游戏概论第7章
游戏理论主要内容
（三） 复演论（种族复演说）
代表人物是美国心理学家霍尔 其主要观点是：游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿
童身上的复演。
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（四） 生活预备说
德国心理学家、生物学家格罗斯（Ｋ．Ｇｒｏｏｓ）从“ 本能论”的观点出发，提出了儿童游戏是对未来生活的一 种无意准备、是为成熟作预备性练习的“生活预备说”或 “练习说”。
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三、艾里康宁的游戏学说
他认为，角色游戏是学前儿童的典型游戏，研究儿童游戏 应当以角色游戏为主要对象。他还认为儿童的角色游戏不 是个体自发出现的，而是由于社会的需要出现的。此外， 他还强调对于儿童个性形成的作用。在游戏过程中，儿童 个性的形成是在儿童与成人的相互交往过程中逐步形成的 。他还认为儿童的角色游戏不是个体自发出现的，而是由 于社会的需要出现的。
他强调儿童心理发展的高级机能是人类物质生产过程中发 生的人与人之间的关系和社会文化历史的产物；强调心理 发展过程是一个质变的过程。儿童游戏出现的诱因是：当 儿童在发展过程中出现了大量的、超出儿童实际能力的、 不能立即实现的愿望时，游戏就发生了。
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（二）游戏的发展价值 维果斯基认为游戏对儿童具有重要的发展价值，
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五、 对认知发展学派游戏理论的评析
（P67）
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第四节 社会文化历史派的游戏理论
总述：社会文化历史学派也称维列鲁学派，是苏联当代最 大的一个心理学派别，主要成员有维果斯基、列昂节夫、 鲁宾斯坦、艾里康宁等，他们都在阐述自己的心理学思想 时涉及到儿童游戏的问题，以辩证唯物主义和历史唯物主 义为基础，创造了与西方不同的游戏理论。
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对社会文化历史学派游戏理论的评 析
游戏理论主要内容课件PPT
三、艾里康宁的游戏学说
理论。
别阶段游戏的个案研究，缺乏普遍代表性 。 （二） 娱乐论（松弛说）
３．游戏的时期是短暂的 第六阶段：象征性游戏形成期（１８～２４个月）
对于原因的解释方面难免主观臆断，把研究 为儿童开展游戏设置丰富的游戏环境
内驱力是由集体的需要状态引起的，其功能在于引起或激起行为，或给予行为以动力。 无刺激时，激发水平低。
了儿童游戏的生物性动机。比较注重的是各 因此，生态心理学家得出结论：儿童的行为随着他们进入不同的情境而变化，是可以预测的。
（二）游戏的特点在于注重行为过程本身 总述：社会文化历史学派也称维列鲁学派，是苏联当代最大的一个心理学派别，主要成员有维果斯基、列昂节夫、鲁宾斯坦、艾里康
种不同类型、个人的游戏，且是个别儿童个 宁等，他们都在阐述自己的心理学思想时涉及到儿童游戏的问题，以辩证唯物主义和历史唯物主义为基础，创造了与西方不同的游戏
❖ 过剩的精力必须寻找方法消耗它，而游戏是剩余精力加以释 放的最好形式。剩余精力愈多，游戏就愈多。低等动物用于 维持生命的精力较多，剩余精力较少，所以没有游戏或很少 游戏。高等动物用于维持生命的精力相对少，剩余的精力多， 就有较多的游戏。
（二） 娱乐论（松弛说）
