新课改下小学语文教学模式初探
新课改下小学语文教学方法探析
新课改下小学语文教学方法探析新课改下小学语文教学方法的改革是以提高学生综合素养和语文素养为目标的一个重要措施。
下面就新课改下小学语文教学方法进行探析。
新课改下小学语文教学方法强调以学生为主体的教学模式。
传统的语文教学注重教师灌输，学生被动接受，而新课改下强调学生的主动参与和探究。
在课堂教学中，教师可以采用讨论、合作学习、问题解决等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创造思维和实际能力。
教师要注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动思考和探究，培养学生独立解决问题的能力。
新课改下小学语文教学方法注重情感教育。
传统教学注重知识的传授，而新课改下强调教育全面发展，包括情感、态度、价值观等方面的培养。
在课堂教学中，教师可以通过让学生阅读文学名著、诗歌等文本，引导学生感受文字的美，陶冶情操，培养学生的审美情感。
教师还可以通过讨论、写作等活动，引导学生关注社会问题，培养学生正确的价值观和社会责任感。
新课改下小学语文教学方法注重实践教学。
传统的语文教学注重解读文本，而新课改下强调通过实践来理解和运用语文知识。
在语文教学中，教师可以组织学生进行实地考察，调查研究等活动，让学生亲身体验，感受语文的实用价值。
教师可以设计一些实践性的任务，让学生运用语文知识解决实际问题，培养学生的实际操作能力。
新课改下小学语文教学方法的改革是一个积极的探索和尝试。
通过以学生为主体的教学模式、注重情感教育、强调实践教学和跨学科教学，可以有效提高学生的综合素养和语文素养，促进学生全面发展。
这也需要教师不断提高教学水平，不断探索和创新教学方法，为学生提供更好的语文教育。
新课改背景下的语文课堂教学模式初探
新课改背景下的语文课堂教学模式初探语文课程标准提出的语文教学新理念提倡自主、合作、探究，提倡个性化文本解读，提倡“三维”目标的贯彻。
如何把新课程的理念贯彻到语文教学活动中，是课改的核心问题，是课改成功与否的标志。
新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
新课改背景下的语文课堂教学模式若以“对话”为核心来构建，能极大程度的体现新理念，极大程度的回复到语文教学的本真。
一，师导入导入的作用与方法多有论及，不再赘述。
二，生本对话建立预习作业本（或叫学案），进行“生本对话”，自主研读文本，完成下列学习项目：1，通读课文，整体把握，理清文章写了什么。
2，列出你认为重要的或需要同学注意的生字词，注音、释义、辨形。
（文言文列出重点词句）3，设计（或提出）两个你认为重要（或有疑问）的问题（或话题），并初步解答。
4，用“------（词、句、段）写得好，好就好在------”的格式，至少写一段赏析性或评论性的话，品赏、积累文中优美语言。
5，以上四点之外，你还学得了什么或想到了什么，写下来。
“生本对话”可课前进行，也可课上进行。
目的是保证学生充分研读文本，完成个体阅读，这是在教师指导下的班级群体阅读性质的阅读教学的前提。
避免出现导入之后先是自读课文，读书不到几分钟就急于让学生谈自己的理解、感悟，而学生并不理解文本的现象。
三，师生（包括生生）对话课上组织学生交流自学成果，就质疑的共性的问题或有价值的问题进行课堂探究、对话，或就学生所写赏析性或评论性或感悟性文字进行评析,在这个过程中，完成新课改要求的“三维”目标话题（或问题）出自学生，课堂话语主动权也会在学生，师生、生生“对话”有了前提，可保证群体阅读的高效进行。
学生自己提问题能很好的调动学生的积极性，又能养成良好的学习习惯，培养自学能力，真正体现自主。
老师作用定位在引导、点化。
