《激流》总序-课件
激流
《激流》总序（作者、内容、写法）作者：巴金。
内容：“生活并不是一个悲剧。
它是一个‘搏斗’。
我们生活来做什么？·······‘为的是来征服它’”。
写法：象征手法——“激流”象征了生活，因为激流具有生活的两个明显特征：起伏激荡，不断向前。
“我在什么地方总看见那一股生活的激流在动荡，在创造它自己的道路，通过乱山碎石中间。
”“这激流永远动荡着，并不曾有一个时候停止过，而且它也不能够停止；没有什么东西可以阻止它。
……这一切造成了奔腾的一股激流，具有排山之势，向着唯一的海流去。
”在生活的激流中，作家践行的心路历程是：搏斗、征服与追求信仰。
《人因为思想而伟大》（作者、名句）作者：帕斯卡尔（法国）名句：1、人只不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的芦苇。
2、人因为思想而伟大。
3、我们的全部尊严就在于思想。
4、人类的全部尊严都在于思想。
《世间最美的坟墓》（作者、内容、情感、写法）作者：斯蒂芬·茨威格（奥地利）内容：墓的外形：朴素美。
1）远离尘嚣的长方形土堆；2）无人守护，无人管理；3）没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，甚至连名字也没有。
墓的实质：人格美。
情感：作者深切的歌颂托尔斯泰不重名声、追求朴素自然的高贵品格。
写法：对比+衬托对比：用拿破仑、歌德、莎士比亚墓地的奢华与托尔斯泰的朴素进行对比，突出了托尔斯泰墓是“世间最美的坟墓”这一主题，表达了作者的崇敬之情。
（墓地的朴素与人格的伟大本身也构成对比。
）衬托：今天，在这个特殊的日子里，成百上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。
《老人与海》（作者、内容、手法）作者：海明威（美国），“冰山”理论内容：《老人与海》是海明威的代表作，也是一部象征性的小说。
主人公桑地亚哥是一位老渔夫，他经过重重艰险，捕获了“一条不止一千五百磅重的大马林鱼”，可是在返航的途中，这条大马林鱼却被鲨鱼吃光了，桑地亚哥只拖回了一副鱼的骨架。
激流总序 PPT课件 3 沪教版
巴金
作者简介
巴金的作品
巴金作品
激流三部曲——《家》《春》《秋》 爱情三部曲——《雾》《后中国 社会剧烈和巨大的变革，从家族本位社会向个 人和国家本位社会的变革。首先是个人的觉醒， 之后是个人从休戚相关、福祸与共的大家族的 束缚(在悠久的年月里是中国人的安乐窝，在新 时代的风暴里则成了牢笼)挣脱出来，面对国家 和社会。
《中国新文学史》节录
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本文的象征手法
象征：用具体的事物表现某种特殊意义
激流——人生、生活 乱山碎石——艰难险阻 唯一的海——追求、信仰
“巴金一九五一年在《家》 的《后记》最后一行写道： 我始终记住：青春是美丽的 东西，而且这一直是鼓舞我 的源泉。”
“在他一切的作品中都满 溢着纯洁的青春气息。《家》 尤其浓厚。……这不是艺术， 而是天赋。如他所说：‘永 生在青春的原野’。”
生活是……
生活本身就是一个悲剧。 生活并不是一个悲剧。它是一个 “搏斗”。 生活是一股由爱与恨、欢乐与受 苦所组成的激流。
“……那一股由爱与恨、欢乐与受苦所组织 成的生活的激流……” 动荡 创造自己的道路 不曾停止 发射出水花 奔腾 排山之势
激流
搏斗 征服
唯一的海
“这里面有爱，有恨，有欢乐，有痛苦” 激流会遇阻，会喷发，会迸射出爱与恨、 欢乐与痛苦的水花
(1) “这里面有爱，有恨，有欢乐，有痛 苦” (2)“我有我的爱，有我的恨，有我的欢 乐，也有我的痛苦” (3)“……可以看见那一股由爱与恨，欢 乐与受苦……” 巴金在一九三一年四月写的《激流》总序，短短只
激流总序 PPT课件 1 沪教版
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46、在浩瀚的宇宙里，每天都只是一瞬，活在今天，忘掉昨天。
