浅谈秦朝大一统的背景、过程、成功原因-(2)

浅谈秦朝大一统的背景、过程、成功原因-(2)
浅谈秦朝大一统的背景、过程、成功原因-(2)

朝是中国历史上第一个统一的大帝国,它开创了中国君主专制中央集权统治的新篇章。那么,为何可以在诸侯割据争霸的时代脱颖而出,成为“六王毕,四海一”的开创者呢?天边飞来了几条弹幕……

A【这是为什么!!!为什么!!!我咋就不行咧!!!天理难容!!!Tell me why!!!

B【楼上淡定…王听不懂洋文儿你瞎咋呼些啥呢…哦!其实我也很想知道!!!

C【咳咳小朋友们排排坐,两腿并拢双手放在大腿上腰杆挺直耳朵竖起来,且听大师我给你们一一道来让你们心服口服~(嘚瑟ing)

AB【说谁小朋友那!哪来那么多废话快点讲!

C【咳咳严肃!严肃!The story begins…

AB【说好的不秀洋文儿呢!

C【一、朝统一的背景

(一)因(主观)

(1)人一族的起源

人是华夏(汉)族西迁的一支。之先祖为先贤伯益,伯益乃颛顼后代。本为古部落首领,舜帝赐姓“嬴”。至夏末,费昌当夏桀之时,去夏归商,为商汤御,败桀于鸣条,其后嬴姓世代辅佐殷商,故史载嬴姓多显。至商末,蜚廉、恶来父子皆以材力侍纣,后周武王伐纣,败商军,武王亲射恶来之口以泄愤,蜚廉奔霍太山,嬴姓中衰。至周穆王,造父为周王御,千里平定徐国之乱,受封于城,其宗族乃为氏,造父侄非子为周孝王牧马有功,周孝王赐给了他一小块土地,让其继续嬴姓的祭祀。后来襄公又救周有功,被封为诸侯。

A【这些字听着就好难写讲的也挺玄乎…祭祀这些个玩意儿太low了不屑不屑…

B【你得了吧吃不到葡萄别说葡萄酸…继续继续

C【(2)国崛起

国崛起表现在社会生活的方方面面。可以大致概括为:

①下令求贤

当时,为谋求强兵兴国,各国纷纷开始变法图强。文候敢为天下先,率先起用法家悝,悝撰写《法经》六篇以为治国之道,制定了一套完整的开发地利、奖励农耕的经济政策,国遂强。为了改变国被楚国、国欺凌的处境,胸有壮志的孝公(前381—前338年),于公元前362年即位后(时年21岁),决心复兴国,再现穆公的伟业。孝公不吝重赏,下令求贤。向全天下颁布《求贤令》:“宾客群臣有能出奇计强者,吾且尊官,与之分土。”重赏之下必有勇夫,卫人公鞅就是这个勇敢的人,他从国跑来了,帮助孝公实行变法革新,并迁都(今东北)。

②商鞅变法

在孝公宠臣景监的举荐下,商鞅献上了一套“循名责实,信赏必罚”的变法计划。孝公大为赞赏,决心实行变法。

第一,实行连坐法。公元前356年,商鞅“令民为什伍而相收司连坐,不告奸者腰斩”,“匿奸者与降敌同罚”。后来,又禁止家人“同室息”,使父子、男女有别。此外,还“平斗俑、权衡、丈尺”,统一度量衡。推行县制。商鞅将全国的小都、乡、邑集合成四十一县,县置令、丞,破坏了旧贵族的封邑,加强了国家的集权。全国上下有了标准的度量准则,方便了税收和交换。对赋税制和俸禄制的统一产生了积极作用,有利于消除地方割据势力的影响。

第二,重农抑商、奖励耕织。商鞅之法规定:农民“致粟帛多者”可免除徭役或租税,不努力耕作或弃本逐末者全家被罚为仆人。而且,凡有二子以上不分家者“倍其赋”。后来,又废井田,开阡陌,允许土地买卖,承认土地私有权,这是战国时期各国中唯一用国家的政

治和法令手段在全国围改变土地所有制的事例。为中央集权经济的发展铺平道路。这些政策有利于增殖人口、征发徭役和户口税,促进了封建经济的发展。

第三,避私斗,奖励战功。按军功大小取得贵族爵位,实行二十等爵制,除世卿世禄制,按贵族爵位高低分配田宅,无军功者不可得爵,私斗者受罚。“军功爵”是以上缴杀敌首级数作为晋爵受奖的依据。此举打破了“世卿世禄”的官制,士兵斩一敌军官马上可晋一级爵位,较之国只赏铜八两的规定高得多。有了军功即使是仆人也可以得到升官,没有军功即使是过去的贵族也只能享受平民待遇。

A【要是我身边也有个商鞅该多好,我就等着坐享其成~

B【你也是够了,商鞅才不会依附于你这样的昏君…快停止你那些卖蠢的行为!

C【大国兴起

国平民从此有了用战功改变自身地位的希望,军人也成了最荣耀的职业。立军功者能升官晋爵,极刺激了人的生产积极性和为国作战的勇气,略地和缴获愈多也使国论功行赏愈有了资本……如此循环,军愈战愈强,成为一支令诸国丧胆的虎狼之师。

商鞅变法的核心思想是:重刑、弱民、抑商和禁旅。迅速使得国从一个西方不起眼的弱国变成为“天子致胙”“诸侯毕贺”的军事强国。

国在商鞅变法的短短十多年间,被治理得道不拾遗,山无盗贼,家给人足,人皆“勇于公战而怯于私斗”,闻战则喜,“乡邑大治”。连周天王也送礼给孝公,封为“方伯”(一方诸侯领袖),各国纷纷前来祝贺,国成为当时最强大富足的国家。

商鞅推行了战国时期最成功的变法运动,但却落得惨遭车裂的下场。这对于商鞅个人来说,当然是十分不幸的;然而对于国的发展来说,商鞅苦心经营的变法成果无法抹杀,其身虽死,其法未败,乃至“妇人婴儿皆言商君之法”(《战国策·策一》)。商鞅主持的变法在各国中是最全面,最系统,最彻底的。国军队自商鞅变法实行奖励军功政策(军功授爵制)后愈战愈勇。武器装备不断改进。兵种已有步、车、骑之分。军队数量多时达到“带甲之士百万”,其后出现了尉缭子、白起、王翦等著名军事家和将领。使国很快跃居战国首强,迈出了朝崛起的重要一步,逐渐使国成为实现中国统一的中心力量。

简而言之,国崛起的路线是按时间顺序排布的三步,其间存在着因果关系:下令求贤→商鞅变法→国崛起

(二)外因(客观)

诸侯割据争霸

战国(公元前475年--公元前221年),中国战国时期的简称。是东周的后半期历史阶段。经过春秋时期(前770年―前476年)的无数次兼并战争,诸侯国的数量大大减少。到战国

时期(前475年―前221年)实力最强的七个诸侯国分别为、齐、楚、燕、、、,这七个国家被称作“战国七雄”。除战国七雄外,还有越、巴、蜀、宋、等大国。小国尚有、卫、东周、鲁、滕、邹、费等,但其实力与影响力皆远远不及战国七雄,只能在强国的夹缝中生存,且最终均为七雄所灭。“战国”之名源自西汉向编注的《战国策》。公元前453年,打败智氏,继而瓜分晋国,奠定了战国七雄的格局由于郡县制度的加强,以获取土地、财富、人口的国家不断开展兼并战争,促使这个从春秋时期开始便战争不断的土地逐渐走向新的时代。战国承春秋乱世,启帝发端,中续百家争鸣的文化潮流,这是中国思想、学术发展的黄金时期,史称“百家争鸣”。中原经济技术的新发展与各国相继图强而展开的举国变法,名士的纵横捭阖,宿将的战场争锋,涌现出了大量为后世传诵的典故。战国时期也塑造了帝制中国的雏形

将以上此段材料概括为:

