听于永正老师课的感受
小学语文名师课堂教学艺术读后感(优秀3篇)
小学语文名师课堂教学艺术读后感(优秀3篇)《小学语文名师课堂教学艺术》读后感篇一今天，又拿起了《小学语文名师课堂教学艺术》这本书这是我上学期买的书了。
书中介绍了目前活跃在小学语文届的特级教师的课例及特色教学。
从书上不但欣赏到了这些名师的风采，而且许多名师的理念可以说让我从中学到了许多身为人师的方法，确实是一本小学语文老师的好读本，受益匪浅！看这本书收获的不仅是名师的一些经典教案，还有他们平时的一些心得。
毕竟名人也是从普通人成长起来的，听听他们的经验之谈，也能让自己枯燥的语言得到些许的滋润。
向里看去，我看到了小语教学可以达到的精彩，看到了特级教师令人叹服的智慧，看到了小学生令人惊叹的理解与表达能力；同时，也有助于解开我长久存在的疑惑。
其中特别喜欢于永正老师的好书不厌百回读，名师的智慧需要细心品味，希望我能有那么一点悟**得大师们的一点皮毛。
书中第一篇就介绍了于永正老师，一次又一次被于老的教学技巧折服了。
从事这么多年来却从没走近他，了解他，甚觉惭愧。
于老说到一名语文教师具备的基本条件有三：一要善良，要善待学生，把学生当作朋友。
二要有责任心，严而不厉。
三要爱读书，爱写作。
审视自己在把学生当作朋友上还没这个意识，第二点还行，爱写作则差远了。
看来自己在这些基本条件上还要加倍努力呀。
再看于老《给女儿的20条贴心建议》，虽然每一条建议都显得那么简短，但细细品味，这些细节上的处理却句句切中要害。
比如：肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听。
就像于老说的，老师讲的故事，学生会终生不忘，能让调皮的学生亲近你，这样，老师和学生的距离不就拉进了吗？看来，我得往肚子里多塞几个故事。
这一些建议不正是于老长期的教育教学心得吗？不仅是对刚走上教育工作岗位的年轻老师非常有用，对我这所谓的老教师何尝不是一样有效！惊叹于老师的艺术修养。
于老师会讲，能根据讲课内容的感情基调和学生听讲的状况与情绪来调整语调、语速，并决定讲话的轻重和缓急。
听课心得(赴聊城听于永正带徒报告)
听课心得韩保娜5月4日，我有幸参加了于永正先生带徒培训、全市小学语文高效课堂教学研讨活动，整整一天的学习，让我受益匪浅。
上午听了于永正老师的徒弟带来的三节精彩的语文课，让我感慨万千，受益颇丰。
首先，他们扎实的备课功底值得我学习。
从任静老师清晰的教学思路，刘治国老师对每个字理的分析教学，杨雪老师动情的引读中就可以看出来，他们真正的深入研究了教材，了解了学生，以学生发展为本，对教材重点解读准确，对教材舍取把握的到位，达到了高效课堂。
其次，每节课都做到了扎扎实实教学，无论读还是写都不玩虚架子，而是一步一个脚印，当堂内容当堂完成，绝不留到课下，比如任静老师课中对重点段落的背诵，刘治国老师课中生字的练写，杨雪老师课中的读写结合，每一环节有每一环节的收获。
再次，每位教师都重视学习方法的指导，他们的课上，不仅让学生明白了课文写了什么，还教给了学生怎么写的，为什么这么写，这样的课堂真正做到了用教材教语文。
给我留下印象最深的是任老师课中让学生学会提出有价值的问题，刘治国老师“读贴——描红——临帖”写字方法的指导，真正做的了授人以渔。
第四，无论是上课老师还是评课老师，他们扎实的书写功底、动情的朗读、清晰流畅的语言表达，都令我羡慕不已，都是我应该学习的地方。
下午，于老师给我们展示了一节精彩的课，让我感受到了上语文课原来可以这么简单，读好书写好文，步步扎实就是好课，当然说起来容易，看起于老师上的也轻松，但真正练就可非一日之功，看到一位花白头发的老人站在台上领着一群孩子快乐读书、写文，让我感到自己要学的还有很多。
最后与老师简短的报告，又为我指明了发展方向：做一名有素养的语文教师，多读书，练好字，会朗读能表达，善待每一个学生。
我会记住这些，不断实践，不断努力，争取不断进步的。
《于永正课堂教学实录》读后心得体会
