需求对职校英语教学指导作用论文
浅谈针对职业需求的英语教学
浅谈针对职业需求的英语教学1 现代中职英语教学现状分析现代职业教育改革强化了专业技术教学的重要性与侧重点，进而使得一部分基础课程的教学课时收到了影响。
另外，中职院校学生英语基础的薄弱也使得中职英语教学面临着一定的困难。
这些因素严重影响了英语能力的培养。
如果仍沿用传统英语教学方式将很难实现教学目的。
针对现代中职院校英语教学现状，针对现代中职院校学生专业技术人才英语培养目标，中职英语教学中应引入以职业需求为中心的教学理念。
以职业需求为中心的中职英语教学理念，针对不同专业学生的职业发展需求进行了英语教学侧重的调整，进而实现学生职业所需英语能力的培养、减少教改造成的英语教学课时减少对英语教学的应用。
2 针对职业需求进行中职英语教学的分析针对现代中职英语教学现状以及以职业需求为中心的英语教学优势，现代中职院校应加快英语教学方式的改革。
运用现代英语教学理论以及教学方式使中职英語课堂教学有效性得到提高、促进现代专业技术人才职业所需能力的培养。
2.1 了解学生英语基础，为以职业需求为中心的英语教学活动奠定基础为了提高中职英语课堂教学有效性，促进以职业需求为中心的英语教学活动开展。
现代中职院校英语教师应首先对所教授班级学生的英语基础进行调研与了解。
针对学生英语基础情况进行基础的强化以及英语基础能力的了解。
在此基础上进行科学的分析与论证，以具有针对职业需求的、针对学生基础的教学内容设计实现中职学生英语能力的培养、实现现代专业技术人才英语能力的培养。
2.2 对不同专业学生职业发展方向进行调研，以此为基础促进以职业需求为中心的英语教学活动开展为了实现具有职业需求针对性的英语教学，现代中职院校英语教研组还应对学校所设不同专业学生毕业后的从业方向与职业发展方向。
以此为基础了解不同专业学生从事职业对英语能力的需求，进而使先具有针对性的英语教学活动。
在进行职业英语需求的调研中，中职英语教师以及教研组应加快与企业的沟通与联系。
通过对现代企业发展中不同专业、不同岗位工作对专业技术人员英语能力需求的了解指导中职英语教学互动，实现具有针对性的、科学的英语教学。
以社会需求为导向改革高职高专英语教学
以社会需求为导 向改革高职高专英语教学
金 惠 玲
（ 黑龙江农垦职业学院， 黑龙江 哈尔滨 １ ５ ０ ０ ２ ５ ） 摘 要： 目前 ， 国家对职 业教育越 来越重 视， 高职 高专 院校 的招 生规模亦在不 断扩大 。随着社会的不断发展 ， 企业对于人才的要求越来越严格 ， 高职高 专 院校 毕业生如何能在激烈的市场竞 争中脱颖而 出， 成 了各大 院校 的教育工作者们深思 的问题 。 高职高专英语教学迫切需要改革， 才能培养出符合社会 需 求 的人才 。 坚持以社会需求为导向， 结合学生的特 点与高职 高专教 育的特 点， 根据 目前存在 的问题 ， 找 出相应解决对策， 是高职高专英语教学改革的必经之
专英语教学的改革， 才 能 收 到 良好 的 成 效 。
碍， 为学生讲解 高职高专 的优 势和社会对职业 教育的肯定 ， 使 学生感受到 学 习的 动 力 ， 对英 语产生兴趣 ， 从 而配合教师 开展学习 ， 确 定 目标 ， 树 立 远
大 的 理 想 和 正 确 的价 值 观 。
２ 、 高职高专英语教学改革的途径 ２ ． １转变观念， 创造新型教学模式 高职高专英语教师要从根本上转变观念。 这是 由于许多英语教师的学 历最低是本科 ， 硕士学历的亦不 占少数。 如此一来 ， 一些观念和想法势必会
职业学校是培养人才的摇篮。在我国， 高 职 高 专 教 育 与 普 通 高 等 教 育