比如课堂组织、兴趣激发、方法指导、适时讲授（学生会受到学识、阅历的影响）、调控思维方向（引导学生围绕课本探究，避免信马游缰）、纠正错误等，不可忽略教师的主体性。
初探新课改理念下的小学语文教学
初探新课改理念下的小学语文教学摘要：新课改理念就是彻底摒弃传统语文教学观念的束缚，大力倡导学生自主、合作、探究的学习方式。
这就要求语文教师更新理念、转变角色、提高素质，必然也要求语文教师的教学行为产生相应的变化，使之适应形势的需求。
关键词：语文新课程理念教学新课改理念就是彻底摒弃传统语文教学观念的束缚，大力倡导学生自主、合作、探究的学习方式。
这就要求语文教师更新理念、转变角色、提高素质，必然也要求语文教师的教学行为产生相应的变化，使之适应形势的需求。
那么，如何开展新课改理念下的小学语文教学呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法与观点：一、更新观念，做到“四”转变课改实验是一个改革创新的进程，当课改的浪潮滚滚而来时，肩负着“以人为本，以发展为本”之重任的校长、教师以及所有教育教学工作者，都必须更新观念，才能使课改落到实处。
要做到以下四个转变：1、转变课程观：从“文本”走向“体验”“课程”是什么？传统的教学论中，“课程”被理解为规范性的教学内容，这就意味着“课程”只是政府和学科专家关注的事，它规定学校“教什么”，学校和教师只有忠实而有效地传递课程的权力，而无对课程进行创造、选择等权力。
此次课程改革，力求将课程由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放，由学科走向学生，使课程不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，即课程不再是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师和学生不仅是课程的传授者、接受者，而且成为了课程的主动参与者和开发者。
2、转变教学观：从“传道”、“授业”、“解惑”走向“教学相长”课程决定教学观，传统的教学注重“传道”、“授业”、“解惑”而忽视了学生的主体地位，往往整堂课以传授知识，解决问题为中心，学生学得被动，学得无奈。
而今我们追求的是“教学相长”——教学相长的过程，是师生思想、情感交融，积极互动、共同发展的过程。
把教学的本质定位为交往，就是把学习的活动定位于与书本对话，与老师对话，与自己的心灵对话的过程，从而在实践上超越了“教师中心论”，使学生学得生动，学得主动，学得活泼，而教师也在与学生的交往过程中促进了自身素质的提高。
新课改下小学语文教学方法探析
新课改下小学语文教学方法探析随着社会的发展和教育理念的更新，我国的教育体制也在不断地进行改革。
新课程改革是近年来教育领域的一大亮点，它给教育教学带来了许多新的理念和方法。
在小学语文教学中，新课改也对传统的教学方法进行了重新审视和调整。
本文将就新课改下小学语文教学方法进行一些探析。
一、培养学生的语文素养传统的语文教学注重的多是对文字、语言的传授和理解，而新课改下的语文教学更加注重培养学生的语文素养。
语文素养包括语言综合运用能力、语感、审美情趣、人文精神等综合素质。
在语文教学中不仅要重视学生的语言表达能力，还要注重引导学生从文本中汲取情感、体验和思考，培养他们的语感和审美情趣。
在实际教学中，教师可以通过让学生朗读课文、了解诗文背后的文化内涵、体验古代文学作品等方式来培养学生的语文素养。
多组织一些文学阅读活动、语文写作比赛等，也可以有效地提高学生的语文素养。
二、注重培养学生的阅读能力新课改下的语文教学强调培养学生的阅读能力，这也是与传统教学的一大不同之处。
传统的语文教学注重对课文的讲解和理解，而新课改下的语文教学更加注重培养学生独立阅读和分析能力。
教师应该引导学生通过阅读来获取知识，提高语文素养。
在实际教学中，教师可以通过组织阅读活动、设立阅读角、鼓励学生交流阅读心得等方式来培养学生的阅读能力。