前提:诸侯(大国、小国);奠定:三家分晋;外扩:百家争鸣

影响:诸侯大国兼并小国,大国互相厮杀的局面为一统江山提供了适宜的社会背景,即动荡的战争年代。百家争鸣中朝倚重法家非子的思想,也为朝统一提供了有力的精神支撑。在战争中需要的确实是严酷的法家思想,而儒道二家是治国的根本。这也就是为什么朝如此短命(焚书坑儒)。

二、朝统一的过程

●王政十七年(公元前230年),国降将史腾率军灭国,俘王安,亡。所得地置颍川郡。

●王政十九年(公元前228年),国大将军王翦攻入国国都,王迁被迫降,破,置郡、钜

鹿郡、郡。公子嘉率宗族百人逃亡到代城。

●王政二十年(公元前227年),燕太子丹派荆轲、舞阳刺杀王未遂,王立即派王翦领兵

攻燕。

●王政二十一年(公元前226年),王翦攻破燕都蓟,燕王喜退守辽东,杀太子丹以求和。

王政二十二年(前225年),军王翦之子王贲率领10万大军攻打国,包围都大梁,引黄河鸿沟水灌大梁。3个月后大梁城破,王假投降,亡。

●同年,王翦率领60万大军攻打楚国,屯兵练武,坚壁不战,以逸待劳。

●王政二十三年(前224年),王翦率领60万大军渡过淮水,围攻楚国都城寿春。

●国大将王翦画像

●国大将王翦画像

●王政二十四年(前223年),楚军斗志涣散、粮草不足,遂从前线撤军。王翦乘机追击,

消灭楚军主力,占领楚都寿春,俘虏楚王负刍。楚人复立昌平君为王。王翦又率军渡过长江,平定了江南,置会稽郡,楚亡。

●王政二十五年(前222年),王贲打下辽东,俘燕王喜;接着打下代城,俘代王嘉。燕、

彻底灭亡,始皇于代地设置雁门郡。

●王政二十六年(前221年),王贲率军南下攻打齐国,齐王建不战而降,齐亡。

●至此灭六国,一统天下。当时还有卫国作为附庸存在,二世元年即前209年被废

A【所以这算是结束了吗?

C【嗯,差不多就是这些了,听完你们有什么启发或者想总结概括些什么吗?

可别让我白费那么多脑细胞。

[B赶紧献了个殷勤作端水状…]

C【B你省省吧,我又喝不到…不过你可以试试把水倒到电脑上…绝对让你眼前一亮

A【B你才在卖蠢呢,我想做个总结,显然我是最机智的(嘚瑟ing)

附图:

以下是A做的总结: [ B在一旁表示很不服

三、朝灭六国统一全国成功的原因

原因可从背景中探寻一二,不外乎商鞅变法是国自身国富民强,诸侯割据争霸国善用时机等。但由此可以联想到六国国灭的客观原因。以下选自洵《六国论》:

六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂。赂而力亏,破灭之道也。或曰:六国互丧,率赂耶?曰:不赂者以赂者丧,盖失强援,不能独完。故曰:弊在赂也。

以攻取之外,小则获邑,大则得城。较之所得,与战胜而得者,其实百倍;诸侯之所亡,与战败而亡者,其实亦百倍。则之所大欲,诸侯之所大患,固不在战矣。思厥先祖父,暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地。子视之不甚惜,举以予人,如弃草芥。今日割五城,明日割十城,然后得一夕安寝。起视四境,而兵又至矣。然则诸侯之地有限,暴之欲无厌,奉之弥繁,侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆,理固宜然。古人云:“以地事,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭。”此言得之。

齐人未尝赂,终继五国迁灭,何哉?与嬴而不助五国也。五国既丧,齐亦不免矣。燕之君,始有远略,能守其土,义不赂。是故燕虽小国而后亡,斯用兵之效也。至丹以荆卿为计,始速祸焉。尝五战于,二败而三胜。后击者再,牧连却之。洎牧以谗诛,为郡,惜其用武而不终也。且燕处革灭殆尽之际,可谓智力孤危,战败而亡,诚不得已。向使三国各爱其地,齐人勿附于,刺客不行,良将犹在,则胜负之数,存亡之理,当与相较,或未易量。

呜呼!以赂之地,封天下之谋臣,以事之心,礼天下之奇才,并力西向,则吾恐人食之不得下咽也。悲夫!有如此之势,而为人积威之所劫,日削月割,以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉!

夫六国与皆诸侯,其势弱于,而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大,下而从六国破亡之故事,是又在六国下矣。

总结如下:

(1)赂而力亏;(2)不赂者以赂者丧(其中齐国与赢而不助五国,最终引狼入室;燕国以荆卿为计,失去了道德上的制高点;国用武而不终,中了反间计,杀了良将牧)

高一历史《大一统与秦朝中央集权制度的确立》知识点

高一历史《大一统与秦朝中央集权制度 的确立》知识点 .纵观百家 几种不同版本的教材对主干知识的处理方式基本一致,都对专制主义中央集权制度的建立作了较为完整、系统的介绍。细微的不同主要表现为:人教版的知识线索更加清晰,对三公九卿制、郡县制的运行机制介绍得更加明确,对专制主义中央集权制度的影响分析得更加透彻;人民版教材对秦朝巩固统一的措施作了比较详细的介绍,有利于学生全面认识秦王朝的政治状况。在教学过程中,教师可以适当补充人教版、人民版教材中的相关内容,以帮助学生更好地理解主干知识。 2.百家之长 秦朝中央机构的运行特点:对军政大事的决策,一般先由丞相、御史大夫和诸卿进行朝议,最后由皇帝裁决。 秦朝巩固统一的措施:北击匈奴,收回河套地区,修筑长城和“直道”,加强了北部边防。……在岭南置郡,实施军事镇守和行政管理。这是岭南地区归入中央王朝管辖的开端。……秦朝还在当时被称为“西南夷”的地区……任命官吏。这是该地区进入中原统一政权版图的开始。 郡县制的特点:郡县制与周代以来“分土建邦”的分封制相比较,最主要的差别在于形成了中央垂直管理地方的形

式。……郡县制的建立……也是官僚政治取代贵族政治的重要标志。 概念阐释 1.三皇五帝 三皇五帝是我国古代传说中的历史人物。有种种不同的说法。三皇,一说是伏羲、神农、黄帝;另一说为天皇、地皇、泰皇;还有一说是伏羲、女娲、神农。五帝,一说是黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜;另一说是少昊、颛顼、高辛、唐尧、虞舜。 2.三公九卿 秦王朝在皇帝之下设有中央执政机构,最高长官有丞相、太尉和御史大夫,有人称之为“三公”。丞相有左右二员,职责是协助皇帝总管一切行政事务;太尉主管军事;御史大夫是丞相的助手,负责监察系统。“三公”各有分工,互相钳制。“三公”之下有“九卿”,负责各重要部门的具体事务。所有这些官吏都由皇帝任免和调动,概不世袭。

4.汉朝大一统格局的巩固

教学设计 授课班级授课日期第课时课型新授课教具、资料教材、PPT、板书课题汉朝大一统格局的巩固 教学目标要求 知识 与 技能 掌握汉朝为巩固大一统采取的措施,能简单介绍张骞出使西域的背景、过 程和意义,能简单介绍汉代在医学、科学和史学方面的具体成就。 过程 与 方法 论从史出、史论结合、问题探究、概括阐释。 情感 态度 价值观 认识汉武帝时期是西汉的鼎盛时期,也是封建时代第一个鼎盛局面;认识 政治、经济、文化、对外交往、科学技术等方面的发展对多民族国家巩固 发展的重要作用。 教材分析重点 巩固大一统采取的措施,张骞出使西域的背景、过程和意义,医学、科学 和史学方面的具体成就。 难点问题探究、概括阐释。 关键 政治、经济、文化、对外交往、科学技术等方面的发展对多民族国家巩固 发展的重要作用, 板 书 设 计 汉朝大一统格局的巩固 课后 小结