《于永正课堂教学实录》读后感拿起这本《于永正课堂教学实录》，朴实的前言部分就让我仿佛看到于老师本人。
正如于老师说的：“人应当有追求，有抱负。
虽然不一定都能如愿以偿，但为实现理想的付出，一定会收获充盈，会收获习惯，不至于'赤裸裸地来‘、’赤裸裸地去'，最终两手空空。
”这一段的学习，从最初的困难已经慢慢有所好转，读书、写字成了日常的一部分，如空气一样不可或缺时，就不再是任务驱动，成为习惯。
从于老师对徒弟提的意见中，我清醒地认识到：写文章不止是给自己看的，要有读者意识，要考虑读者能否读懂，和读者平等对话、平等交流，要让缩写的东西对读者是有好处的，能给人传递一种正能量。
最为重要的是文字要浅显易懂，尽量少用那些晦涩、拗口的句子。
我记住了张志公先生的话：“语言的运用从今不从古，从俗不从雅，从易不从难。
”这周，我阅读了书中《草》《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》三篇教学实录，于老师与学生之间的平等对话、亲切的鼓励、适切的引导都给我留下了深刻的印象。
结合这三篇文章所在的第一学段学段要求，简单说说我读后的四点收获：一、引导学生进行语言实践，发展学生语言能力语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，而语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。
学生只有通过丰富的语言实践，才能积累语言材料，提升自己的语言运用能力。
1.重视语言完整性于老师的三节课堂实录，有着大量的语言实践练习，在练习中，我看到学生回答问题时，语言的完整表达。
这是小学阶段，尤其是第一学段尤为重要的问题。
学生在学习伊始，教师有针对性地引导学生用完整的话来表达，不用单个词语回答问题，这就是为学生语言能力的培养夯实了基础。
2.创设情境进行练习新课标指出：学习活动要在真实的语言运用情境中进行。
语文的学习，不是对语文知识的线性掌握，应以发展学生语文能力为纲。
在丰富的语言实践中，通过学生的学习活动，培养良好的语感，逐步形成个体的语言经验。
于永正课堂教学实录读后感
于永正课堂教学实录读后感<于永正课堂教学实录>读后感读完这本阅读教学实录，我感触很深，于永正老师在课堂上的循循善诱、诲人不倦的工匠精神深深感染了我。
同时也对照了自己平时的教学产生了深刻的反思。
下面，我就结合这本书带给我的感触来谈谈我的收获与反思。
一、欢乐，在课堂中飘荡于老师的课堂总是给人一种轻松、惬意之感，你会在不经意间走进学习语文的教学情境之中。
为了使孩子们研习得有兴趣，于老师可以真是采用了十八般武艺--为了使孩子们明白一个词语的意思，于老师只需寥寥数笔孩子们就能够从形象的画面中找出答案;为了使孩子们体会文本更深刻，于老师可以一人参演多角，可以就是“耳背”的老奶奶，也可以就是凶残骗肉的“狐狸”;为了使孩子们自学兴趣更加浓郁，于老师可以用他那独特的嗓音演唱上一小段京剧……真所谓于老师的教学风格就是“演唱、读、搞、踢”自成一体。
于老师的课堂总是充满欢声笑语，但却没有丝毫的花拳绣腿。
他的阅读课就是要学生读，并且首先要做到的就是自读自悟。
我们评价一堂课，往往是看教师对教材挖的够不够深，却忽略了作为课堂主体的学生的表现。
很多的公开课上，老师在学生不能准确回答问题时，我们常常以步步引导甚至换人回答的方式使得自己的教学流程得以顺畅地发展。
于老师的做法不同，每到这时，他总是鼓励学生再读读那一自然段，完善自己的答案或者通过引导，让学生再读、反复读、有感情的读，从而让学生的思考更深入一些。
他不会轻易地让别的同学去帮忙，更不会由老师来说出答案，这是对学生的尊重，对学生个人阅读体验的尊重。
二、鞭策，在航程中扬帆于老师说：“如果说教育的第一个名字叫‘影响’，那么它的第二个名字便叫‘激励’。