于专业 ， 学生若要理解和 消化知识 ， 也具有 一定的难度 。因此， 高职高专院 校的教材需要结合实 际进行编写 ， 与职业教育 配套 进行， 才能够适 应教学 的 需要 ， 从 而培 养 出 具有 专业 技 能 的复 合 型人 才 。适 合 高职 高 专 英 语 教 学 的教材需要各位教师 不断去探索 、 研 究和编写 ， 才 能使高职高 专英语教学 得到更好的发展。 ２ ． ３消除学生 自卑感 ， 激发学习兴趣 来到高职高 专院校的学生普遍 学习成绩不佳 ， 或 由于 中考 失利， 不得 已才来到学校 学习“ 一技之长 ” 。 近几年， 高职高专院校不 断扩招 ， 门槛不断 放低， 生源 质量大大受到影响。学生普遍 自卑， 而且英语功底较 为薄弱。作 为高职高专院校 的教 师， 要帮助 学生消除这种 自卑感， 如果这种 自卑感一 直存在， 将会 大大影响他 们学习英语 的兴趣 ， 甚至对英语产生排斥感。 教师 要多多鼓励学生， 不要轻 易否定他们 ， 要 善于发现 他们身上的闪光点 ， 使学 生逐渐 变得 自信， 并具有 成就感 ， 这样 ， 自卑主要 是学生的心理状态没有调整 好， 如 果教师不 注意这 个问题 ， 不了解学 生的 内心世 界， 不倾 听学 生的想 法， 自然就不能有效提 升教学质 量。 有些学生对于未来会 非常迷茫 ， 认 为高
论文：浅谈需求分析理论指导下的高职公共英语课程设置
81044 职业教育论文浅谈需求分析理论指导下的高职公共英语课程设置在高职职业教育中，主要应培养学生的就业能力、适应能力及创新能力，让广大高职学生走出校园后能顺利就业，并在社会竞争中谋求更大的发展。
因此，高等职业教育的主要构成部分就是高职公共英语教学。
但由于受到多方面因素影响，我国当前高职院校的公共英语课程教学效果欠佳，没有将英语能力和职业能力恰到好处地衔接起来，很多院校没有从社会专业岗位需求出发，公共英语教学和社会实际需求脱节，让学生不能学以致用。
本文以需求分析理论出发，通过问卷调查并分析，研究了一套公共英语课程设置的改进措施。
一、需求分析定义及学生英语学习需求分析需求分析是为了让特定学生群体的学习需求得以满足所进行的一种信息收集活动，它为课程的合理设置奠定基础。
本研究为了改进公共英语课程设置措施，特收集了相关的信息，在需求分析理论指导下，对学生、企业和教师进行了问卷和访问。
从调查结果对学生英语学习需求进行分析，存在的问题主要有几方面：1.一大部分对学习英语存在盲目性，不明白为啥学英语和学了英语后有啥作用；2.学生在英语听说和写作方面的能力比较欠缺，因此，迫切需要增加职场应用英语及专业英语的课程；3.在学生问卷调查中，对目前公共英语课程教学状况进行调查，调查结果说明，学生对老师的教学水平及教学态度具有较高的评价，而在教学方法、教学内容和所取得的教学效果方面，满意度都比较低，可见教学内容及课程设计方面确实需要改进。
二、企业对英语人才的需求分析1.很多企业在招聘人才时都要求英语达到四级水平，对英语A级不太认可。
不过也有部分企业注重的是应聘者的英语实际水平，采取面试的方式考查他们的英语能力。
还有的企业部分岗位对英语虽然没有特别要求，但也要求查看应聘者的英语证书。
2.大部分企业最看重学生英语听说能力，院校要从这方面重点训练。
在听说能力后，一大部分企业更看重的是阅读英语的能力。
对于有些需要口译或者笔译的岗位，企业一般都喜欢聘用专业性的英语人才，不过这类岗位所需要的人才较少，对于普通性岗位，学生只要注重英语口语训练及提高英语阅读能力即可。
高职英语教学学法指导论文
高职英语教学中的学法指导摘的要:教学过程是教与学的互动过程,教与学密切相关,“教法”与“学法”必须协调统一,才能做到教有成效,学有兴趣,学有效果。
根据当代外语教学理论,针对高职学生英语学习特点,在高职英语教学中科学地实施学法指导,促进高职英语教学。