代表人物是德国哲学家、心理学家拉扎鲁斯 其主要观点是：游戏不是发泄精力，而是松弛、恢 复精力的一种方式。艰苦的脑力劳动使人身心疲劳， 这种疲劳需要一定的休息和睡眠才能消除，然而只 有当人解除紧张状态时，才可能得到充分的休息和 睡眠。游戏和娱乐活动可使机体解除紧张状态，具 有一种恢复精力、增进健康的机能，所以人需要游 戏。
❖ 首先，这些活动是从实际获得、使用或实践 这些活动的情境中分离出来的；
❖ 其次，尽管这些活动是从这些情境中分离出 来的，并且与这些情境不同，但儿童仍把它 们归属于那些情境。
《学前儿童游戏与指导》游戏概论
第一节 学前儿童游戏的特点与分类
目
第二节 游戏理论简介
录
第三节 游戏与儿童发展
第四节 游戏在幼儿园的地位
学习目标
1 掌握游戏的基本特点，熟悉游戏的结构要素，能够根 据游戏的特点和要素区分游戏与非游戏行为。
2 掌握游戏的分类和几个代表性的理论流派，正确理解 游戏对儿童发展的重要价值和意义 明确游戏在幼儿园中的地位和作用，树立正确的儿童 游戏观，激发职业使命和担当
01
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自主性体验
胜任感或成就感
（内部控制：我想玩就 （我可以）
玩，不想玩就不玩）
三、游戏的外部环境
01
02
03
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学前儿童游戏的结构要素
01
游戏的外显 要素
02
游戏性的体 验
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游戏的外部 环境
游戏因素的结构模式
自由选择
言 语
任务与能 力匹配
材 料
内部控制
游戏 性体 验
内部动机
表 情
动 作 无奖惩压
独白 儿童边自言自语，边操作游戏材料 例如“哦，你生病了。我要带你去医院”“把这个放这里，好 了，……” 交际性语言（同伴之间） 在游戏中起到建议、协商、求助、申辩等作用 如“我们来玩丢沙包吧”“你可以借给我一个长方形吗？” 游戏性语言（角色之间） 能够推动和支撑游戏的进行。 如“医生，我难受，你能帮我打个针吗？“报告队长，有小偷！”
动即快乐
徒手游戏或重复操作物体的游戏
象征性游戏 角色扮演：以物代物、以人代人
结构游戏
将当前造型作为真实物体的象征物。 积木——桥梁
规则游戏
规则、竞赛性质、两人以上
是一种在幼儿相互交往中以规则为目标 的社会性游戏。
第一章 游戏概论
体育游戏
• 是幼儿园体育教学的一种方法， 即以游戏的方式组织体育活动。 由教师根据体育目标编制的一种 有组织的游戏活动。
• 特点：健身性、竞技性、运动规 范性
智力游戏
• 是以游戏的方式开展智力活动， 即通过幼儿喜闻乐见的活动方式 来达到学习知识和发展智力的教 育目标。
独自游戏
• 独自一个人在玩玩具，所使用的玩具 与周围其他儿童的不同。
• 他只专注于自己的活动，不管别人在 做什么，也没有作出接近其他儿童的 尝试。
平行游戏
• 仍然是独自在玩，但他所玩的玩具同 周围儿童所玩的玩具是类似的。
• 他在同伴旁边玩，而不是与同伴一起 玩，也不和旁边幼儿交谈。
联合游戏
• 仍以自己的兴趣为中心，但开始有较大的 兴趣与其他儿童一起玩，同处于一个集体 之中开展游戏。
• 根据游戏形式和内容的差异分为： • 角色游戏 • 结构游戏 • 表演游戏
角色游戏
• 学前儿童以模仿和想象，通过扮演角 色，创造性反映现实生活的一种游戏。
• 是幼儿期特有的一种自然性游戏
结构游戏
• 是指运用各种玩具或材料进行 建构活动或造型活动的游戏
• 积木（积塑）游戏、泥沙造型 游戏、玩水游戏。
• 三、游戏与儿童社会性发展
• （一）游戏是自我意识发展的催化剂,帮助 幼儿“去自我中心”，逐渐学习从他人的角 度看问题
• （二）游戏有利于儿童同伴交往的发展 • （三）游戏能促进幼儿亲社会行为的发展
• 四、游戏与儿童情绪情感的发展
• （一）游戏成为儿童表现积极情绪、调整消 极情绪的媒介。
