高中化学实验复习策略论文
高中化学 实验复习浅谈论文
高中化学实验复习浅谈化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学教学中一种最有效的教学方式，随着高考制度的改革，实验在高考中所占的比例越来越大，实验的重要性不言而喻。
但由于现有条件的限制，许多学校的实验教学成了“画学”和“话学”，这使得学生基本上都是就实验论实验，不能很好的掌握实验理论，知识迁移能力差，遇以稍复杂的实验题就无从下手，这也导致许多学生在高考时实验得分不高。
高中化学实验的知识很多，学生在复习时会有无从下手的感觉，这就需要我们在复习过程中加以引导，本文仅从化学实验基本操作和常见物质的分离、提纯及鉴别方面的内容谈谈在复习过程中的一些看法。
一、化学实验基本操作化学实验基本操作主要包括：常用实验仪器的选用与洗涤，常用药品的保存与取用，物质的溶解、加热、蒸发与结晶是，蒸馏、萃取与分液、过滤、溶液的配制，酸碱中和滴定，常见气体的制备、净化、收集、实验装置气密性的检验，实验仪器的装配等。
化学实验基本操作是正确进行化学实验的前提，是提高化学实验能力的基础。
高考对化学实验基本操作的要求是“掌握”，即要求准确、熟练和规范，不仅要知道“怎么做”，还要懂得“为什么”要这样做，并且能用简要的文字来表述，要具备“用正确的化学实验基本操作完成规定的学生实验的能力”以及“初步处理实验过程中的有关安全问题的能力”在复习化学实验基本操作时，除结合课本复习外，还应到实验去，对照实物或挂图，回忆以前做过的实验，有条件的可以将重点实验重做一启遍，边操作，边思考，或利用多媒体演示装置把重点实验演示一遍，以便达到深刻理解，熟练掌握。
例：实验室制备硝基苯的主要步骤如下：⑴配制一定比例的浓硫酸和浓硝酸的混合酸，加入反应器中；⑵向室温下的混合酸中逐滴加入一定量的苯，充分振荡，混合均匀；⑶在50——60℃下发生反应，直至反应完全；⑷除去混合酸后，粗产品依次用蒸馏水和5%的NaOH溶液洗涤，最后再用蒸馏水洗涤剂；⑸将用无水氯化钙干燥后的粗硝基苯蒸馏，得到纯净的硝基苯。
《高考化学第二轮复习策略》论文
浅议《高考化学第二轮复习策略》摘要：高考复习需要帮助考生对已掌握的零碎的化学知识进行整理、加工，使之规律化、网络化；对重点、难点进行提炼、强化，浓缩记忆；并进行主客观高考试题限时训练，使学生熟悉高考题型，把握考题特点和规律，掌握解题方法，提高解题的速度和准确性，能初步掌握应试技巧。
关键词：回归教材网络化错题集热点信息高考化学复习备考一般分为三轮，其中第二轮复习尤为重要。
在第一轮以梳理知识为主的基础上，帮助考生对已掌握的零碎的化学知识进行整理、加工，使之规律化、网络化；对各知识点、考点、热点进行思考、总结；对各重点、难点进行提炼、强化，倾向于浓缩记忆；对考生进行灵活运用知识的学科能力培养；对考生进行主客观高考试题限时训练，以达到熟悉高考题型，把握高考题型特点和规律，掌握解题方法，提高解题的速度和准确性，能初步掌握应试技巧。
如何搞好高三化学二轮复习呢？根据笔者多年的教学经验，下面谈谈几点粗浅的认识。
一、研究《考试大纲》、重视回归教材1、以《考试大纲》为依据，构建各章节的知识网络，使知识体系化。
一方面考生应对照《考试大纲》中的每个知识点展开联想，弄清、弄懂《考试大纲》要求掌握的每个知识点。
另一方面在查漏补缺的同时，要对知识进行归纳、总结，抓住每一章的知识重难点，找出每一章知识的关联点、延伸点；然后将知识的关联点串成线、画成图、列成表、形成知识面。
最后再将所有的知识面串起来，形成知识网。