关键词:高职英语教学学法指导0.引言教学是教师教和学生学的双向活动。
教师只有准确地把握好二者的相互关系,抓住“教法”与“学法”两个关键环节,才能做到教有成效,学有兴趣,学有效果。
现代教学不仅要求“教会学生”,更重要的是“教学生会学”;不仅要求学生“学会”,更重要的是“会学”。
埃德加·富尔指出:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。
”在教学中进行学法指导已成为教育者的共识。
高职生总体上英语基础薄弱,缺乏学习的自觉性、主动性,不知道学什么、怎样学。
如果高职英语教师能够认真研究高职学生的英语学习特点,在教学中加强学法指导,就能使学生尽快适应学习生活,养成良好的英语学习习惯,提高高职英语教与学的效果。
1.理论依据1.1在目前信息爆炸和知识经济时代,帮助学生学会如何学已经日益变得比仅仅告诉他们学什么更重要的多。
帮助学生培养有效的学习策略达到更好的学习效果并为其终身学习而准备应该成为每个英语教师的责任。
教师应该把学习培训融进语言课程之中,成为必不可少的一部分。
学习培训应该集中于学习过程而不是学习结果,强调“如何学而不是学什么”。
1.2语言不是教会的,而是学会的。
教是外因,学是内因。
外语教师要鼓励和教会学生“如何学和如何用外语”。
外语教学不应当局限于教授语言知识,更重要的是教给学生自主学习的能力和可持续发展的方法。
授人以鱼不如授人以渔。
1.3外语学习:动机+乐趣+勤奋+技巧=成功。
2.高职学生的英语学习特点2.1高职学生中既有普高生,又有来自于职高、中专、技校的三校生和“3+2”学生,其英语基础和文化课基础都较差。
2.2很多高职生是因为成绩差、没有其它大学可上才来高职院校的,觉得跟落榜生差不多,自我期望值较低,甚至有自暴自弃者、得过且过者。
高职院校英语教学论文10篇
高职院校英语教学论文10篇第一篇：高职行业英语教学发展路径研究一、引言高职院校以培养高等技术应用性专业人才为主要教学目的，以此为主线设计提升学生的知识、能力、素质结构的培养方案；以适应社会需求为教学目标，让学生具备专业的理论知识、知识面宽阔、实际应用技术能力强；以“应用”为教学遵旨，创建英语教学体系。
英语应用能力是培养职业核心能力的关键环节，所以，高职行业英语教学在教学内容、模式、方式、考核及评价等方面，必须衔接好学生的专业教育，以实际运用、职场交际为教学遵旨，培养学生在未来职业工作中熟练应用英语，处理具体问题的能力。
二、高职院校实施行业英语教学的必要性以当前的职业教育发展状况来讲，社会经济的迅速发展，使职业教育逐步从培养学生单一的职业技能，转换为可持续发展职业核心能力的提高。
职业核心能力的培养其中的关键部分即为英语应用能力的教学，实际的工作岗位需求的是能够应用英语处理问题，能够使用英语进行交流和沟通，翻译和阅读有关的产品技术，接洽处理有关的英语业务。
所以，提高学生的英语应用能力，是高职院校综合职业能力教学的重中之重。
三、高职行业英语教学的现状第一，高职院校对行业英语没有充分的认识。
由于高职院校对行业英语没有足够的重视，学生的学习目的是为应付英语考试，领取等级证书，疏忽了专业的行业英语学习。
另外，高职院校开设公共英语课程，主要是培养学生的基本语言知识，这些技能的培养只适合于普通的语言沟通。
高职院校虽开设了行业英语课程，但达不到行业英语学习要求。
第二，行业英语课程教材滞后，教学质量低。
高职行业英语教材并不成熟，仍处于初级阶段，没有具体专业的行业英语教材，也没有实施有效的教学大纲。
行业英语教材编写的难题主要体现在，教材本身必须紧随市场经济的变化，内容具体丰富、难度适中、适应具体工作需求、全方位涉及行业知识，且必须具备实用性和可操作性。
