美术高中人教新资料第8课美术作品的意义与价值判断说课稿
《美术作品的意义与价值判断》
《美术作品的意义与价值判断》教学设计各位评委老师好，我叫王希，我申请的学科是高中美术，我试讲的课题是《美术作品的意义和价值判断》，下面我开始进行今天的讲课。
首先，根据高中美术课程标准要求和学生学习基础，并结合本节课教学内容，设计如下三个教学目标：1、使大家初步了解美术作品的意义与价值既有绝对的一面，也有相对的一面；2、引导同学们认识到——主动参与是美术鉴赏的前提和保证；3、引导大家尊重美术作品的艺术价值、尊重不同类型的文化形态、尊重创造。
第二、为了实现以上教学目标，圆满完成本节课的教学任务，依据教材内容，确定如下教学重点难点：教学重点：美术作品的意义与价值判断的基本方法教学难点：主要是如何结合实例讲清判断美术作品的意义与价值是多角度的，但并非任意。
第三，按美术教学常规，《美术作品的意义与价值判断》总共需要3个课时来完成，这节课主要讲授第1课时，下面重点讲授本节课的具体教学过程。
一、导入新课同学们，请欣赏一段PPT,在PPT中，我们可以看到两幅中国画作品《晓雪山行图》与《渔笛清幽》，这两幅作品是宋代时期马远和夏圭的作品，他们的作品以“边角式”为特色，因此有“马一角，夏半边”的说法，受到后人的推崇，但是（呢），到明代时期朱棣却极其的反对，认为是“残山剩水”。
这说明美术鉴赏不仅要了解艺术家的意图，还要从不同角度理解和进行价值判断的问题。
我们常听见这样一句话：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
那么我们该怎样对美术作品的价值进行判断呢？这就是我们这一节课要来共同研究的问题。
二、讲授新课请大家翻到课本P41，欣赏作品《父亲》，并分析比较两幅《最后的晚餐》的不同？（一）美术作品时代性与地域性（板书）首先，我们来看罗中立的代表作品《父亲》，同学们，看到这幅作品，大家告诉我这体现的是怎样的一个父亲形象呢？同学：很老，善良，勤劳、朴实，贫穷恩，大家说的不错，在作品中，我们看到的是一位勤劳、朴实、善良而又贫穷的中国最普通的农民形象。
高中美术人美版必修美术鉴赏 美术作品的意义与价值判断教案
课题：所有的美术作品都一样重要吗——美术作品的意义与价值判断课时：1课时教师：教学目标1.知识与技能目标：基本掌握美术作品的意义与价值判断的方法，主动参与美术作品的鉴赏活动，能够正确应用对比的方法阐述自己对作品认识。
2.过程与方法目标：出示作品—引起讨论—深入探究—感悟课程中心主题—学会判断。
3.情感态度与价值观目标：让学生在课文中美术作品的分析、理解、判断、甄别的过程中，运用情感与知识来对作品的意义与价值进行正确的判断。
法律知识在教学中的渗透，使学生了解与美术相关的法律知识。
教学重点使学生了解美术作品的意义与价值与时代性和地域性有着密切的关系；使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以有不同的角度。
教学难点要准确判断作品的意义和价值就涉及到多方面的因素，在教学中要能精确地把握它们之间的关系。
将法律知识渗透到教学内容中去。
教学方法引导、讲授、讨论交流教具准备课件课型：美术鉴赏课教学过程（含复习、引入、新授、学生活动、板书设计与归纳小结）一、组织教学：师生问好二、启发导入：《美术鉴赏》课上，感觉大家问的最多、最关注的问题就是——老师，这幅画值多少？这类问题当然也是美术鉴赏的一个组成部分！以下是在网络上搜集的部分美术作品的拍卖价，不全，也不一定精确。
三、授新课：毕加索的油画《拿烟斗的男孩》以1亿416万美元的天价售出，一举刷新绘画作品拍卖的世界记录，成为目前世界上最昂贵的画。
