新课改下如何通过物理实验教学培养学生创新能力
新课改下物理实验教学与学生能力培养论文
新课改下物理实验教学与学生能力培养【摘要】通过实验教学，可以使学生形成严谨的科学态度，掌握科学的学习方法，在培养学生创新能力方面，实验教学也具有重要作用。
【关键词】物理实验教学能力培养新课改下物理教学的目的，是使学生知识增长，与各种能力同时得到开发和提高，知识的掌握和能力的培养是中学物理教学的主要任务。
虽然物理基础知识的学习与基本能力的培养具有不同的意义和要求，但在整个学习过程中是相辅相成密不可分的。
从实验教学模式的结构和教学过程来看，有这样的特点一、问题贯穿教学的全过程，以问题为主线，以培养思维能力为核心。
二、师生角色必须发生转换。
三、从单纯的验证性实验向学生自主探究——协作学习——交流反馈——应用巩固的模式转化。
物理又是一门以实验为基础的科学，试验不仅是学生学习物理知识的重要手段，更是培养学生能力的有效途径。
在近几年的实验教学实践中，我是从以下几个方面来对学生进行能力的培养的。
一、让学生积极主动参与实验活动激发学生的学习兴趣1.课内实验做好实验安排，放手让学生自主实验。
实验前教师可通过开放实验室让学生认识仪器，熟悉基本仪器的使用。
自主实验要注意加强师生之间、学生之间的合作，给予一定的指导，也可选一些基础好的、动手能力强的学生当“辅导员”，为那些动手能力差的学生导学，调动其积极性。
2.重视利用说明书。
阅读说明书能帮助使用者熟悉具体仪器的型号、原理和结构，掌握用途和使用方法，能知道检查仪器的零部件是否完整，基本功能是否正常，培养学生在这方面的技能。
一般要教学生先看说明书，自学讨论先认识仪器，后动用仪器，先看课本后做实验，这样可以减少仪器被损坏，帮助排除实验中出现的简单的仪器故障，有助于学生独立自主实验的能力的增强。
二、对学生进行自主观察能力的培养的初中物理序言就明确指出，研究物理的根本方法是观察和实验，观察物理现象的能力，是指在实验中正确选择观察对象，从观察对象中发现物理现象及现象间的本质联系的能力。
新课改下初中物理课堂教学创新思路研究
新课改下初中物理课堂教学创新思路研究一、背景介绍新课改的实施为初中物理教学带来了新的机遇和挑战。
在传统的物理教学中，以教师为中心的教学模式往往导致学生被动接受知识，缺乏探索和实践的机会。
如何在新课改下创新初中物理课堂教学，培养学生的创新能力和实践能力，成为了教师们共同关注的问题。
二、创新思路1. 引入探究式学习在新课改下，可以引入探究式学习的方法，让学生通过自主探究和实验，发现问题、解决问题。
在学习力学的时候，可以设置一系列实验，让学生自己设计实验方案、收集数据、分析结果，并形成自己的结论。
通过这种方式，不仅能提高学生对知识的理解和记忆，还能培养他们的观察力、思考力和实验操作能力。
2. 运用信息技术手段在新课改下，信息技术的运用成为了物理教学的重要手段。
教师可以使用多媒体教学软件展示实验过程和实验结果，让学生通过电脑、平板等设备进行模拟实验，提高实验的可视化和互动性。
还可以利用网络资源，让学生通过自主查找、整理相关资料，增强他们的信息获取能力和学习兴趣。
3. 引入项目化学习通过引入项目化学习，将物理知识与实际问题相结合，培养学生的动手实践能力和解决问题的能力。
在学习电路的时候，可以让学生设计和制作一座小型电路模型，并通过实际操作和调试，掌握电路的基本原理和组成方式。
通过这种方式，学生不仅能更好地理解和记忆电路知识，还能培养他们的动手能力和合作精神。
4. 培养创新思维在新课改下，培养学生的创新思维成为了物理教学的重要目标。
教师可以通过设置启发性问题、开展课堂讨论等方式，引导学生思考和解决问题的不同方法和思路。
