浅谈高中普通班中的小组合作学习
合作学习在高中教育中的价值
合作学习在高中教育中的价值引言合作学习是一种教育方法，它通过组织学生之间的合作活动，促进他们的互动与交流。
在高中教育中，合作学习有着重要的价值和意义。
本文将探讨合作学习在高中教育中的优势和益处。
1. 提升学生的社交能力合作学习鼓励学生与他人一起工作和学习，培养了他们与他人沟通、合作、分享和协调的能力。
通过与同伴互动，学生可以相互倾听、尊重和理解彼此，在团队中共同解决问题，并制定达成共识的策略。
- 举例：孩子们在小组内讨论课程内容，共同制定解决问题的计划，并分工合作完成任务。
2. 培养主动学习态度在合作学习环境中，每个成员都扮演了重要角色。
这种负责任感培养了高中生对自己学习过程的主动参与态度，并激发了他们寻求知识、思考问题和提出观点的欲望。
- 举例：小组成员共同负责一个研究项目，每个人都需要主动学习和贡献自己的建议。
3. 培养团队合作精神合作学习鼓励学生之间相互支持和协作，在团队环境中培养了团队合作的重要性。
这些技能对于高中生来说至关重要，因为他们将来可能面临许多团队项目和职业挑战。
- 举例：小组成员共同解决一个复杂的问题，发现更好的解决方法，并相互协调以达到共同目标。
4. 提高学习成果通过合作学习，学生可以从彼此的经验和知识中受益，并得到不同观点的反馈。
这使得他们能够深入理解课程内容，并更好地掌握相关知识与技能。
- 举例：小组内部讨论推动了批判思考和创新思维，在数学问题上找到新方法并加深对概念的理解。
结论综上所述，合作学习在高中教育中具有重要价值。
它提升了学生的社交能力、培养了主动学习态度、培养了团队合作精神，并最终对学习成果产生积极的影响。
因此，在高中教育中应该积极推广和应用合作学习方法，以促进学生全面发展。
高中语文小组合作学习之我见
高中语文小组合作学习之我见随着教育模式的变革和社会需求的不断发展，学生的学习方式也在不断创新。
语文学科作为一门综合性较强的学科，需要学生具备丰富的知识储备和灵活的思维能力。
而小组合作学习作为一种新的学习方式，在语文学科的教学中得到了广泛应用。
本文将从小组合作学习的定义、优点和实践三个方面来谈谈我对高中语文小组合作学习的见解。
一、小组合作学习的定义小组合作学习是指将学生分成小组，在一定的时间内共同完成某一任务或者问题的解决过程。
在小组合作学习中，每个小组成员承担不同的角色和任务，通过互相合作、交流和协作的方式共同取得最终的成果。
小组合作学习着重培养学生的合作意识、沟通能力、问题解决能力和创新意识，使学生在彼此交流中不仅学会知识，还能够发展自己的思维能力和创造能力。
二、小组合作学习的优点小组合作学习作为一种新的学习方式，具有一系列的优点。
1，小组合作学习能够培养学生的合作精神和团队意识。
在小组合作学习中，每个小组成员都需要扮演一个角色，并为小组的共同目标努力。
在这个过程中，学生需要相互配合、相互支持，共同解决问题。
通过这种合作模式，学生能够培养出解决问题的能力，不仅能够在团队中获得成就感，还能够体验到团队的力量。
2.小组合作学习能够激发学生的学习动力和参与度。
在传统的教学方式中，学生往往是被动接受知识，缺乏主动性。
而在小组合作学习中，学生需要积极主动地参与到学习过程中，主动发表自己的观点和见解，与其他小组成员进行交流和讨论。
这种积极的参与方式不仅能够培养学生的主动学习意识，还能够激发学生的学习兴趣和动力。
3.小组合作学习能够促进学生的思维发展和创新能力。
在小组合作学习中，学生需要在团队成员的共同合作中进行思考和解决问题。
这种思辨性的思考能够调动学生的思维能力，培养学生的逻辑思维、分析思维和创造思维。
通过与团队成员的交流和合作，学生能够得到更多的思想碰撞，激发出更多的创新点和解决问题的新思路。
三、小组合作学习的实践在实践中，可以将小组合作学习应用于高中语文教学的各个环节。
高中生如何有效利用学习小组合作
高中生如何有效利用学习小组合作学习小组在高中生的学习过程中起着重要的作用。
通过合作学习，高中生能够互相分享知识和经验，共同解决问题，提高学习效果。