但是，目前高职院校的行业英语教材内容脱离现代经济的发展需求，起不到培养实际行业英语应用能力。
基于中职学生英语需求分析对中职英语教学的指导作用
基于中职学生英语需求分析对中职英语教学的指导作用伴随着我国社会经济的不断发展，对外开放的进一步推进，英语越来越引起人们的广泛关注，在我国教育当中，人们对于英语教学也极为重视。
然而，我国实际的英语教学水平却令人堪忧，尤其是当前的中职英语教学难以满足社会快速发展对具备较高英语水平人才的需要。
因此，积极采取有效对策，加强市场需求分析，提升英语教学质量，是当前中职学校英语教学迫切需要处理的一个重要课题。
文章将对需求分析理论进行阐述，说明中职英语教学存在的问题，并提出需求分析对英语教学的指导作用，从而促进中职学生英语水平的有效提升。
标签：中职；英语教学；需求分析进入WTO以后，国际之间的经济、文化交流愈来愈多，掌握英语这一门国际交际语言显得尤为重要，其根本原因就是英语的普遍性。
因此，社会或企业对人才的素质要求越来越高。
中国要想进一步融入到国际社会当中，进一步扩大对外交流与发展，具备较好的英语水平是更好地参与经济全球化的重要基础。
一、需求分析理论介绍Richterish于1972年首次提出了在外语教学当中的需求分析，这一概念指出了如何满足学习者在未来的语言使用环境中交际需求的系列范畴。
[1]因此，在外语教学当中，需求分析被用在掌握学习者对外语学习的需求之上，对学习者学习成绩当中薄弱环节进行分析与研究，并对外语教学当中所存在的问题与障碍加以明确，从而对外语教学的方向进行合理调整。
二、中职英语教学存在的问题1.学生基础不牢。
一些学生在初中时英语水平就比较差，升入中职学校以后，学生失去了中考的压力和学习动力，缺少继续学习的目标。
另外，还有部分学生来源于教学环境较差的乡镇学校，缺少一些必要的语音、听力等系统训练，到中职学校之后明显感觉英语朗读与听力较为吃力，进而渐渐出现“哑巴英语”。
2.教学方法滞后。
目前，一些中职英语课堂教学当中，依然存在“灌输式”的教学模式，教师在课堂上占主体地位，向学生传授知识，而学生则是被动接受，完全忽略了“学生是学习的主体”。
中职学校英语教育论文
中职学校英语教育论文（共3篇）第一篇一、中职英语教育中存在的教学困惑中职学校中的学生大部分英语基础差，没有养成良好的英语学习习惯，也缺乏正确的学习方法，在面对英语的学习时总是觉得没有效果，看不到自己的进步，从而渐渐地失去对英语学习的兴趣，甚至放弃学习。
二、中职英语教育的优化措施1.组织教师进行不同专业的英语校本课程的研究和开发在中职学校中，具有非常丰富的专业，比如会计、旅游、文秘、物流、航空服务等。
因此，针对不同的专业，就应该研究和开发出不同的英语校本教材。
比如旅游专业的英语校本教材在开发时，要组织英语教师研究和讨论教材应该包括的模块等具体的内容，针对旅游专业的服务性来进行教材的编制。
例如著名风景区的英文介绍、与外国旅客交流时要注意的文化差异、礼貌用语等。
根据以上研究讨论的模块来进行相关文字、音像、图片等的整理，在此基础上进行旅游专业英语教材的设计、编制和书写，使之成为书面教材，并投入课堂中进行实验性的教学。
在实际的教学中，要根据学生的接受程度和实际水平对教材进行修正和完善，将教材中不符合实际应用的内容或部分剔除，增加具有实用性的内容，让学生们真正学有所用。
2.创新英语教学的模式(1)分组交流讨论法。
中职学校的学生相较于普通中学的学生更好动，所以在课堂上使用分组交流讨论的方法，能让他们积极地开动脑筋、充满热情地投入到英语的学习中。
在这个过程中，不但能够锻炼他们的英语口语，而且能够提高团队意识。
比如在讲解“FightingagainstPollution”这一课时，英语教师可以让学生们讨论怎样才能从身边的小事做起来达到保护环境的效果。