2、阅读教材，在课枉上多做文章，做到熟练掌握各知识点课本是高考命题的依据，复习的关键首先过好课本关，因此在二轮复习中必须重视课本的阅读。
根据化学学科的特点：概念多，理论多，反应多，物质多，实验多，现象多。
对课本上的重点知识我们可以边读、边批、边记、边思考，这样你就会觉得每读一次都与前一次的效果不一样，坚持的时间长了，重点知识基本上都掌握了。
3、以“精选题”为起点，通过强化训练，提高学科综合能力经过一轮复习后，大部分同学普遍存在知识点熟，但不知如何运用的问题。
高三化学有效复习策略论文
高三化学有效复习的策略探究高三化学复习的目的就是帮助学生实现对原来遗忘知识的建构，并且通过合理的教学设计引发学生头脑中原有的相关知识和经验，在与刺激信息的交互作用中产生出新的生长点，从而使原有知识和经验得到改造、重组、完善、提高和发展，达到生成新知识、解决新问题的过程，也正是古人说的“温故”而“知新”的过程。
优化化学复习教学、提高复习实效的关键就是要使我们的复习教学符合学生的认知规律，充分尊重学生的学习主体地位，让学生最大程度地参与到复习教学过程中来。
笔者结合多年研究和教学实践，在高三化学复习教学中采取了以下策略，取得了较好的效果。
一、系统化策略现在的高考越来越注重对基础知识等的考查。
所以在高三化学复习过程中教师要引导学生注重对基础知识的掌握和落实，注重对知识的查漏补缺，应想法使这些基础知识能进入学生的长时记忆系统中，使学生在考试中能根据需要顺利地进行知识的检索和提取。
研究表明，良好的知识结构系统储存在头脑中，犹如图书馆经过编码的书，可减轻学生的记忆负担，提高解决问题的效率和能力，更有利于知识的记忆和提取。
所以在复习教学中，老师应主要扮演指导者的角色，教给学生归纳、整理的方法，促使学生在教师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构中，形成系统完整的知识体系。
如元素化合物知识杂乱无章、易学难记，如果按照“知识主线→知识点→知识网”方式，将知识结构化、网络化、系统化，并根据“由线引点、由点连网、由网成体”的程序进行复习，则事半功倍。
如：金属知识主线可按“单质→氧化物→对应水化物→相应盐”进行，非金属知识主线可按“气态氢化物→单质→氧化物→氧化物对应水化物→相应的盐”进行，抓住其转变中的内在规律性。
也可以根据化合价升降建立物质间的联系。
二、问题化策略教育心理学向我们揭示：学生的思维往往从问题开始，科学地创设问题情境，实施化学课堂交流是转变学生学习方式、培养学生思维能力、提高复习效率的有效途径。
高考化学复习策略论文
高考化学复习策略论文高考化学复习策略之我见第一，进行有效的复习训练，巩固基础知识。
笔者的教学工作发现，在复习过程中，学生出现了很多问题。
原因是——的基础知识不够扎实。
如今，面对多变的高考试题，如果不注重扎实的基础，而只靠“题海战术”，复习成绩并不理想。
这就要求我们的教师在指导学生复习时，要认真选择化学训练题，这样才能达到有效的训练。
那么应该选择什么样的试题呢？答案是，只有那些能强化化学知识xx的化学题，才具有更高的知识价值，比如理论基础、渐变规律等等，这样的题应该选。
而那些只强调一些“小事”的化学题，显然缺乏知识价值，无需选择。
只有突出评审的xx，才能提高评审的有效性。
对于成绩差的班级，大量的高考试题无法用于训练。
这是因为学生基础知识相对薄弱，高考题难做。
海量的考题会让他们逐渐失去信心。
X之后，他们会对化学产生抵触情绪，从而进入恶性循环甚至破釜沉舟。
这种检讨会失去意义。
二、复习化学实验掌握原理，创造xx。
尤其是在实验的简答题中，学生的叙述更加不规范。
主要原因是老师不重视，但实验复习效果不显著。