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47、小事成就大事，细节成就完美。
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48、凡真心尝试助人者，没有不帮到自己的。
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49、人往往会这样，顺风顺水，人的智力就会下降一些；如果突遇挫折，智力就会应激增长。
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50、想像力比知识更重要。不是无知，而是对无知的无知，才是知的死亡。
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51、对于最有能力的领航人风浪总是格外的汹涌。
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76、好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。
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77、年轻就是这样，有错过有遗憾，最后才会学着珍惜。
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78、时间不会停下来等你，我们现在过的每一天，都是余生中最年轻的一天。
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79、在极度失望时，上天总会给你一点希望；在你感到痛苦时，又会让你偶遇一些温暖。在这忽冷忽热中，我们学会了看护自己，学会了坚强。
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80、乐观者在灾祸中看到机会；悲观者在机会中看到灾祸。
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63、彩虹风雨后，成功细节中。
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64、有些事你是绕不过去的，你现在逃避，你以后就会话十倍的精力去面对。
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65、只要有信心，就能在信念中行走。
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66、每天告诉自己一次，我真的很不错。
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67、心中有理想 再累也快乐
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68、发光并非太阳的专利，你也可以发光。
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69、任பைடு நூலகம்山都可以移动，只要把沙土一卡车一卡车运走即可。
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56、远大抱负始于高中，辉煌人生起于今日。
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57、理想的路总是为有信心的人预备着。
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58、抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算。
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59、世上除了生死，都是小事。从今天开始，每天微笑吧。
《激流三部曲》
《激流三部曲》
