成伤害吗？诸如此类的问题，我们都可以为学生介绍，从而将化学与社会生活联系在一起，体现“处处有化学”的真情实感，消除他们学习上的畏难情绪，增强学习化学的兴趣。
三、在教学中适当“提前讲解”，减轻学生负担
化学用语是学生学习化学的重要工具，是学好化学的关键之一。
但由于化学用语本身具有抽像、难记忆的特点，对化学用语的记忆就需要通过反复、多次的去接触、书写。
再加之化学概念较多而抽像，如果将二者加在一起让学生记忆，日久会秃显其枯燥、乏味，甚至会降低学生学习化学的热情。
考虑到这一实际情况，我认为让学生从学习化学开始就应对化学用语适当“超前消费”，这不仅有助于学生的记忆和掌握，也体现了认识事物的一般规律性。
我从绪言教学起就有意识让学生逐渐接触、记忆、我们喝的水、吃的食盐、吸的氧气、呼出的二氧化碳等一些常见物质的化学式；在学习实验基本操作时，我又安排学生熟悉、记忆常见元素的元素符号，当然这样的记忆是不牢固的，还必须在以后的教学中多次的、反复的引导学生去熟悉、接
触元素符号以加深印象。
通过这种“提前讲解”、分散教学，不仅降低了学习难度，还平添了几分乐趣，更为后面知识的介绍做下了铺垫。
四、融洽的师生关系，是教学成败的关键
一般认为，主要由遗传决定的智商到中学阶段已基本定型，而个人的情商还可以继续开发。
所以在教学中建立和谐融洽的师生关系，有助于学生情商的培养，有助于学生学习兴趣的增强。
当然和谐、融洽的师生关系并非是在一朝一夕所形成的，它需要教师经常有准备的与学生像朋友、兄弟姐妹般的去沟通，但不一定每次都要谈学习，事实上出口就谈学习的教师并不受学生的欢迎。
通过谈心、交流，我们不仅可以掌握学生的心理动向、价值观、以及情绪波动等，还可以让教师在教育教学中做到有的放矢。
不过，并非所有的学生都愿意和老师坐在一起促膝交谈，这时我们可以通过旁敲侧击的方式去引导。
2024初三化学学科的教学工作计划5篇5篇
2024初三化学学科的教学工作方案5篇2024初三化学学科的教学工作方案5篇精选5篇〔一〕2024初三化学学科的教学工作方案化学是一门理论和理论相结合的学科，学生在学习化学的过程中既要掌握根本概念和理论知识，也要具备实验才能和解决实际问题的才能。
为了让学生全面掌握化学知识，进步学生的实验才能和解决实际问题的才能，我们制定了以下的教学工作方案。
我们选用新版的人教版化学教材作为教学材料，根据教学大纲和教育部有关教学要求，结合详细情况，开展教材的讲解、练习和实验等教学活动。
1.培养学生的根本化学知识和物理化学思维。
2.自主学习才能：通过ChemDraw软件协助化学科学家的研究才能的转化，学会搜寻科学文献，独立考虑、自主学习，并在构造式上进展大量绘制。
3.全方位理论才能：通过化学实验，培养探究、发现、创新、探究的才能，融会贯穿、化学实验自主创新的综合素质和个人责任心以及团队合作的才能。
下表为本学期初三化学课程教学内容表:我们将采用多种教学方法，使学生在掌握根本知识的同时，也能进步实验才能和应用才能。
教学方法包括板书讲解、PPT讲解、互动讨论、实验操作、案例分析、常规测试、课后作业等。
为满足新时代对学生的要求，我们将采用教学技术作为教学手段。
化学软件、ChemDraw软件、3D打印技术等作为辅助工具，协助化学知识的纵向、横向、深度的扩展，以进步学生的学习效果和应用才能。
实验教学是化学教学的重要环节，我们将安排屡次实验课，旨在培养学生的实验才能和实验设计才能。
同时，根据实验工程的实际需要，注重平安操作标准训练和实验数据处理。
在每个月度完毕时，将进展测验，以便及时发现学习上的问题，发扬讲述土法的才能，调整教学方法和内容，加强弱项，使学生学以致用，得到良好的教学效果。