还可以鼓励学生提出自己的想法和观点，并通过开展小组合作等活动，培养他们的创新意识和团队合作能力。
三、实施策略1. 教师角色的转变在新课改下，教师的角色需要从传统的知识传授者转变为学生学习的指导者和引导者。
教师应该注重发扬学生的主体性，激发他们的学习兴趣和积极性。
在教学过程中，要注重培养学生的动手实践能力和解决问题的能力，关注学生的思维过程和创新思维的培养。
加强实验教学,培养学生的创新能力
加强实验教学，培养学生的创新能力摘要：当今世界，各国都十分重视对创新人才的培养，培养学生的创新能力是新课程教学的重点之一，受到了广大老师的重视。
本文主要从激发学生的学习兴趣，建立和谐、民主的师生关系，加强实验教学等方面阐述如何在初中物理实验教学中培养学生的创新能力。
关键词：初中物理实验教学创新能力培养方法随着科技的发展，各国的竞争逐渐表现为创新科技的竞争，而创新科技的发展需要依靠创新人才，因此，各国的教育都十分重视创新人才的培养。
学生的创新能力不能依靠教师的语言传授，而需在实践中培养。
物理教学离不开实验，实验是研究物理问题的基本手段，它是学生最重要的实践活动，因此，在培养学生创新能力方面，物理有着明显的学科优势。
那么，在初中物理实验教学中，如何培养学生的创新能力呢？一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣，就会自觉地探索问题。
创新能力需要学生利用自己已有的知识与生活经验，创造性地解决问题，这就需要有很强的思维能力，有时甚至需要异想天开。
如果学生没有学习的兴趣，他们就不会主动地思考问题，更不会考虑如何解决问题，因此，欲培养学生的创新能力首先要激发学生的学习兴趣。
初中学生对物理实验特别感兴趣，因此，在具体的教学中，可以利用物理实验激发学生的学习兴趣。
比如，在学习大气压强知识的时候，可以这样问学生：你能不用外力将饮料瓶弄瘪吗？学生左想右思，找不到方法。
这时候可以演示给学生看：先将热水灌入饮料瓶里，然后将热水倒掉并立即将饮料瓶的盖子拧紧，一会儿，就会看到饮料瓶向内瘪了。
学生看了以后觉得十分有趣，感觉在生活中似曾相识，他们的内心产生了强烈的探知欲望。
二、建立和谐、民主的师生关系建立和谐的、民主的师生关系，看似与培养学生的创新能力没有瓜葛，其实，和谐的师生关系对学生的学习有很大促进作用。
在传统的教学中，老师主宰课堂，学生被动接受知识，学生没有机会发挥主观能动性，他们的思维只跟着老师转，唯一能说的话就是老师讲慢点，我来不及记录。
新课改背景下初中物理实验教学创新研究
研究新课改背景下初中物理实验教学创新研究任秀秀摘要：物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学。
实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。
重视物理实验教学，既有利于巩固知识、激发兴趣，又有利于培养学生的实验技能、创造潜能，对全面提高物理教学质量具有重要意义。
关键词：新课改；初中物理；实验教学；创新研究一、研究的意义和价值有趣的实验可以激发学生新鲜感，培养学生初步的兴趣，成功的创设实验，不但能激发学生学习兴趣，而且有利于克服思维定势，开拓学生思维，激发创新潜能。
1.通过实验可以使物理教学理论联系实际，引起学生兴趣，引导学生发掘问题，激发其求欲望，从而调动学习物理主动性和积极性，引导他们热爱科学。
2.通过实验，不仅可以使学生具备一定感性认识，更重要的是使学生进一步理解物理概念和定律，是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效的帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻领会物理知识。