教师也可以结合学生的实际情况，选取一些适合学生阅读的课外书籍或文学作品，让学生自主选择阅读，从而增强他们的阅读兴趣和能力。
三、关注学生的情感体验在实际教学中，教师可以通过让学生读懂文章的情感内涵、体会作者的情感表达、编写自己的作文等方式来培养学生的情感体验。
也可以在教学过程中加强学生对人文精神和道德情感的熏陶，促使学生自觉树立正确的人生观和价值观。
四、灵活运用多种教学方法在新课改下，语文教学也更加注重灵活运用多种教学方法，创设丰富的教学情境。
传统的语文教学往往注重教师的讲解，而新课改下的语文教学更加注重引导学生的探究和发现。
小学语文教学模式在新课改下的转变
小学语文教学模式在新课改下的转变随着新课程改革的不断深入，小学语文教学模式也在不断转变。
在新课改下，小学语文教学不再以传统的灌输式教学为主，而是更加注重学生的主体地位和思维能力培养。
本文将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面进行探讨，分析小学语文教学模式在新课改下的转变。
一、教学内容的转变在新课改下，小学语文教学内容不再只是传统的古诗词、文言文等传统文化内容，而是更加注重突破传统，注重培养学生的文学素养和语文能力。
教材内容旨在培养学生的阅读能力、写作能力、表达能力和批评能力，引导学生从文本中感悟文学的魅力，培养学生对文学的热爱和创造性思维。
新课改下的小学语文教学内容也更加突出时代性和社会性，更加贴近学生的生活和实际，注重培养学生的实践能力和综合素质。
通过更加丰富多彩的教学内容，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的审美情趣和创新意识。
在新课改下，小学语文教学方法也发生了很大的转变。
传统的语文教学方法主要以讲授、传授为主，学生在被动接受的状态下，缺乏主动参与和思考。
而在新课改下，小学语文教学方法更加注重以学生为主体，注重启发式教学、体验式教学和合作式学习。
通过多样化的教学方法，学生可以更加主动地参与到教学活动中去，体验语文的魅力，培养自主学习和创造性思维能力。
新课改下的小学语文教学方法也更加注重情感教育和素质教育，通过情感体验和体验式教学，培养学生的审美情感和人文精神，提高学生的人文素养和社会责任感。
新课改下的小学语文教学模式的转变是一个系统工程，既包括教学内容的转变，也包括教学方法和教学评价的转变。
这种转变的目的就是为了更好地培养学生的语文素养和综合能力，着力培养学生的思维品质、审美情趣和文化素养，培养学生的终身学习能力和创新精神，使他们在未来的社会生活和工作中能够更好地融入和发展。
希望在未来的教育实践中，小学语文教学模式的转变能够更加深入、更加成熟，为学生的全面发展提供更好的教育支持。
【2000字】。
新课标下小学语文课堂教学有效性途径初探
着 问 题 去 听 课 ， 的 明 确 ， 主 要 精 力 放 在 关 键 问 题 上 目 把
去 ， 解 、 考 和 分 析 。 样 ， 堂 教 学 巾学 生 变 被 动 听 课 理 思 这 课 为 主 动 听 课 ． 生 互 动 成 为 可 能 ， 有 助 于 提 高 课 堂 教 学 师 这
命 吗 ？ 仅 有 的 一 点 粮 食 留 给 普 通 士 兵 不 值 得 。 教 师 在 引 把 ” 导 学 生 讨 论 后 ， 结 必 须 明 确 ， 给 学 生 正 确 的价 值 取 向 ， 总 以 培 养学生 正确 的情 感 、 度 、 值 观 ， 不 可模棱 两 可。 态 价 绝
不 分 和 教 学 时 间 的 浪 费 。【Ｉ ， 于 更 多 的 一 线 教 师 特 别 天此 对
命 。 新 课标 实施 背景 下如 何 构建 有 效 的， 学语 文课 堂 ． 就 Ｊ 、
本 文 作 者 结 合 自身 的 教 学 实 践 从 三 个 方 面 进 行 了 探 索 和
思考 。