且提倡节俭、以身作则。经过汉初 70年的统治,国力逐渐增强。历史上称文帝、景帝时期的统治为“文景之治”。到汉武帝即位的时候,经济实力充足、民间生活富足。 【图片:汉武帝】汉武帝 16岁即位,虽然国家积累了相当充实的财富,但是依然面临着内忧外患。匈奴的袭扰越来越频繁,地方上一些诸侯王的势力逐渐的威胁到中央的统治。 【图片:汉初形势图】汉初地方实行的是郡县制,但是同时又存在着封国。这是因为刘邦当初为了加强对地方的控制,将自己的一些子侄封为王。这些诸侯王拥有军队,官吏任免权以及铸造钱币的权力。当时封地在东南地区的吴王刘濞大量采铜铸钱,富同天子,曾宣称:“我的金钱在全国到处都有,有应当赏赐的,只要告诉我,我就送。”也就是说,这些诸侯王拥有了和中央对抗的资本,他们的权势对中央造成了很大威胁。 【图片:推恩令示意图】汉武帝采纳主父偃的建议,颁布“推恩令”,规定:诸侯王死后,诸侯王的王位由正妻所生的第一个儿子也就是嫡长子继承,其他子弟也可以在王国内分割一部分土地成为列侯;新封的候国不再受原来王国的管辖,而是直接由中央所属的郡管理。这样一来,名为推广恩泽,实际上王国越分越小,势力也越来越弱;而中央管辖的区域日益扩大。通过推恩令逐渐削弱了诸侯王的势力,不费一兵一卒,解决了王国问题。 刚才我们也提到了这些地方上的诸侯王他们的权力非常大,甚至可以私自铸造货币,针对经济上这种混乱的局面,汉武帝在财政方面也进行了改革。汉武帝下令禁止各郡国铸钱,把全国各地私铸的钱币运到京师销毁,统一铸五铢钱作为全国通用货币。 【图片:五铢钱半两钱】和秦半两钱一样,五铢钱也是用重量作为货币单位的钱币,半两等于十二铢,所以它的重量更轻,同样是方形圆孔,上面用篆字铸出“五铢”二字。和半两钱相比,它的边缘突起,以保护文字不受磨损,这是我国钱币史上使用时间最长的货币,一直流通了 700 多年。通过采取这一系列措施汉武帝加强了对全国财政的控制,增加了国家收入。 其实在当时混乱的不只经济,还有思想界。战国时期思想界出现了百家争鸣的局面,到西汉初期时诸子各家的学说仍然很活跃。诸王门下聚集许多宾客,常常批评皇帝的政策,指责中央,思想统一的需要变得迫切了。大臣董仲舒的建议是:【材料:《汉书·董仲舒传》】。 汉武帝听后采纳了他的建议,采取了“罢黜百家、独尊儒术”的措施,凡是不属于孔子规定的诗、书、礼、易经,这六艺范围的以及孔子儒家学说的这些教材,都加以限制不再利用主要是在官方层面,不再大力的推广,而是把重点放在对儒家学说的提倡和使用上怎么样来重点推广儒家学说呢?了解汉武帝即位的背景。 了解汉初郡国制为汉初政治稳定造成的挑战。 了解面对郡国制挑战,汉武帝采取的推恩令的具体措施。 了解经济上铸造“五铢钱”、思想上“罢黜百家、独尊儒术”的大一统措施。

秦朝文字统一

秦朝文字的统一 殷商以降,文字逐渐普及。作为官方文字的金文,形制比较一致。但是时期的兵器、陶文、帛书、简书等民间文字,则存在着区域中的差异。这种状况妨碍了各地经济、文化的交流,也影响了中央政府政策法令的有效推行。于是,秦统一中原后,下令等人进行文字的整理、统一工作。 秦朝时期各国文字 以战国时候秦人通用的大篆为基础,吸取齐鲁等地通行的蝌蚪文比划简省的优点,创造出一种形体匀圆齐整、比划简略的新文字,称为“秦篆”,又称“小篆”,作为官方规范文字,同时废除其他异体字。此外,一位叫程邈的衙吏因犯罪被关进云阳的监狱,在坐牢的10年时间里,他对当时字体的演变中已出现的一种变化(后世称为“隶变”),进行总结。此举受到的赏识,遂将他释放,还提升为御史,命其“定书”,制定出一种新字体,这便是“隶书”。隶书打破了古体汉字的传统,奠定了楷书的基础,提高了书写效率。 下令统一和简化文字,是对我国古代文字发展、演变做了一次总结,也是一次大的文字改革,他对我国文化的发展起了重大作用。秦朝是我国上第一个统一的多民族的中央集权封建国家,秦王朝推行了一系列巩固统治的措施。其中文字的统一对政治经济的统一和文化的发展有特别重要的作用。 在诸侯割据称雄的战国时期,“文字异形”。古代文字经历长期的演变发展,在全国各地有很大的分歧,而且这些千变万化的文字写法也没有一定的体系和结构规律。这就给政令的推行和各地的文化交流造成重重阻碍。到秦统一后,诏书至桂林一带一般人都不认识,可见统一文字已成为当务之急。于是,公元前221年下令“书同文”,由丞相和赵高、胡毋敬等人整理文字,以简化秦文“小篆”作为标准字体,用于公文法令,通行全国,废除了其它各种异体

《汉武帝推进大一统格局》教案高品质版

第12课汉武帝推进大一统格局 立意与目标 秦始皇是我国大一统事业的开创者,汉武帝则是大一统事业的继承者与推进者。汉武帝凭借其高超的政治智慧,在政治、思想文化、军事和经济等方面采取一系列措施,使得大一统格局成为我国两千多年来的发展主流,并影响至今。如何引导学生理解汉武帝是大一统事业的推进者及其采取各种措施所产生的历史影响,从中感受汉武帝高超的政治智慧,本课采取了将秦始皇与汉武帝措施进行对比,以理解“推进”的含义,而汉武帝采取的措施所产生的历史影响则需引导学生站在历史的制高点来俯瞰古今,以宏大的历史视野来审视。最后,纵观全课学习,在与前人对比和实施效果的基础上,感受汉武帝高明的治国智慧。 知识与能力 通过引导,了解汉武帝“罢黜百家,独尊儒术”、颁布“推恩令”、强化监察制度和经济控制等史实。 通过指导,分析汉武帝采取的措施在当时所起的作用及对后世产生的影响,理解汉武帝对巩固“大一统”格局的功绩。 通过比较汉武帝与前人的措施,培养分析问题的能力。 过程与方法 通过秦始皇与汉武帝构建“大一统”格局所采取的措施及效果的对比,发现两者之间的异同,形成汉武帝是“大一统”格局推进者的认识。 情感·态度·价值观 认识汉武帝推进“大一统”格局采取的措施,使秦始皇开创的中央集权制度得以延续和巩固,并对中国历史发展产生了深远的影响。 认识“大一统”格局对汉民族形成和中华文化的影响,感悟统一是国家发展强盛的基石。 认识汉武帝推进“大一统”格局措施的有效性,从中感受汉武帝高明的治国智慧。

教学过程 导入新课 教师用课件出示材料后讲述:秦始皇建立中央集权的措施,包括“皇帝制”“修筑长城”“统一文字”“焚书坑儒”“统一货币”“统一度量衡”“郡县制”和“三公制”,并让学生从“政治”“思想”“经济”“军事”等方面进行归类。 设计意图:采用承上启下的复习式导入本节新课,学生在回顾前课的内容上进一步加深对秦始皇是我国“大一统”格局开创者的认识;同时,为接下来汉武帝与之对比做好铺垫。 课件出示“秦亡汉兴”,以及“汉高祖”“汉文帝”与“汉景帝”的图片。 设计意图:回顾汉朝建立和“文景之治”的历史,捋出西汉前期的历史发展线索,便于引出汉武帝时期的历史学习。 讲授新课 一、少年天子雄心 教师讲述:公元前140年,年仅16岁的刘彻继承皇位,即汉武帝。 课件出示材料。 材料一:朕继承了先帝最崇高的地位和最美好的德行,想要将这些永久传下去,延长到无穷尽的未来。这项任务巨大而且职守重要,所以我从早到晚都没有时间来享乐休息,长久地思考一切事情的原委,惟恐有不周到的地方。 材料原文:朕获承至尊休德,传之亡穷,而施之罔极,任大而守重,是以夙夜不皇康宁,永惟万事之统,犹惧有阙。 ——(东汉)班固:《汉书·董仲舒传》材料二:你们研究高深道理的时间很久了,希望把研究的成果明白地告诉朕!要分清条理,不要笼统,不要混乱,提出的方案,也应慎密考虑。要是有不正直、不忠实、邪曲不守中道的官吏,你们大胆告诉我,绝不会泄露出去,朕亲自拆看,希望你们不要有后顾之忧。大夫们尽管说出所知道的一切,不要隐瞒,朕要亲自看的! 材料原文:子大夫明先圣之业,习俗化之变,终始之序,讲闻高谊之日久矣,其明以谕朕。科别其条,勿猥勿并,取之于术,慎其所出。乃其不正不直,不忠不极,枉于执事,书之不泄,兴于朕躬,毋悼后害。子大夫其尽心,靡有所隐,

