游戏概论 学前教育学

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（一）游戏的历史起源
2.游戏与实用生活的分离
• 本能用论“：本能以 欣”自 赏解关当释身 人游人为 的节戏们目 智点在游的 力人？戏和，将类人不的力以社类足游以动量展会戏解和释机的为现动“存是目和物复游杂在戏性。等”同，。
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3.游戏的社会性本质观：游戏是儿童的社会性活动
• 前苏联心理学家和教育学家：游戏是一种社会性的活动
维果斯基
“游戏是在真实的实践之外，在行动上再造某种生活
现象，在这种活动中儿童凭借语言，以角色为中介，了解、 学习和掌握基本的人与人的社会关系。”
艾里康宁
“游戏是在真实条件之外，借助想象，利用象征性的 材料，再现人与人的关系。”
受这种游戏本质观的影响， 教师在组织儿童开展游戏时总是 希望儿童按照自己构想的方向发 展，像组织作业那样领导幼儿的 游戏。
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（二）建立科学的儿童游戏本质观的新探索
2.建立科学的儿童游戏本质观的新探索： 游戏是儿童的主体性活动
20世纪90年代：尝试把游戏活动的本质概括为主体性活动。
刘焱
• 《幼儿园游戏教学论》：“主体性活动是活动主体能动地 驾驭活动对象的活动，是人的主体性得到充分表现与确证的 活动，这种活动现实直观地表现为人的主动性、独立性和创 造性的活动，是人的主体性在对象性活动上的反射与投射。”
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（二）我国儿童游戏的发展与变化
游戏的发展与演变，受到社会文化因素的影响。
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二、游戏的本质
三、游戏的特征 四、游戏的定义 五、如何甄别游戏的真伪
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二、 游戏的本质
（一）儿童游戏本质观的演变
• 1.游戏概念的非自觉化理解 • 2.游戏的生物性本质观：游戏是儿童的本能
活动 • 3.游戏的社会性本质观：游戏是儿童的社会
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（一）儿童游戏本质观的演变
2.游戏的生物性本质观：游戏是儿童的本能活 •动19世纪中后期：
游戏开始真正成为理论研究的对象 开始了对游戏本质进行自觉地、理性的探索尝试，受到进化 论的影响，在本能论的基础上，初步建立了游戏的生物性本质观。
福禄贝尔 （教育史上系统研究游戏的价值并为儿童尝试创立游戏时间体 系的第一个教育家）：“游戏是一种本能性的活动，是儿童内心 世界的反映，通过游戏可以表现和发展神的本源。”
拜敦代克
提出游戏成熟说，指出游戏不是本能，是个体适应环 境，寻求自由和主动欲望的表现。 • 他的理论的提出，代表人们对游戏的研究，开始逐渐摆脱 把游戏单纯低看做是本能活动的传统观点。 • 只有把游戏的儿童置于发展的社会历史和特定的社会生活 中，才有可能科学地把握游戏的本质。
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（一）儿童游戏本质观Байду номын сангаас演变
• 享乐论： 步创造自身文化的历史。
假设游戏的动机来自于人类对自身力量的体验。 即动机。
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3.游戏规则的产生
（一）游戏的历史起源
• 人类最初游戏的特征：血腥和残忍
（萨顿史密斯《儿童游戏的历史》）
• 游戏规则作为人类的一种社会规则，是在人们的 共同生活中由于人们共同生活的需要而出现的。 他的出现标志着人类文明的进步。
性活动
（二）建立科学的儿童游戏本质
观的新探索
• 1.儿童游戏的社会性本质观的局限性
• 2.建立科学的儿童游戏本质观的新探索：
游戏是儿童的主体性活动
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（一）儿童游戏本质观的演变
1.游戏概念的非自觉化理解
战国时期：（不是科学研究的对象的） 游戏含义上的特点：轻松自在 贬义判断：无意义、无价值的
在游戏被纳入理论研究领域之前，人们对游 戏概念的理解，只是停留在感性层面，还不能达 到自觉把握游戏的本质，是不自觉的理解，因为 没有人有意识地去理性地思考游戏的概念问题。
只有当儿童的智力和体力发展达到 了一定水平，积累了一定的知识经验， 他们才会做游戏。游戏是反映真实生活 的活动。
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（二）建立科学的儿童游戏本质观的新探索
1.儿童游戏的社会性本质观的局限性
儿童游戏社会性本质观的局 限性在于它否定了游戏作为一种 自发的、自由的活动的意义和价 值。它强调有目的的开展儿童游 戏。
毛曙阳 《关于幼儿游戏本质及其对幼儿的发展价值的思考》： “游戏从本质上说是指一类由幼儿自主控制的、能带来愉快 情绪体验的、有操作材料的活动，其中自主控制是游戏的最 内在本质。”
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（二）建立科学的儿童游戏本质观的新探索
可见：把游戏看做是儿童的主体 性活动，比以往任何一种游戏本质 观都更能充分地概括出儿童在游戏 中能动地驾驭活动对象的主体性特 征，从而能够更加真正地说明游戏 活动本身所固有的，决定其活动性 质、面貌和发展的根本属性，较科 学地揭示出游戏活动区别于人的其 他活动的本质特征。
• 通过生产劳动获得温饱之后人们才有了闲暇 的时间和游戏的可能，那些原先曾是生产劳动 的技能才能转变为游戏娱乐的形式，游戏才能 成为人们生活的组成部分。
◎游戏的目的
• 在远古时代的游戏是作为“神圣的”仪式的组成 部分而存在，不是为了“自娱”，而是为了死去的 人的灵魂归宿、企盼好的天气、为病人的康复、为 不育者能够得子、为丰收感恩而安抚诸神、敬神、 娱神。
内
容
工作或劳动（物质） 前提
闲暇时间 满足 游戏
（一）游戏的历史起源
“就最单纯的闲暇活动来看， 它的成立也是以得到剩余时间 为前提条件的。”“食物充分， 闲暇生活时间就多；反之，就 必须去工作。”
（祖父江孝男等。文化人类学事典。 山西人民出版社，1992.275-276）
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（一）游戏的历史起源
◎游戏的前提
游戏概述
刘冬 1
一、游戏的起源与演变
二、游戏的本质 三、游戏的特征 四、游戏的定义 五、如何甄别游戏的真伪
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一、 游戏的起源与演变
（一）游戏的历史起源
1.游戏与实用生活密切相关 2.游戏与实用生活分离
（二）我国儿童游戏的发展与变化
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1.游戏与实用生活密切相关
日
常 生
闲暇 生活
游戏
活
基
本
工作或劳动
席勒、斯宾塞 “将游戏看做是剩余精力的无目的的消耗，把人与动物游戏 的动力都归结为剩余精力的发泄或运用，并从中获得愉悦和满 足。”
霍尔 复演论出发，“游戏是种族的过去活动习惯的延续和再现。”
格鲁斯 “游戏是对未来生活需要的活动的准备，是本能的练习或训12 练。”
（一）儿童游戏本质观的演变
• 20世纪初：游戏成熟说