综上所述，学生在本学期学习中将学会根本的化学知识和化学实验技能，掌握重要概念和理论，进步独立考虑、自主学习以及理论才能，为今后的学习和开展奠定坚实根底，相信通过我们的努力，学生能迈向更高端的化学学科领域。
初三学习化学方法总结6篇
初三学习化学方法总结6篇篇1一、引言初三化学作为化学学科的入门阶段，对于学生来说，掌握科学的学习方法至关重要。
本文将详细介绍初三化学的学习方法，包括课堂认真听讲、做好实验记录、及时复习巩固、多做练习题以及掌握化学公式等方面，帮助同学们更好地掌握化学知识，为未来的化学学习打下坚实的基础。
二、学习方法1. 课堂认真听讲课堂是获取知识的主要场所，认真听讲是掌握知识的基础。
在化学课堂上，同学们应该全神贯注地听讲，积极参与课堂讨论和实验操作，认真做好笔记，以便课后复习和巩固。
2. 做好实验记录化学实验是化学学习的重要组成部分，通过实验可以直观地了解化学现象和规律。
在实验过程中，同学们应该认真观察实验现象，记录实验数据和结果，并分析实验原因和结论，以便更好地理解化学知识和提高实验能力。
3. 及时复习巩固及时复习巩固是掌握知识的重要环节。
同学们应该在课堂上认真听讲和做好笔记的基础上，课后及时复习和巩固所学知识，加深对化学概念和规律的理解和记忆。
4. 多做练习题做练习题是检验和巩固所学知识的重要手段。
同学们应该多做化学练习题，特别是针对薄弱环节进行专项练习，提高解题能力和应试技巧。
5. 掌握化学公式化学公式是化学学科的基础，掌握化学公式对于理解和应用化学知识至关重要。
同学们应该认真学习和掌握常见的化学公式，并理解其含义和应用范围。
三、实践应用掌握了初三化学的学习方法后，同学们可以更好地理解和应用化学知识。
在学习过程中，同学们可以结合生活中的实际例子来加深对化学知识的理解和记忆。
例如，在学习水的性质时，可以联系到日常生活中水的用途和现象，如水的蒸发、水的溶解等。
此外，还可以通过实验操作来加深对化学知识的理解和记忆。
例如，在学习气体实验室制法时，可以通过亲自操作实验仪器来了解气体实验室制法的原理和操作步骤。
四、总结与展望初三化学学习是一个系统而复杂的过程，需要同学们掌握科学的学习方法并付诸实践。
通过课堂认真听讲、做好实验记录、及时复习巩固、多做练习题以及掌握化学公式等方面的不懈努力，同学们可以更好地掌握化学知识，为未来的化学学习打下坚实的基础。
初三化学课堂教学方法有哪些_初中化学课堂有效性的策略
初三化学课堂教学方法有哪些_初中化学课堂有效性的策略积极探索有效的教学方式方法,让教学的方式方法更有效,这是我们教师永恒的追求。
好的教学方法对于学生掌握知识速度是有很大影响的。
下面是小编为大家整理的初三化学课堂教学方法，希望能对大家有所帮助。
初三化学课堂教学方法一、讲授法讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
它通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律、定律、公式，引导学生分析和认识问题，并促进学生的智力与品德的发展。
由于语言是传递经验和交流思想的主要工具，故讲授是教学的一种主要方法，运用其他方法，都需要配合以一定的讲授。
讲授法要求讲授内容要有科学性、系统性、思想性，既要突出重点、难点，又要系统、全面，使学生获得可靠知识同时在思想上有提高;在讲授过程中要注意启发，讲究语言艺术。
二、实验法化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
因此加强化学实验是提高学生能力的重要环节。