４ 用 文 本 拓 展 ． 求 更 多 拓 展 ．让 课 外 对 课 内 进 行 补 充 和
价值 取 向的问题 ， 就要求 教 师加 以甄别 。 教学《长 征 ＞ 这 如 ＜ 节选 》 ． 有 学 生 提 出 ： 周 团 长 爬 进 了 泥 潭 ， 是 珍 爱 生 时 就 “ 这
一
堂课 的 时间 是有 限的 。 而课 堂 生 成 是 无 限 的 。 解 为
个 大 的语 文教 学 系 统 。 二 、 文 课 堂 生 成 的 控 制 语
决 好这 一矛 盾 ， 好 地 完成 教学 任 务 ． 成 延伸 至课 外是 更 生
新课改下小学语文教学初探
新课改下的小学语文教学初探新课改的目的是使教育的本质回归，力求实现教育发展人的功能，通过培养和提高学生的基本素质，为国家不断地大量培养具有较高素质的人才。
我们要以历史的使命感和教育工作的责任感，去战胜旧的教育观念，坚决摒弃片面追求高分数的短视行为，不断增强新课程改革的意识。
语文学科是基础教育的基础。
语文教学落实素质教育如何，不仅关系到语文教学质量：而且关系到整个基础教育的质量。
语文学科具有工具性和思想性；语文教学目的是培养学生的听说读写能力，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。
无论从学科性质还是从教学目的看，语文教育就应当是素质教育，我们要通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质，甚至凭借教学内容和教学过程，提高学生的身体素质和其他素质。
因此，新课改是语文教学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和语文教学应做的全部工作。
一、发掘教材人文内涵，感染学生心灵语文教师在教学过程中，在培养儿童掌握语言工具的同时，要充分发掘教材思想道德方面的内涵，或者说人文方面的内涵，去影响学生，促进儿童的心灵向美好的方向发展。
小学语文教材中不但有壮烈的篇章，还有优美的诗歌，有趣的童话，富有哲理的寓言，感人肺俯的故事，它们以优美的语言反映了自然之美、生活之美、人情之美。
用这种种美好的感情去感染学生，就会启迪他们的智慧，滋润他们的心灵，振奋他们的热情。
《狼牙山五壮士》中有这样的文字：“为了保护人民群众和连队主力，班长斩钉截铁地说了一声‘走!’带头向莲花瓣走去。
战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
他们知道班长要把敌人引上绝路。
”我抓住“斩钉截铁”“热血沸腾”“紧跟”等词语，让学生体会壮士们在生死关头，为了革命、为了人民舍生取义的崇高境界。
学生甲说：“‘斩钉截铁’反映了班长决策的坚决、果断，丝毫没有考虑自己的安危。
”学生乙说：“战士们明明知道自己将要和敌人同归于尽，但他们毫不畏惧，这是因为战士们想到为了保护群众，牺牲自己也值得。
新课改下小学语文课堂教学探析
新课改下小学语文课堂教学探析新课改背景下，新课程的理念日益深入人心，广大教师竭尽全力扩大视野，转变教法，努力研究并实践着新课程的理念，课堂教学发生了一些可喜的变化，呈现出百花齐放的繁荣景象。
然而，当我们冷静地审视这些变化时，新的忧虑接踵而至。
一些课堂因为片面追求活跃、激趣，情境创设泛滥、多媒体应用过度，使得热闹的形式掩盖了语文的本质，偏离了教学目标，空泛的活动代替了思维的跃动，肤浅的表扬代替了客观的评价……一些有违新课改初衷、违背改革本质的问题，是值得引起我们每一位教师重视和反思的。
事实上，新课改的根本指向是促进学生的全面发展。
笔者认为，新课改下的小学语文教学要注重以下几个方面：一、活力新课改下的小学语文课堂应该是充满活力、气氛活跃的课堂。
教师要多措并举打造一片生动活泼的学习园地，让学生在民主愉悦的氛围中主动投入学习，真正成为学习的主人。
要让课堂教学活起来，学生的参与欲望是一个不容忽视的因素。