复习化学实验时，要学习化学实验的基本操作，明确实验目的，掌握实验原理：反应原理(解决为什么做实验)、装置原理(解决用什么装置做实验)和操作原理(解决如何做实验)。
我认为在实验复习：中要注意以下几个方面。
(1)注重基础，积极开放实验室，使学生牢固掌握实验的基本知识和技能，培养科学的实验习惯。
(2)加强实验设计，培养思维能力，创造xx能力。
(3)加强开放性试题的训练，增强学生灵活运用的能力。
在评价化学实验题时，要注意实验题的标准答案，同时要向学生说明为什么，教会学生正确思考和解决问题。
同时，与学生讨论本次考试是否有变化，如果有，如何作答？尽量不要用题目，要展开。
第三，加强心理素质锻炼平心而论，经过有效、集中的复习训练，高考大部分试题和考点都被学生看到了。
只要掌握了基础知识，就要对自己有信心。
不要担心在这里考试，而是在那里考试。
多角度提高高三化学实验专题复习的策略
多角度提高高三化学实验专题复习的策略摘要：当进入高中复习阶段，各个学科都忙碌起来，化学更是非常关键的学科，提高学生的化学题正确率关系到学生的高考成绩，作为高中化学教师一定不要掉以轻心，要以全部的精力来应对高考复习，和学生一起分析高考化学习题的各种类型，多和同学科的教师进行教研活动，加强对学生的指导，尊重学生认知能力的同时，还要多对化学学科的题型进行系统的分析，争取在高三复习阶段能够帮助学生冲刺出去，高考中取得优异的成绩。
化学是以实验为依托的一门学科，实验复习是必不可少的一项内容，高中化学教师要以多个角度来提高学生对于化学实验的认识。
学生在以前的学习时已经能够对化学实验都比较熟悉，并且有许多的实验学生也都逐个参与了。
在复习阶段教师要把实验的相关内容都整理出来，作为一个专题去突破。
让学生以实验为依托，在化学知识的基础上，和实验专题融合起来，不但要能够在实验操作上更加规范，也要在实验的程序上更加有安全意识和环境保护意识，在实验过程中尽量减小误差，多采用定量实验等科学实验的方法，提高学生对于实验专题的科学素养。
关键词：多角度提高高三化学实验专题复习策略实验是高中化学的特色活动，为了更好的促进学生的思维发展，高考中都有针对实验活动的专题，通过填空、问答等形式来考察学生对于化学实验的学习情况。
作为高中化学教师要在总复习阶段以学生的学习能力提高为基准，认真的研读考试大纲，对实验专题进行强化复习，更是通过实验强化基本概念、化学原理、反应规律、元素化合物的一个最好过程。
在实验的复习过程中可以很好地提高思维能力、语言表达能力、知识迁移能力。
在化学实验的复习中高投入必然会带来高效益，也就是取得好的成绩。
实验专题复习中要以教材内容为题源,派生、发展、创设新情境。
涉及基本操作、常用仪器、实验设计与评价的具有探究性和开放性的试题。
实验考题仍会紧密联系教材,突出实验能力的考查,仍以课本实验为背景设计题目;对学生而言,会发现在陌生的情境中比较熟悉内容,但是又不是教材内容的复制,而是高于课本,这就需要考生对课本知识进行深挖和拓宽。
高考化学实验复习策略论文：高考化学实验复习策略
高考化学实验复习策略论文：高考化学实验复习策略化学是一门以实验为基础的学科，实验是培养学生科学态度和创新精神的重要手段，也是学生将来从事科学研究的基础。
因此，在历年的高考试题中都非常重视实验的考查，试卷中都安排有相当数量的实验问题，通常的分值有二十分左右。
而作为教师也深知实验的重要性，在高考复习中也同样非常重视对实验部分的内容的复习。
但在每次考试时，学生在实验题中的得分率却总是不高，有的学生甚至就因为实验题而与其他同学拉开差距。
这就使许多的学生产生了迷茫，同样在许多的教师心里也存在疑惑。