教学中要坚决反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式，要把教材中选的演示实验认真做好。
做到课前进行周密的准备，使现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚;实验时要做到操作规范化，并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。
对分组实验应要求学生做好预习，仔细观察实验现象，联想所学过的知识进行分析、判断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯。
对于选做实验和家庭小实验，在课外活动中老师应指导和鼓励学生做，培养他们综合运用知识，善于自学和勇于创新的意识。
三、实验探究法所谓“实验探究教学模式”，是指学生在教师的引发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。
初三化学教学中培养学生核心素养的教学方式分析
初三化学教学中培养学生核心素养的教学方式分析初三化学教学中，培养学生核心素养是教师不可忽视的重要任务。
核心素养包括科学探究精神、实验操作能力、科学思维能力、团队合作能力等多个方面。
在化学教学中，教师可以采取多种教学方式来培养学生的核心素养。
引导学生进行科学探究。
化学是一门实验性科学，学生通过实验可以亲自动手操作，观察现象，总结规律。
教师可以设置问题，让学生通过实验来解决问题。
在学习离子反应时，教师可以设计一个实验，让学生观察到钠与水反应的现象，并引导学生总结出反应物和生成物的关系。
这样一来，学生不仅可以提高实验操作能力，还能培养科学思维能力。
注重培养学生的实验操作能力。
化学实验是化学知识的重要组成部分，学生需要掌握一定的实验技能。
教师可以组织学生进行实验操作训练，培养学生的实验技能。
在学习分离技术时，教师可以进行各种离心、过滤等实验操作演示，并让学生操作。
还可以进行小组合作实验，让学生在团队合作中提高实验操作能力。
鼓励学生进行科学思维。
化学是一门需要逻辑思维的科学，学生需要在化学实验中运用逻辑思维来解决问题。
教师可以设计一些思考题，让学生通过观察现象和分析数据来推理，培养学生的科学思维能力。
在学习红色石蕊试剂鉴定物质时，教师可以提供一系列化合物的测试结果，让学生通过分析测试结果来确定不同物质的化学特点。
初三化学教学中，教师可以通过引导学生进行科学探究、注重实验操作能力培养、鼓励学生进行科学思维、重视团队合作能力的培养等方式来培养学生的核心素养。
通过这样的教学方式，不仅能够提高学生的化学知识掌握能力，还能够培养学生的科学探究精神、实验操作能力、科学思维能力和团队合作能力。
这样，学生能够更好地适应未来的学习和工作环境，提高自身素质。
初三化学教学中如何培养学生的逻辑思维能力
初三化学教学中如何培养学生的逻辑思维能力在初三学年，化学教学是培养学生科学思维和逻辑思维能力的关键阶段。
化学作为一门理科学科，强调逻辑推理和问题解决能力的培养。
本文将从以下几个方面探讨如何在初三化学教学中培养学生的逻辑思维能力。
一、培养学生对化学知识的全面理解学习化学知识是培养学生逻辑思维的基础。
教师应通过讲解、示范和实验等多种形式，引导学生深入理解化学知识。
例如，在教授化学方程式时，教师可以通过实验和实例，帮助学生掌握物质的化学反应过程，并引导学生进行逻辑分析和推理，帮助他们理解元素和物质之间的变化关系。
二、鼓励学生进行思维导图和思维训练思维导图是一种常用的逻辑思维工具，能够帮助学生整合和组织所学的知识。
教师可以要求学生在学习过程中制作思维导图，以此激发他们的逻辑思维能力。