大一统与秦朝中央集权制度

第一单元中国古代的中央集权制度 第2课大一统与秦朝中央集权制度的确立 【课标要求】知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实,了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 【考纲考点】秦中央集权制度的形成。 【学习目标】 1、通过课本阅读分析、归纳秦中央集权制度确立的历史条件、特点和影响。 2、通过课本阅读记忆秦中央集权制度的基本内容。 【理解概念】专制主义中央集权制度(结合课本p8图片中央到地方结构示意图) ⑴专制主义:是就中央的决策方式而言的,是指皇帝拥有至高无上的权力,实行个人独裁统治,从决策到行使军政财权都具有独断性和随意性。是与民主政体相对立的概念。 ⑵中央集权:是相对于地方分权而言,指全国的权力集中于中央、地方各级政府一律服从于中央政府,受中央的领导和监督,执行中央政府的法令、政策和命令。也就是说地方政府在政治、经济、军事方面没有独立性,必须严格服从中央政府的命令,一切受制于中央。 【时空定位】秦汉时期(公元前221年~公元220年) 封建社会初步发展的时期(中华文明的形成与发展阶段) 【阶段特征】 政治:国家统一,封建社会初步发展;专制主义中央集权制度的建立和巩固,官僚体制逐渐代替贵族体制,奠定中国古代政治制度的基础。 经济:封建经济初步恢复和发展;中外的经济交往频繁;同西域各族发生密切交流。 文化:思想专制,儒学思想成为封建正统思想,太学出现;科技文化发展。 【课堂学习】 一、历史条件: 【自主学习】1、阅读教材p6概括出分封制衰落和瓦解的表现有哪些? 2、阅读材料概括:秦中央集权制度确立的条件(提示:从四个角度展开,历史教训、理论基础、政治前提、个人作用): 春秋时期周王室实力衰微,失去天下共主的地位,诸侯力量强大,“楚王问鼎”反映出分封制破坏,诸侯国的改革纷纷废除了分封制度建立了郡县制(商鞅变法特别典型)。秦始皇统一后深感分封制的弊端,吸收战国时期的新制度。 韩非子是战国时期发家的集大成者,主张法、术、势相结合,建立一个君主专制的中央集权国家。 秦王嬴政是历史上少有的雄才大略的帝王之一,其运用正确的战略灭六合一,建立起史无前例的大帝国。其又雷厉风行的推行着专制制度巩固着他的帝国统治。

3.秦朝大一统格局的建立

教学设计 授课班级授课日期第3课时课型新授课教具、资料教材、PPT、板书 课题秦朝大一统格局的建立 教学目标要求 知识 与 技能 通过观察时间轴、结合秦朝疆域图及其历史线索的梳理回顾秦朝的历史格 局;结合秦的统一,能够正确认识秦统一是中国历史发展的必然趋势;从 秦末农民起义中认识到人民群众对历史发展的重要作用。 过程 与 方法 运用相关史料,学会分析史料,提取有效信息,从中发现问题,对秦统一 的原因、意义及秦朝灭亡的原因作出正确的分析、解释。 情感 态度 价值观 结合秦朝统一多民族封建国家的建立的相关史实,认识秦实现大一统的意 义,形成对祖国的认同感和正确的国家观。 教材分析重点对秦统一的原因、意义及秦朝灭亡的原因作出正确的分析、解释。 难点 正确认识秦统一是中国历史发展的必然趋势;从秦末农民起义中认识到人 民群众对历史发展的重要作用。 关键认识秦实现大一统的意义,形成对祖国的认同感和正确的国家观。 板 书 设 计 秦朝大一统格局的建立 课后 小结

在这个基础之上把它们加以修缮和连接,于是连绵起伏的万里长城就修建了。它的两端分别是西起临洮,东到辽东。 【图片:孟姜女哭长城】但是长城的修建也耗费了巨大的人力和物力,像我们非常熟悉的民间故事孟姜女哭长城就源于这一背景,也从侧面说明了长城的修建给当时的百姓带来了非常大的负担。 在长城修建之后这一地区的百姓有了一个安定的生产和生活环境在同时秦王嬴政还派大军去征讨南部的越族。越族是生活在我国东南沿海和华南地区的一个少数民族。【地图:秦朝疆域图】这场战争先后进行了八年,收复了越族之后秦王嬴政在这个地方设置了三个郡加以进行管理,进一步的巩固了边疆地区,而秦朝的疆域也变得更为辽阔了。 【地图:秦朝疆域图】我们来看一下在南征北战之后秦朝的疆域范围,东到东海、南到南海、西到陇西、北到长城一带,这样的一个疆域范围相比较之前可以说是空前辽阔了,而在这样空前辽阔的范围之内又生活着很多的不同的民族他们不再像之前一样因为战争而不得安生,而是有了一个安定的环境去进行生产和生活。 (二)大一统的举措 【图片:秦始皇】秦王嬴政用十年的时间结束了诸侯争霸的局面,他觉得自己的功劳非常大,此时王这个称号已经配不上他了,应该给自己找另外一个称号,选一个什么样的称号呢?【图片:三皇五帝】在传说中三皇五帝是功劳非常大的人物,于是秦王嬴政从三皇五帝中各取了一个字,给自己取了皇帝这样的称号。他自己是第一任皇帝称为始皇帝,在他之后他希望还有第二位、第三位,一直这样传到秦万世。 在确立了皇帝这样的称号之后面对着如此广阔的疆域,该如何进行管理呢?秦王嬴政吸取了之前西周的教训,他认为作为统治者最为重要的是应该加强权力。于是他把全国的最高决策权都集中到了自己手里,但是所有的事不能都由皇帝一个人来做呀,于是他在中央设置了三个机构。【三公九卿结构示意图】太尉负责管理军事,但是他没有调兵权,调兵权是掌握在皇帝手里的。除此以外,他还设置了一个机构丞相来帮助他管理全国的大小事务,这么来看这个丞相的权力就太大了,皇帝不放心,他设置了一个机构御史大夫负责帮助他监察包括丞相在内的百官。中央设置的这三个机构称为三公,在三公之下他还设置了很多的机构,远不止九个,我们称为九卿。三公九卿机构这样的建立就帮助皇帝处理了很多的事务,但是最后的决策权还是掌握在皇帝手里。 中央确立了制度之后,那该怎么样来管理地方呢?围绕着这一个问题,在《史记·秦始皇本纪》中对当时的争论做了这样的记载,当时的丞相王绾和大臣李斯,他们针对地方管理问题,进行了一番辩论。【材料:李斯和王绾的辩论】秦始皇最后听从了李斯的建议。正如李斯所说,西周实行分封制,后了解皇帝这一称号的由来。 了解秦朝的三公九卿制度。 思考从秦朝始,必然采取郡县制的原因。