文森特·凡·高1890年创作的《加谢医生的肖像》在1990年以8250万美元的价格售出。
荷兰画家鲁本斯的油画《殴打婴儿》2002年易主，购买者竟不惜出资7350万欧元。
《红磨坊的舞会》雷诺阿1990年7810万美元。
《没胡子的自画像》荷兰凡高1998年7150万美元十七世纪巴洛克风格天才艺术家鲁宾斯一幅未见经传的油画《对无辜者的屠杀》日前在伦敦的苏富比拍卖行以4950万英镑售出。
双臂抱胸的女人》毕加索2000年5560万美元《鸢尾花》于1889年5月完成。
第8课 美术作品的意义与价值判断
第8课所有的美术作品都一样重要吗——美术作品的意义与价值判断一、课时：1课时二、课业类型：欣赏三、教学目标：使学生认识到美术作品的意义和价值，既有绝对的一面，也有相对的一面。
四、教学重点：解到作品的价值与意义和时代性和地域性有密切的关系，并以不同的角度来理解其意义与价值。
五、教学难点：判断其价值和意义的各方面因素六、教学方法：直观教学法启发式、分组合作七、教学用具：媒体设备教学过程：一、导入新课⑴欣赏在网络上搜集的部分中外名作的拍卖价对比：师导言：《美术鉴赏》课上，感觉大家问的最多、最关注的问题就是——老师，这幅画值多少？这类问题当然也是美术鉴赏的一个组成部分！以下是在网络上搜集的部分美术作品的拍卖价，不全，也不一定精确。
（播放课件）1.毕加索的油画《拿烟斗的男孩》以1亿416万美元的天价售出，一举刷新绘画作品拍卖的世界记录，成为目前世界上最昂贵的画。
2.荷兰画家鲁本斯的油画《殴打婴儿》2002年易主，购买者竟不惜出资7350万欧元。
3.《鸢尾花》于1889年5月完成。
鸢尾花是同向日葵一样，凡高似乎也喜欢画这种植物。
1892年，唐基（凡高的朋友）以300法郎的价格将这幅画卖给了评论家奥克塔夫·米尔博－－凡高最早的赏识者之一。
这幅画像许多其他的凡高的画一样，在他死后不断地买卖。
1988年在拍卖会上，有人叫出了5300万美元的天价。
4.奥地利著名画家古斯塔夫·克利姆特的作品日前以1.35亿美元成交价被化妆品巨头罗纳德·S·劳德收购，创下迄今单幅油画最高拍卖价纪录。
师导言：再来看中国画家的！1.国画大师张大千是目前作品拍卖价格最高的，《江山万里图》（2005年7月29日）在北京的拍卖会上以7300万元人民币（900万美元）成交。
2.齐白石后期的作品拍卖价格最高是1500万。
⑵关注艺术品价格，也是美术鉴赏，只是，这是鉴赏的初步。
请同学们思考下列问题：1.中西方绘画大师的作品拍卖价格为何相差如此之大？2.不同时期的绘画大师（如达芬奇和丁托列托），绘画同一题材（如同画《最后的晚餐》），为什么拍卖价格会有巨大区别？（参见课本P41左下文字说明）3.同一绘画大师的不同时期作品，为什么拍卖价格会有巨大区别？（如齐白石五十岁前和五十岁后）4.同一绘画大师的同一时期不同作品，为什么拍卖价格会有较大区别？师导言：阅读课本P40-45,参与讨论！关键句一P41：美术作品的产生无论是题材或内容还是形式或风格，都受到时代性和地域性条件的限制。
第08课美术作品意义与价值的判断
《帘子、罐子、盘子》 塞尚（法国） 帘子、罐子、盘子》 塞尚（法国）
二、如何判断美术作品的意义与价值
《渔笛清幽》 渔笛清幽》
夏圭（南宋） 夏圭（南宋）
《晓雪山行图》 马远（南宋） 晓雪山行图》 马远（南宋）
同一事物，评价的角度不同，结论就会不同。 同一事物，评价的角度不同，结论就会不同。 这并不是说美术作品的意义与价值就可以随意判断。 这并不是说美术作品的意义与价值就可以随意判断。
四、正确判断美术作品价值的意义。 正确判断美术作品价值的意义。
结论： 结论：