《激流三部曲》由《家》《春》《秋》三部长篇组成。
其思想内容为控诉封建大家庭的罪恶腐朽及其走向崩溃，表现了青年一代的民主主义觉醒及其反封建斗争。
《家》描写高家祖孙之间的矛盾，以三个女性的悲剧控诉封建家庭的罪恶，以觉明抗婚觉慧出走表现了青年一代民主主义觉醒和反抗，高老太爷在绝望中死去标志封建大家庭开始走向崩溃。
《春》继续这一主题。
惠和觉新相爱，但由于封建包办婚姻酿成了悲剧；淑英则在觉民等的帮助下，敢于反抗包办婚姻离家到上海，走上新生。
《秋》写封建大家庭彻底崩溃。
一方面一些年轻生命的悲剧在继续，另一方面败家子变本加厉的挥霍，最后把高公馆卖掉，大家族解体。
激流总序
题目《激流》总序（一课时）巴金教学目标 1、鉴赏作者借助具体物象表情达意、寄托追求的写作方法。
2、联系生活，体会平和文字下面蕴藏着的促使青年们“向上”、“奋斗”、“征服”的汹涌激情。
教学重点理解并欣赏借助物象表现主旨的写法。
教学难点理解“激流”的意义与《激流》三部曲之间的关系。
预习作业联系全文，思考：作者为什么以“激流”命名小说？教学过程一导入课本上有巴金青年时代的一张照片。
结合他的经历和作品，能否说说你初见此人的印象？戴着眼睛，文质彬彬；额头高耸，拥有着智慧；眼睛有着一些忧郁或说是忧虑。
本文写于1931年，结合中国的时代背景，像巴金这样满怀着一腔爱国热情的青年，必然对现实不安、不满。
他能做的，如同鲁迅先生一般，是用笔，用文艺创作来剖析社会，针砭时弊，疗救大众，寻求救国之路。
巴金当时虽然年轻，但已能用成熟、睿智的眼光看待社会，带着年轻人的有的冲劲与激情创作文学作品。
二文学、文化常识1、巴金，1904年生，原名李尧棠，字芾甘。
生于四川成都一个官宦家庭。
自幼在家延师读书。
五四运动中接受民主主义和无政府主义思潮。
代表作有《激流三部曲》：《家》《春》《秋》（其中《家》是作者的代表作，也是我国现代文学史上最卓越的作品之一）；《爱情三部曲》：《雾》《雨》《电》；散文集《随想录》；抗战后期创作了中篇小说《憩园》和《第四病室》。
1946年完成长篇小说《寒夜》。
短篇小说以《神》《鬼》《人》为著名。
现代文学家，翻译家，出版家，“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，中国现代文坛的巨匠。
巴金的文学是和他的哲学人生思想选择相吻合的，即抛弃、背叛旧有的贵族利益，以博大的精神与爱心投身与拥抱普通民众，以含泪带血的心声来彻底唤醒他们，从而追求一个纯净美丽的平等世界。
巴金先生是现代中国的不多的文学大师、思想家之一，兼具了天分与良知，他以丰硕的文学成果以及一生坦荡无瑕高贵的人品，向世人证明了爱心的价值、真诚的伟大以及天才的光芒。
《〈激流〉总序》教案.doc
《〈激流〉总序》教案《〈激流〉总序》教案学习目标：1.以课文前面“在这平和的文字下面我们分明感受到汹涌的激情和震撼人心的力量”为学习本文的突破口。
运用诱思探究的教学模式，引导学生体验领悟文章的独特魅力。
品味文字下面的激情和力量，需要“披文入情，析文入理”，要加强各种形式的阅读(默读、朗读、批读等)。
2.感受作者热爱生活，征服生活，积极投身革命的热情和斗志，培养学生热爱生活，准备和生活搏斗的意志和能力。
教学时数：一课时授课班级：华理大附中高一(5) (6)班授课人：石建柱授课时间：2005年9月22日教学设想：二期课改强调“以人为本”，时刻关注学生作为“人”的发展，既然关注“人”就需要教学有针对性，需要针对我们学校的学生实际来设置教学目标，可以看出，两个教学目标都是有一定难度的，从难易程度上看，不太适合我校高一学生的情况，似乎脱离了我们学校学生的实际。
但是，语文（汉语）是我们的母语，对于一篇文章来说，每个学生都能或多或少地有些领悟，这是一份重要的课堂教学资源，从教师都要有“资源意识”的角度要求，学生都不是白纸，来到教室的时候都是带着一定的知识储备的，教师的一个重要作用就是想方设法把这个活的资源库“激活”，用学生的已知，解决学生的未知。
教师如果再辅助设置一些层层深入的台阶，逐渐引导学生爬上思想感情和智慧的某个高度，是完全可以做得到的。