教师一是要多措激趣，围绕教学目标，利用现代教学手段，采用多媒体演示，发动学生表演等有效手段调动学生兴趣。
二是发动参与。
倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学中，教师要注重培养学生的独立性和自主性，促进学生在指导下主动地富有个性地学习，比如督促学生进行课前预习，加强学生的实践学习活动，课堂上给予学生充分的学习自主权等等。
合作学习，让他们学会倾听、讨论、表达，在互帮互学的合作中感受到学习的乐趣、集体的力量和智慧。
要科学地组织设计课堂问题，巧妙地设“障”立“疑”，鼓励学生大胆质疑，追根问底，激发学生的探究欲望。
三是多元评价。
既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价，巧用评价激活学生的情绪。
二、开放新课改下的小学语文课堂应该是形式、内容、思想开放的课堂。
一是要体现综合性与实践性。
新课改下的教材更加注重学习内容的联系，加强了与学生生活以及现代社会的联系，注意调动学生的学习兴趣和已有的经验。
新课程下的小学语文课堂教学初探
性 ，进一步 提高课 堂教 学效率 。对于 新课改 下的语文课 堂教 学 ，笔者结合 自己的教学实际谈谈应该 给学生一个什 么样 的课
堂？
创设 情 景 ，激 发 学 习 兴趣 只有让学生置身于意境中才 能挖掘 出潜在 的情感 ，发展个 性 ，丰 富 自己 的 精 神世 界 。一 般 来 说 ，意境 的创 设 应 贯 穿 于 整 个课堂教学中 ，特别 是开头的激兴导入 就让学生置身 于课文 内
岱
新课程下的小学语文课堂教学初探
重 庆市 渝 】 ｃ 区第 三 实验 小学 王柳
随 着新 一轮 课 程 的 不 断 深入 ， “ 一 切 为 了 学 生 ，为 了学 生 的一 切 ” ，合 作 学 习 ，探 究 性 学 习诸 如 此 类 的 现代 教 学方 式 巳 广 泛 运 用 于 小 学 语 文 课 堂教 学 ，课 堂 教 学 逐 渐 活 了起 来 。在 教 育 观 念 不 断 更 新 ，新 课程 改革 不 断 深 入 的今 天 ，小学 语 文 老 师 如何使用教材 ，选择合适 的教学策略 ，让语文课 “ 活 ”起来 ， 使课 堂充满 活力 ，激发 学生 的学习兴 趣 ，调 动学 生学 习积极
一
般 泼开 朗 、争 强 好 胜 、 敢 于质 疑 、坚 持 己见 、敢想 敢说 、标 新 立 异 … … 汉 字 思 维 内涵 的多 层 次 性 、 汉 语 文 内容 的 丰 富性 和汉 语 文 阅 读 的 多 解性 ，最 能引 发 学 生 的 爱 好 和 兴 趣 ，最 能拓 展 学 生 的思 维 想 象 空 间 ，最 能 促 使 学 生 创 新思维的多向性发散 ，最能培养学生回旋喷涌的思辩力 和创造
成长 ？学生思维 活跃 ，各抒 己见 ，充分展 开 自己的聪 明的才 智 。有 的说 ： “ 让 王 小 亮 回 到妈 妈 的身 边 。” 有 的说 ： “ 让 王 小 亮父 母 破 镜 重 圆 。 ”有 的 说 ： “ 王小 亮 应 该 拿 起 法 律 武 器 控 诉后 母 虐待 的情 况 ，用 法 律 来改 变 困境 。 ”有 的 说 ： “ 王 小亮 应该正视现实 ，充满生活的信心 。有妈妈 的爱 ，老师的爱 ，传 达室老 头的爱 ……这些人类 的爱会 让他获 得应 有 的爱 和幸福 的。”这一活动不仅外延了文章 的内涵 ，还让学生由课堂走 向 课外 ，去接触 、去面对发人 深省 的社会问题。因此 ，我们不但 要引导学生 的感觉和表象 ，更要在这基础上发挥他们 的想象力 和创造力 。最后 ，我在学生讨论 的基础上作了全面的总结 ，使 他们对课文的 内容有 了比较 正确 的认识 。这样做 ，不 仅保护 了 学生独立思考 的积极性 ，让 他们 的个性在课堂里得到了充分 的 张扬 ，而 且让 全 班 同 学接 受 了 一次 人 性 的洗 礼 。 