然而，要有效地利用学习小组合作，高中生需要遵循一些方法和策略。
本文将探讨如何有效利用学习小组合作，帮助高中生提升学习效果。
一、明确学习目标和分工合作学习的第一步是明确学习目标和分工。
高中生需要明确他们希望在小组合作中实现的学习目标，并将这些目标与小组成员共享。
例如，他们可能希望通过合作学习提高自己的理解能力或解决一个特定的问题。
在明确学习目标的基础上，高中生应当根据每个成员的兴趣和能力进行合理的分工。
每个成员应负责一个特定的任务，以充分发挥各自的优势和专长。
二、建立良好的沟通和合作氛围良好的沟通和合作氛围对于学习小组的成功至关重要。
高中生应积极参与讨论，分享自己的观点和想法，同时也要尊重他人的意见。
大家应当鼓励并支持彼此，互相帮助解决困难和问题。
建立一个开放、友好和互助的氛围有助于有效地利用学习小组合作。
三、合理安排学习时间和地点学习小组的成员应当共同商定合适的学习时间和地点。
高中生应在有限的时间内合理分配各种任务和活动，确保每个成员都能有充分的时间参与和贡献。
此外，选择一个相对安静、宽敞的地点也有助于提高学习效果。
一个安静的环境可以帮助高中生更好地集中注意力，促进有效的学习小组合作。
四、有效利用各种资源学习小组可以有效利用各种资源来支持合作学习。
高中生可以共享和讨论课堂笔记、教科书、参考书籍以及网络资料。
他们还可以互相提供学习资源和工具，如教学视频、学习软件和模拟试卷等。
有效利用各种资源有助于提高学习效率和学习质量。
五、制定明确的目标和计划合作学习需要高中生制定明确的目标和计划。
每个小组成员应该确定自己在合作学习中的责任和任务，并制定相应的学习计划。
这些计划应具体、可行，以确保每个成员都能充分参与和贡献。
同时，制定目标和计划还有助于组织学习的步骤和时间，提高工作效率。
谈高中数学教学中小组合作学习
谈高中数学教学中的小组合作学习高中数学新课改中积极倡导合作学习的方式，小组合作学习使学生优势互补、形成良好人际关系、促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。
小组合作学习是一种新型学习方式，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法。
一、合作学习的形式
1. 课前自学协作式：课前自学协作式是指学生根据学习的需要，在课前分工协作完成学习任务（包括准备工作）的一种合作方式。
这种方式一般是把总任务分解为几个子任务，由小组里的成员分别承担一个子任务，通过汇总每个成员的子任务来完成整个小组的学习任务，同一小组的成员可以在不同的时间内完成各自的任务。
比如为了学习某个内容，需要先进行社会调查，以便收集有关的数据，这时就可以将调查的内容分成若干项目，由各小组分别承担进行调查，然后将各小组的调查结果进行汇总。
2. 课内疑难问题讨论式：课内疑难问题讨论式是指学生根据学习的需要，在课内通过小组讨论共同完成学习任务的一种合作方式。
在讨论的过程中，小组内的成员既有分工，又有合作，既可以针对问题自由地发表自己的见解，也可以仔细地倾听其他同学的发言，有时还可以进行辨论。
在每一次讨论中，小组内的成员有相对明确的分工：记录员、检查员、组织员（组长）、总结报告员等。
这种方式一般是在固定的时间内完成学习内容。
浅谈高中数学教学中开展小组合作学习的有效策略
浅谈高中数学教学中开展小组合作学习的有效策略摘要：相对于初中数学，高中数学的学习内容较多、难度更大，有些学生会在学习中出现畏难情绪。
随着教育改革的不断推进，高中数学教学模式和教学方式也出现了变化，如果教师在课堂教学中仍采取传统的教学方式，学生容易处于被动状态，学习效果不显著。
教学实践证明，数学学习需激发学生的学习热情和好奇心，在教学中采用合作学习，有助于提高学生的学习效率。
本文就小组合作学习在高中数学教学中的应用进行系统阐述。
关键词：高中数学；小组合作学习；策略高中数学教学在突出“以学生为主体”地位的同时，还要重视学生个体差异，并通过课堂教学来激发其数学学习的主动性与积极性。