由易到难，由浅入深，符合学生的认知规律，符合循序渐进的教学原则。
教学是一项智慧性劳动，我们做教师的应当在教学中多运用一些自己的智慧把学生的智慧调动起来，实现真正的“教学相长”，从而顺利完成教学目标，实现教书育人的终极目标，可能是比较容易的事情。
课堂教学是一种师生、生生之间的对话交流，对话是手段，交流是目的。
让每个学生在对话交流中提高听、说、读、写的能力，形成语文的基本功，是我们每个老师的追求。
我用的是“五环节备课模式——导入、阅读、解读、拓展、作业”，“模式”只是大的框架限定，每个环节的具体操作可以随着学生的变化和教材内容的不同而做出相应的改变。
激流
巴金（1904--2005） 巴金（1904--2005）现、当代作家。 --2005 当代作家。 原名李尧棠 李尧棠、 芾甘，四川成都人。 原名李尧棠、字芾甘，四川成都人。 1920年入成都外国语专门学校 年入成都外国语专门学校。 1920年入成都外国语专门学校。 1923年பைடு நூலகம்封建家庭出走 年从封建家庭出走， 1923年从封建家庭出走，就读于上海和 南京的中学。1927年初赴法国留学 年初赴法国留学， 南京的中学。1927年初赴法国留学，写 成了处女作长篇小说《灭亡》 成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时 始用巴金的笔名。1928年底回到上海 年底回到上海， 始用巴金的笔名。1928年底回到上海， 从事创作和翻译。 从事创作和翻译。
巴金的心愿：让生命开花。 巴金：毕生实践“爱人” 巴金：毕生实践“爱人”的伦理思想。 百岁老人巴金有一个愿望：“我愿每 个人都有住房，每张口都有饱饭，每 个心都得到温暖。我想擦干每个人的 眼泪，不再让任何人拉掉别人的一根 头发。”
巴金自传·文学生活五十年（节选） 巴金自传·文学生活五十年（节选）
我做梦也想不到自己会成为小说家。我开始写小说， 我做梦也想不到自己会成为小说家。我开始写小说， 只是为了找寻出路。 只是为了找寻出路。我出身于四川成都一个官僚地主的 大家庭，在二三十个所谓“上等人” 大家庭，在二三十个所谓“上等人”和二三十个所谓 下等人”中间度过了我的童年， “下等人”中间度过了我的童年，在富裕的环境里我接 触了听差、轿夫们的悲惨生活，在伪善、 触了听差、轿夫们的悲惨生活，在伪善、自私的长辈们 的压力下，我听到年轻生命的痛苦呻吟。 的压力下，我听到年轻生命的痛苦呻吟。 我感觉到我们的社会出了毛病， 我感觉到我们的社会出了毛病，我却说不清楚病在 什么地方，又怎样医治， 什么地方，又怎样医治，我把这个大家庭当作专制的王 我坐在旧礼教的监牢里， 国，我坐在旧礼教的监牢里，眼看着许多亲近的人在那 里挣扎，受苦，没有青春，没有幸福，终于惨痛地死亡。 里挣扎，受苦，没有青春，没有幸福，终于惨痛地死亡。 他们都是被腐朽的封建道德、 他们都是被腐朽的封建道德、传统观念和两三个人一时 的任性杀死的。我离开旧家庭就像摔掉一个可怕的黑影。 的任性杀死的。我离开旧家庭就像摔掉一个可怕的黑影。
语文：2.6《激流》总序 教案(2)(沪教版第五册)
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 语文：2.6《激流》总序教案（2）（沪教版第五册）《激流》总序杆杀湟棕教学目标杆杀湟棕 1、以在这平和的文字下面我们分明感受到汹涌的激情和震撼人心的力量一句话为学习的突破口，引导学生体验领悟文章的独特魅力，品味文字下面的激情和力量。
杆杀湟棕 2、感受作者对生活的热情与斗志，培养学生热爱生活，与生活搏斗的意志和能力。
杆杀湟棕说明：杆杀湟棕激流这两个字，颇能表达五四运动前后中国社会剧烈和巨大的变革，从家族本位社会向个人和国家本位社会的变革。
首先是个人的觉醒，之后是个人从休戚相关、福祸与共的大家族的束缚(在悠久的年月安是中国人的安乐窝，在新时代的风暴里则成了牢笼) 挣脱出来，面对国家和社会。
所以，在教授本文时，引导学生理解课文背景及作者的思想感情是极为总要的环节，要通过挖掘文章的语言，来理解文章背后深刻的内涵及作者蕴含的深情，从而培养学生的意志。