此外，可以引导学生进行思维训练，例如让学生进行练习题和问题解析，培养他们分析问题和推理的能力，提高逻辑思维水平。
三、开展实验探究和科学研究活动化学实验和科学研究活动是培养学生逻辑思维能力的重要途径。
教师可以通过设计实验和开展科学研究活动，引导学生观察、分析和推理，培养他们的逻辑思维。
例如，在学习化学反应速率时，教师可以组织学生进行实验，要求他们设计实验方案、记录实验数据，并进行结果分析和推断，培养他们的逻辑思维和实验能力。
四、引导学生进行课堂讨论和合作学习课堂讨论和合作学习是培养学生逻辑思维能力的有效方式。
教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题和见解，并相互交流和解答。
通过合作学习，学生可以相互合作、讨论和辩论，培养他们的逻辑思维和表达能力。
教师在此过程中充当引导者的角色，促进学生思维的碰撞和深入分析。
五、培养学生批判性思维批判性思维是逻辑思维的重要组成部分。
教师应引导学生进行批判性思考，培养他们质疑和分析问题的能力。
例如，在学习化学实验原理时，教师可以引导学生针对实验结果进行分析，提出疑问，进一步探究实验条件和可能的影响因素。
核心素养背景下初三化学课堂教学策略
核心素养背景下初三化学课堂教学策略随着教育理念的不断更新和变革，核心素养教育已经成为当前教育改革的重要方向之一。
核心素养是指学生在学习和生活中需要掌握的基本技能和能力，包括学习能力、沟通能力、创新能力等。
在这一背景下，作为基础学科的化学教育应当紧随教育改革的步伐，积极探索新的教学模式和策略，以培养学生的核心素养。
初三是学生接触化学的重要阶段，也是培养学生核心素养的关键时期。
在化学教学中，如何借助核心素养教育的理念，设计切实可行的教学策略，以提高学生的学习效果和核心素养素质，显得至关重要。
本文将从核心素养的角度出发，探讨初三化学课堂教学策略。
一、培养学生的学习能力在初三化学课堂教学中，培养学生的学习能力是至关重要的。
化学知识丰富而复杂，学生需要具备扎实的学习能力才能够循序渐进地掌握知识。
教师在教学中可以采取一些策略，帮助学生培养学习能力。
可以通过引导学生进行思维导图和概念图的绘制，帮助他们理清各种复杂的化学知识点之间的关系。
这样不仅可以提高学生的学习效率，还可以培养他们的逻辑思维能力。
可以通过设计一些探究性实验和案例分析，引导学生主动参与学习过程，培养他们的探究精神和实践能力。
通过实验和案例，学生可以深入理解化学知识，同时也能够培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
教师可以设计一些开放性的问题和任务，引导学生自主学习和合作学习。
在解决问题的过程中，学生可以培养自主思考和合作能力，提高他们的学习兴趣和学习主动性。
通过上述教学策略的运用，可以有效培养学生的学习能力，帮助他们更好地掌握化学知识，提高学习效果。
二、提高学生的沟通能力沟通能力是学生综合素养的重要组成部分，也是培养学生核心素养的重要目标。
初三化学教学中，如何提高学生的沟通能力，成为一个亟待解决的问题。
教师可以通过设计一些小组讨论和展示活动，引导学生进行交流和讨论。
在小组讨论中，学生可以分享自己的观点和看法，同时也可以倾听他人的意见，培养他们的沟通技巧和合作能力。
初三化学教学方法与措施
初三化学教学方法与措施初三是学生进入中学教育的重要阶段，对于化学教学方法和措施的选择尤为关键。
本文将从教学方法、教学手段和考试复习策略三个方面探讨初三化学教学的合理安排。
一、教学方法在初三化学教学中，采用灵活多样的教学方法对学生的学习效果十分重要。