• （二）游戏可以丰富和深化儿童的情感，并 促进儿童情感的发展。如自豪感、美感、理 智感、道德感、自我认同感。
game theory 教材
Game Theory 教材一、介绍Game Theory是一种研究决策问题的数学理论，它关注的是理性行为体在面临复杂互动环境时的选择和行动。
Game Theory可以广泛应用于经济学、政治学、社会学等领域，帮助人们理解和解释现实世界的各种互动现象。
本教材旨在介绍Game Theory的基本概念、方法和应用，为读者提供一种理解和分析现实世界中复杂问题的工具。
二、内容第一章：Game Theory概述本章将介绍Game Theory的基本概念、发展历程和应用领域。
我们将探讨理性行为体的假设、互动决策的基本模式以及Game Theory 的主要研究问题。
第二章：策略博弈本章将介绍策略博弈的基本概念和方法，包括策略博弈的定义、纳什均衡、零和博弈和囚徒困境等。
我们将通过实例和分析来理解和应用这些概念和方法。
第三章：非策略博弈本章将介绍非策略博弈的基本概念和方法，包括非策略博弈的定义、优势策略和劣势策略、不完全信息博弈和拍卖理论等。
我们将通过实例和分析来理解和应用这些概念和方法。
第四章：演化博弈本章将介绍演化博弈的基本概念和方法，包括演化博弈的定义、演化稳定性和动态演化博弈等。
我们将通过实例和分析来理解和应用这些概念和方法。
第五章：应用案例本章将介绍Game Theory在经济学、政治学和社会学等领域的应用案例，包括市场交易、政治选举和社会规范等。
我们将通过案例分析和讨论来深入理解和应用Game Theory的概念和方法。
三、结论本教材旨在介绍Game Theory的基本概念、方法和应用，帮助读者理解和分析现实世界中各种复杂的互动现象。
通过阅读和实践，读者可以更好地理解和掌握Game Theory，并应用于解决现实问题中。
05697计算机游戏概论.doc
05697计算机游戏概论.doc课程名称：《计算机游戏概论》课程代码：05697第一部分课程性质与设置目的一、课程性质与特点本课程是游戏软件开发技术专业必修专业基础课程。
通过本课程的学习，使考生了解游戏制作流程，能够针对国内游戏开发现状，较好地理解游戏的制作方式，并能够多角度、深入地对游戏制作过程中的各个环节透彻掌握，力求清晰了解游戏制作流程、游戏制作人员分类和不同人员素质的不同要求，并为今后学习后续的专业课打下基础（2）学习（3）修养职业能力（1）行业大环境的了解感知力（2）基本职业能力（3）一专多能（4）了解与精通专业精神（1）苦和累的体现（2）艺术的魅力（3）不知疲惫的机械劳动活跃的思维（1）条理性思维（2）发散性思维（3）创造和完善（三）考核知识点个人素养的组成部分；团队合作的要求；工作能力的学习；对行业的基本认识；游戏制作流程及关键要点；各职能的主要工作内容；制作流程的关键步骤；提升个人能力的方法；职业修养的含义；常见的性格误区。
职业技能的基本组成；把握行业发展的脉搏；基本职业能力的范畴；从业人员应具备的基本能力；行业技能的了解和精通。
专业精神的体现；游戏艺术性的体现；机械劳动的表现和意义。
活跃思维的基本组成；条理性思维及其作用；培养条理性思维；发散性思维、发散性思维的表现形式及其作用；培养发散性思维；开展头脑风暴。
（四）考核要求个人素养（1）识记：对行业的基本认识；游戏制作期的主要工作内容；游戏制作流程及关键要点。
（2）领会：个人素养的组成部分；团队合作的要求；行业学习的内容；游戏制作流程及关键要点；各职能的主要工作内容。
（3）简单应用：成员关系的协调；提升个人能力的方法；个人修养自我分析。
职业能力（1）识记：职业技能的基本组成。
（2）领会：从业人员应具备的基本能力；知识了解和技能精通的平衡。
（3）简单应用：把握行业发展的脉搏。
专业精神（1）识记：游戏艺术性的体现；不同职能的机械劳动的表现。
第七章_游戏概论