(2)分层教学法。
由于中职学校的学生们英语基础参差不齐，这给英语的教学造成了一定的难度，使教师很难去取舍讲课内容的难易度。
因此，在进行英语教学时，分层教学的方法能够起到较好的效果。
在学生们进校时，学校就应该进行一次英语的摸底考试，并将这次考试的内容与学生们之前在学校中的平时成绩进行结合，从而使分层能够更加的系统和科学。
需求分析角度下的高职高专的英语教学
需求分析角度下的高职高专的英语教学摘要：本文对高职高专学生的英语学习需求进行了实证研究，对英语教材、英语课程设置、课堂教学、教师角色、课堂外部学习环境、学习动机、学习策略等方面的需求进行了分析，并提出了对高校英语教学的一些建议。
关键词：高职高专需求分析英语教学需求分析就是了解语言学习者对语言学习的需求，并根据轻重缓急的程度安排学习需求的过程。
需求分析对我国当前大学英语教学具有重要意义。
笔者通过问卷调查和访谈的形式，对南阳医学高等专科学校一年级学生进行了调查，旨在了解和分析学生对英语教材、英语教师、学习策略、学习环境（课内和课外）、课程设置等有关因素的需求情况。
一、研究设计调查对象本调查涉及南阳医学高等专科学校的2011级学生200名。
他们已经在学校学习英语近一年的时间，即将结束英语课程的学习。
设计了调查问卷。
另外对部分学生进行了访谈。
数据处理共发问卷200份，回收了190份，有效问卷180份。
使用spss软件对问卷数据进行了统计。
二、调查结果分析（一）对英语教材的需求调查结果显示，63%的学生认为现用的教材基本能满足英语学习的需求，25%的学生认为不能满足英语学习的需求。
而对听说和读写教材感兴趣的学生只有33%和32%，没有兴趣的占55%和52%。
（二）对英语课程设置的要求学生对英语课程的设置的看法呈比较集中态势，41%的学生认为应该开设公共英语与专业英语相结合的课，38%的学生认为公共英语应作为选修课，同时开设专业英语，10%的学生认为应只开设公共英语、不必学专业英语，6%的学生认为应只开设专业英语、不必开公共英语，5%的学生认为公共英语应作为必修课。
（三）对课堂教学的要求调查说明，英语课堂教学形式与学生期待的课堂教学形式之间还存在一定的距离。
多数教师选择了讲解和播放教学课件的教学形式，而学生喜欢的语言活动形式却较少使用，可见学生的主体性还体现不够，教师的传统角色还没有彻底改变。
另外，在课堂教学中有50%的学生希望在回答问题时教师能经常加以赞扬，并加以点评。
基于中职学生英语需求分析对中职英语教学的指导作用
翮 果 茚 开 究＞ ＞ １ １ ８ ｌ 中职新天地
基于中职学生英话需汞 析
对［ １ ］ 职英语教学的指 导作用
◇ 江 苏 省 昆 山市 第 一 中等 随 着我 国社 会 经 济 的 不 断发 展 ，对 外 开放 的 进 一 步 推 进 ，英 语 越 来越 引起 人 们 的广 泛 关 注 ，在 我 国教 育 当
课 前 预 习 是 学 生 上 好 新课 ，取 得 较 好 学 习效 果 的 前 提 。
边 复 习 一 边 整 理 ，使 其 对 所 学 新 知 识 由 “ 懂 ”到 “ 会” 。 独 立 作 业 是 学 生 通 过 自己 的 独 立 思 考 ．灵 活 地 分 析 问
题 、解 决 问 题 ，进 一 步 加 深 对 所 学 知 识 的 理 解 和对 新 技 能