在笔者看来，实验复习效率不高是产生上述问题的主要原因。
那么，如何才能提高化学实验复习的效率呢？一、明确复习目标和方向通过研读和分析高考《考试大纲》、《考试说明》，可以使我们明确“考试目标”、“考试范围”，清楚的知道高考实验的考查是以基础知识和基本操作为主，同时也注重对学生运用基础知识和基本操作的能力的考查。
这就为高考实验复习指明了方向，那就是以《考试大纲》和《考试说明》为依据，以课本为根本、以资料作补充，切不可舍本逐末，重教辅轻教材。
在复习过程中，不可盲目探测不确切的高考信息，把精力浪费在猜题上，不可大大超过课本而随意拓宽和加深知识范围，也不可刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些“规律”或特殊解法。
要切实做到重视课本而不完全依赖课本，真正把握高考中由“知识立意”向“能力立意”转变这一命题指导思想。
二、把握复习内容和注意点通过对历年来高考化学实验试题的分析，我们会发现，近年的实验试题有如下的特点：源于课本、突出基础、强调综合、注重创新。
针对上述特点，在实验复习备考过程中应注意：1.通过归纳总结、对比分析，掌握常见仪器装置的用途。
根据实验目的、要求、合理选择实验仪器是进行化学实验的前提，要正确选择实验仪器，必须明确实验仪器的用途，因此在实验复习过程中必须重视仪器、装置的用途的复习。
在中学化学实验中，有不少实验都会使用到同一种仪器，复习时，可以把使用同一仪器的多个实验放在一起，让学生通过对比分析，理解其中的原理，明白相互间的联系，就能够较好地掌握该种仪器的用途。
关于高三的化学复习策略的论文
关于高三的化学复习策略的论文高三化学总复习策略指导摘要：本点重点介绍了教师如何引导学生运用合理的复习策略进行高三化学总复习，意在和同行们共同探讨提高高三化学总复习效率的方法和途径。
关键词：复习策略复习效率化学总复习是高三学生对中学化学知识的再学习、再认识、再整合的过程，是学生进一步巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段。
在此过程中，学生自始至终是学习的主体，是教与学过程中的关键因素。
因此，在化学总复习中，强化对学生进行复习方法即复习策略的指导，充分调动学生的主观能动性，就成了提高化学总复习效益的关键。
复习策略是指学生在高三这一特定阶段内的认知策略或学习策略，而对认知或学习策略的研究则是当代教育心理学最热门的研究课题之一。
加涅认为，认知策略是学习者调节他自己的内部注意、学习、记忆和思维过程的各种技能。
那么，在化学总复习中如何指导学生运用策略合理地进行复习呢？1.行为控制策略元学习理论认为，人是积极主动的机体，能够计划未来，监视现在，能够有效地控制自己的学习过程。
在化学复习中培养和强化学生控制自己的学习活动不仅是必要的，而且是可行的，它不仅能调动学生的主动性、自觉性，充分发挥学生的主体作用，提高复习效率，而且是培养学生的奋斗精神和责任感的重要途径。
1.1 确立志向目标。
进入高三的学生，其心理发展和认知水平已有了进一步的提高，适时地引导学生结合自己的实际，制定符合个性的志向目标，如考大学、学技术、当作家、当医生等，以此调动学生的自我激励机制，形成正确的价值取向，为搞好复习奠定基础。
1.2 制定学习目标。
在学生志向目标的基础上，进一步引导学生制定符合自己实际的复习目标和相应的复习计划，使学生在远大之志和具体的学习实际相结合。
如在复习前，教师把复习内容提前呈现给学生，并提出复习目标和能力要求，让学生根据自身的实际和需求，自主地制定复习计划，把主动权真正地交给学生，最大限度地调动学生积极性。
1.3 制定自我监控计划。