3.通过实验，培养学生观察能力、思维能力、自学能力及发现为题，分析问题和解决问题的能力，培养独立工作能力。
4.通过实验培养学生从事科学研究，应具备的严格科学态度、科学思维方法、严谨科学作风，逐步学会物理研究的基本科学方法。
5.有利于更新初中物理教师实验教学观念，解决物理实验教学中存在的定位不准、作用不显、包办替代等问题。
6.有利于探索提高初中物理实验教学实效性的策略，引导教师不断研优化实验方案、整合实验资源、研发实验器材、创新实验手段、加强实验管理、落实过程评价。
二、课题研究方法1.物理实验法。
物理实验按研究问题的质与量划分，有定性实验、定量实验和结构分析试验。
按实验直接目的，可以分为探索性实验、验证性实验和判决性实验，按实验的手段，可分为对比性实验和模拟实验。
2.调查法。
本研究将主要采用问卷调查法和访谈法，以物理实验课堂作为研究对象，透视现实初中物理实验课堂，实现物理实验教学成为培养学生创造能力和师生共同对话的平台。
物理教学培养学生创新能力之我见
物理教学培养学生创新能力之我见【摘要】本文主要对如何在初中物理课堂中培养学生的创新思维进行探讨。
创造型人才越来越受到社会的欢迎，创造型人才也是国家进步和发展的必要基础条件，随着新课程改革的不断深入，对学生创造性思维的培养越来越受到学校和社会的重视，初中物理作为课程中的重要组成部分，对于提高学生的创新思维发展有着积极的作用，因此应该充分重视初中物理课堂中对学生创新思维的培养。
【关键词】初中物理培养创新能力江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”坚持教育创新，深化教育改革，全面推进素质教育，正是我们教育教学改革的前进方向，因此，培养学生创新能力和创新精神正是我们物理教学的主要目的。
一、注重对物理教材内容的创新教材是教师开展教学的重要工具，对教材内容的合理把握是开展创新思维培养的基础保证，初中物理教师如果连教材的内容都不了解，那么创新教学也就无从谈起，教材的使用最重要的前提就是对教材内容的全面理解和掌握。
1、教师坚实的物理知识是课堂教学的基础丰富的物理知识是教师开展初中物理教学的基础，教师只有熟练掌握了初中物理的相关知识，才能够将这些知识更好地串联起来，并对这些物理知识形成更加深刻和准确的把握和理解，也只有这样才可以保证在课堂教学中不会传授给学生一些错误或者不够深入准确的知识，此外，教师只有在对初中物理知识充分理解和掌握的前提下，才可能将更多的时间花费在学生的学习和创新思维的培养上，从而更加有效地保证学生的创新思维能力不断提高。
2、灵活使用教材中的各种内容随着新课改的进行，教师在教学过程中应该对新教材进行灵活地运用，对各种教材中的内容进行大胆地组合，并渗透入自己的教学思想和方式.通过对各种教材的整合，教师可以按照自己的教学思路进行创造，从而形成一套让学生感到耳目一新的课程内容，在教学内容中处处体现自己的个性和创造性思维，为学生起到一个表率的作用。
二、通过物理实验教学培养学生的创新思维物理学科是一门建立在实验的基础上的学科，因此，教师在进行物理实验教学时应该注重对学生创新思维的培养和挖掘。
浅谈新课改下初中物理教学中的实验改进与创新
浅谈新课改下初中物理教学中的实验改进与创新1. 引言1.1 背景介绍在当前社会背景下，教育改革已成为各国教育系统发展的重要趋势之一。
我国自20世纪90年代末开始实施新课程改革，旨在推动学生综合素质的全面发展，加强创新能力和实践能力的培养。