当我们对美术作品的意义与价值丧失基本判断能力 的时候，所造成的后果将难以估量。 我们判断美术作品意义与价值的过程，实质上是结 合我们自己的生活体验，感受美术作品所表达的思想与 情感的过程，这本身就是审美教育与情感教育。
六、课堂总结： 课堂总结：
问题思考： 问题思考： 怎样才能比较客观地判断美术作品的意义与价值？ 怎样才能比较客观地判断美术作品的意义与价值？
美术作品意义与价值的判断依据： 美术作品意义与价值的判断依据：
把握美术作品本身的时代性、地域性、创造性。 把握美术作品本身的时代性、地域性、创造性。
时代差异导致美术作品价值判断上的差异。 时代差异导致美术作品价值判断上的差异。
问题思考： 这些画家往往生前命运悲惨，去世后却声名远扬， 这是为什么？
三、怎样把握上述三个价值判断的依据？ 怎样把握上述三个价值判断的依据？
1、走进作品产生的时代与文化环境。 走进作品产生的时代与文化环境。
2、走进作者的情感世界。 走进作者的情感世界。
3、认识并尊重创造的价值。 认识并尊重创造的价值。
782． 《格尔尼卡》 305．5×782．3厘米 毕加索 格尔尼卡》 305．
第8课美术作品的意义与价值判断
品评试批评
①能品（上品）——物象准确的画出 ②妙品（中品）——达到精彩 ③神品（下品）——出神入化 ④逸品 ——物我两忘
洛神赋图卷（局部） 顾恺乊
社会学品评
心理学品评
超写实主义
小结
即使是同一件美术作品，由亍判 断的角度和方法丌同，得出的结论 各异。可见，美术作品的意义不价 值是开放的，多样的，但对做的评 价不判断又丌是仸意的，必须建立 在相关的与业知识基础知识乊上。
• 毕加索 《拿烟斗的男 孩》1亿 416万美元 的天价成为 目前世界上 最昂贵的画
• 塞尚 • 1999年，6050万美元拍卖
第8课
所有的美术作品都一样重要吗？ 美术作品的意义不价值判断
教师：邹程琛
乊一涯的局部，画面上留出大幅空白以突出景观。这种“边角乊景”其特 点正如前人所指出的“全境丌多，其小幅或峭峰直上而丌见其顶，予人以 玩味丌尽的情趣
《最后的晚餐》 （壁画， 1495~1498） 达· 芬奇
二、如何判断美术作品的意义和价值？
大卫是圣经故事中的经典人物，从 小容貌俊美，机智勇敢，当非列士部 族侵犯他的家乡。以色列城池受到严 重威胁时，牧童出身的大卫挺身而出， 用放牧时打死过狮子和熊的投石机把 非列士的头领歌利亚杀死。大卫以他 的赫赫战功，受到人民的拥戴，成了 以色列最年轻的军事统帅。前人在塑 造大卫时，常采用他取胜时的情景， 米开朗基罗独具匠心，塑造了一个怒 目而规，准备战斗的全裸青年。 • 大卫左手扶着肩上的投石机，右手 下垂握着圆石块，扭头向左前方搜索 敌人，表现了大卫即将战斗的紧张情 绪和坚强意志。雕塑家在人物结构上 迚行了深思熟虑的艺术夸张处理：把 头部的比例加大，下肢放长，手和脚 的关节都较大，以加强英雄的形象效 果。但各部分的解剖结构仍然是精确 得无懈可击。 •
美术第八课教案
第8课所有的美术作品都一样重要吗——美术作品的意义与价值判断一、教材分析（一）教学目标从理论上说，任何美术作品一旦产生就不再属于艺术家，而是属于整个社会或观众，所以不同的美术作品在不同的社会和观众眼里就会有意义和价值上的差异。
我们在上一课里已经讲述了理解艺术家创作意图的重要性，本课要说明的是，艺术家的创作意图只是我们理解美术作品的一个方面，而不是惟一的，或者说它可以为我们理解美术作品提供某种参照，美术作品还需要我们观众给予我们自己的解释。
因此，本课的教学目的在于使学生认识到，美术作品的意义和价值既有绝对的一面，也有相对的一面。
主动参与是美术鉴赏的前提和保证，只有这样，我们才能提高美术鉴赏的能力，培养审美的眼睛。