小组合作学习是以学习小组为基本组织的一种学习形式，该学习模式具有良好的合作性与交流性，进而实现提升数学课堂教学有效性的目的。
一、高中数学教学中开展小组合作学习的现状与效果（一）合作学习倡导的互动观尚未注入活力合作学习其实是一套灵活的互动学习方式，需要根据班级学生的认知规律和知识背景等进行统筹教学，争取让同学们在小组合作中达到优差互补的效果，能获得进步和提升。
不同的课程要有不同的小组调整，但是现在许多合作学习却没能认识到这一点，只是以前后桌合作为原则进行简单机械的座位合作，这样组内的同学未必在认知规律和知识背景上形成互补，不能进行有效启发和指导，造成互动活力不足，影响深入探究。
（二）不够注重全面发展，对于认知、情感、技能目标不能均衡达成合作学习的本质是让学生在小组内通过互动探究来谋求认知、情感、技能目标等三维目标的全面发展。
传统的课堂受应试教育影响比较注重结果，忽略知识生成体验和技能生成过程，没将学生的学习情感涵盖进来。
这造成许多学生基本概念掌握很好，但是却不能在实际生活中灵活运用知识来解决实际问题。
当前许多合作学习仍然停留在这个阶段，只注重答案结果，不能从情感和体验等多角度让同学们交流、互动，结果造成不够注重全面发展的现象，对认知、情感、技能目标不能均衡达成。
高中教学中的小组合作学习
明确分工
在小组成立之初，教师应指导小组成 员明确各自的任务和职责，确保每个 成员都能够承担一定的责任。
建立监督机制
通过定期检查和评估，确保每个成员 都能够按照分工完成任务。
促进角色轮换
鼓励小组成员在不同的任务中轮换角 色，以提高他们的全面能力和参与度 。
小组合作流于形式问题及对策
01
02
03
04
问题表现
阅读理解与讨论
围绕英语文本，小组展开讨论并分享理解，提升 阅读理解能力。
3
写作合作与互评
小组合作进行英语写作，成员间相互评价、修改 ，提高写作水平。
其他学科的小组合作学习实践
01
物理、化学、生物实验合作
小组共同完成实验任务，观察、记录、分析实验现象，培养实验技能和
科学探究精神。
02
历史、地理、政治课堂讨论
选择理论
认为在合作性的社会情境下，群体内 的个体目标表现为“促进性的相互依 赖”，也就是说，个体目标与他人目 标紧密相关，而且一方目标的实现有 助于另一方目标的实现。
主张学校应满足学生的需要，学生在 学校的学习和活动应以其内在动机为 基础。小组合作学习的教学组织形式 能够给学生提供开展互助学习的场所 和机会，使之在小组中相互交流，彼 此尊重，共同分享成功的快乐，从而 真正体现了学生作为学习主体的尊严 。
提升小组合作学习的教育价值
培养学生的合作精神和能力
通过小组合作学习，培养学生的合作精神、沟通能力和团队协作能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础 。
促进学生的全面发展
小组合作学习不仅有助于提高学生的学业成绩，还有助于培养学生的创新精神、批判性思维和实践能力等，促进 学生的全面发展。
THANKS
高中语文小组合作学习之我见
高中语文小组合作学习之我见在传统的教育中，学生通常是被动接收知识的，课堂上只有老师一个人在讲解，学生没有太多的机会参与到教学过程中。
然而，在当代社会中，学生需要具备更多的合作与交流能力，以适应快速变化的社会需求。
在这种情况下，小组合作学习逐渐崭露头角，成为一种被广泛采用的教学模式。
本文就高中语文小组合作学习展开探讨，从优势、困难以及我个人的见解来分析这一教学模式。
一、小组合作学习的优势1. 激发学生的学习兴趣和主动性在小组合作学习中，学生可以通过与同伴的讨论和合作，更加积极地投入到学习中。
相比于传统的教学模式，小组合作学习可以更好地调动学生的积极性，使学生更加主动地学习和思考。
2. 提高学生的交流与合作能力小组合作学习强调学生之间的互动和交流，通过合作讨论，学生可以互相分享自己的观点和理解，从而提高学生的交流能力。
在小组中如何相互配合、分工协作，也是培养学生团队合作精神和沟通协调能力的一个重要途径。