《大一统与秦朝中央集权制度的确立》的教学设计

《大一统与秦朝中央集权制度的确立》的教学设计 北京市第11中学尹文 一、课标要求 知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实,了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 二、教材分析 秦朝是我国历史上第一个统一的、中央集权国家,它采取的一系列措施具有开创性,对后世影响深远。本课以中央集权制度的确立及其影响为中心讲述秦朝政治制度史,教学内容包括“从群雄割据到大统一”、“始皇帝与三公九卿”、“废分封,置郡县”等三目,实际上主要讲述“从群雄割据到大统一”、“中央集权制度的确立”两个方面的内容,重点是中央集权制度的确立及影响。 三、教学目标 1、知识与能力 ①识记:秦朝的统一,皇帝制度的建立,秦朝中央政权组织的构成和郡县制度、秦巩固统一的措施 ②理解:理解中央集权制的概念,皇权至上的特点 ③运用:比较法分析郡县制与分封制的利与弊 ④探究:评价秦朝中央集权的影响 2、过程与方法 ①通过图片、影视资料等媒介加强对知识的理解,引发学生学习的兴趣。 ②采用分组讨论学习的方法,以提高学生筛选材料的能力和培养学生合作探究精神。 3、情感态度与价值观 通过本课教学,使学生认识秦朝统一在中国历史上重大意义,培养维护国家统一的爱国主义情感;明确秦朝封建专制主义中央集权制度的建立,既是巩固统一的需要,也是巩固封建经济基础的需要。通过具体内容及其深远影响讲述,增强分析历史问题的能力和全面评价历史人物的能力。 本课知识结构 西周王室衰微与宗法分封制遭破坏 大一统与从群雄割据皇帝制和中央机构 秦朝中央到大统一 集权制度争霸战争与诸侯国的兼并 的确立 战国时的政局变化与变法 中央集权制 的确立地方政权和其他制度 中央集权制度的意义

2019届高考一轮讲义:第2讲-走向“大一统”的秦汉政治(含参考答案)

第2讲走向“大一统”的秦汉政治 一、秦的统一 1.统一六国:公元前221年建立了中国历史上第一个统一的专制主义中央集权的秦 王朝。 2.拓展疆域

(1)奠定了中国两千多年封建政治制度的基本格局,为历代封建王朝所沿用。 (2)易形成暴政,加重人民的负担,社会经济遭到严重破坏,阶级矛盾激化。 君主专制中央集权制度,包括君主专制和中央集权两个概念。两者有区别,也有联系,君主专制是就中央的决策方式而言的,主要是帝位世袭制和皇位继承制,皇帝个人专断独裁,集国家最高权力于一身。中央集权针对地方分权而言,特点是地方政府在政治、经济、军事和文化上没有独立性,必须严格服从中央的命令,受制于 中央政府。 考点一“家天下”的秦朝中央官制

1.秦朝中央官制如何体现君主专制 (1)三公九卿分工严密,既相互配合又彼此牵制,分别向皇帝负责,国家军政大事的 最终决断权集中在皇帝手中。 (2)太尉一职是虚设的并未授予大臣,便于皇帝直接掌兵权,反映了皇权至上的特点。 (3)九卿中的奉常掌宗庙礼仪,郎中令掌宫殿警卫,少府负责皇家财政及官府手工业,宗正负责皇室宗族事务。这都是为皇帝和皇家服务,“国”与“家”同治,充分体 现出“家天下”的特点。 2. (1) (2) ”的表现。 材料 摘自《中华文明史·第二卷》 答案官员由皇帝任命,官员有职分、等级、俸禄,不再是世卿世禄。 1.秦朝廉政建设的制度设计 秦朝中央监察机构称为御史大夫寺,其最高首脑是御史大夫。御史大夫位居三公之尊,是副丞相,主要职责就是统率监察官员……御史大夫之下设副职御史丞、御史中丞各一人,统率众多的御史。御史一部分在中央负责日常监察工作,另一部分常

浅谈秦朝大一统的背景、过程、成功原因-(2)

朝是中国历史上第一个统一的大帝国,它开创了中国君主专制中央集权统治的新篇章。那么,为何可以在诸侯割据争霸的时代脱颖而出,成为“六王毕,四海一”的开创者呢?天边飞来了几条弹幕…… A【这是为什么!!!为什么!!!我咋就不行咧!!!天理难容!!!Tell me why!!! B【楼上淡定…王听不懂洋文儿你瞎咋呼些啥呢…哦!其实我也很想知道!!! C【咳咳小朋友们排排坐,两腿并拢双手放在大腿上腰杆挺直耳朵竖起来,且听大师我给你们一一道来让你们心服口服~(嘚瑟ing) AB【说谁小朋友那!哪来那么多废话快点讲! C【咳咳严肃!严肃!The story begins… AB【说好的不秀洋文儿呢! C【一、朝统一的背景 (一)因(主观) (1)人一族的起源 人是华夏(汉)族西迁的一支。之先祖为先贤伯益,伯益乃颛顼后代。本为古部落首领,舜帝赐姓“嬴”。至夏末,费昌当夏桀之时,去夏归商,为商汤御,败桀于鸣条,其后嬴姓世代辅佐殷商,故史载嬴姓多显。至商末,蜚廉、恶来父子皆以材力侍纣,后周武王伐纣,败商军,武王亲射恶来之口以泄愤,蜚廉奔霍太山,嬴姓中衰。至周穆王,造父为周王御,千里平定徐国之乱,受封于城,其宗族乃为氏,造父侄非子为周孝王牧马有功,周孝王赐给了他一小块土地,让其继续嬴姓的祭祀。后来襄公又救周有功,被封为诸侯。 A【这些字听着就好难写讲的也挺玄乎…祭祀这些个玩意儿太low了不屑不屑… B【你得了吧吃不到葡萄别说葡萄酸…继续继续 C【(2)国崛起 国崛起表现在社会生活的方方面面。可以大致概括为: ①下令求贤 当时,为谋求强兵兴国,各国纷纷开始变法图强。文候敢为天下先,率先起用法家悝,悝撰写《法经》六篇以为治国之道,制定了一套完整的开发地利、奖励农耕的经济政策,国遂强。为了改变国被楚国、国欺凌的处境,胸有壮志的孝公(前381—前338年),于公元前362年即位后(时年21岁),决心复兴国,再现穆公的伟业。孝公不吝重赏,下令求贤。向全天下颁布《求贤令》:“宾客群臣有能出奇计强者,吾且尊官,与之分土。”重赏之下必有勇夫,卫人公鞅就是这个勇敢的人,他从国跑来了,帮助孝公实行变法革新,并迁都(今东北)。 ②商鞅变法 在孝公宠臣景监的举荐下,商鞅献上了一套“循名责实,信赏必罚”的变法计划。孝公大为赞赏,决心实行变法。 第一,实行连坐法。公元前356年,商鞅“令民为什伍而相收司连坐,不告奸者腰斩”,“匿奸者与降敌同罚”。后来,又禁止家人“同室息”,使父子、男女有别。此外,还“平斗俑、权衡、丈尺”,统一度量衡。推行县制。商鞅将全国的小都、乡、邑集合成四十一县,县置令、丞,破坏了旧贵族的封邑,加强了国家的集权。全国上下有了标准的度量准则,方便了税收和交换。对赋税制和俸禄制的统一产生了积极作用,有利于消除地方割据势力的影响。 第二,重农抑商、奖励耕织。商鞅之法规定:农民“致粟帛多者”可免除徭役或租税,不努力耕作或弃本逐末者全家被罚为仆人。而且,凡有二子以上不分家者“倍其赋”。后来,又废井田,开阡陌,允许土地买卖,承认土地私有权,这是战国时期各国中唯一用国家的政