（二）内容结构本课主要包括四个部分。
第一部分是从中国古代画家马远和夏圭的故事开始讲起的。
作为引子，这个部分指出了他们在中国美术史上的贡献，但明代皇帝却给出了不同的解释，由此说明美术鉴赏不仅要了解艺术家的意图，还有一个观众对其意义和价值的判断问题。
第二部分“美术作品的时代性与地域性”，讲述的是美术作品的意义和价值与其产生的时代和地域之间的关系，即它的产生受到了当时的时代和地域的限制，对它的理解也与其时代和地域密切相关。
这里主要举了罗中立的《父亲》这个例子。
这一点可以结合前一课讲述的艺术家的创作意图来理解。
第三部分“如何判断美术作品的意义和价值?”以西方历史上不同时期三位雕塑家创作的三个《大卫》为例，进一步说明美术作品的意义和价值与时代和地域之间的关系，由此指出美术作品的意义和价值有绝对的一面也有相对的一面。
这里还提出了艺术创新的问题，主要是从理解美术作品的意义和价值的完整性方面说的，由于这个问题更为复杂，所以就没有展开，只作为教学中的参考。
第四部分“如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧?”是接着上面所说美术作品的意义和价值的相对的一面引出的问题。
这个部分着重强调的是个人感受和判断的重要性，并给出了判断美术作品的意义和价值的不同的角度和方法。
人美版《美术鉴赏》第八课 美术作品的意义和价值判断
二、如何判断美术作品的意义与价值 凸显时代性
2、美术作品意义和价值判断的重要依据
《艰苦岁月》 1958
《13号线》 2011
这两件雕塑作品都突出了的它所处的那个时代的生活风貌.
二、如何判断美术作品的意义与价值 艺术创新
3、美术作品意义和价值判断的重要依据
明代山水
近代山水
当代山水
题材相同，风格却差别巨大 ,不断呈现崭新的面貌。
二、如何判断美术作品的意义与价值
2、美术作品意义和价值判断的重要依据
地域性 时代性 艺术创新
二、如何判断美术作品的意义与价值
3、美术作品意义和价值判断有哪些方法？
二、如何判断美术作品的意义与价值
3、美术作品意义和价值判断的方法
品鉴式批评
《白菜》
学生练习
不局限于单一的方面，从作品整体的气韵、神韵来判 断作品的优劣。
二、如何判断美术作品的意义与价值
3、美术作品意义和价值判断有哪些方法？ 品鉴式批评 形式主义批评 社会学批评 历史批评 心理学批评
二、如何判断美术作品的意义与价值
4、实践：尝试判断美术作品意义和价值
活动：我是评委 展览：中国造型艺术新人展 地点：中国美术馆 宗旨：发掘中国美术界的新生力量
※活动要求：请根据所学知识，为参赛作品评奖
美术作品的意义与价值判断
——人美版《美术鉴赏》第八课
一、限制美术作品产生的条件 地域限制
埃及
中国
意大利
一、限制美术作品产生的条件 地域限制 时代限制
15世纪宗教绘画
19世纪革命题材
20世纪现代派
二、如何判断美术作品的意义与价值
1、所有的美术作品都有意义和价值吗？
《父亲》罗中立
《第八课 所有的美术作品都一样重要吗》说课稿
《第八课所有的美术作品都一样重要吗——美术作品的意义与价值判断》说课稿大家好！我今天说的课是人美版《美术鉴赏》第八课《美术作品的意义与价值判断》。
我将从分析教材开始，接着解释所采用的教法、学法、教学过程设计以及简单演示一下课件，最后说说我的教学设计理念。
一、教材分析：（一）教学目标：从理论上说，任何美术作品一旦产生就不再属于艺术家，而是属于整个社会或观众，所以不同的美术作品在不同的社会或观众眼里就会有意义和价值上的差异。
我们在上一课里已经讲述了理解艺术家创作意图的重要性，本课要说明的是，艺术家的创作意图只是我们理解美术作品的一个方面，而不是唯一的，美术作品还需要我们观众给予我们自己的解释。