3. 培养学生批判性思维能力小组合作学习中，学生需要通过合作讨论、思考和辩论，对问题进行多角度和多维度的思考。
这种集思广益的方式有助于培养学生的批判性思维能力，使其可以更好地理解和分析问题，培养独立思考的能力。
4. 促进学生的自主学习小组合作学习中，每个小组成员都可以有自己的学习方式和学习节奏，通过各自的贡献和分工，共同完成学习任务。
这种方式可以激发学生的主动性，培养他们的自主学习能力，提高学生的学习效果。
二、小组合作学习存在的困难1. 计划难以统一和实施在小组合作学习中，每个小组成员都需要参与到学习任务的分工和计划制定中。
然而，学生的思维和学习方式各不相同，他们对于分工和计划的理解和实施也可能存在差异。
这就需要小组成员之间保持一定程度的沟通和协商，以达成共识，并最终完成功能任务。
2. 分工不均导致组员之间的不满和冲突在小组学习中，有时会出现分工不均的情况，一些组员可能觉得自己承担的任务过多，而其他同学的贡献相对较少。
高中教案中的合作学习与小组活动
高中教案中的合作学习与小组活动一、引言在高中教育中，教案起着非常重要的作用，它是教师为了有效地组织和指导学生学习而编写的一项重要教学准备工作。
而合作学习与小组活动作为一种教学策略，在高中教案中逐渐成为了教师们重要的组成部分。
本文将探讨高中教案中的合作学习与小组活动的优势及其实施方法。
二、合作学习的优势合作学习作为一种互动性强的学习方式，在高中教育中具有许多优势。
1. 提高学生的学习动机和兴趣通过合作学习，学生们可以相互协助、共同探究问题，从而激发他们的学习兴趣。
在小组活动中，学生们可以交流思想，互相启发，从而打破传统的课堂固定角色，激发出学生们学习的主动性。
2. 培养学生的合作意识和团队精神合作学习强调学生之间的合作和协作，使学生们在小组中互相配合、共同完成任务。
通过小组活动，学生们可以培养团队精神、学会倾听和尊重他人的观点，培养学生们的合作意识，提高他们的团队意识和合作能力。
3. 促进学生的思维发展和能力提升在合作学习中，学生需要分工合作、共同解决问题，这有助于培养学生的思维发展和问题解决能力。
通过与他人合作，学生可以从不同的角度思考问题，拓宽思维范围，培养创新思维和解决实际问题的能力。
三、小组活动的实施方法为了在高中教案中有效地实施合作学习与小组活动，教师可以采用以下方法。
1. 设定明确的学习目标和任务在小组活动中，教师需要设定明确的学习目标和任务，确保每个小组明确任务分工，明白每个人的责任和角色。
同时，教师需要根据学生的学情和能力制定适当的学习目标，确保每个学生都能参与到小组活动中，实现个人和小组的学习目标。
2. 提供必要的指导和支持教师在小组活动中必须充当良好的指导者和支持者的角色。
教师应提供必要的学习资源和指导，引导学生们进行思维的交流和讨论，解决问题。
同时，教师还需要积极关注学生的学习情况，及时给予肯定和鼓励，帮助学生们克服困难，提高学习效果。
3. 开展有效的评价和反馈在小组活动结束后，教师需要进行有效的评价和反馈。
高中语文小组合作学习之我见
高中语文小组合作学习之我见高中语文课程作为一门基础课程，对于学生的综合素质提升、语言表达能力以及文化修养具有重要意义。
在我看来，高中语文小组合作学习是一种有效的教学模式，通过小组合作学习，学生能够主动参与、互动交流，激发学习兴趣，提升学习效果。
下面我将结合自身的学习经历和体会，对高中语文小组合作学习进行浅谈，并分享我对这种教学模式的一些见解。
首先，高中语文小组合作学习能够激发学生主动学习的积极性。
在传统的课堂教学中，老师通常是知识的传授者，学生则是被动接受知识的一方，这种教学模式容易导致学生的被动学习态度。
而小组合作学习的教学模式则打破了传统的教学格局，让学生从被动变为主动，能够参与到知识的探索和建构中去。
在小组合作学习中，学生们可以相互讨论、合作解决问题，由此激发了他们对学习的热情和积极性。
其次，小组合作学习能够培养学生的合作意识和团队精神。
在小组合作学习中，学生需要协作交流、分工合作，共同完成各种学习任务。