”在课堂上他对孩子们激励性的评价，一节课中很难得有重复的，他不是简简单单的一句“好!”“棒!”正如于老师自己所言，激励有五大原则：针对性原则、引领性原则、实指性原则、鼓动性原则、及时与重复性原则。
周弘先生说道：“没器重就没教育。
听于永正课的感受
听于永正《珍珠鸟》有感真好！于永正老师来了！能够亲眼目睹于老师的风采，真好！于老师以72岁高龄为我们带来了他的读与写完美融合的《珍珠鸟》，真好！这一上午的聆听，使我茅塞顿开，更加坚定了自己的某些想法，某些做法，真好！先来谈谈于老师的这两节精彩的语文课。
课堂上，于老师引导学生围绕“真好！”来体会冯骥才的好，层层深入，让孩子们读中理解、读中感悟。
于是，在反反复复的朗读中，孩子们变成了一只只小珍珠鸟。
这些小珍珠鸟们正在细细品味冯骥才的好。
接着，他引导孩子们转换角度，尝试表达，书写了小珍珠鸟对冯骥才的感觉。
这样一写，孩子们转换了角色，变换了角度，重组了课文内容和语言，使得文本得到了内化与延伸。
回顾整节课，他的组织教学与指导朗读相互支撑，融为一体，看似简简单单，却让孩子们在形式多样、充满情趣的反复诵读中体会了珍珠鸟从“怕人——陪伴——信赖”的过程，同时也养成了良好的读书习惯。
在于老师的指导下，孩子们都学会了引用、转换文本中的语言，并且还能在文本的基础上再次创造。
于老师把读与写完美融合，帮助学生领悟到学习写作的重要方法。
这样的写作是一件多么美妙的事情。
于老师敢于把课堂的时间还给学生，敢于“冷场”20分钟，这，就是返璞归真;这，就是大道至简;这，就是大师的风范!简简单单而又扎扎实实的两堂读写结合课！而于老师课后的一席话，也让我受益匪浅。
他说，教学有三种境界：第一，教过了；第二，教对了；第三，教会了。
我们不要满足于教过了，也不要满足于教对了，要经常问问自己，教会了没有。
教会，说到底，就是培养能力。
我们的语文教学，最终给学生留下的是什么呢？语言，能力，情感，兴趣和习惯。
我们的语文教学，最终给学生留下的是什么?不是课文内容更不是详细的分析，我们的课堂，最终要看学生会不会，得到没得到。
他又说，什么是素质教育？素质教育是老师素质的教育，你有什么素质，你才能给学生什么素质。
一个老师素养很高，那么你的一言一行一颦一笑都是语文，都散发着巨大的魅力，都影响着学生。
听于永正执教《第一次抱母亲》有感
听于永正执教《第一次抱母亲》有感2019年3月17日——3月18日，我有幸在郑州参加了“小学语文名师教学观摩研讨会”，更有幸走近名师，再一次领略了名师的风采。
于永正老师简单有效、返璞归真的教学方法，行云流云、精彩卓绝的大师风范，打动每一位学生，也折服了每一位听课老师。
于老师的课如一股清新的风，让我感受到了语言课本来真实的面目。
多次聆听过于老师的课堂，每一次倾听之后，总会心潮澎湃，思绪万千;每一次倾听之后，总能感动不已，领悟真谛。
这次听课照样如此，下面简单谈几点看法：一、扎扎实实于老师不愧为名师，他那扎实的语文素养无人能及，他在课堂上毫无修饰的讲解与训练更令人望之生叹。
于老师的扎实首先表现在写字教学上，他曾经说过一句话：写字就像做人一样，一定要堂堂正正!于老师强调：字是人的第二张脸，要漂亮。
聆听着于老师的写字要领，观赏着于老师的范字，我们深感到了语文带给我们的无穷的智慧与乐趣。
他在板书时会让学生伸出手指和他一起书写，哪怕是面对六年级孩子，他也是这么做的。
例如在书写“愧”的偏旁时，他一笔一划地写着，一字一句地说着：先两边后中间。
在板书“疚”时，(他边讲解边示范)里面的第一撇要短，最后一笔捺起笔要高一点，而且要舒展。
试问像我一样的年轻教师，我们哪一个人做到了这一点?我们总认为写字马马虎虎就行，自己在黑板上板书时还想龙飞凤舞几笔，那学生看到老师这样，你说他们又会怎么样呢?或许这就是我们这些普通教师与名师的差距吧!他的扎实之二表现在字词训练上，在出示“愧疚”和“翻山越岭”之后，他先带领孩子们观察字形，既而指导孩子们分析字义，并且在分析字义时他并不是像我们在平常教学中一样，单纯地解释字义，而是把字词放在具体的语言环境中，通过一遍遍地朗读以及联系上下文等方法，让孩子们不光了解了这个词的意思，并会恰如其分地运用，这不就是学习语文的最高境界——学以致用吗?二、扣人心弦凡是听过于永正老师的课的老师总会不约而同地认为“朗读”是于老师的绝招。