首先，启发式教学法是非常适合初三化学的一种教学方法。
通过提出问题、让学生自己探索和解决问题，可以激发学生的主动性和探究精神。
例如，在学习化学实验时，可以给出相关实验步骤和条件，但让学生自己设计实验方案，并总结实验结果。
这样可以培养学生的实验能力和科学思维能力。
其次，探究式学习法也是初三化学教学中的一种有效方法。
教师可以通过组织小组合作学习或课堂讨论，激发学生积极思考和合作学习的意识。
例如，在学习化学反应时，教师可以给学生提供实际例子，让学生分析和推导出反应方程式，以培养学生对化学原理的理解能力。
最后，辅助教学法也是初三化学教学的一种常用方法。
教师可以在课堂上使用多媒体教学、模型演示和实验演示等辅助工具，让学生更加直观地理解化学知识。
例如，在讲解原子结构时，可以使用模型演示来说明原子的组成和结构，让学生更加深入地理解知识。
二、教学手段除了灵活运用不同的教学方法外，初三化学教学还应该借助一些有效的教学手段。
首先，鼓励学生参与化学实验。
化学实验是培养学生实际动手能力和实验技巧的重要手段。
通过指导学生设计和完成一些简单的化学实验，可以帮助学生更好地理解知识，并提高他们的实践能力。
其次，引导学生进行实地考察和调研。
化学是与现实生活密切相关的学科，学生可以通过实地考察和调研来了解化学在日常生活中的应用和影响。
教师可以组织学生参观化学实验室、化工厂等场所，让学生近距离接触和感受化学的魅力，从而增强学生的学习兴趣和动力。
最后，利用信息技术手段进行教学。
在数字化时代，教师可以充分利用计算机、多媒体和互联网等信息技术手段来辅助教学。
例如，在教学过程中，可以使用幻灯片、教学视频等多媒体工具来呈现化学知识，使学生更加生动和形象地理解。
初三化学教学中培养学生核心素养的教学方式分析
初三化学教学中培养学生核心素养的教学方式分析
初三化学教学中，培养学生核心素养是教师教学工作的重点之一。
核心素养是指学生
在学科知识运用能力的基础上，具备跨学科思维能力、创新能力、批判性思维能力以及社
会责任感等综合素养。
下面将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面对初三化学教学
中培养学生核心素养的教学方式进行分析。
教学方法方面。
在初三化学教学中，可以采用多种教学方法来培养学生的核心素养。
可以采用案例教学法，通过分析和解决真实生活中的化学问题，培养学生的批判性思维能
力和解决问题的能力。
可以采用探究式学习法，让学生通过实际操作和观察，自主探究化
学知识，培养学生的创新能力和实验操作能力。
还可以开展小组讨论和合作学习活动，让
学生在合作中相互交流、思考和学习，培养学生的团队合作能力和社会责任感。
评价方式方面。
在初三化学教学中，应采用多元化的评价方式来评价学生的核心素养。
除了传统的笔试和实验报告等方式外，可以引入口头报告、项目展示和角色扮演等方式来
评价学生的核心素养。
可以让学生进行口头报告，分享他们在化学实验中的发现和思考，
评价学生的表达能力和批判性思维能力。
还可以让学生进行项目展示，展示他们在化学课
堂上的创新成果，评价学生的创新能力和团队合作能力。
通过多元化的评价方式，可以更
全面地了解学生的核心素养水平，为教师提供有针对性的教学反馈，帮助学生进一步提
高。
初三化学教学工作计划(推荐5篇)
初三化学教学工作计划(推荐5篇)初三化学教学工作计划篇一一、实验教学目的：化学是一门以实验为基础的科学，从实际出发，培养学生动脑，动手和实验操作的能力，让学生学会调控实验过程，学会实验设计，培养学生的创新精神和创造性思维，进一步提高课堂的教学质量。
本学期，在化学教学方法以实验教学为突破口，培养学生的学习兴趣和探索能力，全面提高学生素质。