物理作为中学阶段的一门重要学科，其教学在新课程改革下也得到了进一步的重视和关注。
传统的物理实验教学方式存在着一些问题，比如实验内容陈旧、学生参与度不高、实验装置简单等，难以激发学生对物理学科的学习兴趣和实践动手能力。
在新课程改革的背景下，对中学物理实验教学进行改进和创新显得尤为迫切和必要。
通过探索新的实验方式和方法，激发学生学习的兴趣，提高实验教学的效果，促进学生对知识的深入理解和掌握。
本文将深入探讨在新课改下初中物理教学中实验改进与创新的方向和方法，以期为中学物理教学的发展提供一些建设性的思路和借鉴。
1.2 研究意义初中物理实验教学一直是物理教学中不可或缺的一部分，而随着新课程改革的深入推进，对初中物理实验教学的改进与创新显得尤为重要。
研究初中物理实验教学中的实验改进与创新，不仅有利于提高学生的实验技能和科学素养，还可以丰富教学手段，激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的实践能力和创新思维。
实验教学是物理教学中的重要环节，通过实验可以直观地观察物理现象，验证物理原理，培养学生的实验技能和动手能力。
在新课程改革下，如何设计符合学生认知规律、培养学生动手实践能力的物理实验，是当前物理教师急需解决的问题。
研究初中物理实验教学中的实验改进与创新，对促进学生的综合素质培养，提高教学质量，具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 传统实验教学存在的问题1. 实验内容单一，缺乏趣味性。
传统实验教学往往只是简单地重复老师所示范的操作步骤，学生缺乏主动探究的乐趣，难以激发学生的学习兴趣。
2. 实验设备简陋，难以展示物理原理。
由于设备有限，很多物理现象无法直观展示，学生很难真正理解物理原理，导致实验效果不佳。
通过物理实验培养学生的创新能力
·教育研究·通过物理实验培养学生的创新能力■袁申平威宁县麻乍第二中学 贵州毕节 553100摘 要：初中物理属于抽象性、逻辑性较强的课程，理论知识的概念与规律来源于物理实验中。
教师在结合学情中开设科学有趣的实验活动，能使学生在知识探索的过程中养成良好的习惯，增强学生的创造能力，从而培养学生的物理思维。
关键词：初中物理；创新能力引言物理课程以试验为基础，其丰富的内涵有利于培养初中生的创新能力，使学生热爱物理课程。
物理抽象性较强，学生在理解上具备一定难度，教师应更新教育理念，改善教育模式，从而调动学生的学习积极性。
1.物理实验教学的意义在物理实验活动中学生通过亲自参与实验，能够有效提升实践动手能力，学生在参与实践的活动中能够巩固物理知识，增强学习效率，学生在物理实验中通过与教师进行有效互动，能够增进师生之间的距离，趣味性实验中具备很大亮点，增强学生对物理课程的学习热情。
为了激发学生的求知欲望，教师在物理实验的问题设置中必须坚持科学合理性，从而达到良好的物理实验教学效果。
现代化的初中物理课堂中，教师应给予学生充分的主动权，使学生在学习过程中发挥关键作用，通过物理实验来获取知识，掌握物理概念。
物理课程的基本特征体现了物理的教学特点，在初中物理课中，实验活动是关键有效的教学渠道，初中物理课程的多数内容属于学生对物质 认知，需要以实验来验证，当学生的意识较为模糊时，难以增加对物理科目的印象。
物理实验课程中的诸多优势能鼓励学生积极投入课程学习中，学生在动手操作中能体会科学的探究过程，从而获得学习物理的乐趣。
物理探究过程是学习再构建知识、寻找解决策略、发现物理物质的重要构成。
物理实验能够有效培养学生的创新能力。