三 、感 悟 文本 。培 养创 新 思 维 我们要以深厚 的文化底蕴为基础 ，真诚关注学生的精神世 界，善待他们每一点思想火 花，只有与他们进行 真诚交 流，才 能激 发 学 生 学 习的 积 极性 、 主动 性 和 创 造 性 ，才 能充 分 展 示 教 师 的 风 采 ，张 扬 学 生 的 个 性 ，从 而 达 到 春 风 化 雨 般 地 影 响 学 生 ，滋润 学生 ，净化 他们 的心灵 ，升华 他们 的感情 。在教学 《 珍珠鸟 》这一课 时 ，我先通过读 ，让学生感受 到了作者对珍 珠鸟的爱 。但要理解课 文的最后一句 “ 信赖 ，往往创造 出美好 的境界 ”，仅仅体会 到 “ 爱 ”是不够的。这 “ 美好 的境界 ”是 什么呢？仅有 “ 爱”就能创造出这美好的境 界吗？显然 ，教师 这时应抓住学生的初 步感受 ，引导学生向纵深开掘 ： “ 珍珠鸟 是一种怕人的小鸟 ，但 它却不怕作者 ，为什 么不 怕？你是从哪 儿感受到的？”进 而让学生 细读课文 ，体会作者对珍珠 鸟 “ 不
新课改下小学语文教学方法探析
新课改下小学语文教学方法探析随着时代的发展和教育体制的改革，教育教学理念和方法也在不断地更新和完善。
新课程标准下的小学语文教学方法，对于教师们来说是一个全新的挑战和机遇。
本文将通过对新课改下小学语文教学方法的探析，探讨如何更好地利用新的教学理念和方法，提高小学生的语文学习效果。
一、注重情感体验和文本理解在新课程标准下，语文教学不再是简单地灌输知识和技能，而是更多地注重学生的情感体验和对文本的理解。
教师应该引导学生在阅读文本的过程中，体验其中的情感和意境，激发学生对文学的热爱和兴趣。
通过课堂讨论、情境再现等方式，使学生深入思考文本的内涵，加深对文学作品的理解。
注重培养学生对优秀文学作品的欣赏能力，提高语文素养。
二、注重学生的学习主体地位在新课程改革下，学生的学习主体地位得到了更多的重视，教师应该以学生为中心，注重引导学生主动参与和探究。
在语文教学中，教师可以通过布置一些开放性的问题和任务，引导学生进行自主学习和探究，培养他们的探究能力和创新意识。
教师要注重对学生的个性化学习需求的关注，通过多种教学方式和手段，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
三、注重跨学科的整合教学随着课程改革的深入，跨学科的整合教学成为了新的教学趋势。
在语文教学中，教师可以将语文与其他学科进行有机的整合，拓展学生的知识视野，丰富语文教学的内容。
比如可以将语文与历史、地理、美术等学科进行有机的结合，通过多学科的整合教学，使学生更好地理解文本内容，加深对知识的吸收和理解，提高学生的学习兴趣和能力。
四、注重信息技术的应用在新课程改革下，信息技术在教学中的应用已经成为了一个重要的教学手段。
在语文教学中，教师可以通过多媒体教学、网络资源等方式，丰富教学内容，提高教学效果。
利用信息技术可以使教学更加形象化和生动化，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
信息技术还可以帮助教师更好地展示教学内容，提高教学的效率和质量。
五、注重评价的多样化在新课程改革下，评价的多样化成为了教学的重要方面。
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新课改下小学语文教学模式初探
【摘要】语文课堂是语文教学的主阵地，教师与学生是课堂的两大主体，在当前新课程改革的形势下，在课堂教学中暴露出教师已有教学理论的不足，以往的教学研究过多地关注多变的教学方法，缺乏对语文课堂教学当作一项整体的、动态过程的研究。
本文拟探究语文课堂教学模式以改进课堂教学，实现课堂教学素质化。
【关键词】小学语文课堂教学教学模式