优化高中化学实验复习的有效策略
实 验 是 实 现 中学 化 学 教 学 目标 的 重要 途 径 和有 效 方法 ， 应 贯 穿 中学 化 学教 学 的全 过程 。实验 是一 种 实践 性 活 动 ， 学 生 是 实 验 的能 动 参 与者 ， 需 要 学 生亲
身投 入其 中 。尽 管 高考 卷 中实 验题 是 纸笔 测试 ． 但 近
新课 程 改革 背 景下 的高 考导 向 ， 实 际上 对 高 中化 学 实 验 教学 提 出 了更 高 的要 求 ， 中学 化 学教 师 应努 力 适 应 其 变化 。
一
基础性和知识点 的广泛性 的要求 。 通常有对常见仪器
的使 用 、基本 实验 操 作 规范 及 对错 误操 作 的辨认 、 现
关 注 实验 方法 论初 步 知识 和运 用 实验方 法 论技 能 。 化
学教 科 书 中 的实 验 是 为 了实 现 化 学 教 学 目标 而设 置
原理 ， 学 会 正确 的分 析 问题 与解决 问题 的方法 。
１ ． 改 变实验 复 习的观 念 ， 创 造 条件 让 学 生动手 实
验
识 。本次新课 程改革把 实验放 在 了突 出的地位 ， 高 中化
学课程标准还将《 实验化学》 单独列为一个选修模块 。
为体 现新 课 程改 革 的理 念 ， 在 现 行高 中化 学 三个 版本 教 科 书 的 编 制 中 ， 化 学 实 验 所 占 的份 量 、 所 选 内
容 及 其 呈 现 方 式 等 与 以前 的教 材 比发 生 了较 大 的改 变， 不 仅 重视 化 学 实 验 基 础 知 识 和 操 作 技 能 ， 还 十分
高 考 卷 的命 制 是 以课 程 标 准 为根 本 的 ． 高考 实验 题 又是 以教 材 为模 板 的 。因此 ， 在 平 时 的教 学 中 ， 中学 化 学教 师要 着 力 优化 实 验复 习 的有 效 策略 ， 指 导 学生
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈高中化学实验的复习策略
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学教学中一种最有效的教学方式，随着高考制度的改革，实验在高考中所占的比例越来越大，实验的重要性不言而喻。
但由于现有条件的限制，许多学校的实验教学成了“画学”和“话学”，这使得学生基本上都是就实验论实验，不能很好地掌握实验理论，知识迁移能力差，遇以稍复杂的实验题就无从下手，这也导致许多学生在高考时实验得分不高。
高中化学实验的知识很多，学生在复习时会有无从下手的感觉，这就需要我们在复习过程中加以引导，本文仅从化学实验基本操作和常见物质的分离、提纯及鉴别方面的内容谈谈在复习过程中的一些看法。
一、化学实验基本操作
化学实验基本操作主要包括：常用实验仪器的选用与洗涤，常用药品的保存与取用，物质的溶解、加热、蒸发与结晶是，蒸馏、萃取与分液、过滤、溶液的配制，酸碱中和滴定，常见气体的制备、净化、收集、实验装置气密性的检验，实验仪器的装配等。
化学实验基本操作是正确进行化学实验的前提，是提高化学实验能力的基础。
高考对化学实验基本操作的要求是“掌握”，即要求准确、熟练和规范，不仅要知道“怎么做”，还要懂得“为什么”要这样做，并且能用简要的文字来表述，要具备“用正确的化学实验基本操作完成规定的学生实验的能力”以及“初步处理实验过程
中的有关安全问题的能力”。
在复习化学实验基本操作时，除结合课本复习外，还应到实验去，对照实物或挂图，回忆以前做过的实验，有条件的可以将重点实验重做一启遍，边操作，边思考，或利用多媒体演示装置把重点实验演示一遍，以便达到深刻理解，熟练掌握。