2.物理实验教学中的不足之处在当前的物理实验教学活动中大多数教师经验丰富，但是能以采用新型的教学理念，实验教学依旧传统枯燥。
初中阶段的物理实验课程抽象性相对较强，根据相关数据调研显示，物理是学生花费精力时间最多的科目，当前很多学生难以掌握高效的物理学习模式。
也谈初中物理实验教学中创新能力的培养
也谈初中物理实验教学中创新能力的培养摘要：创新能力是学生主体创新意识的升华，创新是学生主体性价值的实现。
教师在教学中要给予学生展示主体性和创造性的舞台，培养学生自觉的主体行为，充分挖掘学生个体的潜能，培养学生的创新能力，从而实现创新教学的目标。
关键词：创新兴趣；创新教育；新课程理念；评价机制物理作为一门以实验为基础的科学，对学生创新能力的培养有至关重要的作用。
因此，在物理教学中，尤其在实验教学中，培养学生的创新能力就显得尤为重要。
实验教学以其直观形象和生动的魅力能培养学生的创造能力，因此物理实验教学理所当然是培养学生创新能力的最重要的教育资源，如何利用好这个重要的资源为我们这次新课改服务是我们初中物理教师值得探索的。
以下是我在近几年初中物理实验教学中开展创新教学所进行的一些尝试。
一、巧用生活中的趣事，培养学生的创新兴趣兴趣是最好的老师，凡是能激发学生兴趣的方法就是最好的方法。
兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。
物理是一门与生活实际紧密联系的科学。
它渗透在日常生活的各个方面，如煮饭、洗澡，这些看起来随意的日常生活，其实都包含着许多物理知识，这为培养学生学习物理的兴趣提供了大量的生活题材。
在物理实验教学中，巧妙地运用身边的这些日常生活小问题进行实验，让学生“跳一跳，就能摘到桃子”。
这样就会吸引学生，引发学生强烈的兴趣和求知欲，它比任何“正规实验”都来得更有亲切感，更能激发学生的学习兴趣。
另外，在物理教学中结合学习内容，讲述一些名人轶事和一些科学家科学探究的成长事迹来激励学生，从而使学生们从中学习一些创新精神。
二、巧用实验探究过程，指导学生“主讲”长期以来，世人公认“传道、授业、解惑”为教师的天职，这一观念在学生的心目形成了极大的权威性。
正是这种权威性的负面影响，在相当大的程度上扼杀了学生的学习主动性和独立性，使其形成了消极依赖的学习心理，而试图消除这种沉疴是困难的。
中学物理实验教学中如何培养学生的创新能力
例如 ． 在学 习“ 浮力” 时． 教 师 引 导 学 生思 考 ： 木 块 为 什 么 能
够 浮 起 来 ？为 什 么水 能够 产 生 浮 力 ？浮 力 和 哪 些 因 素有 关 ？哪
解 物 理 和认 识 物 理 的 最 基 本 手 段 ． 因此 ． 如 何 通 过 实 验 让 学 生 掌握物理 知识 、 培养学生 的创新能力 ， 是 我 们 必 须 要 思 考 和 研
ｌ 素 质 与 能 力
耋 周 卸 一
２ ０ １ ４ 年 第 １ 期 （ 总 第 ２ ０ ７ 期 ）
中 学 物 理实 验教 掌 中 如 何培 养 学 生的创 新能 力
高唤娥 （ 太 原师 范学 院 ， 山西 太原 ０ ３ ０ ０ ３ １ ）
摘
要： 创 新能力是体现 学生综合能 力的重要标 准 ， 是 现
中． 很多时候需要 教师做演示实验 ． 如 果 我 们 能 够 把 电 路 安 置
代 教 育 的 重 要 出发 点 和 落脚 点 。 实验 是 人 认 识 世 界 的 最基 本 手
在 一 个 竖 直 的 平 板 上 ．就 能 够方 便 学 生 观 看 实 验 线 路 和 实 验 变化 ． 也 有 助 于学 生 根 据 演 示 实 验 开展 思 考 和 讨 论 ． 启 发 学 生
体时会发热 。 热量与电流强度 、 电阻 大 小 、 通电时间有关 ， 同时 ．