（4）Pascal语言 优点：易学、平台相关的运行（Dephi）非常好。 缺点：“世界潮流”面向对象的Pascal继承者（Modula、 Oberon）尚未成功。 移植性：很差。语言的功能由于平台的转变而转变，没有 移植性工具包来处理平台相关的功能。
（5）Visual Basic 优点：整洁的编辑环境。易学、即时编译导致简单、迅速的 原型。大量可用的插件。虽然有第三方的DirectX插件， DirectX 7已准备提供Visual Basic的支持。 缺点：程序很大，而且运行时需要几个巨大的运行时动态连 接库。虽然表单型和对话框型的程序很容易完成，要编写好 的图形程序却比较难。调用Windows的API程序非常笨拙， 因为VB的数据结构没能很好的映射到C中。有OO功能，但 却不是完全的面向对象。专利权。 移植性：非常差。因为Visual Basic是微软的产品，你自然 就被局限在他们实现它的平台上。
（2）游戏的非线性 非线性因素包括：故事介绍、多样的解决 方案、顺序、选择等。 从一定意义上来说，非线性的游戏就是让 游戏者按他们自己的意愿来编写故事。无论 是角色扮演，竞争或是冒险游戏等。一款游 戏的非线性部分越多，游戏就越优秀。
（3）人工智能 游戏中人工智能的首要目标是为游戏者提 供一种合理的挑战。游戏设计者应确保游戏 中人工智能动作尽可能与构思相同，并且操 作起来尽最大可能给游戏者提供挑战并使游 戏者在游戏中积累经验。 游戏中的人工智能可以帮助展开游戏故事 情节，也有利于创造一个逼真的世界。
游戏概论
一 、游戏的发展历程
什么是游戏？
游戏是什么？ 游戏是竞赛
游戏是文化
游戏是英雄主义的体现
学前游戏论简答
学前游戏论简答游戏论简答第一章、学前儿童游戏概论一、学前儿童游戏论研究的内容：1.描述儿童游戏发展的普遍模式和共同特征2.揭示儿童发展的原因和机制3.探究不同因素对游戏发展的影响4.提出和帮助指导儿童游戏的策略或具体方法。
前三项是基础理论研究，后一个是应用性研究。
二、研究意义：（一）改善教育实践1.为学前教育机构开展游戏活动提供科学指导2.为玩具的设计与生产，为家长购置玩具、指导幼儿游戏提供帮助3.为其他有关儿童游戏的领域提供理论依据（二）推进理论建设三、评述经典游戏理论：是在达尔文进化论的影响下产生的，带有浓厚生物学色彩，主要是主观思辨产物，缺乏可靠实验依据，由于它或多或少的解释并说明了游戏的现象，推动着儿童游戏研究的进展，对后人的研究产生着巨大的影响。
四、儿童游戏研究的发展趋势：1.从游戏理论发展来看，由纯思辨的性质向实证性质转变2.从游戏价值观变化看，对游戏的发展价值的认识由思辨的、不全面的或有所侧重的，发展到确切的、全面的认识3.研究的范围逐渐拓宽，不仅注意纯理论的问题，且逐渐注意应用问题。
五、儿童游戏研究四阶段：1.从本世纪20年代左右到解放初期2.20世纪40年代到60年代3.文革时期4.文革至今六、陈鹤琴认为儿童游戏的原因：1.与儿童游戏的力量和能力有关2.与儿童好动的天性和游戏能够给孩子快感有关七、陈鹤琴提出的优质玩具的标准：引发幼儿游戏兴趣、质地坚固不易损坏、可激发幼儿想象力、发展儿童创造力、能适应儿童的能力、发展儿童智力八、我国儿童游戏研究需解决的问题：1.儿童游戏研究的中国化问题2.强调理论与实践相结合九、研究儿童游戏时需注意的原则：客观性原则、发展性原则、教育性原则、理论联系实际的原则十、儿童游戏研究的课题来源：1.关于学前儿童游戏基本理论的的研究2.幼儿教育实践中面临的问题十一、学前儿童游戏研究的程序：1.明确研究目的与选择研究对象2.选择研究方法与设计方式3.确定研究变量与观测指标4.选择研究工具与材料5.研究程序和选择研究环境6.数据整理与统计分析十二、儿童游戏研究的基本方法：观察法、问卷法、访谈法、实验法十三、运用问卷法时需注意的问题：1.试题数量不宜过多，紧紧围绕研究主题2.试题内容应是儿童熟悉、能理解的3.大规模的问卷研究，必须在预测的基础上进行。