究 质 量 ，力 争 在 课 前 把 教 材 看 懂 ，上 课 着 重 听 老 师 讲 课 的 思 路 ．把 握 重 点 ，突 破 难 点 ，尽 可 能 把 问 题 解 决 在 课 堂 上 。 课 堂 专 心 听 讲 是 理 解 和 掌 握 基 本 知 识 、基 本 技 能 和基 本 方 法 的 关 键 环 节 ，听 课 的效 率 与 学 习效 果 直 接 相 关 。 课 前 预 习 过 的 学 生 上 课 更 能 专 心 听 讲 ，他 们 知 道 什 么 地 方 该 详 细 记 录 ，什 么 地 方 可 以一 带 而 过 。对 于 新 课 ，要 弄 清 概 念 的形 成 和 知 识 的前 后 联 系 、来 龙 去 脉 、基 本 方 法 ，重 点 、 难 点 、关 键 ；对 于 作 业 课 ，要 重 点 听 清 教 师 的 分 析 过 程 ；
关 键 词 ： 中职 ：英 语 教 学 ： 需 求 分析 中 图 分 类 号 ：Ｇ７ １ ２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ４ ） １ ４ — ０ １ １ ８ — ０ ２
论高职英语教育适应社会需求之对策
论高职英语教育适应社会需求之对策高职英语应该从实际出发破除英语教学旧有的模式，使其遵循高职教育的指导思想，重回高职教育的正确轨道，让职业型的教学观念在高职英语教育中唱主角，充分突出其实践性及实用性。
以下是J.L为大家分享的关于高职英语教育适应社会需求之范文。
伴随着中国与世界接轨的快速步伐，英语也成了高职学生必备的根本技能。
然而，目前高职院校的英语教学存在着教学与市场需求及就业岗位脱节的现象，不少学生毕业后在工作岗位上不敢说或说不出几句像样的英语。
高职英语教学要想升华到—个更高的层次，担任该课程的英语教师任重而道远，不但得明确高职教育的办学目标，与此同时进展教学改革，乃创新英语教学必经之路。
无论是教育部高教司xx年根据高等职业技术教育面向职业群的特点而提出的目标“培养从事生产、建立、效劳、管理第一线的运用型人才”，还是 xx年所公布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的假设干意见》中的“与市场需求和劳动就业严密结合，校企合作、工学结合”，这两方面的高职英语培养目标及思路都为现代的高职英语教育指明了方向。
也就是以培养学生的实际应用能力为目标，突出教学内容的实用性及针对性英语的综合能力分为听、说、读、写，因此，在听、说方面，应加强学生日常用语及简单岗位用语的听说能力;在阅读方面，强化学生的专业学习，掌握初步的岗位术语，以使其在阅读相关专业性文章时得心应手;而写方面那么培养学生写作工作上使用比拟多的应用文为主。
高职英语教师只有正确领会高职英语教学目标，在实际教学操作中才能更好地遵循“实用为主，够用为度的原那么，从而使培养出来的学生在英语上能较快地适应市场的用人要求。
在教学过程中，主要涉及到教师、学生、教学手段、考核模式这四个方面，以下也是就这四方面存在的问题展开分析，以试图挖出这四个方面中与市场需求脱轨的根源。
1.教师的中心位置偏重。
“一言堂”的教学模式屡见不鲜，英语学习的大气氛相对闭塞，这种填鸭式的传统教育表达在“教师讲，学生听，教师主，学生客” 的模式，由此教师就间接抢夺了学生在课堂上练习口语的时机及权利，从而也成了学生由于练习少而缺乏自信开口说英语的导火索。
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需求分析对职校英语教学的指导作用摘要:本文简述了需求分析的概念和含义,并结合现阶段高职
英语教学的现状,分析了需求分析对高职英语教学进行的指导作用,提出了在英语教学过程中如何利用需求分析来了解和改进教学,为丰富需求分析的理论研究,有效地在英语教学中开展需求分析开拓了思路。
关键词:需求分析英语教学高职英语
一、需求分析的概念与含义
需求分析(needs analysis 或needs assessment) 应用于外语教学过程在国外外语教学界已经有二三十年的历史了。