、
培 养 学 生 的 科 学 实 验精 神 和 创 新 意 识
学 生 是 否 具 备 创 新 能 力 ． 首 先 就 要 看 他 是 否 拥 有 创 新 意
识． 在 面 对 各 种 未 知 的疑 问 和 已知 的难 题 时 ． 是 否 利 用 科 学 的
试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新
试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新随着新课程改革的不断深入，初中物理实验教学也随之进行了一系列的改进与创新。
作为初中物理教学的重要组成部分，实验教学在培养学生的实践能力、观察能力和动手能力方面发挥着重要的作用。
下文将从实验教学的改进方向、教学内容的创新和教学手段的改革等方面进行论述，旨在为初中物理实验教学的改进与创新提供一些思路和方法。
一、实验教学的改进方向1. 提高实验教学的针对性随着新课改的不断深入，实验教学也要与教学大纲相一致。
在设计实验教学内容时，要突出实用性和针对性，以更好地使学生将所学物理知识运用到实践中去。
针对课程要求中的各项实验内容，教师应该有选择地整合实验项目，突出重点，以便更好地达到教学目标。
在实验教学过程中，学生应该发挥主体性，增强学生参与实验的主动性。
在设计实验内容时，可以采用一些有趣的实验项目，引导学生参与激发他们的兴趣和积极性。
教师也应该在实验中适当地引导学生思考和提问，培养他们的观察和思考能力。
实验教学不仅仅是为了考察学生的实验技能，更重要的是培养学生的实际应用能力。
教师应该在实验教学中突出实验内容的应用性，引导学生思考实验现象背后的物理原理，从而使学生能够将所学知识运用到生活和实际问题中去，达到知行合一的效果。
二、教学内容的创新1. 推陈出新，注重实验内容的更新随着时代的不断发展，物理科学也在不断进步和变化。
在选择实验内容时，应该及时更新，选择一些新颖的实验项目，以激发学生对物理科学的兴趣和好奇心。
也可以引入一些与时代发展相关的实验内容，如科技的应用实验等，使学生更加直观地了解物理科学在社会生活中的应用。
2. 突出实验内容的综合性物理科学是一门综合性很强的学科，因此在实验教学中也应该突出实验内容的综合性。
可以将物理、化学、生物等学科的知识融合在一起，设计一些跨学科的实验内容，使学生更加全面地了解物理科学的内在联系和应用。
实验教学不应该成为学生的负担，应该是一种愉快的体验。
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重要 的是通过对分组实验 、 课堂演示 实验 、 课外小实
验 以及 日常生活 中物理 现象 的严 密观察 和 勤于思
考， 培养学生主动研究的探 索精神和创造性的发现 、
思考和解决新 的实 际问题的能力。
（ 者单 位 ： 南省 郑 州七 十 四 中） 作 河
过程 ， 比如在《 楞次定律》 节， 一 完全可以抛开教材所 提供的实验 ， 让学生 自己找寻生 活中的磁铁 、 圈 、 线
铝 环 等 物 品 ， 自制实 验 器 材 ， 来 老师 提 供 必 须 的实 验
中， 注意不 断激励学 生通过观 察 、 比较 、 实验 、 归纳 、
类比等探索手段 ， 出种种假 设和猜想 培养他 们的 提
所 以在 物 理 教 学 中 培养 学 生 的创 新 能 力是 实施 素 质
分组实验之外 ， 在学生 的模型制作 、 戏 、 游 调查 小实 验活动中 ， 也可以发展创造 活动 ， 鼓励学生创造。
四、 引导 自制 教具 。 大 实 验范 围 扩