秦朝一统

《秦朝开创大一统基业》教案 【课程标准】 2-2-1列出秦代到清代王朝更替的时序,展现中华文明绵延不断的基本脉络。 2-2-2列举秦朝建立后中国古代的重要人物和事件,评析这些人物和事件对历史进程产生的重要影响。 2-2-3知道从秦代到清代中国历史版图的变化,认识中国历史发展的统一大势。 2-2-6列举实例,展现古代中国政治、经济、文化领域的成就和特点,知道古代中华文明长期处于世界文明发展的前列。 2-4-6评述重要历史人物的功过,恰当说明他们在历史进程中的作用。 【教材分析】 “秦朝开创大一统基业”承接第一单元的“诸侯争霸与社会变革”和“百家争鸣”,是历史发展的必然结果。秦统一天下得益于商鞅变法,秦朝中央集权制的确立与发展,则是法家思想的应用和发展。课文没有简单罗列秦国统一六国的史实,而是将重点放在秦统一六国之后的一系列巩固统一的措施上,突出了秦的统一对中国历史产生的巨大而深远的影响,从而让学生理解大一统的历史意义,学会综合分析材料、辩证看待历史事件和历史人物。【学情分析】 秦始皇是中国历史上著名的帝王,学生对他的生平已有所涉猎,但又充满好奇心。经过半个学期的学习,学生学习历史与社会的兴趣较浓,学习历史的主动性也较强。因此,本节课可以充分尊重学生的主体地位,发挥学生的主动性,通过自主预习与课上小组合作探究来突破重点“秦巩固统一的措施及影响”;通过课前搜集资料与课上辩论的形式评价秦始皇,并渗透“论从史出,史论结合”的历史观,学会评价历史人物的方法。 【教学目标】 知识与技能:1.阅读书本P48、51最后一自然段,说出秦朝统一的时间、意义及秦朝的疆域;2.根据出示的材料,概括说出秦能够统一六国的原因;3.阅读书本P49-51,说出秦始皇为巩固统一所采取的一系列措施及其影响;4.列举史实,评价秦始皇。 过程与方法:通过分析材料概括“秦完成统一的原因”、通过课前自主预习完成表格、课上小组合作交流总结“秦始皇巩固统一的主要措施及其影响”、通过搜集资料列举史实“评价秦始皇”等,培养学生自主学习能力及综合分析历史问题、评价历史人物的能力。 情感、态度与价值观:通过对秦朝统一历史作用的分析,学生应认识统一是历史发展的必然趋势。我国自古以来就是一个统一的多民族国家,维护国家统一是每个公民应尽的义务,作为一名中学生有责任维护国家领土完整。 【教学重、难点分析】 重点:秦巩固统一的措施及其影响 难点:评价秦始皇 【教学方法】 活动教学:以学生小组合学习为中心实行以下方法 1.讨论法(根据材料分组讨论概括秦能灭六国统一天下的原因)

2020版高考历史一轮通史复习单元检测:(二) 秦汉大一统的建立与巩固 Word版含解析

单元检测(二)秦汉大一统的建立与巩固 一、选择题(每小题4分,共48分) 1.(2019·滨州期 中)有学者统计,西汉一代共任用宰相五十六人,其中布衣出身者有三十三人,占59%,功臣世家富豪出身者十五人,占26.7%;外戚出身的七人,占12.5%;宗族出身的一人,占1.8%。这 说明( ) A.汉代打破了世卿世禄制 B.选官用人关系到朝代兴亡 C.察举制推动了社会进步 D.布衣出身更适合国家治理 解析:选A材料反映了西汉时期宰相出身的多样化,打破了原来的贵族世卿世禄制,故A 项正确;材料中并未涉及选官制度,故B项错误;材料中是宰相的来源,不是察举制,故C项错 误;材料中仅涉及宰相的出身,并未对其进行评价,故D项错误。2.(2019·临沂期 中)下表为西汉末年至南北朝末期地方机构设置(单位:个)情况表。据此可知,这一时期( ) A.地方行政体制深受政局影响 B.中央集权制度日益受到挑战 C.疆域扩大导致机构逐渐增加 D.州郡数量膨胀影响行政效率 解析:选A从表中可以看出西汉末到东汉中叶,州、郡数没有大变化,县/侯国数在减少, 说明这一时期西汉的王国问题已经解决。西晋短暂的统一,加强了对各地控制,州、郡数增加。南北朝末期随着统一的进程,州、郡数增加。根据以上分析可以得出地方行政体制深受政局影响, 故A项正确。3.(2019·石家庄期 中)以下为不同史籍关于汉代察举制的历史叙述。据此能够被认定的是( )

A.孝廉成为两汉时期选官的唯一标准 B.增加选官的限制以保障贵族政治的稳定 C.两汉到魏晋时期察举制度不断完善 D.东汉末年选官实践与制度设计出现背离 解析:选D结合所学知识,孝廉是汉代察举制的选官标准之一,并非唯一,故A项错误;材料并未体现贵族政治的稳定,故B项错误;C项表述与题目主旨不符,故C项错误;根据题目中“太祖(曹操)少机警,有权数,而任侠放荡,不治行业”得知,到东汉末年察举制在实践中出现了问题,故D项正确。 4.汉代皇帝有“六尚”,“尚”是掌管意,“六尚”是尚衣、尚食、尚冠、尚席、尚浴 与尚书。五尚都只管理皇帝私人的衣服饮食起居,只有“尚书”是管文书的,其职权地位本不高,后来才愈用愈大。这反映出汉代( ) A.承继秦制,“国”与“家”同构 B.制度创新,奠定三省六部制根基 C.皇权至上,缺乏有效制约体制 D.风尚变迁,影响到后世皇家生活 解析:选A“尚书”本是掌管汉代皇帝文书的,后来职权越来越大,这与秦朝九卿中少府等官职类似,既是皇帝私臣,又是国家官员,体现了家国同构,故A项正确;魏晋南北朝时期形成的三省体制奠定了三省六部制的基础,故B项错误;尚书权力的扩大是皇帝削弱相权、加强皇权的措施,从侧面反映出汉代皇权受到相权制约,故C项错误;尚书权力的扩大是政治变革,故D项错误。 5.西汉初年,汉高祖刘邦颁布新规:兵士罢归家乡,在战乱中聚保山泽的人各归本土,恢复官爵、田宅;因饥饿自卖为奴婢的人,一律免为庶人;抑制商人,或轻田租,十五税。这些规定旨在( ) A.限制土地兼并B.恢复农业生产 C.增加赋税收入 D.加强中央集权 解析:选B材料所述这些内容能够保护农民土地,减轻农民负担,有利于恢复农业生产,故B项正确;“或轻田租,十五税”这项措施无法增加赋税收入,故C项错误;A、D两项材料均无从体现,排除。 6.下表是汉代有关农业生产的文献记述。据此可认定的历史事实是( )

秦朝文字统一

秦朝文字统一

秦朝文字统一 公司内部档案编码:[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

秦朝文字的统一 殷商以降,文字逐渐普及。作为官方文字的金文,形制比较一致。但是时期的兵器、陶文、帛书、简书等民间文字,则存在着区域中的差异。这种状况妨碍了各地经济、文化的交流,也影响了中央政府政策法令的有效推行。于是,秦统一中原后,秦始皇下令李斯等人进行文字的整理、统一工 作。 秦朝时期各国文字 李斯以战国时候秦人通用的大篆为基础,吸取齐鲁等地通行的蝌蚪文比划简省的优点,创造出一种形体匀圆齐整、比划简略的新文字,称为“秦篆”,又称“小篆”,作为官方规范文字,同时废除其他异体字。此外,一位叫程邈的衙吏因犯罪被关进云阳的监狱,在坐牢的10年时间里,他对当时字体的演变中已出现的一种变化(后世称为“隶变”),进行总结。此举受到秦始皇的赏识,遂将他释放,还提升为御史,命其“定书”,制定出一种新字体,这便是“隶书”。隶书打破了古体汉字的传统,奠定了楷书的基础,提高了书写效率。

秦始皇下令统一和简化文字,是对我国古代文字发展、演变做了一次总结,也是一次大的文字改革,他对我国文化的发展起了重大作用。秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权封建国家,秦王朝推行了一系列巩固统治的措施。其中文字的统一对政治经济的统一和文化的发展有特别重要的作用。 在诸侯割据称雄的战国时期,“文字异形”。古代文字经历长期的演变发展,在全国各地有很大的分歧,而且这些千变万化的文字写法也没有一定的体系和结构规律。这就给政令的推行和各地的文化交流造成重重阻碍。到秦统一后,诏书至桂林一带一般人都不认识,可见统一文字已成为当务之急。于是,公元前221年秦始皇下令“书同文”,由丞相李斯和赵高、胡毋敬等人整理文字,以简化秦文“小篆”作为标准字体,用于公文法令,通行全国,废除了其它各种异体文字。如“马”这个字,原先的写法有很多种,统一后写为“马”。又由李斯、赵高等人编写了小篆字斗颁行全国,作为标准文字的范本供人学习。此外,秦始皇出巡所到之处都要立碑刻字以示天下,如泰山石刻。后来狱吏程逸又根据民间流行的字体,整理出更为简明易行的新书体---隶书,作为日用文字在全国范围推广。隶书的出现是我国文字由古体转为今体的重要里程碑。隶书就是今天通用楷书的前身。 先秦古字经过这次整理之后,字样结构得以定型,这对贯彻法令、传播文化起了重大作用。我国地广人多,各地方言迥异,后来历史上又