它最初用于外语教学中的“专门用途英语/语言”( esp/lsp = english/language for specific or special purposes ) 中。
richterich 第一个提出了外语教学中的需求分析的模式。
这种模式指出了如何满足外语学习者在未来的语言使用环境中的交际需求的系列范畴,这些范畴后来用在了确定esp/ lsp 的具体语言教学内容和目标上。
需求分析从一开始就属于评估研究范畴。
它可以用于了解学生对外语教学的要求,分析学生成绩中的薄弱环节,确定外语教学过
程中的问题所在,以便能够引起重视。
需求分析包括教学活动开始前和教学活动过程中对客观信息(如外语学习者的个人情况,学习
目的和目前的外语水平) 和主观信息(如学习者的学习态度,学习
偏爱、需求与期望) 等的数据的收集。
需求分析有两种最常用的模式:目标情况分析(target situation analysis)和当前情况分析
(present situation analysis)。
目标情况分析是在一门外语教学课程结束后对学生的需求进行分析,目的是了解学生通过学习所能达到的语言掌握水平;而当前情况分析则是在课程开始之前进行,
主要目的是了解学生的现有语言水平,调查学生的语言强项和弱项,即优势与劣势。
在不同的情景下,学生需求的含义和侧重点是不同的,而需求分析的关键就是要找出学习者现有的语言运用能力和专业知识水平
与他们所期望达到的程度之间的距离,以使教师能将精力投放在最需要重视的方面。
也就是说,完善的需求分析应该是这两者的有机结合,找出两者存在的差距。
这两者之间的差距,即为我们的教学所要解决的问题。
在外语教学过程中,需求分析是评估研究范畴中为实施和改进下一步教学计划以及改善课程设置而开展的一种诊断
过程,它涉及到为了解决问题而先了解具体问题的一个过程以及需求的涵义。
需求分析属于实证调查与研究,最终目的是为了形成决定、改进教学。
二、高职英语教学现状分析
1.生源状况
职业学校学生的英语基础普遍较弱,许多学生英语水平在初中
时便成绩平平,进入职业学校后,缺乏积极向上的学习动力,更无明确的奋斗目标。
部分学生进入职业学校很长时间,还未从中考失利的挫败中走出来。
此外职业学校很多学生来自教学设备较差的乡镇中学,没有受过听力、语音方面的系统训练,进入职业学校以后,普
遍感到听力、朗读的困难,成了哑巴英语。
更有学生入校后,没有明确英语学习的目的,觉得学英语纯粹是为了考试分数而学习,依旧
遵循过去所养成的英语学习方法,死啃语法,死记硬背,忽视语言的实际交际功能,抱着对今后工作无多大用处的消极思想,造成学习
上缺乏主动性,学习效率相对低下。
2.教材内容
职业学校使用的英语教材一般是统一编写的,每单元由听、说、读、写和语法五部分组成,层次分明,目标明确。
教材中的话题内容丰富、涵盖面广、贴近生活、时代气息浓,堪比中学教材。
毫无疑问,编写的初衷就是要夯实基础,为终身学习作准备。
然而,许多学生上职校的初衷只是想学一门技术或混张文凭。
因而,单一的、纯粹的英语教材,激发不了学生学习的积极性,就更别提夯实基础了。
职业学校主要培养应用型人才,因此光是贴近生活的英语是不行的,某些特定职业的专用英语,如:会计英语、酒店英语、计算机英语、商务英语等,对于职校学生来说恰恰是更为重要的,学生也可能更
愿意学习这些对他们将来就业有帮助的英语知识。
3. 课堂教学
由于之前所说的学生英语基础差的问题,英语课堂上的师生交
流变得很难实现,往往一个最简单的问题也没几个学生能很好的回答(笔者曾教过中学毕业却连“stand up”都听不懂的学生)。
因此,职校老师的上课就只能以“灌输”知识为主了:教师是教学活动的主体,是课堂上唯一的信息源;而学生则是教学过程的客体,是被动