在实验教学 中， 老师不必拘泥于教材实验 ， 板 死 教条 ， 可以引导学生 自己在生活中 自制教具 ， 进行实
点：
能 力
在 以前 ， 堂 演 示 实 验 一般 以教 师 为 主 体 ， 生 课 学
仅仅是旁观者 ， 没有直接参 与， 不利于其创新能力 的
培养 。将 演示实验改 为探究性实 验 ， 学生充分 的 让
动 脑 、 手 、 口， 动 动 发挥 学 生 的主 体 作 用 ， 而 有 利 于 从
２注意观察老师的演示 实验 。 ．
３ 做好课外小实验 。 ．
４ 留心分析 日常生活 中的物理 现象 ， ． 凡事 多问
几 个 为什 么 。
步骤进行实验。在 实验 中， 学生需要 在各种 因素 中 进行取舍 ， 对所得信息进 行筛选 。这 就要求学 生在
即定 目标 的 过程 中 ， 全 局 观 点 和 善 于 妥协 ， 有 在不 同
五、 保持积极态度 。 主动探索研究 告诉学 生“ 你积极一点 ， 就领先一 步 ， 先一 你 领 步， 你就领先 了一个时代 。学 习不是一蹴而就的 ， ” 需 要坚强 的毅 力 和积极 的 心态 ， 否则 ， 只能是 半途 而 废， 无功而返。在物理实验 中， 尤其需要忘我的精 神 和不懈的努力 ， 同时在实验过程 中必须注 意以下几
验 探 究 ， 样 制 作 的过 程 也 是 学 生 不 断 探 索 学 习 的 这
教育， 提高学生能力 的重 要 内容 。而物理学从 本质 上说是一门实验科 学 ， 物理规 律的发现 和物理理 论 的建立都必须 以严 格的物理实验 为基础 ， 受到实 并
验 的检 验 。因 此 在 物 理 教 学 中 ， 其 是 在 实 验 教 学 尤
通过物理实验 ， 不但 要达到教 材对每 一个实验 提 出的实验 目的 ， 进行常规 的验证性的实验教育 ； 还 要培养学生 的科 学实验素养 ， 理论联 系实际 和实事 求是 的科 学作风 ， 严肃认真一丝不苟的科 学态度 ； 更
情况下善于应变 ， 培养学生的应变能力 ， 使学生分 析 抽象概括综合表达能力都 得到训练和发展 。
课堂艺术
３ ２
Ｓ Βιβλιοθήκη 新 课 改 Ｔ 如 何 通 过
物 理 实 验 教 学 培 养 学 生 创 新 能 力
一 张 飞华
“ 创新是一 个 民族 的灵 魂” 在知识经 济的社会 ， 中人的最重要的素质是创 新能力 ， 新课改 形势下更 要求学生不但“ 学会” “ 、会学” 更要求学生能够创新 ，
三 、 设 实验 问题 。 进 学 生 创 新 能 力 的发 展 创 促
创新教学 的构成要 素是 研究 性 、 引导性 、 现 发 性、 归纳性等有机的结合起来 ， 这就要求教师在实验 中创造性地应用现代 教学方法 和教 学手段 ， 多种 将 教学方法进行优化组合 ， 创造性的教” 用“ 为学生“ 创 造性的学 ” 创造 环境和条件 。因此 除 了演示 实验和
学生创造性思维 的激发 ， 自主能力的提高 。
二 、 用 多种 实验 方 法 。 跃 学 生 思 维 。 采 活 对于 学 生 分 组 实 验 ， 们 在 帮 助 学 生 掌 握 实 验 我 原理 的基 础 上 ， 许 学 生 用 不 同 的器 材 、 同 的实 验 允 不
１分 析 研 究 学 生 分 组 实 验 中 发生 的异 常 现 象 。 ．
创新 意识 、 提高创新 能力 就显 的尤 为重要 。在 中学 物理实验教学 中应如何培养学生 的创新能力呢？
一
物品， 每组展示 自己的实验探究过程 ， 这样既激发 了 他们 的创新激情又提高了他们 的创新能力同时也展
现 了小 组 合 作 精 神 。
、
变演示实验为探究性实验 ， 培养学生的创 新