大一统与秦朝中央集权制度的建立

【学习目标】 1、能说出秦朝建立中央集权制度的历史背景; 2、能说出秦朝中央集权制度的主要内容(5个方面)和基本特征。 3、能说出秦朝中央集权制度的影响。 【学习重点】 1、中央集权制度建立的历史背景。 2、秦朝中央集权制度的主要内容 【学习难点及难点突破】 1、秦朝中央集权制度的基本特征及其体现。 2、秦朝中央集权制度的影响。 【学法指导】 从公元前356年(战国中期)商鞅变法起,秦国逐渐成为一个以法家思想为指导的法治国家——一个只有数百万人口的封建诸侯国(战国时各诸侯国总人口为二千万左右)。经过近120年的持续发展,到秦王嬴政(前259-前210)亲政时(前238),秦国已经成为七雄中实力最强的国家。此后的20多年里,嬴政以韩非的思想为指导,最终灭掉东方六国完成了国家的统一,并进行政治制度的创新——在全国范围内建立了中央集权制度(其主要内容之一就是在地方行政体制上废除了西周的宗法分封制度而实行郡县制),秦帝国(秦朝)成为中国历史上第一个统一的君主专制的中央集权的封建国家。由秦朝开始形成的中央集权的政治体制对此后2000多年中国的政治与社会产生了重要影响。 【学习任务】 自主学习教材,解决下列问题 1、简述秦朝建立中央集权制度的历史背景。 2、列举秦朝中央集权制度的主要内容(5个方面)和基本特征。 3、列举秦朝中央集权制度的基本特征及其体现。 4、简述秦朝建立的中央集权制度的影响。 (二)课后反思与感悟(4分钟) 1、【自学测评】(; 2、材料阅读: 李斯(约前284年—前208年),秦代著名的政治家、文学家和书法家。早年为郡小吏,

后从荀子学帝王之术,学成入秦,初被吕不韦任以为郎,后劝说秦王政灭诸侯、成帝业,被任为长史。秦王采纳其计谋,遣谋士持金玉游说关东六国,离间各国君臣,又任其为客卿。秦王政十年(前237年)由于韩人间谍郑国入秦,秦王下令驱逐六国客卿。47岁的李斯上《谏逐客书》阻止,被秦王所采纳,不久官为廷尉。在秦王政灭六国的事业中起了较大作用。秦统一天下后被任为丞相。前210年秦始皇死后,他与赵高合谋,伪造遗诏,迫令始皇长子扶苏自杀,立少子胡亥为二世皇帝。后为赵高所忌,于秦二世二年(前208年)被腰斩于咸阳闹市。 请回答:作为秦朝丞相,李斯有哪些主要职权?据材料哪些内容可知秦朝的丞相位高权重? *基础知识归纳 (一)从群雄割据到大统一(秦朝中央集权制度建立的历史背景) 1、春秋时期,宗法分封制崩溃,这是中央集权制确立的前提。 ①的力量逐渐强大,原则遭到破坏,取代的现象频繁发生,周王室逐渐失去了地位。 ②打着“”旗号进行战争,使逐渐被吞并,到春秋末期,虽然,但基本上已的天下了。 2、战国时期在各国的改革中废除了一些旧制度,实行了一些新的制度(如郡县制),为中央集权制度的确立提供了借鉴。 ①不再满足,先后,不少大国出现了夺位的政变; ②由于,各国不得不在等方面进行变革,其中,国的变法收效最为明显。 3、秦的统一标志着中国进入大一统政治时代,为中央集权制度的确立创造了条件。 经过,秦国逐渐,经过一百多年的角逐(前359-前221),秦国先后消灭等国,于年结束了局面,建立了的大帝国。 (二)秦朝中央集权制度的确立 主要内容(5个方面): 基本特征: 1、皇帝制度: ①皇权至上:秦王改称,将等大权总揽地一人之手; ②实行的皇位继承制。 2、中央官制:由为主组成的中央政府各级官员,在等方面处于既又状态,军国大权最终操纵在之手。 ①三公指,其职责分别是:;他们的关系是 ②九卿指的是;他们分管着 3、地方行政管理制度——郡县制 ①郡是设三个重要官职; ② 真实历史情景体验&必修I、II、III知识整合 秦国的崛起是从商鞅变法(公元前356年)开始的。 公元前361年,21岁的秦孝公登基。根据《史记》记载,当时,黄河、崤山以东有六

大一统与秦朝中央集权制度的确立

大一统与秦朝中央集权制度的确立 第2课大一统与秦朝中央集权制度的确立 [课程标准] 1.知道“始皇帝”的来历和郡县制建 立的史实。2.了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 一、从群雄割据到大统一 1.背景 (1)春秋时期 ①一些贵族擅自分封,小宗不断取代________。 ②周王室逐渐失去____________的地位。 (2)战国时期 ①战国中期以后,国君先后改称“______”。 ②为增强国力、称霸天下,各国纷纷变革,逐步废 除旧制度。 ③秦国经过商鞅变法,逐渐强大起来。 2.过程:秦国先后消灭韩、____、魏、____、____、齐等国,秦王嬴政于公元前221年建立统一的大帝国。 二、中央集权制度的确立 1.特点:权力的高度集中。 2.内容 (1)皇帝制度 ①开端:秦王________改称皇帝,自称“始皇帝”。

②特点:________至上,大权总揽;实行“家天下”的______________。 (2)三公九卿制 ①三公指丞相、御史大夫和太尉。 丞相辅佐________处理全国政务;御史大夫掌管律令、图籍,负责________百官;太尉协助皇帝管理 ________。 ②九卿分管国家和________的各种事务。 ③作用:中央官员相互配合牵制,军国大权由皇帝 最终操纵。 (3)郡县制度:地方分______、______两级,郡设郡守、郡丞、郡尉,县设县令、县丞和县尉,县以下设 ____、____等基层机构。 (4)选官制度:制定了一套选拔和考察官吏的制度。 (5)法律:秦法是加强皇权、巩固中央集权政治体制的工具。 3.影响 (1)彻底打破了传统的____________。 (2)奠定了中国古代大一统____________的基础。 (3)其中央与地方官制的基本原则为后世继承,提高了行政效率,强化了对________的控制。 (4)对此后2000多年的中国政治与________影响深