的接受器,是教师认识和实践的对象。
此外英语教学中还存在严重的以语法串讲现象,部分教师把生动的语言材料加以分解、逐词、逐句译成汉语,然后用大量时间去讲解语法。
这些都使得原本就让学生觉得枯燥的英语变得更枯燥,而学生原本就很微弱的学习积极性也就变得更微乎其微了,这样的教学效果可想而知,还容易引起
恶性循环:互动越少,灌输越多;灌输越多,积极性越差;积极性越差,互动越少;互动越少,灌输越多……
三、需求分析对职校英语教学的指导作用
针对高职学生的这些英语学习状况,学校在教学之前就很有必
要先进行学习需求分析,在了解学生各方面的需求之后,再进行教
学安排,以便更好地调整教学资源,实施高效率的英语教学。
需求分析对职校英语教学的指导作用体现在以下几方面:
1. 需求分析有助于了解高职学生的语言基础和心理状况
人具有天然的学习潜能,且学习是人的终生需求。
但是,真正有意义的学习只有在学习者认为具有个人相关性并能参与时才能发生。
如果学习者是在自己原有的知识基础上对新的学习素材进行更深层次的理解,教师除了要考虑学生的知识基础因素外,更重要的
是要考虑到学生的心理因素。
因为学习者目前已具备的知识层次和学习者的动机、兴趣、态度等因素从根本上影响着学习的过程和结果。
高职学生的英语基础相对较差、学历层次低、就业方向也与普通高校毕业生不同,这些都容易造成他们的自卑心理,学习上很容
易产生焦虑情绪,丧失自信和对学习的兴趣。
但从高职学生个人需
求和个人感情而言,虽然目前语言基础较为薄弱,学历层次低,但他们还是想通过努力学习来提高自己的。
教师要认真了解、分析和尊重高职学生的个人需求和个人感情,鼓励他们树立自信心,激发学
习热情,逐渐使他们认识到学习是在学习者个体的内部发生的,学
不学和怎样学都取决于学习者本身。
教师特别要强调让学生自己决定学什么、怎样学,培养他们自我选择的意识和责任感,为实现真正意义上的终身学习奠定必须的基础。
2. 需求分析有助于根据学生的语言基础选取合适的教材
教材是学生学习过程中最直接的学习材料,教材的适宜程度直
接影响学生能否学有所获、学有所用。
内容最具权威性、科学性、新颖性且难易程度适中、适合学生所学专业的教材可以极大地激发学生学习和钻研的热情,有助于学生树立自信心,克服焦虑情绪。
而需求分析可以让学校和教师掌握学生对教材的接受和满意程度,再根据具体情况选择适合学生水平、满足学生需要的教材,以提高英语教学质量。
3. 需求分析有助于采取适合具体教育对象的教学方法
依高职学生的实际情况,在教学过程中应从以下几点做起:(1)
教师不应对学生的期望值过高,也不要对学生现有的语言基础持消极态度,以耐心、细致、热情的态度引导和鼓励学生树立学习英语的自信心;(2)分层教学,因材施教,使学生根据自己的实际语言能
力展开学习,克服焦虑心理;(3)提高课堂教学的有效性。
把有效的教育建立在学习者积极、主动的基础上,鼓励学生多参与课堂活动。
(4) 多开展以学生为中心的教学活动,改变那种典型的以教师为中心、把学生置于被动位置的授课方式,教师只作为中介者为学生提
供富有个人意义的学习经验和学习方法,激发学生使用目标语的积
极性。
(5)教师要把握好对学生的语言输入、学生的语言摄入和语
言输出这三个环节,根据学生学习情况随时调整语言输入,细心观
察学生的语言摄入,刺激、引导学生有效地产出,提高我们英语教学的效率和质量。
四、结语
总之,学习的需求是学习的动力和源泉,正是通过对学生学习需
求状况的了解,有利于增加学生参与教学的机会,才可以最大限度
地调动学习者的学习主动性、积极性,从而使他们更快更好地提高
专门用途英语的能力,提高课堂效率,实现教学目标。
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