例：实验室制备硝基苯的主要步骤如下：
(1)配制一定比例的浓硫酸和浓硝酸的混合酸，加入反应器中；
(2)向室温下的混合酸中逐滴加入一定量的苯，充分振荡，混合均匀；
(3)在50—60cc下发生反应，直至反应完全；
(4)除去混合酸后，粗产品依次用蒸馏水和5％的naoh溶液洗涤，最后再用蒸馏水洗涤剂；
(5)将用无水氯化钙干燥后的粗硝基苯蒸馏，得到纯净的硝基苯。
请填写以下空白：
(1)配制混合酸时，操作应注意的事项是（）。
(2)步骤(3)中，控制温度在50-60℃下进行，常用的方法是（）。
(3)步骤(4)中洗涤、分离硝基苯应使用的仪器是（）。
(4)步骤(4)中粗产品用5％的naoh溶液洗涤的目的是（）。
(5)纯硝基苯是无色、密度比水(填“大”或“水”) （），具有（）气味的油状液体。
分析：本题以现行高中化学实验为基础进行命题，主要是考查实验中有关的实验操作，实验方法的选择，常用实验仪器的选用，实
验原理的描述及有关物质的基本性质等知识与技能。
题目以苯的硝化反应实验为载体来设问，所提出的问题许多都在化学实验基本操作中具有普遍的意义。
浓硫酸和浓硝酸的配制，是学生没有亲自实践过的操作，但是可以由初中化学重点学习的浓硫酸稀释的操作进行迁移，这在分析中要注意对学生的引导，让学生弄清楚在配制两种密度不同的液体的混合液时的操作方法。
第二小题，控制反应温度在50-60℃(100℃)，就采用水浴加热的方法，这一小问因为要涉及使用温度计，所以可把中学实验中要用温度计的实验总结一下，让学生仔细体会各个实验中温度计使用方法不同的原因何在。
第三、四两个小题，意在向学生传递一个信息：实验中制得的硝基苯仅是粗产品，其中除主要含有硝基苯外，还含有残留的混合酸和其他副产物，从而加深学生对有机化学反应特点的认识。
第三小题还考查学生对硝基苯在水中的溶解性的了解和分液漏斗的使用，因此在这里也可以引导学生回忆相关知识，以加深学生对知识的理解。
第五小题考查学生对硝基苯重要物理性质的了解和在化学实验时的观察能力，问题不难，但对于平时不注意观察，只知死记硬背的学生，可能就不容易答全，在这里可以强调各种实验现象的重要性，以引起学生的注意。
二、常见物质的分离、提纯和鉴别
物质的分离、提纯，在实验操作方法上涉及到物质的溶解、过滤、蒸发与结晶，蒸馏或分馏、分液、萃取，升华、渗析、洗气及气体的干燥与净化。
在化学原理上涉及到试剂的选择及加入顺序的确定等。
物质的鉴别主要涉及利用物质的特性或离子的特征反应，限用给定的试剂，限用一种试剂或不用其他试剂，把有关物质或离子鉴别出来。
在进行物质的分离时一般应注意以下几个问题：
1.被分离的物质要尽量分离完全；
2.被分离的物质在分离后要复原为原来的状态；
3.分离后不得带入新的杂质。
关于物质提纯实验应遵循的原则：
1.除阳离子杂质用阴离子，除阴离子杂质用阳离子，将有关的杂质离子转化为沉淀或气体；
2.所选用的试剂应不带人其他无关离子(除杂不加杂)；
3.为使杂质离子除“净”，所加试剂应“稍过量”；
4.安排加入试剂顺序应以互不干扰和后加入的试剂有利于除先
加入试剂的过量离子为准。
物质的鉴别包括常见气体的鉴别，常见阳离子的鉴别和常见阴离子的鉴别，以及运用物质性质的知识，通过分析实验现象，确认混合物的成分等。
解答这类题目，必须掌握常见物质的特征反应，常见阳离子或阴离子的特征反应，并能结合运用物质的重要性质进行分析判断。
在进行实验复习时，最好能让学生走进实验室，边实验边复习，以加深学生印象，如不具备实验室条件，可尽量利用多媒体给学生进行相关演示，力争让学生对相关知识有更深入的理解。