通过合作学习，学生们能够体验到集体智慧的力量，学会倾听他人意见、尊重他人观点、团结合作，并在集体中形成共识。
这种合作意识和团队精神无疑是学生在今后的学习、工作和生活中必备的素质。
同时，小组合作学习还能够提升学生的思维能力和创新精神。
在小组合作学习中，学生需要进行问题的分析、解决和探索，这要求他们具备一定的思考和思维能力。
通过小组合作学习，学生能够激发思维活跃，培养独立思考和批判性思维的能力。
此外，小组合作学习也能够锻炼学生的创新能力。
在合作学习中，学生可以分享自己的想法和观点，借鉴他人的思路和创意，从而激发出更多的创新想法，不断拓展思维的边界。
另外，小组合作学习还能够提升学生的语言表达能力和交流能力。
在小组合作学习中，学生需要与组员进行有效的沟通和交流，这要求他们能够准确表达自己的意思，理解他人的观点，并进行有效的交流和合作。
通过小组合作学习，学生能够提升语言表达能力，培养良好的交际技巧，使得学生能够更好地运用语言进行沟通交流，形成良好的学习氛围。
高中教学中的合作学习与团队合作
高中教学中的合作学习与团队合作在高中教学中，合作学习和团队合作被广泛应用于提高学生的学习效果和培养他们的综合能力。
本文将从理论与实践两个层面来探讨高中教学中合作学习与团队合作的重要性和具体做法。
一、理论基础合作学习是一种通过学生之间的合作与互动，促进个体学习和发展的教学方法。
它可以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度和思维能力。
团队合作则是合作学习的一种具体形式，它更加注重学生之间的协作与配合，培养学生的团队精神和合作意识。
合作学习和团队合作可以促进学生的自主学习和合作能力的培养。
通过合作学习，学生可以主动参与到学习过程中，充分发挥自身潜能，提高自己的学习效果。
与此同时，合作学习也能够培养学生的团队精神和合作意识，使他们更好地适应社会环境和未来的就业需求。
二、合作学习的具体做法1. 分组合作：教师可以将学生分成小组，每个小组由3-5名学生组成，根据学生的能力和特长进行合理的搭配。
组内成员互相协作，共同完成某一学习任务，如小组讨论、分工合作等。
2. 互帮互助：学生在学习中应互帮互助，共同解决问题。
教师可以设立互助小组，由较强的学生帮助较弱的学生，促进学生之间的相互学习和交流。
3. 合作评价：在小组学习完成后，可以进行小组内部的自我评价和互评，鼓励学生互相学习和进步。
同时，教师也可以通过对小组学习进行评价，激励学生集体合作的动力。
三、团队合作的重要性和具体做法团队合作是合作学习的一种更为具体的形式，它更加注重学生之间的协作与配合。
团队合作可以培养学生的团队精神、沟通协作能力和解决问题的能力，这些都是他们未来职场所必备的素质。
具体的团队合作操作包括：1.明确分工：在团队合作中，每个成员都有自己的分工和责任，明确各自的任务，并确保任务的协调与合作。
2.沟通协作：团队成员需通过有效的沟通来协调各自的想法和行动，激发团队的创造力和创新力。
3.问题解决：团队成员应本着共同解决问题的思维方式，积极寻找解决方案，克服困难与挑战。
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浅谈高中普通班中的小组合作学习
作者：马丽明
来源：《黑河教育》2014年第12期
[内容摘要]本文探索了高中普通班英语课的小组合作，探讨了教师开展的新型课堂的优势。
以学生为主体，小组合作学习在英语课堂上容易激起学生的学习兴趣，促进学生学习能力的提高，有利于培养学生终身学习的能力。
[关键词]学习氛围 ;小组合作 ;终身学习
笔者所在的学校是一所普通高中，多数学生成绩平平，学生们对学习英语没有兴趣，高中阶段的课程难度加大，单词量明显增多，主动性强的学生还能设定计划学习，而基础薄弱的学生很快有了放弃学习英语的打算，这对我们普通班教师的教学提出了更高的要求：既要能上得了课，又要学生有所收获。
学校每月一考，而学生只对每次的考试成绩感兴趣，而对如何获得知识的过程不感兴趣;只对答案的对错感兴趣，而对科学的学习方法不感兴趣。