《做一个学生喜欢的老师》读后感(4篇)
《做一个学生喜欢的老师》读后感(4篇)《做一个学生喜欢的老师》读后感(4篇)1春节到一位朋友家去玩，发现她家的书桌上放着一本于永正的《做一个学生喜欢的老师》，我便随手打开。
当我打开书，就一下子被吸引住了，觉得读这样的书是一种享受更是一种成长。
我便决定借回家利用闲暇时间好好阅读一下。
一边读一边思考自己所教的语文学科，时不时地写下读书思考，沉浸其中。
当我全部看完时，收获满满，迫不及待地想把自己的感想跃于纸上！《做学生喜欢的老师》这本书，没有老生常谈，也没有空空而谈，的确是于永正老师通过自己实实在在的教育经验，为我们这些年轻的教师指明了教育的方向，传授了实践的方法！我总结了几点感受。
一、一生做好一件事。
于永正老师这样说：做一件事不难，难就难在一辈子就做一件事。
“我的一生，正在不断努力地完成一个个小目标然后一步一步完成了我的大目标，成为一个学生喜欢的老师。
““上好课，把课上得有意思，是我毕生的追求。
“是呀，一生追求一个目标，做一好件事，能坚持做好，就是了不起的专家型的大师。
于永正老师之所以能成其为专家型的大师，也正因为如此。
想想，作为教师的自己能否一生做好一件事？认认真真、踏踏实实地教书，全心全意地教好课，做一个学生喜欢的老师？我想我今后要学习的地方还有很多，在课堂中，我要考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，根据学生的差异采取适当的教学，促进学生的发展，今后要更多的关爱、关注学生。
在以后的课堂教学里，一定要多思考上课方式，想方设法让学生们喜欢自己的课堂。
在完成学校工作的同时，坚守着这一份发自心底的追求，并持之以恒地完成。
二、课堂需要智慧。
要想在课堂上能吸引住学生达到高效，需要智慧。
“真的不要太像老师，不要太像上课。
太像那么回事。
“看似“随心所欲”，其实“不逾矩”。
这样的课堂教学，学生们学的开心，老师教的也轻松，师生融为一体，教育变得简单而有效。
学生在不知不觉中就会快乐的成长并有所收获。
《于永正课堂教学实录》读后感
《于永正课堂教学实录》读后感于永正老师是深受人们敬仰的一代教坛巨匠。
他的许多教学课例都成了经典，让人常读常新，每次都能带来不同的收获。
今天，我又把《杨氏之子》《圆明园的毁灭》《祖父的园子》这三篇课例用心拜读了一番，发现了更多值得我学习的地方。
一、亲切自然的课堂导入在《杨氏之子》中，于老师从表情入手，让学生学会“察言观色”，为表情朗读做好铺垫。
在《圆明园的毁灭》中，由师生互相问好，引出生对师的初步认识和评价。
看似闲聊，实是切切实实的口语交际训练，可谓亲切自然，不露痕迹。
在《祖父的园子》中，又是在交流学生的预习收获中引出问题的探讨，这一切看似都那么信手拈来，却又浑然天成，令人称赞。
二、温情善诱的课堂评价纵观于老师的课，不难发现，他始终将学生摆在课堂的主体位置上，充分发挥学生的主动性。
对学生的答案，即使是有误的也不是全盘否定，而是用他特有的“于式引导法”进行恰当引导，将学生的思维一步步导向正确的一面。
从语文教学上看，学生在于老师的帮助下，找到了正确答案；但就一个学生的发展来看，于老师为学生赢得的是对自身的肯定。
所以说，教师在尊重学生的同时，不仅培养了学生的再思考能力，而且培养了他们的自信心。
三、读写结合的课堂安排于老师主张读写结合，并且善于寻找“写”的切入点，作为文言文的《杨氏之子》，于老师设计了让学生加入想象，改写成现代文的扩写练习，并采用了分组训练的方式。
此环节的设计，激发了学生的创新思维，培养了想象能力，同时还增强了语言文字的感受和运用能力，让学生获得情感、文化和审美的体验。
读与写，读与说，写与说，天衣无缝的融为一体。