因此，本课的教学目的在于使学生认识到，美术作品的意义和价值受时代性和地域性的限制，同时，美术作品的意义和价值既有绝对的一面，也有相对的一面。
主动参与是美术鉴赏的前提和保证。
所以尽量让学生参与到作品的分析、比较、讨论中来。
（二）教学重、难点：本课教学的重点：①使学生了解美术作品的意义和价值与时代性和地域性有着密切的关系。
所以，课文的第二部分“美术作品的时代性与地域性”是这节课的重点部分；②使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以有不同的角度。
本课教学的难点估计在于：①美术作品的意义和价值既有其绝对的一面又有其相对的一面，要准确判断一件美术作品的意义和价值就涉及到多方面的因素，要精确把握它们的关系并不容易。
②判断美术作品的意义和价值的多角度又容易使学生产生错觉，以为美术作品可以任意理解，这是错误的，需要教师在教学中注意给予纠正。
二、教法：本课主要采用讲授法、比较研究法、谈话法和多媒体教学是出于如下考虑：①美术常识与欣赏的教学中，老师的辅导主要依靠语言的表述，讲授法是一般都会用到的。
那么，怎样避免老师一味的讲和学生被动的听？关键是要把“讲”、“看”、“谈”结合起来，在观赏中，教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当动静结合，引导学生进行比较、讨论，适当变换课堂节奏。
美术《美术作品的意义与价值判断》教案、教学设计
教学设计教学目标:美术作品一旦产生就不再属于艺术家，而是属于整个社会和观众，所以不同社会和观众眼里就会有不同的评判。
教学难点：1.影响美术作品意义与价值但三个因素。
2.如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧教学重点：美术作品的意义与价值是绝对的又是相对的。
教学资源：多媒体课件网络资源教学方法：情景教学讨论评述一、教学过程：导入：播放达利的相关视频，拍卖作品的价格，设计问题，引导学生思考作品的意义与价值问题，引入本课主题并设计角色---我是小小收藏家如何让自己拥有一双慧眼。
首先，让学生明确本课教学目标，其次按照目标要求逐一学习。
具体如下：（一）影响美术作品意义与价值判断的三个因素1.时代性2.地域性3.艺术创新1.时代性举例远古时期岩画北魏时期壁画现代的漫画感受时代感重点鉴赏罗中立的《父亲》，期间师生互动，让掌握文革时期“假大空”与照相写实的区别，并从中获得一定的情感体验。
思考讨论：两幅《最后的晚餐》体会其不同的风格，相隔百年后的绘画特点。
2.地域性举例中国古代文人画文艺复兴“三杰”感受不同地域的表现手法与题材内容。
智慧大比拼：请同学们进行中西方餐具设计，举例并加以说明设计原理。
山东特产“美食”举例结论：一方水土养一方人，艺术来源于生活，不同地域由于人文环境等的差别，造成美术作品题材内容等的不同，这就是低于对美术作品意义与价值判断的限制。
3.艺术创新：创新是艺术的生命，每一位在美术史上有一席之地的美术家都有非凡的创新能力。
（1）微拍堂：两尊《巴尔扎克》的雕像，让学生自己设计情景模式，分组体验，并阐明自己拍那一尊的理由。
让学生进一体验艺术的创新性。
第一部分小结：综上所述，美术作品的意义与价值判断受时代性、地域性、艺术创新三方面的影响。
边学边练：同一个吹笛子题材的三个作品，请同学们鉴赏并阐述自己喜欢作品的理由。
同一题材，可以有不同的呈现方式，对于我们一般人来说，只要作品题材图示符合我们的期待，影响面比较广，为大多数人所接受，我们一般就认为这个作品意义比较大，反之比较小。
美术作品的意义与价值判断教案教案