每天上课时，学生会有各种各样的理由逃避学习英语，英语课是越来越难上，到了高三，普通班就没有几个人坚持学习英语了。
为了避免出现这样的局面，我改变了教学策略，运用新的学习模式——小组合作学习，用科学的教育理论为指导，以鼓励为主，采取循序渐进的教学方法，让学生主动学习，参与到小组活动中来，让学生学有所得，体验成功。
高一开学后，我把班级学生分为五个小组，每组优良差搭配，每次考试后，适当调整，先选出各小组组长，然后小组自己决定组名、组训，给组员编号码等，其主要目的是培养学生的团队情感。
在这个过程中让学生们明白一个团队就是一个整体，荣辱与共。
新学伊始，学生积极性很高，积极配合组长，为小组争光，愿意展示自己的才能。
当小组确定后，和班主任一起制定班级的小组规章制度，先培训小组长，讲明其重要性，安排好组长的职责，负责小组成员的督促和监督工作。
每个小组通过课上的表现和作业表现，由老师评分，有加有减，累计为小组获得分数。
每月一汇总，评出小组冠军，这些都体现在班级墙上的展板上。
获胜小组可获得班级的物质奖励，每学期期末评出最佳小组和最佳个人，学校颁发奖杯和奖品。
学生积极性很高，积极参加，集体荣誉感使得学生在组内相互协作，用积极的热情投入到小组合作学习中去，充分发挥个人和小组的力量，学生学习英语的积极性空前高涨。
为了使学生在课上的注意力集中，我在教学中用到多样化的合作活动，如短语竞猜、判断句子对错、问题抢答等丰富多彩的活动。
因为是普通班，难度降低些，这样学生愿意参与课堂教学，小组的竞争意识很容易被激发出来。
上阅读课时，学生以课本为依托，教师给出问题，然后小组在课堂上集体合作，相互补充，教师总结，这样能很好地解决阅读课文的问题，锻炼学生的阅读理解能力。
即便这样，学生们也要充分发挥自己的主观能动性，完成小组的任务，掌握课本的要点。
我所教的班级知识基础并不是很好，所以教师对问题的设置一定要以基础为主，既要防止问题设置太容易，课堂抢答失控，又要防止问题难度太大，出现鸦雀无声等情况，所以课堂教学方面我一般设置六个问题，每组一个，还有一个抢答题，每个组答对后，可
获得加分。
在这种合作式的课堂教学活动中，学生们消除了自卑和紧张心理，虽然是在普通班实施，但学生的状态令我满意，学生们有了学习的动力，课堂气氛也活跃起来。
我认为小组合作学习较好地开发了学生的学习潜力，充分发挥了学生的学习主动性，从而使学生通过学习教材知道了怎样进行英语学习，既培养了学生的学习能力，又有利于学生的终身发展。
当然实施任何一种学习方式都不可能是完美的，小组合作式学习也不例外，实施的过程中也发现了许多不足。
首先英语知识内容多而庞杂，如新单词讲解时，分小组介绍单词的用法，学生不知道这些词汇是不是重点词汇，一律细讲，用去了很多时间，其他学生对于如此多的知识更是无从下手，好在我及时调整了策略，帮学生调整了方向，词汇课后来进行得不错。
其次，小组竞赛形式要多样化，虽然老师也很累，但只有在准备充分的情况下开展竞赛活动，学生才会既觉得新鲜又觉得有趣，也有利于后面教学的开展。
另外，注意心理疏导。
学生的荣誉感强，有时会因为加分问题而激动起来，这样会影响班级团结，也阻碍课堂的顺利进行。
这时教师要通过组长来约束组员的行为，保证班级的和谐气氛。
现在这届学生已经高三了，但学生们对英语学习兴趣不减，成绩也在稳步提高。
我在普通班英语课堂上采用小组合作式学习，其目的就是要促使学生在课堂上能够成为对自己负责任的人，其实我们教学者通过教学培养的就是学生的一种积极的学习态度，当学生们自己想去学习的时候，我们的教育就有效果了。
当然，这种尝试并不是浅尝辄止的事情，它需要不断探索，根据不同的学生采取相应的教学措施，普通班的小组合作学习也需要更深入地探究与实践。
参考文献
1.郭砚冰.“英语课堂合作学习的实施与评价”.《中小学外语教学》，2002，9.
2.陈爱娣.《让英语课堂活起来》[J].福建教育，2003，（5）.
3.张友伟 .《英语课堂活动的控制》[M].山东教育，2003，（12）.
4.试论英语学科的素质教育2006，11-30.
（责任编辑刘新蕊）。