杆杀湟棕教学重点与难点杆杀湟棕 1、重点：学习本文写法：即鲜明的对照式结构，采用典型、生动物象来表现一个理念。
杆杀湟棕《激流》总序与一般序言的不同，了解作者运用物象手法使理念变得具体化。
1 / 3杆杀湟棕 2、难点：理解这里面有爱，有恨，反复出现的意义。
杆杀湟棕说明：杆杀湟棕对高中学生而言，理解文章的象征性手法，是一个非常重要的环节因为我国古典文章中大量运用这种手法。
所以，教学的重点要抓住这个环节。
其次，理解文章的思想感情既然是文章教学的目标，就应该抓住文章中的具体语言来挖掘，那就要抓住这里面有爱，有恨的关键性语句，引导学生展开思维。
杆杀湟棕教学过程杆杀湟棕教学环节杆杀湟棕教师活动预设杆杀湟棕学生活动预设杆杀湟棕设计意图杆杀湟棕导入新课杆杀湟棕走进文本杆杀湟棕有个评论家在谈到巴金的《家》时说：在写《家》时(当时二十八岁) ，巴金对文学这样蒙昧无知，居然写出这样一部不朽的作品。
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爱情三部曲
《激流》三部曲简介
巴金自己偏爱《雾、 雨、电》，但最受读 者欢迎的则是激流三 部曲《家》、《春》、 《秋》；尤其是取材 于旧家庭的崩溃和青 年一代的叛逆反抗的 《家》写得最成 功、 影响最大，曾激动过 几代青年读者的心灵， 奠定了他在现代文学 史上的重要地位。
课堂小结
每个人对生活的态度往往 和个人的人生经历生活环境有 着很大的联系。所以正在慢慢 成熟中的我们要不断丰富自己 的人生阅历，培养真、善、美 的情操，勇于挑战困难，战胜 自我，树立远大的理想，承担 起社会责任感，为人生写下精 彩的一笔。
“巴金一九五一年在《家》 的《后记》最后一行写道： 我始终记住：青春是美丽的 东西，而且这一直是鼓舞我 的源泉。‛
‚在他一切的作品中都满 溢着纯洁的青春气息。《家》 尤其浓厚。……这不是艺术， 而是天赋。如他所说：‘永 生在青春的原野’。‛
《中国新文学史》节录
生活是……
生活本身就是一个悲剧。 生活并不是一个悲剧。它是一个 ‚搏斗‛。 生活是一股由爱与恨、欢乐与受 苦所组成的激流。
了解“序”与 “跋”
序——一般写在著作、正文之前的文章。 有作者自己写的，多说明写书的宗旨和 经过；也有别人写的，多介绍或品评书 内容（前言）。 跋——一般为写在书籍、文章、金石拓 片等后面的短文，内容大多属于评价、 鉴定考释之类，也称跋文或跋语（后 记）。
(1) “这里面有爱，有恨，有欢乐，有痛苦” (2)“我有我的爱，有我的恨，有我的欢乐， 也有我的痛苦” (3)“……可以看见那一股由爱与恨，欢乐 与受苦……”
百岁老人的愿望
“我愿每个人都有住房， 每张口都有饱饭， 每个心都得到温暖。 我想擦干每个人的眼泪， 不再让任何人拉掉别人的 一根头发。” 2003年11月25日百 岁生日之际被国务院授 予“人民作家”称号。 2005年10月17日19 时零6分在上海逝世。享 年101岁 。
巴老在晚年最辉煌壮丽的一 笔就是在《随想录》中把 “讲真话”的问题提出来。 讲真话按说不是问题，但是 在十年残酷的“文革”时期， 这是无法实现的。随想录中 最核心的一笔就是讲真话。
《激流》总序
巴金
作者巴金简介
巴金:现代作家，原名李尧堂，字芾甘， 四川成都人。１９０４年１１月２５ 日出生在四川成都。祖父、父亲均做 过满清官员。巴金排行第四。1923年 从封建家庭出走。秋天，入上海市南 洋中学当住读生。后入南京学习，１ ９２７年１月赴法国留学。二年后归 国回到上海。 主要著作有《激流》三部曲—— 《家》、《春》、《秋》；爱情三部 曲——《雾》《雨》《电》 散文集 《随想录》等。
巴金在一九三一年四月写的《激流》总序，短短只 有一千字，具有同样意思的话重复了三次。他在其它作 品和作品的序言或后记中，无数次的重复类似的话。读 者或许误解他是一个爱恨分明的人，不，他是爱得深， 恨得浅，爱得如火烧，恨得如雪融的人。换言之，他爱 得认真，恨得软弱。这因为他的恨根源于爱。因此在 《家》里，我们觉得可爱的人十分可爱，可恨的人只感 到可悯(含有同情的怜悯)。这里使人记起‚哀而不伤、怨 而有怒‛那两句话，《家》具有这两种恰到好处之美。