在《圆明园的毁灭》一课教学中，于老师在学完课文后，安排的是让学生写一写此时的感受，可以对自己说，也可以对别人说。
在《祖父的园子》一课中，于老师更是创新安排了师生同写少儿趣事的环节，既有方法的引领，又有感情的升华，令人拍案叫绝。
在这三节课中，于老师都注意读中有写，融读、写、说、悟等语文能力练习于一体，真正全方位地、完整地培养学生的语文能力。
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听于永正老师写作课后的感受
莘县明天小学樊学雄于永正老师在莘县的学术报告会2月28日上午结束了，直到现在，我的心中还是久久不能平静下来，眼前闪现的仍是于老师在习作课堂上那精彩的一幕幕，耳畔回响的仍是于老师感人至深、实实在在的教诲。
童心·年轻
永远保持一颗童心，即使是七十二岁的高龄。
在《写好人物对话》的习作课堂上，创设“小猴子和猴妈妈”对话的情景时，于老师童心未泯，形象逼真地模仿小猴子和猴妈妈的动作，蹦蹦跳跳，抓耳挠腮。
模仿童真的语言，这哪里像一位七十多岁的老人呢有了这样的教学情景，有了这样生动的再现，学生能不兴致盎然吗能不提高学习的积极性吗经常看到这样的话语：要站在孩子的角度看问题，要与孩子进行平等的对话。
是弯下腰，甚至蹲下跪下和学生对话吗我想，真正走进孩子的内心世界很重要，让自己变成孩子，想孩子之所想，把握住他们身心发展的规律，于老师给了我们极好的示范。
因为拥有一颗童心，于老师的心态永远年轻；因为拥有年轻的心态，于老师的课堂充满着生机和活力，让人感触至深。
手把手·实打实
于老师的习作课堂是“手把手地教，实打实地教”这一教育思想很好的体现。
指导学生分段，学习写提示语，这也是写好人物对话最为关键的两点。
于老师把这种训练一步一步地、扎扎实实地进行了落实。
于老师特别让学生关注了当提示语在句子不同位置时的标点，让学生们认真看，用心记，还安排了抄写对话和听写对话的环节，让教学目标真真正正落到了实处，从而为后面“依据对话编故事”奠定了坚实的习作基础。
正如于老师所说：教孩子，要仔仔细细地教，踏踏实实地教。
教书·育人
教书重要，育人更重要。
培养学生良好的习惯、健康的心态、健全的人格，帮助他们树立起学习的自信心，激起他们对学习的兴趣，鼓励他们点滴的进步，于老师的课堂诠释着这一切。
当面批完学生的作业后，于老师双手拿作业还给学生，有学生用一只手接，于老师不给，学生随即明白了，双手接过作业。
什么叫育人这就叫育人！“教育无处不在”，于老师的话令人深思。
育人于细节中，还用得着给学生讲多少道理吗
当一平时不爱写作文的男生得到了于老师的表扬和鼓励，于老师问他想说点什么。
这个孩子看着于老师的眼睛，哭了。
哽咽着说：“谢谢于老师教我写作文！”于老师把他揽入怀，拍着他的肩膀，勉励他只要今后多读书，作文会写得更好。
我落泪了。
为这课堂上感人的一幕，为于老师对孩子的关爱，为孩子内心涌动的感激。
让我更加意识到：课堂上面对的是一个个鲜活的生命。
更加理解了苏霍姆林斯基曾说的：在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。
相信这节课会让这个孩子乃至全班所有的孩子刻骨铭心、受益终身。
目标·过关
于老师的《目标意识过关意识》的讲座，对语文教学的目标做了透彻的分析，呈现出了语文教学的精髓：听读和说写。
而“过关意识”则重点强调了落实，落实字、词、朗读、背诵、课外阅读、写话、篇章、修改等。
有了这两种意识，教师才能明确目标，落实目标，才能把学生的语文根基打牢、夯实。
于老师的讲座也如他的课一样，没有什么高深的玄论，非常朴实、扎实，教给了我们如何去教语文，如何去引导学生学语文，让我们受益匪浅。
牢记于老师的两句话：“人生是花，语文是根。
”“写好字，读好书，作好文。
”
于老师的教育理念、教学思想、人格魅力、学识修养，将会以春风化雨般滋润每一个求知的心田！
这正像县教育局赵主任送给于老师的对联：
云山苍苍江水泱泱
先生风范山高水长。