美术作品的意义与价值判断教案一、教学目标1. 让学生了解美术作品的意义与价值判断的基本概念。
2. 培养学生对美术作品的欣赏能力和审美情趣。
3. 引导学生认识美术作品在社会文化中的地位和作用。
二、教学内容1. 美术作品的意义与价值判断的定义2. 美术作品的审美价值3. 美术作品的文化价值4. 美术作品的历史价值5. 美术作品的社会价值三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握美术作品的意义与价值判断的基本概念及方法。
2. 教学难点：如何引导学生运用所学知识分析评价具体的美术作品。
四、教学方法1. 讲授法：讲解美术作品的意义与价值判断的基本概念。
2. 案例分析法：分析具体美术作品，引导学生深入理解美术作品的价值。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作与交流能力。
五、教学准备1. 教案、教材、多媒体设备2. 相关美术作品的图片或实物3. 讨论问题及评价标准1. 导入：引导学生关注身边的美术作品，激发学生对美术作品的好奇心。
2. 新课导入：介绍美术作品的意义与价值判断的基本概念。
3. 案例分析：分析具体美术作品，让学生体会美术作品的价值。
4. 课堂讨论：分组讨论，让学生分享对美术作品的理解和评价。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调美术作品的价值判断标准。
七、作业布置1. 让学生收集一幅自己喜欢的美术作品，了解其创作背景及意义。
八、课后反思1. 总结课堂教学过程中的优点和不足。
2. 对教学方法进行调整，以提高教学效果。
3. 关注学生的学习反馈，针对性地进行教学改进。
九、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解学生的学习兴趣。
2. 学生作业完成情况：评估学生在作业中的表现，检验学生对知识点的掌握程度。
3. 学生综合素质：关注学生在课堂讨论中的合作与交流能力，培养学生的审美素养。
十、拓展活动1. 组织学生参观美术馆或美术展览，提高学生的审美能力。
2. 邀请艺术家进行讲座，让学生深入了解美术作品的价值判断标准。
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美术高中人教新资料第8课美术作品的意义与价值判断说课稿
我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第8课
所有的美术作品都一样重要吗
——美术作品的意义与价值判断。
我要紧从教材分析、教法运用、和教学过程三个步骤加以阐述。
【一】教材分析
这节课首先对教材进行分析，任何美术作品一旦产生就不再属于艺术家，而是属于整个社会和观众，因此不同的美术作品在不同的社会和观众眼里就会有意义和价值上的差异。
〔一〕教学目标
本课的教学目的在于使学生认识到，美术作品的意义和价值既有绝对的一面，也有相对的一面。
主动参与是美术鉴赏的前提和保证，只有如此，我们才能提高美术鉴赏的能力，培养审美的眼睛。
如此设计教学目标，是因为不同的人在观赏同一幅作品时，对其意义和价值的判断是不一样的。
〔二〕教学重点
有两个方面：一是使学生了解美术作品的意义与价值与时代性和地域性的关系，二是使学生了解对美术作品的意义和价值的判断能够从不同的角度来看待和理解。
〔三〕教学难点：
美术作品的意义和价值既有绝对的一面又有相对的一面。
〔四〕这节课的教学内容要紧包括四个部分：
第一部分作为引子说明美术鉴赏不仅要了解艺术家的意图，还有一个观众对其意义和价值的判断问题；