二、实验措施：1、分清本学期的实验内容：见附表2、充分利用现有的设备，并尽可能地自制教具，多做实验。
3、培养学生的多种能力(1)实验设计能力和探索能力引导学生围绕实验目的设计实验，选择器材，充分调动学生的学习兴趣，让他们各抒己见，设计合理的实验，养成良好的探索问题的能力。
(2)观察能力和分析归纳能力在上课中引导学生注意观察，知道观察的重点，细致观察善于分析现象，总结出化学规律。
(3)分散思维的培养多让学生做一些开放性的题目，让他们从不同角度发表自己的见解。
(4)解决化学问题的能力在课堂上，将实验现象与自己生活中的现象密切联系起来，通过实验培养学生解决化学问题的能力。
(5)培养学生严谨科学的学习态度严格操作、仔细观察、准确地观察反应的现象，并能明确其实质，要准确详实地记录，善于分析出现误差的原因。
演示实验安排：实验单元实验单元名称教学时数第二周观察化学变化的现象1第五周走进化学实验室—认识实验室3第十一周过滤2第十六周电解水研究、氢气的燃烧2初三化学教学工作计划篇二一、学期教学目标：(一)知识与技能目标.〈一〉知识目标⑴、学习有关溶液的知识`;⑵、知道酸、碱、盐、氧化物等化合物;⑶、学习化学元素与人体健康的简单知识;⑷、认识化学与材料、化学与社会、化学与环境;〈二〉技能目标1、自主能力：能联系旧知识自主学习新课，能自主解决学习中遇到问题;2、综合能力：综合运用各种学习方法进行学习，联系各科知识综合解决问题;3、拓展能力：由所学知识拓展到相关学科和生活生产实际;4、创新能力：改进演示实验和学生实验，进行小发明和小制作等科学探究，实施快乐学习。
在化学教学中如何进行优生的培养
在化学教学中如何进行优生的培养万文君四川省泸州市叙永县观兴镇初级中学校 646400九年级化学是进入初中三年级以后才开设的一门学科，也是初中阶段学习的最后一门基础学科。
因学习时间相对较短，有的学生感觉还未入门，又将毕业了。
如何在短短的一年内，有效地培养化学科的优生，是广大化学教师值得思考的问题。
一、培养学生的兴趣，激发学生的求知欲。
兴趣是最好的老师，激发学生的好奇心，教师应找到他们学习上最有效的动力。
只有让学生对本学科的学习感兴趣，学生才会主动学习。
这将是学生取得好成绩的前提。
化学学科有其独特的特点，很多内容源于生活、科技、工农业生产，这些贴近生产、生活的素材。
我们可以很好地利用起来，调动学生学习化学的积极性，激发他们的求知欲，增强化学学习的责任感。
二、了解学情，明确培养对象。
初中化学教师大多数是初三年级才承教这些学生的，不了解学生的学习态度和认知水平。
因此，化学教师要从多途径去了解学生的学习基础、学习态度和学习习惯等。
首先，可从班主任处了解学生在初一、初二时的学习情况，学习成绩可参考初二下期期末考试的数学、物理成绩，但这一成绩绝不能作为决定能否学好化学的唯一因素，因为化学有不同于数学和物理的学科特点。
其次，教师可通过课堂上学生的反应来观察学生。
有经验的教师大致可判断出一个学生是否具有能否学好化学的能力，通过课堂观察后，找个别学生谈话，这就可在很大程度上掌握学生的学习情况了。
三、培养良好的学习习惯，掌握化学学科语言特点。
明确可培养对象后，教师就要注意进行具体的培养了。
首先，教师授课语言要化学化，不要有科学性错误，让学生跟着学，规范他们的化学用语，其次，应让学生养成良好的学习习惯。
学习习惯的好坏一定程度上能左右一个学生学习成绩的优劣，良好的学习习惯可取得事半功倍的效果。
四、抓好化学兴趣小组活动、组织好化学兴趣小组活动是培养化学学科优生的一个重要手段，分组活动学习可以在组内形成竞争，合作学习的氛围，形成你追我赶的学习态势。