《汉武帝推进大一统格局》教学设计

汉武帝推进大一统格局 教材分析:《汉武帝推进大一统格局》是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)七年级上册,本课的特点是结构非常清晰,从三个方面介绍汉武帝推进大一统格局的措施。 学生分析:这节课是借班上课,对学生的情况不太了解,故本课我设计了①假设题:如果你是汉朝的皇帝,你的诸候向你夺权,你怎么办?②通过介绍“主父偃”让学生指出有关“复姓”的例子。③讨论汉武帝与秦始皇的功劳谁大。④如何正确评价历史人物。相信这样,就把原来比较枯燥的内容变得生动些,容易激发学生的学习兴趣,让他们真正愿意、乐意去学。教学目标: 1 知识与能力:了解汉武帝“罢黜百家,独尊儒术”、颁布“推恩令”、“强化监察制度等史实,探讨这些措施所起的作用,评价汉武帝巩固大一统的历史功绩,思考“推恩令”巧妙在哪里,培养学生分析问题的能力。 2 过程与方法: 汉武帝的大一统是秦中央集权制的延续和巩固,学会用比较的方法对比“秦皇汉武”加强中央集权的异同,通过练习进行自我评价。 3 情感态度与价值观: 认识到汉武帝所实行的“罢黜百家,独尊儒术”的政策,从思想上使秦始皇创立的封建的中央集权政治制度起来。 “独尊儒术”使儒家思想被确立为专制王朝的正统思想,并逐渐成为中国封建社会占正统地位的意识形态,这是中国封建社会延续两千多年来的思想基础 汉武帝的大一统是西汉强盛的顶点,经济上发展是大一统的物质基础,从而认识统一是国家强盛的重要原因。 教学重点: 汉武帝推进大一统格局的措施,对汉武帝巩固统一的历史功绩进行评价。 教学难点: “秦皇汉武”是中国历史上大一统的象征,因此对秦始皇与汉武帝加强中央集权的措施进行比较,恰如其分地对汉武帝推行大一统格局进行评价。 教学准备: 历史课件。 教学流程: 一、导入: 师:同学们,中国第一个皇帝是谁? 生:秦始皇。 师:秦朝有没有像他所期望的那样,万世永存? 生:没有。 师:十几年后,就被一个新的王朝所取代。今天,就让我们来学习有关这个新王朝的历史。 二、过程: 出示课件:同学们在音乐声中步入“活动一”表格:

秦朝专制主义中央集权制度的形成练习题

秦朝专制主义中央集权制度的形成练习题 1.下列关于赢政改“王”而称“皇帝”的说法,不正确的是 A.神化皇权B.效法古代明君C.君主集权D.有体现专制主义的倾向2.秦朝建立的君主专制中央集权制度的核心是 A.规定皇权的至高无上 B.中央设三公九卿 C.地方推行郡县制度 D.颁布秦律,严刑峻法 3.右图是秦阳陵虎符,铜铸,中分为二,左右各有十二字铭文:“甲 兵之符,右在,左在阳陵。”将帅发兵时,必须左、右半符验 合后方能生效。上文“右在”后的“”应是() A.皇帝B.太尉C.丞相D.御史大夫 4.有学者认为“到战国时期,一些不同于西周礼制的新制度不但产生,而且已经相当成熟。”这个“新制度”() A.封国制B.井田制C.郡县制D.世袭制 5.右图是秦朝政府的基本组织模式。这种组织模式的本质特征是 A.建立中央集权制度B.皇权至高无上 C.全面推行郡县制D.中央与地方相互分权 6.“新皇帝废除了所有的封建国家和王国,将广阔的国土划分为若干 行政区,每一行政区都配备一批由中央政府任命,并向中央政府负责 的官员。”这段材料涉及的政治制度有() ①分封制②郡县制③皇帝制度④专制主义中央集权制度A.②③④B.②③C.①②③D.①②③④7.20世纪90年代,陕西章台出土了一些秦代封泥(密封信件文书时加盖了印章的泥块),上面有上郡、代郡、邯郸等郡名和蓝田等县名。这一发现可以印证秦朝 A.政治上四分五裂的事实B.出现了造纸业的事实 C.实行了郡县制度的事实D.用泥制陶的事实 8.(2006上海单科)柳宗元在《封建论》中说:“秦有天下,裂都会而为之郡邑,废侯卫而为之守宰。……此其所以为得也。”这句话指的是() A.推行分封制 B.设立郡县制 C.废除郡县制 D.废除行省制 9.著名历史学家钱穆说:严格说来,要到秦汉才是中国历史上正式有统一政府。秦汉以前的中国,只可说是一种封建的统一。他作出这一判断的主要依据是秦汉时期实行了 A.分封制B.三公九卿制C.郡县制D.皇帝制 10.秦始皇在中央机构中设太尉一职,但只是虚设其位,并未任命任何人担任,他这一做法的主要目的是() A.皇帝掌握全国政务,加强中央集权B.皇帝直接控制全国军队,使权力更加集中C.缺乏可以委此重任的优秀人才D.秦朝短命而亡,未及任命 11.公元前214年,秦始皇统一岭南后,设置了南海郡、桂林郡和象郡。南海郡辖番禺、四会、龙川、博罗4县,郡所设在番禺(今广州)。任嚣任郡尉(因南海郡属下县少,是小郡,故称尉不称守),是为广州建置之始。下列有关任嚣的说法正确的是 A、他的职位由中央任命,但可以世袭 B、他事实上是南海郡的最高行政长官 C、他有权任免辖区内的四个县令 D、他像以前的诸侯一样拥有封地 12.“撇开道德方面的考虑,秦只维持了那么短的时间,也是一件好事。不寻常的是尽管昙花一现,它却成功地把一套国家官僚机器的制度传给了它的政治继任者。”这套“制度”包括 ①行省制度②皇帝制度③郡县制度④三公九卿制度

《汉武帝时代的大一统格局》教学设计

《汉武帝时代的大一统格局》教学设计 萧王庙中学包红园 【教材分析】 本课位于人教版历史与社会八年级上册第三单元第三课,在此之前,学生已经学习了秦朝一统以及汉朝建立的史实。在此基础上,本课内容主要讲述了汉武帝为巩固汉朝统治在政治、经济、文化方面采取的措施,形成了自秦朝以来新的大一统的局面,并简略介绍了王莽新政以及东汉灭亡的史实。 【教学目标】 知识与能力: (1)知道汉朝经历的确切时间。 (2)掌握汉武帝为巩固新的大一统局面在政治、经济、文化等三方面所采取的措施。 (3)知道王莽新政以及东汉灭亡的史实。 过程与方法: (1)通过在比较秦朝的各项制度和汉朝的各项制度的异同来理解汉武帝时期的所采取的措施的过程中,掌握通过比较来理解史实的方法。 (2)通过小组讨论郡县制和分封制对巩固中央集权带来的影响的过程,培养与人合作,自主探究历史现象及其意义的能力。 情感、态度与价值观: (1)通过对本课的学习,形成对汉武帝的正确评价。 (2)通过本课的学习,认识统一是历史发展的趋势,统一的多民族是各族人民共同缔造的意识。 【教学重点】汉武帝新的大一统的措施。 【教学难点】汉朝的一统于秦朝一统的区别。 【教学方法】比较法与自主探究法相结合。 【教学准备】制作多媒体课件

【新课教学】:导入新课:由黄晓明和Angelababy的婚礼导入,因为黄晓明是饰演《大汉天子》而出名的。背景因为是《大汉天子》的主题曲,《守业更比创业难》,也为后面汉武帝为巩固统一的措施做铺垫。 今天,我们就来学习新课《汉武帝时代的大一统格局》,回到汉朝体会汉武帝的雄才伟略。) 温故知新:复习上一课的内容,回顾汉朝的建立。并且介绍汉武帝刘彻的生平。(可以帮助学生复习上一课内容,并且通过了解汉武帝的生平知道汉武帝胸怀大志) 政治上: (1)阅读卡内容探究:请学生自行阅读书本阅读卡上的《西汉的分封与七国之乱》,小组讨论:如果你是汉武帝,如何避免类似七国之乱事件的发生。 (2)小品:汉武帝密诏主父偃 事先准备汉武帝与主父偃的对话,请两位同学进行表演。 偃:陛下十万火急召臣来,有何要事? 帝:爱卿可知晁错为何而死? 偃:为先帝削藩而死。 帝:先帝为何要冒险削藩? 偃:古代诸侯的土地不超过百里,国君对他们是很容易控制的。 但自高祖以来,有的诸侯竟然拥有接连不断的几十座城池,土地方圆 上千里。天下形势平稳时,他们就容易奢侈骄慢,做出淫乱的事来, 形势急迫时,则依仗他们的强大,联合起来反叛朝廷。 帝:依爱卿之见,先帝削藩乃英明之举,但为何失败? 偃:如果用法律来强行削减他们的土地,那么他们反叛的事就很容易产生。晁错正是实行的强行削藩政策,其结果使得吴、楚七国叛 乱,不仅削藩未成,还险些酿成政权倾覆的大祸。 帝:削藩未成,朕寝食难安哪!…… 偃:陛下,今臣倒有一计。

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