【中图分类号】g622 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）04-0133-01
语文是提高综合能力的学科，要让学生在课堂教学时间内真正学有所得，并获得行之有效的学习方法，应从培养学生自学能力入手，改变以往教学中教师讲学生听、教师问学生答的传统教学模式，突出学生在课堂学习中的主体地位和教师的主导地位。
以培养学生创新精神和实践能力为目标，倡导“以学生为主体，教师为主导”的教学思想。
因此，积极探索教学模式，改革传统教学模式势在必行。
“启—承—转—合—评”的教学模式实际上就是在新课标理念的指导下，通过教师在课堂上对学生的引导，来实现学生自主学习、合作探究，培养其开拓创新的能力。
这里的“启”是指教师对学生的启发和引导；“承”是指学生在教师的点拨下继续向深思考；“转”是指学生能够举一反三，将此处的知识和学习方法能够应用在其他相关知识层面之上；“合”是指学生之间可以以小组的形式进行合作探究和知识创新；“评”是指回顾所学内容，评价学习效果。
因
此，这种教学模式设置的最终目标就是在教师的指导下使学生真正学会运用发散性思维进行自主合作的学习，激发学生的内在潜能，提高语文能力，在互动和探究的学习中实现三维目标。
针对一篇具体的课文来说，“启—承—转—合—评”这种教学模式的实施步骤主要有：
一教师的启发和点拨
在进行阅读分析时，首先要让学生读课文，使其对课文内容有一个整体的感知。
对于一篇课文的学习并不是简单的了解课文内容就够了，它需要我们带领学生从某个有价值的角度进行深入挖掘，但至于从哪个方向入手必然需要教师对学生有启发。
二引导学生深入思考
明确了思考问题的入手点，教师就可以用提问题的方式将知识点引出来，让学生带着问题有针对性地再读课文。
学生回答问题时不可能一下子就能说出最贴切的答案，那么也需要教师的引导和启发，对回答的内容进行点拨。
在教师的启发和引导下提高学生的逻辑思维能力。
三举一反三，总结方法
俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。
”特别是语文课堂的开放式、特殊性决定了语文知识的无穷性，因此教师必须教会学生举一反三，使知识迁移运用。
也就是说，通过前两个步骤的启发和引导，要让学生掌握思考问题的方法。
例如分析人物性格，可以教会学生从该人物的动作、语言、神情以及他所做的事情考虑，这样才能更
全面地概括和分析人物特点。
四小组合作探究
前面的环节主要是完成课文的基本要求，还需要学生继续向深处探究。
我们学习语文的目的是要提高语文素质和能力，小组的合作和探究就是一种有效的方法。
在对课文的内容有了基本的了解和掌握之后，教师可根据课文的具体内容设置具有开放性的、有讨论价值的问题，让学生自主学习。
根据课堂剩余的时间教师具体安排讨论的时间，最好让每个小组派代表发言讨论的结果，再让学生对各小组的讨论结果进行比较和综合。
五回顾评价所学内容
这是“启—承—转—合—评”这种教学模式的最后环节，在此环节中应该让学生自己回顾本节课所学的内容，并评价自己的学习效果。
这一步看似不重要，其实它可以让学生在进行自我评价的过程中认识到自己的不足，并对本节课所学的知识有一个系统的回顾，加深印象。
六预期效果和今后的努力方向
通过对“启—承—转—合—评”这种教学模式的实施，希望能够真正地实现学生在课堂中的主体地位，增强学生发散思维和合作探究的能力，激发学生语文学习的潜能，让每个学生都参与到语文课堂的自主学习和谈论中来，对语文产生浓厚的学习兴趣。
同时也希望通过该教学模式的实施能够达到预期的课堂效果和教学目标，实现三维目标的贯彻和落实。
社会在不断进步，为了跟上时代的步伐，
与社会有着密切关系的语文课程的学习模式也应该不断地更新和
完善。
语文是开放式的学科，应该用更为活跃的教学方式进行教学，真正实现学生的主体地位，培养他们开拓创新的思维能力。
〔责任编辑：高照〕。