第二部分讲述的是美术作品的意义和价值与其产生的时代和地域之间的关系，即它的产生受当时的时代和地域的限制；
第三部分如何判断美术作品的意义和价值？
第四部分如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧？
【二】教学方法采纳的有讲授法、探讨法、展示法。
学法：
【三】教学过程：
首先导入课题，由马远、夏圭的小品式山水画在不同时期不同的人眼里给的评价不同，说明美术鉴赏存在从不同角度理解和进行价值判断的问题。
教学内容一:美术作品的时代性与地域性。
①首先通过罗中立的油画《父亲》，来了解美术作品的意义与价值与时代的关系。
罗中立借鉴西方现代领袖像的形式刻画了一个勤劳、朴实、善良而又贫穷的老农形象。
他那古铜色的脸，长期的艰难岁月造成的那条条车辙似的皱纹，柴耙似的双手以及缺牙的嘴巴无不饱含着画家深沉的情感和对造成这一现实的深刻反思，从而激发起人们对现实特别是对广大农民命运的关注。
作品与文革时期的“假大空”的题材形式的作品相比是一种反叛，同时真实的再现现实。
作品一经展出马上引起社会的强烈反响，是新中国成立来妨碍最大的美术作品之一。
由此说明，美术作品的意义和价值受时代限制。
②名词解释：时代性地域性
以文艺复兴时期的宗教画与同一时期中国的文人画相比较，说明美术作品的意义与价值受地域的限制。
通过部分作品赏析，让学生自己探讨、分析、鉴赏作品，对作品的意义和价值作出正确的判断。
教学内容二:如何判断美术作品的意义和价值?
以西方历史上不同时期三位雕塑家创造的三个《大卫》为例，进一步说明美术作品的意义和价值与时代和地域之间的关系，由此指出美术作品的意义和价值有绝对的一面，也有相对的一面。
教师活动：作品展示：多纳太罗的《大卫》，米开朗基罗的《大卫》，贝尼尼的《大卫》
多纳太罗的《大卫》表现的是少年大卫杀死巨人哥利雅后用脚踩在巨人的头上，流露出胜利的喜悦和自豪的神情。
米开朗基罗的《大卫》塑造的是临战前镇静的站在那儿，左手紧握投石器，警惕的盯视着敌人，眉宇间充满了必胜的信心。
雕塑家用那个几乎静止的姿势，有力的传达出临战前的高度紧张气氛以及那蕴蓄在大卫体内的巨大力量。
贝尼尼的《大卫》塑造的是一个正在艰难搏斗中的大卫，更具有生活的真实性。
他的大卫更像是一个身处逆境、坚忍不拔的斗士。
在这种状态下，艺术家得以表现人体旋风般的运动和人物激越的感情。
通过鉴赏三幅作品，了解艺术创新的问题，要紧是从理解美术作品的意义和价值的完整性方面说的。
实践练习：
学生作品赏析：《吹笛少年》
《艰难岁月》
《吹笛女》
让学生结合所学知识正确赏析作品，同学们之间能够互相探究讨论。
教学内容三:如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧？
这部分着重强调的是个人感受和判断的重要性，并给出了判断美术作品的意义和价值的不同的角度和方法。
美术作品的意义和价值是开放的，而不是封闭的，分歧的产生，既说明了美术作品本身的多义性，也是对作品的丰富和补充。
但另一方面对美术作品的意义和价值的判断又不是任意的，必须建立在对作品及其相关知识了解的基础之上。
教学内容四:我们对美术作品的意义和价值的判断能够有以下几种批判形式：
〔1〕品评式或品鉴式批判
〔2〕形式主义批判
〔3〕历史批判
〔4〕社会学批判
〔5〕心理学批判
【四】知识总结
【五】板书设计：
通过多媒体直截了当展示，首先展示本课课题，然后分别展示美术作品的时代性与地域性，如何判断美术作品的意义和价值?何看待美术作品意义与价值判断上的分歧？我们对美术作品的意义和价值的判断能够有以下几种批判形式四个分支环节，讲解与探究结合，并穿插部分美术品图片介绍。